【精选】社会心理学利他行为

社会心理学“利他”实验报告

社会心理学课程模拟实验报告实验人员：第十小组全体组员2012年12月16日目录一、实验名称与主题二、实验背景与目的三、实验计划与准备（一）参与成员（二）实验设计（三）实验方法（四）实验分工四、实验内容与过程（一）实验过程（二）实验相关数据统计（三）图表及相关结论五、实验结论与分析（一）实验结论（二）原因分析六、实验总结一、实验名称与主题实验名称：社会心理学关于“利他”的社会模拟实验实验主题：通过向陌生人求助，学习“利他”知识理论二、实验背景与目的实验背景：社会心理学是研究个体和群体的社会心理现象的心理学分支。

助人行为是社会心理学中有关于“利他”的一个知识点。

但是随着社会科技和城市化的发展，社会上的助人行为慢慢成为了一种“难得”的事情。

而当我们谈论关于“助人利他”的社会现象时，我们又常常忽视了其深层原因。

鉴于此，在学习社会心理学时，我们为了充分了解“利他”知识理论，按照老师要求，同学们组队完成了相关社会模拟实验。

实验目的:（1）通过实验，观察校园同学对“利他”助人的态度与行动，统计结果，进而了解分析助人行为产生的条件。

（2）通过实验，加深对课堂理论知识的理解，同时可以增加社会经验和动手能力。

（3）通过实验，让自己准确的意识到自己的助人利他行为，以此来提升自己的道德品质；也想用此来提醒自己不要成为一个冷漠的人。

三、实验计划与准备参与成员：社会心理学第十小组成员实验设计：情景一：在校园内，假设自己是一名手机丢失或没带手机的同学，急于找回手机或者联系紧急事情，借用陌生同学手机，向其求助。

观察被求助者的反应。

情景二：在校园门口公交车站点，假设自己忘带钱包或者找不开零钱又急于上公交车，不得已向陌生同学借点车费，向其求助。

观察被求助者的反应。

情景三：在校园内，假设自己是一名外校来的同学，认不得路，向校园内陌生同学求助，若得到其指路帮助，再请其帮忙带路，观察对方的反应。

情景四：在校园内，假设自己是一名位同学庆祝生日的策划者，请陌生同学对着镜头说句“生日快乐”或者将其写在本子上，观察被求助者的反应。

社会心理学之利他的理论解释

-有的时候，⼈愿意⽆偿地帮助他⼈，即便是他并不认识此⼈，或者他的助⼈⾏为也不会给他带来什么可以预见的好处，他却仍然选择了助⼈的⾏为⽅式，我们把这种⾏为称为利他⾏为。

利他⾏为是⼈类社会中⼀类美好的事物，也是社会⽣活中不可或缺的⼀部分。

有些学者提出动物也有利他⾏为，例如，某些物种的⽼年动物会不惜牺牲⾃⼰来挽救同类中的年轻动物，⽤⾃⼰的⽣命来换取种族繁衍的机会。

然⽽，只要有深⼊的思考，⼈们就会产⽣⼀些疑问：动物的利他⾏为与⼈类的利他⾏为有何不同呢？利他⾏为是不是源于本能呢？⼈类的利他⾏为受到哪些因素的影响呢？本节的内容旨在帮助读者理解利他⾏为的本质及其发⽣机制。

利他（altruism）是个⼈出于⾃愿⽽不计较外部利益地帮助他⼈的⾏为。

利他⾏为者可能需要做出某种程度的个⼈牺牲，却能给他⼈带来实在的益处。

西⽅社会⼼理学研究利他⾏为始于20世纪60年代中后期，到70年代中期已经取得了⼀些成果。

研究的基本⽅法是提出理论观点，并⽤实验加以验证，逐渐深⼊分析这⼀现象。

研究包括两个⽅⾯：⼀是⼈们在⼀般社会交往中的利他⾏为；⼆是⼈们在紧急事件中的利他⾏为，即旁观者介⼊⾏为。

⼀、什么是利他⾏为社会学家和社会⼼理学家对利他⾏为（altruistic behavior）进⾏了⼤量的科学研究，根据许多学者公认的看法，本章将利他⾏为定义为对别⼈有好处，没有明显⾃私动机的⾃觉⾃愿的⾏为。

从利他⾏为的定义中，我们可以看出利他⾏为有如下⼏个特征：①以帮助他⼈为⽬的；②不期望有精神或物质的奖励，例如荣誉或奖品；③⾃愿的；④利他者可能会有所损失。

其中第⼆个特征是利他⾏为的主要特征。

如果某⼈冒着⽣命危险去救⽕，⽽不期望得到什么回报，那么，这种⾏为就属于利他⾏为。

然⽽，⼈们利他⾏为的动机很少如此单纯。

通常的利他⾏为既包含利他的因素，也含有利⼰的因素。

当⼀个慈善家⼤量捐款帮助穷⼈的时候，他可能也会期望在社会上获得声誉的回报。

如此说来，利他⾏为可能有不同的动机，其中有些⾏为是以利他为⼿段、以利⼰为⽬的，有些⾏为有微妙的利⼰动机，有些是纯粹意义上的利他主义，即为他⼈的幸福⽽助⼈，丝毫没有想到⾃⼰的得失。

社会心理学--利他行为

论利他行为的产生原因[摘要] 利他行为是社会心理学的重要的一种社会现象，同时也是受到人们普遍赞扬的社会行为。

利他行为在很大程度上推动了社会的发展。

我们要明确利他行为的观念及其产生的原因。

从而培养利他行为，防止利他行为的弱化。

[关键词] 利他行为产生原因培养利他行为一词最早由法国哲学家、社会学创始人孔德创用，但并未对其进行过理论概括。

对于什么是利他行为，在理论界存在着不同的看法，但利他行为应该具备以下四个特征，自愿、以利他为目标、不附带外在酬赏的期望、包括利他者的损失成分。

利他行为根据发生情景的不同，分为非紧急情况下的利他行为和紧急情况下的利他行为。

前者在日常生活中十分普遍。

例如，给老人和孕妇让座，为残疾人或儿童的教育事业募捐，义务献血，把迷路的小孩送回家等。

后者在日常生活中较少发生。

如抢救落水儿童、救火等。

从难度和行为后果的社会意义上讲，后者大于前者。

而前者却能更加考验行为主体利他意识的牢固程度。

对利他行为产生基础的理论解释有本能理论。

社会生物学家威尔逊认为：利他行为是遗传的、先天决定的，是一切群体动物生存的机能，是有价值的积极意义的行为。

威尔逊以动物为例，如白蚁、蜜蜂来论证他的观点。

而行为主义心理学认为个体的行为不是与生俱来的，不是遗传的，而是在生活环境中通过学习而获得的。

行为主义的创始人华生强调环境决定论，认为人的一切行为都是在后天环境影响下形成的。

华生曾说过一段偏激的话：“给我一打健全的婴儿和我可用以培养他们的特殊世界，我就可以保证随机选出一个，不问他的才能、倾向、本能和他的父母的职业及种族如何，我都可以把他们训练成为我所选定的任何类型的特殊人物，如医生、律师、艺术家、大商人或乞丐、小偷。

早期的学习决定了行为方式。

除此之外，还有霍曼斯的社会交换理论。

霍曼斯的交换理论一改帕森斯、默顿等人宏观分析社会结构的传统，借用经济学、人类学以及心理学成果试图进行微观分析，也就是从个体需要、心理动机即人的理性出发得出社会交换的实质其实就是个人或者为获得报酬或者为减少惩罚而采取的理性行动。

社会心理学大学生校园利他行为

社会心理学大学生校园利他行为
借卡打水
实验设计
01
实验思路
在开水房打水，然后装作没带卡，向其他打水的同学借卡。
02
区分因素
考虑到男女性别不同，分别向十个男生十个女生借卡。
03
分组
因为本实验实施起来也比较方便，而且本组基本分布在
三个宿舍区。因此本实验分三个小组三个地方进行。
精彩瞬间助人要从小Fra bibliotek做起，不因善小而不为。
赠人玫瑰手留余香
协作成就
梦想
COOPERATION REALIZE DREAMS
君子贵人贱己先人而后己
我相信人都有一颗向善的心
调查结果
男生 90% 女生 100%
实验结果
本实验分别向十个男生，十个女生借卡。只有一个男生因为有他室友在等他而没有借卡。说明本校学生基本都是乐于助人的。
实验结果分析
1 2 3
可能会受到带水瓶的多少影响，提
高了帮助别人牺牲的成本。
可能会因为有其他人在等他而不借，
浪费不属于自己的时间。
可能受借卡人的长相影响，毕竟这是一个看脸的世界。

专题五-利他行为可编辑全文

性别
• 男性与女性哪个更愿意帮助人？
• 一般说来，需要较大体力或不适合女性性别角色的助人行为，以及当助人时的情境较为尴尬时，女性前去协助的倾向较低。而在善解人意、将自己置身于他人的情绪空间中体察关怀他人方面，女性的利他倾向较男性更强。
人格特征
• 利他是存在个体差异的。研究证实，一个人的社会责任感和利他行为有着直接的联系。社会责任感是一个人利他行为的出发点，是激发一个人行动起来以实现一定道德目的的内在动机。
• 由于亲社会行为通常对社会有益，它就成了社会习俗或规范的一部分。一旦这种规范内化，即使没有外来的奖赏，人们也会自觉地尊从这种规范，并从中得到满足。相反，如果违反这种规范就会产生罪恶感和内疚感。
三、利他行为的影响因素
• （一）谁最可能提供帮助——利他者因素
– 性别 – 人格特征 – 助人者的心境
助人者的心境
• 心境好坏影响助人行为
• （二）谁最可能获得帮助——被帮助者特征
– 性别 – 魅力和人品 – 值得帮助的人 – 相似性
性别
• 男性与女性哪个更容易被助？
• 研究表明，女性被助的机会多于男性。
魅力和人品
• 有魅力和人品好的人，更容易得到帮助。人们倾向于帮助那些看上去正派、质朴的人，而不愿意帮助那些让人厌恶、感到不正经的人。
• （四）社会交换理论
• 霍曼斯用社会交换理论来解释人类的全部社会行为。人们不仅交换物质性的商品和金钱，而且还交换非物质性的知识、友情、信息、爱、满足等等。在助人行为上，社会交换理论认为施予者和接受者同样受益。对于接受者而言，得到了帮助，而施予者得到的报偿既有外部的，也有内部的。
• （五）社会规范理论

利他行为分析

利他行为分析在从小学到中学的课本中，我们知道了很多英雄的事迹：黄继光、董存瑞、邱少云、雷锋……他们不惜牺牲自己的性命，在危难的时刻去营救、保护他人。

虽然我们自己没有这些光辉的事迹，但是在日常生活中，我们也经常会再公交车上为老人和孕妇让座位，也会为贫困山区的失学儿童捐赠衣物和钱财……而这些行为有一个共同的特征：使他人，群体乃至社会获得益处。

社会学奠基者孔德曾对亲社会性的利他行为进行过最初的描述。

现代社会心里学认为，利他行为是一种自发形成的、把帮主他人当作唯一的目的，且不期望任何外在酬赏的社会行为。

由此可见，利他行为应该包括下面四种特征：1、以帮助他人为目的；2、不期望物质或精神的回报；3、完全自愿的行为；4、利他者可能会有所损失。

那为什么一个利他的人即使再无利可图或不期望任何回报的情况下，也会关心和帮助他人呢？社会心理学家努力从不同角度对利他行为作出了解释。

由于人和动物在表现“利他主义”行为时，往往会冒着伤害自身利益的风险，难以符合进化论规律。

因此，1975年，美国哈佛大学教授威尔逊出版了《社会生物学，新的综合》一书，在书中他提出人的利他行为是由先天的基因遗传决定的，它是人类本性中的天性的部分，是不需要学习就会的一种行为，他的观点基于对动物的考察与实验的结果。

他发现，在一个蚁穴前，当危险来临时，工蚁走到其他蚂蚁前边来保卫巢穴，抵御入侵者。

当工蚁收到攻击时，受伤的工蚁比后边的没受伤的工蚁更有可能离开巢穴，但是他们不逃走，甘愿冒生命危险与进犯者搏斗，许多工蚁为了其他蚂蚁的生存和巢穴的存在而死去。

因此，威尔逊认为，动物的利他行为是由先天决定、通过遗传获得的。

我们会记得小的时候因为帮助了别人而受到家长的的表扬，或者因为提供帮助却袖手旁观时受到的批评。

在社会学习理论的心理学家眼中，利他行为就是就是这样在赞扬与批评中产生的。

有研究发现，4岁儿童，如果他们由于慷慨行为而得到奖励时，他们就会更愿意和其它小朋友分享弹珠玩具。

上海大学社会心理学第九章攻击行为和利他行为

第九章攻击行为和利他行为
•
第一节攻击行为
• 一、攻击性行为的定义
有意伤害他人的行为。
• 1、攻击不是情感、动机、态度等内在状态，而是一种外在行为。
• 2、注重攻击的动机、意图，而不涉及其结果，这样，如交通事故、医疗事故等就不属于攻击。仅仅以后果来定义攻击是不确切的。如杀人未遂同样是攻击行为。一个人向你扔酒瓶子，你躲过了，是侵犯行为。
– 价值：按照重要的价值观（如人道主义）行事 – 理解：认识世界或者学习知识和经验 – 强化：通过自愿行动从心理上成熟并发展 – 职业：获得职业相关经验 – 社交：加强社会关系 – 保护：减少消极情绪，如内疚感或专于个人问
题
3 被助者的特征
• 性别：女性比男性更容易得到帮助 • 帮助弱者，女性通常被认为是弱的 • 男性对女性帮助有时带有不自觉的浪漫或性意向，有魅力的女性获帮助机会更多
• 内控：个体相信个体能够选择趋利避害的行为，外控型的人人为世界上发生的事是由运气、命运、强权人物和其他不可控因素决定的
• 低利己主义：不专注竞争、自我，不自私。
– 利己主义指过度关注自己的个人需要和幸福，忽略他人的需要和幸福
*志愿者行为：长期的利他
• 有计划、持续的，并且消耗大量时间 • 自愿动机——为何自愿
• 贝克威兹强调，外在环境的攻击线索是使内在的攻击冲动形成实际表现所必需的条件。但后来他又指出，如果挫折引起的唤起强度达到一定水平，也可以引发实际的攻击行为。
• 根据上述的讨论，可以得出这样的结论：挫折是引起人类攻击行为的一个条件，但不是唯一的条件，起的作用可能是加强个人对与暴力有关事件的攻击反应。
• 3、攻击不仅指伤害身体，也包括想要在精神上、心理上给对方造成伤害结果的一切行为，如骂人、或使人丢面子的行为。辱骂是侵犯行为。

社会心理学之影响利他行为的因素

-影响利他⾏为的因素（⼀）利他⾏为的⽣物学基础达尔⽂（C.Darwin）曾经指出，经过⼀个⾃然选择的过程，有利他天性的⽣物更有可能使它们的物种留存下来。

这⼀观点已经被当代的社会⽣物学家威尔逊（E.O.Wilson）所证实。

例如，斑鸠母亲在看到⼀只狼或者其它的⾷⾁动物接近它的孩⼦时，它就会假装受伤，⼀瘸⼀拐地逃出⽳窝，好像翅膀折断了⼀样。

这样，⾷⾁动物就会跟踪它，希望进⾏⼀次⽐较容易的捕⾷。

⼀旦⽼斑鸠将敌⼈引到安全距离之外，它就会⼀飞⽽⾛，斑鸠母亲的策略常常成功。

但有时侯也会失败，失败的话就会被敌⼈吃掉，它虽然牺牲了⾃⼰，却保护了它的物种，使⼩鸠有可能活到成年，繁殖后代。

⼈类历也有许多这样的例⼦。

例如，⼀个家庭、国家或民族之所以能够保存下来，是因为其中少数的勇敢者献出了⾃⼰的⽣命。

因此，许多社会⼼理学家假设，利他⾏为有遗传机制，虽然迄今为⽌还没有研究证实该机制的存在。

西⽅许多社会⼼理学家对年幼⼉童的观察研究也证明了⼈类天⽣有利他⾏为的倾向。

有⼈总结了⼀些对10个⽉婴⼉的观察研究后发现，即便是婴⼉也有利他⾏为。

例如，他们明显地试图安慰受伤的⽗母或兄弟姐妹，给坐在旁边的⼈喂⾷物，把⾃⼰的玩具给别⼈玩，看到⽗母痛苦的表情时表现出畏缩和痛苦等。

当然，这些⾏为不完全就是利他⾏为，有些只是观察模仿成年⼈的⾏为。

但是，有些⾏为是⼉童不可能观察到的，所以只能认为⼉童具有先天利他⾏为倾向。

不到⼀岁的⼉童在看到另⼀个⼉童受伤时，倾向于表现出与他⾃⼰受伤时同样的痛苦，这种同情和替代别⼈分担痛苦的⾏为往往是利他⾏为的前兆。

（⼆）⾃然环境对利他⾏为的影响⼀般来说，令⼈厌恶的环境（例如，烟雾弥漫或天⽓闷热）条件促使侵犯倾向增强。

那么，舒适的⽓候和环境会增加利他⾏为的可能性吗？⼀位社会⼼理学家在研究中发现，⼈们较有可能在晴朗的天⽓⾥帮助他⼈，⽽较少在寒冷和刮风的天⽓⾥帮助别⼈。

但是，这种微妙的联系是由于天⽓好坏⽽造成的⼈们⼼情好坏呢，还是由于天⽓的不同⽽使利他⾏为的代价不同呢？我们很难回答。

《社会心理学》攻击与利他知识点

《社会心理学》攻击与利他知识点在社会心理学的广阔领域中，攻击与利他是两个引人深思的重要主题。

它们不仅反映了人类行为的多样性，也对我们理解社会互动和人际关系有着关键的意义。

首先，让我们来探讨一下攻击行为。

攻击可以被定义为有意伤害他人身体或心理的行为。

这种行为的表现形式多种多样，从直接的身体冲突，如打架斗殴，到间接的言语攻击，如诽谤、侮辱等。

攻击行为的产生有着复杂的原因。

从生物学的角度来看，一些研究表明，个体的遗传因素可能会影响其攻击倾向。

例如，某些基因的变异可能导致个体更容易冲动、情绪不稳定，从而增加攻击行为的发生风险。

心理因素在攻击行为的形成中也起着重要作用。

挫折是引发攻击的常见心理因素之一。

当一个人的目标受阻，需求得不到满足时，往往会感到挫折，这种挫折感可能会转化为攻击行为。

例如，一个学生在努力学习后考试成绩依然不理想，可能会因为这种挫折而对身边的同学发脾气。

社会学习也是攻击行为形成的重要途径。

通过观察他人的攻击行为以及其带来的后果，个体可能会模仿并习得这种行为模式。

比如，孩子经常看到家长通过暴力解决问题，他们可能会认为这是一种可行的应对方式，并在自己遇到类似情况时也采取攻击行为。

环境因素同样不可忽视。

长期生活在充满暴力、冲突和不稳定的环境中，个体更容易表现出攻击行为。

例如，生活在犯罪率较高的社区的居民，可能会因为周围的不良影响而增加攻击他人的可能性。

接下来，我们将目光转向利他行为。

利他行为是指自愿帮助他人，而不期望任何外在回报的行为。

这种行为在社会中处处可见，从简单的为他人开门，到在紧急情况下舍己救人。

利他行为的动机多种多样。

其中，同理心是一个关键的驱动因素。

当我们能够设身处地地感受他人的痛苦和需要时，往往会激发帮助他人的愿望。

比如，看到一个受伤的人在路边呻吟，我们因为能够体会到他的痛苦而选择伸出援手。

社会规范和文化价值观也对利他行为有着深远的影响。

在一些文化中，互助和关爱他人被视为重要的美德，人们在这种文化氛围的熏陶下更有可能表现出利他行为。