尝试对生物进行分类说课稿
尝试对生物进行分类说课稿6
尝试对生物进行分类说课稿今天我说课的内容是人教版八年级生物第六单元第一章第一节，下面我从教材分析、教案目标、教案思路、板书设计、教案过程、教案评价与反馈等方面谈谈我的设计构想。
一、教材分析通过前五个单元的学习，学生对生物界的概貌有了较全面的了解，对各类群有了许多感性认识，学生已经了解了植物、动物以及细菌和真菌的主要类群的特征，这就为学习生物的分类打下了一定的基础。
根据生物的特征进行分类，既是对前面所学的生物圈中的各类生物的回顾、总结，让学生对整个生物界的全貌有一个概括性的了解，从中学习科学的分类方法，同时也对后面将要学习的认识生物的多样性的本质、意义打好了基础。
教材中并未全面而系统地介绍生物分类的方法，而是通过活动让学生体验生物的分类是根据不同生物的特征上的相似程度来进行的，并介绍了生物分类的基本单位。
本节的重点之一是通过梳理所学的生物知识，学习生物的分类方法。
引导学生参加实践活动，走出校园，走入社会调查，走进大自然实地考察。
本节的难点是学生在尝试分类活动中，体验分类的基本方法。
二、教案目标．知识：尝试根据植物和动物的特征进行分类。
列举植物和动1 物的主要类群。
1 / 5．能力：在尝试分类活动中，对动物和植物的主要类群的有关2 知识进行归纳和总结，体验分类的基本方法。
．情感态度价值观：使学生在生活和工作中树立分类的意识。
3 三、教案思路由于本节课涉及的植物和动物的类群较多，知识容量较大。
在设计本节课时，把重点放在让学生体验基本的分类方法上，通过学生的分类活动来学习分类的方法，利用小组学习的优势，组内互助，共同解决这些问题。
通过本课的学习，学生知道了按任何一个器官都可以对植物进行分类，进行科学分类主要是根据生殖器官进行分类。
比如我们可以根据是否产生种子将植物分为有种子和无种子。
根据有无花分为有花植物和无花植物。
四、板书设计：根据生物的特征进行分类第一章尝试对生物进行分类第一节一．生物分类根据生物的相似程度把生物划分为种和属等不同的等级，并对每一类群的形态结构等特征进行科学的描述，以弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系。
尝试对生物进行分类说课 文档
《尝试对生物进行分类》说课稿教材分析：《尝试对生物进行分类》选自义务教育教科书人教版《生物学》八年级上册第六单元第一章第一节。
本节课首先让学生从生活体验直观感受分类的意义，认识到分类的必要性，让学生通过观察植物的形态结构特点，尝试对植物进行分类，构建分类方法模型，迁移到动物分类上，学习用图解的方式对教材中提供的动物进行分类。
进而，构建重要概念生物分类的依据。
教学目标：1.知识目标※能根据植物和动物的主要特征进行分类。
※列举植物和动物的主要类群。
※说出生物分类的依据。
2.能力目标※学会生物分类的基本方法。
3.情感态度目标※使学生进一步了解生物的多样性，增强保护生物的多样性，保护环境的意识。
教学重点：能根据植物和动物的主要特征进行分类教学难点：生物分类的基本方法教学资料：多媒体课件、导学案、课本。
教学方法：采用学生自主学习法、合作探究法以及多媒体辅助教学法。
教学课时：1课时（40分钟）教学环节：一、情境导入观察图片并思考问题，学生踊跃发言，各抒己见。
引导学生观察超市的一角，创设情境，导入新课。
二、展示学习目标和重难点三、学生回顾植物的主要类群，思考完成导学案设计的相关问题，并进行展示。
四、自主学习1. 学生自学课本98-99页正文内容，思考并完成导学案任务一中的问题，并进行展示。
2、学生观察课本97页图片，阅读表解，思考并完成导学案任务二中的问题，并进行展示。
五.合作探究观察课本98页图片，小组合作交流，尝试对图片中的动物进行分类，小组内选学生代表进行展示。
六、课堂小结：引导学生回顾本节课所学内容，以便加深理解。
七、达标检测和作业布置在检测过程中时间把握欠妥，只解决了基础性检测中的7个问题，拓展性检测没来得及解决，所以布置成课后作业。
板书设计：第一节尝试对生物进行分类一、生物分类依据植物的分类依据：形态结构动物的分类依据：形态结构、生理功能细菌、真菌的分类依据：特征二、根据生物的特征进行分类。
尝试对生物进行分类--说课课件
用信息技术点亮课堂 依教研主线有效教学
三、说教学方法
情境式教学法； 探究式教学法； 互动式教学法等。
用信息技术点亮课堂 依教研主线有效教学
四、说教学过程
情 境 导 入
探 究 新 知
课 堂 小 游 戏
达 标 检 效教学
五、说教学评价
本节课我根据八年级学生心理特征及其 认知规律，采用合作探究的教学法和情境教 学法，以教师为主导，学生为主体；以学法 为重心，放手让学生自主探究学习，主动的 参与到知识形成的整个思维过程，力求使学 生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认 识水平，从而达到预期的教学效果。
用信息技术点亮课堂 依教研主线有效教学 人教版八年级生物上册
第六单元第一章 第一节尝试对生物进行分类
用信息技术点亮课堂 依教研主线有效教学
说课程序
一、说教材分析 二、说教学目标 三、说教学方法 四、说教学过程 五、说教学评价
用信息技术点亮课堂 依教研主线有效教学
一、说教材分析
1.地位与作用： 本节课让学生在尝试分类活动的过程中，
对植物类群的有关知识进行归纳和总结，体 验分类的基本方法，为后面生物的多样性及 其保护的学习打下基础。 2.教学重点： 尝试对植物进行分类，了解植物分类的依据。 3.教学难点： 通过分类活动，总结植物分类的方法和依据。
用信息技术点亮课堂 依教研主线有效教学
二、说教学目标
知识与技能： 1.尝试根据植物的特征进行分类。 2.列举植物的主要类群。 过程与方法： 学会分类的基本方法，并应用到日常生活中。 情感态度与价值观： 通过分类活动，体验科学探究的乐趣。
人教版八年级生物上册第六单元第一章第一节尝试对生物进行分类说课稿
《尝试对生物进行分类》说课稿今天我说课的内容是人教版八年级生物第六单元第一章第一节，下面我从教材分析、教学目标、教学思路、板书设计、教学过程、教学评价与反馈等方面谈谈我的设计构想。
一、教材分析通过前五个单元的学习，学生对生物界的概貌有了较全面的了解，对各类群有了许多感性认识，学生已经了解了植物、动物以及细菌和真菌的主要类群的特征，这就为学习生物的分类打下了一定的基础。
根据生物的特征进行分类，既是对前面所学的生物圈中的各类生物的回顾、总结，让学生对整个生物界的全貌有一个概括性的了解，从中学习科学的分类方法，同时也对后面将要学习的认识生物的多样性的本质、意义打好了基础。
教材中并未全面而系统地介绍生物分类的方法，而是通过活动让学生体验生物的分类是根据不同生物的特征上的相似程度来进行的，并介绍了生物分类的基本单位。
本节的重点之一是通过梳理所学的生物知识，学习生物的分类方法。
引导学生参加实践活动，走出校园，走入社会调查，走进大自然实地考察。
本节的难点是学生在尝试分类活动中，体验分类的基本方法。
二、教学目标1．知识：尝试根据植物和动物的特征进行分类。
列举植物和动物的主要类群。
2．能力：在尝试分类活动中，对动物和植物的主要类群的有关知识进行归纳和总结，体验分类的基本方法。
3．情感态度价值观：使学生在生活和工作中树立分类的意识。
三、教学思路由于本节课涉及的植物和动物的类群较多，知识容量较大。
在设计本节课时，把重点放在让学生体验基本的分类方法上，通过学生的分类活动来学习分类的方法，利用小组学习的优势，组内互助，共同解决这些问题。
通过本课的学习，学生知道了按任何一个器官都可以对植物进行分类，进行科学分类主要是根据生殖器官进行分类。
比如我们可以根据是否产生种子将植物分为有种子和无种子。
根据有无花分为有花植物和无花植物。
四、板书设计：第一章根据生物的特征进行分类第一节尝试对生物进行分类一．生物分类根据生物的相似程度把生物划分为种和属等不同的等级，并对每一类群的形态结构等特征进行科学的描述，以弄清不同类群之间的亲缘关系和进化关系。
生物的分类说课稿
生物的分类说课稿作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总归要编写说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。
那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的生物的分类说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
生物的分类说课稿1今天我说课的内容是人教版八年级生物第六单元第一章第一节，下面我从教材分析、教学目标、教学思路、板书设计、教学过程、教学评价与反馈等方面谈谈我的设计构想。
一、教材分析通过前五个单元的学习，学生对生物界的概貌有了较全面的了解，对各类群有了许多感性认识，学生已经了解了植物、动物以及细菌和真菌的主要类群的特征，这就为学习生物的分类打下了一定的基础。
根据生物的特征进行分类，既是对前面所学的生物圈中的各类生物的回顾、总结，让学生对整个生物界的全貌有一个概括性的了解，从中学习科学的分类方法，同时也对后面将要学习的认识生物的多样性的本质、意义打好了基础。
教材中并未全面而系统地介绍生物分类的方法，而是通过活动让学生体验生物的分类是根据不同生物的特征上的相似程度来进行的，并介绍了生物分类的基本单位。
本节的重点之一是通过梳理所学的生物知识，学习生物的分类方法。
引导学生参加实践活动，走出校园，走入社会调查，走进大自然实地考察。
本节的难点是学生在尝试分类活动中，体验分类的基本方法。
二、教学目标1.知识：尝试根据植物和动物的特征进行分类。
列举植物和动物的主要类群。
2.能力：在尝试分类活动中，对动物和植物的主要类群的有关知识进行归纳和总结，体验分类的基本方法。
3.情感态度价值观：使学生在生活和工作中树立分类的意识。
三、教学思路由于本节课涉及的植物和动物的类群较多，知识容量较大。
在设计本节课时，把重点放在让学生体验基本的分类方法上，通过学生的分类活动来学习分类的方法，利用小组学习的优势，组内互助，共同解决这些问题。
通过本课的学习，学生知道了按任何一个器官都可以对植物进行分类，进行科学分类主要是根据生殖器官进行分类。
精选初二生物说课稿尝试对生物进行分类
精选初二生物说课稿尝试对生物进行分类各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢聪明出于勤奋，天才在于积累。
我们要振作精神，下苦功学习。
小编准备了最新初二生物说课稿尝试对生物进行分类，希望能帮助到大家。
今天我说课的内容是人教版八年级生物第六单元第一章第一节，下面我从教材分析、教学目标、教学思路、板书设计、教学过程、教学评价与反馈等方面谈谈我的设计构想。
一、教材分析通过前五个单元的学习，学生对生物界的概貌有了较全面的了解，对各类群有了许多感性认识，学生已经了解了植物、动物以及细菌和真菌的主要类群的特征，这就为学习生物的分类打下了一定的基础。
根据生物的特征进行分类，既是对前面所学的生物圈中的各类生物的回顾、总结，让学生对整个生物界的全貌有一个概括性的了解，从中学习科学的分类方法，同时也对后面将要学习的认识生物的多样性的本质、意义打好了基础。
教材中并未全面而系统地介绍生物分类的方法，而是通过活动让学生体验生物的分类是根据不同生物的特征上的相似程度来进行的，并介绍了生物分类的基本单位。
本节的重点之一是通过梳理所学的生物知识，学习生物的分类方法。
引导学生参加实践活动，走出校园，走入社会调查，走进大自然实地考察。
本节的难点是学生在尝试分类活动中，体验分类的基本方法。
二、教学目标1.知识：尝试根据植物和动物的特征进行分类。
列举植物和动物的主要类群。
2.能力：在尝试分类活动中，对动物和植物的主要类群的有关知识进行归纳和总结，体验分类的基本方法。
3.情感态度价值观：使学生在生活和工作中树立分类的意识。
三、教学思路由于本节课涉及的植物和动物的类群较多，知识容量较大。
在设计本节课时，把重点放在让学生体验基本的分类方法上，通过学生的分类活动来学习分类的方法，利用小组学习的优势，组内互助，共同解决这些问题。
通过本课的学习，学生知道了按任何一个器官都可以对植物进行分类，进行科学分类主要是根据生殖器官进行分类。
比如我们可以根据是否产生种子将植物分为有种子和无种子。
尝试对生物进行分类说课稿
第六单元：生物的多样性及其保护
第一章：根据生物的特征进行分类
第一节：尝试对生物进行分类
【教学目标】
知识目标
1．尝试根据植物和动物的特征进行分类。
2．列举植物和动物的主要类群。
【重点和难点】
通过分类活动来学习生物的分类。
【教法设计】
谈话式、启发引导式、图示式。
【教学准备】
1．教师准备：增加教学的直观性和趣味性；动植物类群的挂图、ppt课件。
2．学生准备：小组为单位，去书店看看各种书籍是怎样摆放的。
【课时安排】二课时。
【教学过程】
第二课时：
利用多媒体展示几种常见的动物，出示思考提
纲：动物可分为几大类？如何对这些动物进行
分类？组织学生以小组为单位，进行研究，表
述交流，得出结论。
四人一组，根据问题，认真看书，讨论交流，
发表观点，尝试给这些动物进行分类。
对存在
的分歧，各组进行质疑、答疑，在老师的指导
下，得出结论。
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尝试对生物进行分类说课稿
今天我说课的内容是人教版八年级生物第六单元第一章第一节，
下面我从教材分析、教学目标、教学思路、板书设计、教学过程、教
学评价与反馈等方面谈谈我的设计构想。
一、教材分析
通过前五个单元的学习，学生对生物界的概貌有了较全面的了
解，对各类群有了许多感性认识，学生已经了解了植物、动物以及细
菌和真菌的主要类群的特征，这就为学习生物的分类打下了一定的基
础。根据生物的特征进行分类，既是对前面所学的生物圈中的各类生
物的回顾、总结，让学生对整个生物界的全貌有一个概括性的了解，
从中学习科学的分类方法，同时也对后面将要学习的认识生物的多样
性的本质、意义打好了基础。教材中并未全面而系统地介绍生物分类
的方法，而是通过活动让学生体验生物的分类是根据不同生物的特征
上的相似程度来进行的，并介绍了生物分类的基本单位。
本节的重点之一是通过梳理所学的生物知识，学习生物的分类方
法。引导学生参加实践活动，走出校园，走入社会调查，走进大自然
实地考察。
本节的难点是学生在尝试分类活动中，体验分类的基本方法。
二、教学目标
1．知识：尝试根据植物和动物的特征进行分类。列举植物和动
物的主要类群。
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2．能力：在尝试分类活动中，对动物和植物的主要类群的有关
知识进行归纳和总结，体验分类的基本方法。
3．情感态度价值观：使学生在生活和工作中树立分类的意识。
三、教学思路
由于本节课涉及的植物和动物的类群较多，知识容量较大。在设
计本节课时，把重点放在让学生体验基本的分类方法上，通过学生的
分类活动来学习分类的方法，利用小组学习的优势，组内互助，共同
解决这些问题。通过本课的学习，学生知道了按任何一个器官都可以
对植物进行分类，进行科学分类主要是根据生殖器官进行分类。比如
我们可以根据是否产生种子将植物分为有种子和无种子。根据有无花
分为有花植物和无花植物。
四、板书设计：
第一章 根据生物的特征进行分类
第一节 尝试对生物进行分类
一．生物分类
根据生物的相似程度把生物划分为种和属等不同的等级，并对每
一类群的形态结构等特征进行科学的描述，以弄清不同类群之间的亲
缘关系和进化关系。
分类的依据是生物在形态结构等方面的特征。
二．植物的分类
三．动物的分类
五、教学过程
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教学过程设计
学习内容 学生活动 教师活动
生物分类的意义 了解生物多样性，保护生物的多样性。 根据问题，认真思考，表述交流，对不同的观点，在老师的点拨指导下，达成共识，明白道理。 创设情景：要想了解菜粉蝶的生长发育和行为，你将从下列几本书中选择哪一
种？指导学生认
真思考 ，发表观
点。对存在的问
题，由教师点拨
指导，从而得出
结论。
植物的分类 在被子植物中，花、果实和种子往往作为分类的重要依据。在进行分类时，要仔细观察植物 形态结构，如被四人一组，根据问题，认真年，讨论交流，发表观点，尝试给这些植物进行分类。对存在的分歧，各组进行质疑、答疑，在老师的指导下，得出结生物分类是研究
生物的一种基本
的方法。组织学
生看书，进行观
察与思考。质疑：
你污知道植物有
几大类群吗？请
尝试着对这些常
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子植物的根、茎、叶、花、果实和种子的形态结构，找出共性，确定亲缘关系。 藻类植物----苔藓植物--- 蕨类植物--- 裸子植物--- 被子植物 论。 根据问题，动脑思考，四人一组，尝试给这些植物进行分类。对存在分歧，各组进行质疑、答疑，在老师的指导下，得出结论。 见的植物进行分
类。
生物分类是研究
生物的一种基本
的方法。利用媒
体展示几种常见
的植物，出示思
考提纲：植物有
几大类群？如何
对这些植物进行
分类？组织学生
以小组为单位，
进行研究，表述
交流，得出结论。
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动物的分类 动物分类除比较外部形态结构，还要比较内部结构和生理功能。 脊椎动物： 鱼类--- 两栖类--- 爬行类--- 鸟类--- 哺乳类 无脊椎动物： 腔肠动物--- 扁形动物----环节动物----软体动物----节肢动物 细菌和真菌也要根据它污的特征来分类。 四人一组，根据问题，认真看书，讨论交流，发表观点，尝试给这些动物进行分类。对存在的分歧，各组进行质疑、答疑，在老师的指导下，得出结论。 根据问题，认真思考，分析问题，小组讨论，表述交流 ，得出结论。对存在的分歧，各组进行质疑、答疑，在老师的指导下，得出结论 。 在老师指导下，尝质疑：你们知道
动物可以分为哪
几类？怎样给它
们进行分类？组
织学生看书，指
导学生观察思
考。通过表述交
流，达成共识，
得出结论。
利用多媒体展示
几种常见的动
物，出示思考提
纲：动物可分为
几大类？如何对
这些动物进行分
类？组织学生以
小组为单位，进
行研究，表述交
流，得出结论。
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应用与实践 学会生物分类的方法 试给日常生活用品进行分类，将分类结果进行汇报交流。通过对比、反思，达成共识，学会生物分类的方法。 指导学生技能训
练，理论联系实
际，学会生物分
类的方法。
六、教学评价与反馈
在教学过程中，我把探究学习能力的培养放在首位，体现以学生
为主体的原则。鼓励学生进行小组讨论、交流学习，放手让学生自己
观察思考，发展学生思维。然后通过学生参与学习的积极性、主动性，
正确性和练习的准确程度来反馈信息进行评价与调节，针对反馈不理
想的信息，教师再做启发性指导。
总之，我的整个课堂教学设计体现以学生的发展为本的精神。为
充分体现以教师为主导、学生为主体的原则，教学设计力求发挥学生
的主体意识，无论是问题的提出，还是问题的解决，都有意识地营造
一个较为自由的空间，让学生主动地去观察、分析、发现，使学生主
动地参与到教学活动的全过程中，教师只起到了启发、诱导、点拔的
作用，使学生真正成为教学的主体。
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以上是我对本节课的设计、分析和说明，有不妥之处，敬请各位
领导、专家、老师批评指正。
谢谢大家！