行为主义心理学与格式塔心理学的比较
格式塔心理学
格式塔心理学格式塔学派又译为完形主义，诞生于1912年的德国。
它以反对冯特的元素主义和铁钦纳的构造主义起家，后来主要反对桑代克的联结主义和行为主义的刺激—反应公式。
格式塔心理学强调经验和行为的整体性，认为整体不等于且大于部分之和，主张从整体的动力结构观来研究心理现象，是西方心理学的主要流派之一。
历史条件下，德国当时强调主动能动，统一国民意志，加强对整体的研究。
在这种背景和潮流之下，心理学也受到了影响，是此种社会历史条件下的一种产物。
在哲学思想渊源上，主要是受康德的先验论与胡塞尔的现象学。
先验论认为人们想要认识现象，必须通过先验的范畴，空间、时间等是以一种先验的形式天赋在心理之中的，通过直觉的方式认识。
而且经验是一种整体的现象，不能分析为各种元素。
格式塔的心理学家普遍接受康德的思想，我认为，先验论影响的核心思想，是格式塔学派反对元素主义的根本所在，因为他们认为经验不能分析为各种元素。
而胡塞尔的现象学主要为格式塔学派提供了方法论基础。
胡塞尔主张用自然观察去研究纯粹的意识，现象学的方法就是观察者如何摆脱一切预先的假设，凭直觉来发现本质的一种方法，包括三个方面：观察的主体；观察的对象——呈现于自己意识中的一切东西；观察的方式——直觉。
而格式塔心理学则在此基础上进行了改造，他们主张用直观的方法研究直接经验，这种经验是不带有任何前提，不分析为元素也不进行认为的抽象，是无约束的中立经验。
同时认为心理学的首要任务便是对这些经验进行如实的朴素而又丰富的描述。
心理学内部对其的影响：“马赫应为格式塔心理学的另一位当之无愧的前辈，因为他相信空间感觉和时间感觉的存在。
”从历史渊源上看，厄棱费尔的形质学说是其直接前驱，但格式塔心理学家不愿承认形质学说的影响。
格式塔心理学的研究对象主要是直接经验和行为。
它虽然与构造主义和行为主义有诸多分歧和争论，但在研究对象方面不谋而合，既不反对构造主义把直接经验作为研究对象，也不反对行为主义把行为作为研究对象，他们声称心理学是“意识的科学、心的科学、行为的科学”。
如何区分心理学的三大势力和四次革命思潮
如何区分心理学的三大势力和四次革命思潮（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如职业道德、时事政治、政治理论、专业基础、说课稿集、教资面试、综合素质、教案模板、考试题库、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor.I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides you with various types of practical materials, such as professional ethics, current affairs and politics, political theory, professional foundation, lecture collections, teaching interviews, comprehensive qualities, lesson plan templates, exam question banks, other materials, etc. Learn about different data formats and writing methods, so stay tuned!如何区分心理学的三大势力和四次革命思潮如何区分心理学的三大势力和四次革命思潮心理学是一门既古老又年轻的科学。
环境心理学
环境心理学环境心理学概念：研究环境与人的心理之间相互作用，相互关系的学科。
目标：1了解人与环境的相互作用，2 利用知识解决复杂多样的环境问题心理学发展：1 结构主义心理学：冯特德国科学心理学之父 1879年建立第一座心理学实验室，1879年心理学开始对经验的研究需从内容，经验，结构三个方面的内容 2机能主义心理学：研究行为目的3行为主义心理学：刺激-反应行为不是由遗传决定的，而是在环境因素的影响下，经过被动学习以后的结果。
4格式塔心理学: 人的心理作为整体部分相加不等于整体，整体大于部分之和。
5 精神分析: 潜意识，生本能，死本能和力必多-----人的行为动力本我，自我，超我-----------人格结构焦虑等心理防御解释冲突6人本主义心理学：人性本善7认知心理学：思考是行为的结果和动机。
环境心理学起源: 产生于美国布鲁斯威克的知觉理论认为人们在构建环境时知觉起着积极的作用。
心理学家勒温认为，个体内部对环境的表征是决定其在生活空间运动的关键因素，取决于个体对物理环境的知觉。
巴克1947创建第一个环境心理学研究机构-中西心理学田野研究站。
1993年是重要的一年，这门学科在中国正式诞生。
环境心理学理论模型:1刺激理论: 认为现实环境是我们很重要的感觉信息源环境刺激可以有两种变化：数量和意义数量：强度，持续时间，频率和发生源的数目等明显的维度上的变化意义：是由我们对这些环境刺激的心理学评价得到的，如我们的想法，社会的交互作用。
工作的效能，情感甚至包括由于此刺激场和我们对它反应的方式所造成的健康问题基于刺激的理论：①适应水平理论：适应刺激②唤醒理论：我们的行为和经验与生理上如何被激发有关2.控制理论：①个人控制理论②边界调节机制（私密性）3行为场合：不关注相同团体中的个体差异。
在场所中的活动模式是固定的，规范的。
不随便改变4交互作用理论：人和环境是分离开的整体5操作性取向：改变个体的行为 6场所理论心理学的研究方法：观察法（自然，控制），实验法，调查法，个案法和相关法实验法：自变量因变量（反应变量）控制变量（无关变量）步骤：初测，选择与设立等组，施加影响，复测，对比分析调查法：①问卷法（常用）②谈话法③个案法相关法：借助测验与统计，寻找变量间的相互关系感觉：是人脑对直接作用于感觉器官的事物的个别属性的反应。
格式塔心理学
Gestalt Psychology 第三章 格式塔心理学视知觉原理
知觉是以感觉为基础，但绝不是感觉的简单相加，而是对大量 感觉信息进行综合加工后形成的有机整体。例如，一只苹果放 在我们的面前，它的颜色是红色的，质感是光滑的，气味是芳 香的，味道甜滋滋的，这些视觉、触觉、嗅觉、味觉等都属于 感觉，而将这些对颜色、质感、气味和味道感觉信息的整合， 可以获得苹果的知觉。世界上没有两个完全相同的苹果，每个 苹果的色彩、形状和味道也不尽相同，我们却可以认识苹果这 个概念。显然，知觉还包括了大脑的信息加工，它不是被动地 获取外部事件的信息，而是积级地、主动地、有组织地获取信 息可见，正如阿恩海姆指出的：“被称为‘思维’的认识活动 并不是那些比知觉更高级的其他心理能力的特权，而是知觉本 身的基本构成成分。”
1．感觉与知觉 感觉和知觉是最简单的心理现象，但它们在人的心理活动中却起着相当重要 的作用。感觉和知觉是我们认识客观世界的第一步，是我们关于世界一切知 识的最初源泉，人只有通过感觉和知觉，才有可能逐步认识不依赖于他而存 在的客观世界。 心理学中的感觉是指感觉器官，如眼、耳、鼻、皮肤和舌，产生的对事物个 别属性的认识。。知觉和感觉一样，都是当前的客观事物作用于我们的感觉 器官，在头脑中形成的对客观事物的直观形象的反映。但是，知觉和感觉又 是有区别的，感觉反映的是客观事物的个别属性，而知觉反映的是客观事物 的整体性.
“一本书” “不错，当然是一本书。”“可是，你‘真正’看见了什么？” “你说的是什么意思？我‘真正’看见什么？我不是已经告诉你了，我看见一本书，一本包着红 色封套的书。” “对了，你要对我尽可能明确地描述它。” “按你的意思，它不是一本书？那是什么？” “是的，它是一本书，我只要你把能看到的东西严格地向我描述出来。” “这本书的封面看来好像是一个暗红色的平行四边形。” “对了，对了，你在平行四边形上看到了暗红色。还有别的吗？” “在它下面有一条灰白色的边，再下面是一条暗红色的细线，细线下面是桌子，周围是一些 闪 烁着淡 褐色的杂色条纹。” “谢谢你，你帮助我再一次证明了我的知觉原理。你看见的是颜色而不是物体，你之所以认为它 是一本书，是因为它不是别的什么东西，而仅仅是感觉元素的复合物。” 那么，你究竟真正看到了什么？格式塔心理学家出来说话了：“任何一个蠢人都知道，‘书’是 最初立即直接得到的不容置疑的知觉事实！至于那种把知觉还原为感觉，不是别的什么东西，只是一 种智力游戏。任何人在应该看见书的地方，却看到一些暗红色的斑点，那么这个人就是一个病人。”
行为主义、认知主义和建构主义
行为主义、认知主义和建构主义认知主义和建构主义有什么区别和联系(1)建构主义：所谓的建构主义就是在学习理论中行为主义发展到认知主义以后的进一步发展。
理论主张以学生为中心，强调学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者。
认为知识不是由教师灌输的，而是由学习者在一定的情境下通过协作、讨论、交流、互相帮助，并借助必要的信息资源主动建构的。
（2 ) 认知主义是源于格式塔心理学派，是源于格式塔心理学派这个学派认为学习是人们通过感觉、知觉得到的，是由人脑主体的主观组织作用而实现的，并提出学习是依靠顿悟，而不是依靠尝试与错误来实现的观点。
主体在学习中不是机械地接收刺激，被动地作出反应，而是主动地有选择地获取刺激并进行加工；对学习问题的研究，注重内部过程与内部条件，主要研究人的智能活动（包括知觉、学习、记忆、语言、思维）的性质及其活动方式。
（3）两者的联系：建构主义是学习理论中行为主义发展到认知主义以后的进一步发展它继承了过去认知心理学的若干思想,如皮亚杰的发生认识论,维果茨基社会心理学思想,除此以外,还有美国心理学家布鲁纳的认知———发现说认知———发现说包含着建构主义学习理论的观点,布鲁纳的认知—发现说实际上并不是建构主义学习理论,它是认知主义向建构主义过渡的产物,更大程度上布鲁纳的认知—发现说是认知主义,它们二者之间存在必然的差异（4）两者的区别：认知主义教学的目标在于帮助学习者习得这些事物及其特征，使外界客观事物内化为内部的认知结构。
建构主义强调学习的合作性，强调同伴的重要性，注重学会学习，即获得学习的能力。
不限于学科知识性，而可以多角度去组织教材。
宜采用“情境式教学”,强调学习环境应是真实的任务情境,学习应与问题解决联系起来,主张教师在课堂上提供问题原型,指导学生探索。
行为主义与认知主义的区别一、两者的区别认知学习理论与行为主义学习理论的最大区别在于：认知理论家们只关心人类的学习，认知学习理论强调学习者内部的心理过程，这与行为主义者只关注外显行为、无视心理过程的观念有显著区别。
格式塔心理学理论
产生背景
格式塔心理学产生有深刻的社会背景。德国自1871年实现全国统一后，资本主义工业经过二、三十年的迅速 发展，到20世纪初迎头赶上并超过了老牌的英、法等资本主义国家，一跃成为欧洲最强硬的政治帝国。德国以最 新呢起的力量，要求重新划分势力范围，积极参与瓜分世界的罪恶活动。后来更是妄图称霸世界、征服全球，使 全世界归属于德意志帝国的整个版图中。在意识形态中，强调主动能动、统一国民意志、加强对整体的研究。德 国的政治、经济、文化、科学等领域的研究，都被迫适应这一背景和潮流，心理学自然也不可能例外，格式塔心 理学不过是这一社会历史条件下的一种产物。
基本观点
1.学习即知觉重组或认知重组。
格式塔心理学家对学习的解释，往往倾向于使用知觉方面的术语。学习意味着要觉察特定情境中的关键性要 素，了解这些要素是如何联系的，识别其中内在的结构。所以，学习与知觉、认知几乎是同义词。
象其他学派的心理学家一样，格式塔心理学家也认为，通过学习，会在头脑中留下记忆痕迹，记忆痕迹是因 经验而留在神经系统中的。但格式塔心理学认为，这些痕迹不是孤立的要素，而是一个有组织的整体，即完形。 因此，学习主要不是加进新痕迹或减去旧痕迹的问题，而是要使一种完形改变成另一种完形。这种完形的改变可 以因新的经验而发生，也可以通过思维而产生。格式塔学习理论所**的，正是发生这种知觉重组的方式。所以， 在格式塔心理学家看来，一个人学到些什么，直接取决于他是如何知觉问题情境的。如果一个人看不出呈现在他 面前的问题，看不出各种事物之间的联系，那么他对事物的知觉就还处在无组织的、末分化的状态，因而也就无 所谓学习了。一个人学习的方式，通常是从一种混沌的模糊状态，转变成一种有意义的、有结构的状态，这就是 知觉重组的过程。
2．格式塔学派引发了知觉心理学的革新
格式塔心理学
格式塔心理学理论概述格式塔学习理论可谓是现代认知主义学习理论的先驱，于本世纪初由德国心理学家韦特墨(M．Wetheimer，1880~1943)、苛勒(W．kohler，1887~1967)和考夫卡(K．Koffka，1886~1941) 在研究似动现象的基础上创立的。
该学派反对把心理还原为基本元素，把行为还原为刺激-反应联结。
他们认为思维是整体的、有意义的知觉，而不是联结起来的表象的简单集合；主张学习是在于构成一种完形，是改变一个完形为另一完形。
所谓格式塔，是德语Gestalt的译音，意即“完形”；他们认为学习的过程不是试尝错误的过程，而是顿悟的过程，即结合当前整个情境对问题的突然解决。
其著名的实验便是苛勒做的猩猩吃香蕉的实验：把香蕉悬在黑猩猩取不到的木笼顶上，笼中黑猩猩在试图跳着攫取香蕉几次失败后，干脆不跳了，它若有所思地静待了一会儿，突然把事先放在木笼内的箱子拖到放香蕉的地方，一个够不着，将两个箱子叠在一起，爬上箱子取下香蕉。
格式塔学派重视知觉组织和解决问题的过程以及创造性思维，这些都为现代认知心理学奠定了基础。
格式塔心理学理论的完形法则1. 相近（Proximity）。
距离相近的各部分趋于组成整体。
2. 相似（Similarity）。
在某一方面相似的各部分趋于组成整体。
3. 封闭（Closure）。
彼此相属、构成封闭实体的各部分趋于组成整体。
4. 简单（Simplicity）。
具有对称、规则、平滑的简单图形特征的各部分趋于组成整体。
以上这些组织规律即是所谓的“完形法则”（Law of Organization），是心理学家在认知领域中的研究成果。
格式塔在德语中就是“整体、形状”的意思，因此，格式塔理论，也被称作为“完形理论”。
在与地理环境、行为环境相互作用的过程中，人被视为一个开放的系统。
Wertheimer在1924年写道，人类是一个整体，其行为并非由作为个体的人所决定的，而是取决于这个整体的内在特征，个体的人及其行为只不过是这个整体过程中的一部分罢了。
格式塔心理学及认知心理学
2.心理动力场 个体需求因素+心理环境 ----力场动态变化 ----个体的行为 动力场后来又扩展为生活空间的概念
层次和区域的个体差异
3.行为动力 需要 紧张 效价 矢量 障碍 平衡
简述蔡加尼克效应的实验及说明了什么？
需要失衡紧张有方向的行为
形式运算阶段：形式运算阶段大约从12岁 开始至15岁左右结束。
Jean Piaget：皮亚杰
(1896-1980)，瑞士心理学家， 发生认识论的创始人。曾先后当 选为瑞士心理学会等多个学术团 体的主席，还长期担任设在日内 瓦的国际教育局长（1929-1967） 和联合国教科文组织助理总干事 之职。他还是多家心理学刊物的 编委，1955年在日内瓦创立“国 际发生认识论中心”并任主任， 直至去世。他曾经被多所著名大 学授予名誉学位并获多种学科奖。 1966年当选为国家科学院院士， 1969年获美国心理学会颁发的杰 出科学贡献奖。
美国心理学体系方面的发展 James的研究工作 Wundt弟子们的研究传播 机能主义学派 应用领域的发展 动物心理学的兴起 Watson、Skinner的行为主义 行为主义内部的认知挑战
格式塔心理学
一.源于欧洲的格式塔心理学运动同样对 Wundt体系的反抗
1.1913年 ？ 2.1895年，Freud与Breuer《癔症研究》 3.同时代，1912年《关于运动知觉的实验
高等教育学、心理学 教师资格证考试资料 (7)
高等教育心理学一、简答题1.心理学发展中主要派别的基本观点是什么？1,构造主义心理学,主要研究：意识的结构，认为意识的内容可以分为基本的要素。
强调内省方法。
2.机能主义心理学,詹姆斯提出心理学应该研究意识的功能和目的，而不是它的结构。
他的心理学被称为,意识有连续性，像流水一样，他称为意识流。
强调研究：意识的功能，3.行为主义心理学斯金纳（新行为主义）：任何有机体倾向于重复有积极后果的行为，而不重复有消极后果的行为。
4.格式塔心理学.论点：整体大于部分之和。
格式塔含义是整体或完形。
5.精神分析学派,重视对人类异常行为的分析，强调研究：无意识现象6.人本主义心理学人本主义：注重人的独特性，主张人是一种自由、有理性的生物，具有个人发展的潜能，与动物本质上完全不同。
人的行为主要受自我意识的支配，人们都有一种指向个人成长的基本需要。
7.认知心理学吸收了格式塔的整体观，承认行为主义的刺激-反应。
认为：心理学不只研究行为，也要研究作为行为基础的内部心理活动规律1.高等教育心理学的研究应遵循那些原则？1,客观性原则2.系统性原则3教育性原则2.大学生的观察有那些特点？1 一般知觉能力达到成熟水平2 观察的目的性日益增强3 观察具有敏感性和系统性4 观察具有相对的深刻性和稳定性3.知识理解的一般过程包括那些环节？1 分析和综合分析是在思想上把事物的整体分解为各个部分、各个方面和个别特性，分别加以考察的过程；综合是在思想上把事物的各个部分、各个方面、各种属性联结起来加以考察的过程。
2 比较、分类、系统化比较是在思想上确定被比较的事物之间异同点的过程；分类是通过比较确定了事物间的共同点和差异点。
据此把它们分为不同的种类；系统化是在比较和分类的基础上，在头脑中将一类事物按不同的顺序和层次组成一定系统的思维过程。
3 抽象、概括、具体化抽象是在思想上抽取同类事物的本质属性、舍弃非本质属性的过程；概括是在在思想上把同类事物的本质特征联结起来并推广到同类其他事物的过程；具体化是将通过抽象和概括而获得的原理、理论用来认识新的具体对象的过程，也就是把一般原理用于具体的、个别的场合4.问题解决一般要经历什么样的过程1发现问题2分析问题3提出假设4检验假设5.判断学生上课是否注意听讲的外部指标（1）适应性动作：一个人在观察某一事物时，表现出全神贯注，举目凝视；在注意听一种声音时，表现出双目紧闭，侧耳倾听；当沉浸于思考或想象时表现出眉头紧皱，“呆视”等表现，这些就是注意的适应性动作的表现。
格式塔心理学
《心理旳发展》（1921）；
《知觉：格式塔学派引论》（1922,英文）；
《完形心理学原理》（1935）
历史背景
❖ 社会背景 ❖ 哲学背景 ❖ 自然科学背景 ❖ 心理学背景
社会背景
❖20世纪初，统一旳德意志帝国力量 崛起，妄图征服欧洲，称霸世界， 使各国都臣服于德意志帝国统治旳 整体。与此相适应，社会意识形态 都倾向于整体旳研究。
❖ 1934年因纳粹迫害移居美国，到哈佛大学任 教，第二年任宾夕法尼亚斯瓦特莫学院心理 学教授。
❖ 1956年获美国心理学会杰出科学贡献奖， 1959年当选美国心理学会主席。
❖ 主要著作： 《人猿旳智慧》（1917）； 《完形心理学》（1929）； 《价值在事实世界中旳地位》（1938）； 《心理学中旳动力学》（1940）
❖ 小鸡视觉辨别试验：
苛勒，1918
以往对运动知觉旳解释
❖ 冯特旳眼球运动说 ❖ 马尔比旳后象混合说 ❖ 厄棱费尔旳感觉综合说
b1
a1
a2
b2
❖韦特海默旳观点：似动本身是一
种现象，是一种整体或完形，而不 是若干不动旳感觉元素旳集合。
❖进一步旳推论：心理现象旳整体是 不可分析为元素旳。因为整体并不 等于部分之和，整体是先于部分而 又决定各个部分旳。
韦特海默
Max Wertheimer ;1880-1943
❖ 完形心理学创始人，带领助手兼被试考 夫卡、苛勒从事似动现象试验，将完形 心理学旳原理应用于人类发明性思维旳 研究，并提倡在教育过程中培养学生发 明性思维旳主要性。
韦特海默
Max Wertheimer
韦特海默简介
❖ 生于布拉格，先就读于格拉茨大学法律系， 1923年转柏林大学学哲学和心理学，从师于 斯顿夫，1923年又转符茨堡大学，在屈尔佩 旳指导下获博士学位。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
行为主义心理学与格式塔心理学的比较
行为主义背景
行为主义是美国现代心理学的主要流派之一，也是对西方心理学影响最大的流派之一。行为主义的发展可以被区分为早期
行为主义，新行为主义和新的新行为主义。早期行为主义的代表人物以华生为首，新行为主义的主要代表人物则为斯金纳等，
新的新行为主义则以班杜拉为代表。
一、社会背景
首先，行为主义的产生是对当时美国社会生活和生产实践的需要的反应。
其次，行为主义是美国社会政治生活中进步主义运动的产物。
二、哲学背景
1、机械唯物主义
2、实证主义
3、实用主义
三、神经生理学背景
1、谢切诺夫的研究
2、巴普洛夫的研究
3、别赫切列夫的研究
四、心理学背景
1、传统意识心理学的危机
2、动物心理学的发展
3、机能心理学的进一步发展
格式塔心理学的背景
格式塔心理学（Gestalt psychology）是由德国心理学家惠特海默（M.Wertheimer）于1912年在德国法兰克福首创的，它的兴起比
行为主义在美国的兴起还早了一年。铁钦纳最早称它为完形主义（configurationism），所以后来许多人也称格式塔心理学为完形心理
学。格式塔心理学开始是以反对铁钦纳的构造主义心理学起家的，但一经赢得势头,它也拿起武器开始反对行为主义。因此从本质上说，
格式塔心理学是反对还原论分析的，不论这种分析是构造主义的起源还是行为主义的起源。
一、古代整体论的思想传统
二、社会历史背景
三、哲学背景
四、科学背景
五、心理学背景
行为主义的代表人物
罗意德·摩根（C. Lloyd Morgan） 伊万·巴甫洛夫 爱德华·桑代克 约翰·华生
爱德华·C·托尔曼（Edward C. Tolman） 克拉克·L·赫尔（Clark L. Hull）
J·R·坎特（J. R. Kantor） 吉伯特·赖尔（Gilbert Ryle） 伯尔赫斯·弗雷德里克·斯金纳
格式塔心理学的三个主要代表人物
马克斯·惠特海默 沃尔夫冈·苛勒 库特·考夫考夫卡
行为主义的主要理论观点
１、强调心理学的客观性和科学性
从研究内容上——坚持彻底废除对意识的研究，而应该研究可被客观观察和测量的行为。
从研究方法上——反对内省法。
内省法是指自己对自己思考过程的自我观察和自我检查。
提倡动物实验，并把结果推广到人。（人跟动物并没有本质的区别）
“在行为主义者看来，心理学是一个纯客观的、实验的自然科学分支。”
２、基本研究模式： S -R
黑箱研究／空机体研究／输入－输出分析
3、强调环境对人的决定作用
格式塔心理学的主要观点
包括有以下六个观点:
1.学习即知觉重组或认知重组。
2.顿悟学习可以避免多余的试误，同时又有助于迁移。
3.真正的学习是不会遗忘的。
4.顿语学习本身就具有奖励的性质。
5.顿悟说及对尝试错误说的批判。
6.创造性思维。
行为主义心理学的贡献
（一）强化了心理学的自然科学特征
（二）扩大了心理学的研究领域
（三）促进了心理学的应用研究
行为主义心理学的局限
（一）生物学化倾向严重
（二）缩小了心理学的研究范围
（三）犯了环境决定论的错误
格式塔心理学的贡献
（一）反击元素主义心理学
（二）对人本主义心理学的兴起具有一定的促进作用
（三）对认知心理学的积极贡献
（四）对社会心理学的影响
格式塔心理学的局限
（一）唯心主义的理论基础
（二）现象学实验不够严谨，缺少客观性
（三）许多理论观点的概念不很明确
应用心理学081班
张慧08156130