-中小学信息技术课程教学方法PPT课件
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中小学信息技术教育
师：确认你的电脑屏幕上出现了，然后通过键盘输入它的正确拼音 “WO”，按空格键后，会出现字词选择框，用鼠标器单击字词选择框中的 “1”或者按空格键，“我”字就输入到插入点位置了。
生：试着输入“你”“他”两个字（教师巡视并给予指导） 师：老师还想让大家帮我输入“智”这个字，你们试试看。 生：练习输入。 师：（巡回间讲解）输入“zhi”后，为何在字词选择框中并没有看到 “智”这个字呀？原来它藏在后面了，我们可以键盘上按“=”或“-”键来查 找它。
小学计算机课的教学以计算机简单常识、操作技能和益智 性教学软件为重点，其教学内容有五个模块： (1) 计算机基 础常识和简单操作；(2) 微机操作系统简单操作与使用； (3) 汉字输入及简单文字处理； (4) LOGO绘图； (5) 教学软 件或益智性教学游戏软件的使用
二、我国中小学信息技术课程的发展现状
教师对一些基本操作 进行精当的示范和讲解， 大量的时间留给学生自 己去操作练习，同时， 教师通过网络监控和巡 视，发现学生的共性问 题，进行必要的点拨提 示。
呈现任务 示范讲解 学生操作 讨论研究
总结
三、中小学信息技术课程的教学方法
实例展示:
文字的输入——输入单字（信息技术教学参考资料）
师：我想问一个简单的问题，哪位同学能说出“我”这个字的拼音是什 么？（学生个别回答，教师集体纠正）看来要想学好计算机，语文也要学 好哦！
三、中小学信息技术课程的教学方法
实例展示:
使文用字要的输点入：——输入单字（信息技术教学参考资料） ⑴宜采用边讲边练的形式组织
师：我想问教一学个，简单随的讲问、题随，练哪位，同教学师能连说续出“我”这个字的拼音是什 么好“哦W ？师！（O：”学，确生按认个你空讲分⑵别的格解钟教回电键答、。后脑学，，屏示过教会幕范程师出上的中集现出时，体字现纠间词了教正选，不师）择然得应看框后超充来，通过要分用过想1鼠键利0学标盘好器输计单入算击它机字的，词正语选确文择拼也框音要中学的 “1”或者按空用格电键，子“教我室”软字件就输的入监到控插功入能点位，置了。
生：试着输入“你”“他”两个字（教师巡视并给予指导） 师：老师还想让大家帮我输入“智”这个字，你们试试看。 生：练习输入。 师：（巡回间讲解）输入“zhi”后，为何在字词选择框中并没有看到 “智”这个字呀？原来它藏在后面了，我们可以键盘上按“=”或“-”键来查 找它。
小学计算机课的教学以计算机简单常识、操作技能和益智 性教学软件为重点，其教学内容有五个模块： (1) 计算机基 础常识和简单操作；(2) 微机操作系统简单操作与使用； (3) 汉字输入及简单文字处理； (4) LOGO绘图； (5) 教学软 件或益智性教学游戏软件的使用
二、我国中小学信息技术课程的发展现状
教师对一些基本操作 进行精当的示范和讲解， 大量的时间留给学生自 己去操作练习，同时， 教师通过网络监控和巡 视，发现学生的共性问 题，进行必要的点拨提 示。
呈现任务 示范讲解 学生操作 讨论研究
总结
三、中小学信息技术课程的教学方法
实例展示:
文字的输入——输入单字（信息技术教学参考资料）
师：我想问一个简单的问题，哪位同学能说出“我”这个字的拼音是什 么？（学生个别回答，教师集体纠正）看来要想学好计算机，语文也要学 好哦！
三、中小学信息技术课程的教学方法
实例展示:
使文用字要的输点入：——输入单字（信息技术教学参考资料） ⑴宜采用边讲边练的形式组织
师：我想问教一学个，简单随的讲问、题随，练哪位，同教学师能连说续出“我”这个字的拼音是什 么好“哦W ？师！（O：”学，确生按认个你空讲分⑵别的格解钟教回电键答、。后脑学，，屏示过教会幕范程师出上的中集现出时，体字现纠间词了教正选，不师）择然得应看框后超充来，通过要分用过想1鼠键利0学标盘好器输计单入算击它机字的，词正语选确文择拼也框音要中学的 “1”或者按空用格电键，子“教我室”软字件就输的入监到控插功入能点位，置了。
小学信息技术应用培训(全文)ppt精品模板分享(带动画)
培养效果：增强 学生的信息意识， 提高其创新能力
信息技术应用实践案例分析
第六章
案例一：利用信息技术进行课堂教学
案例背景：介绍学校、 班级和教师的基本情 况，以及信息技术在 课堂教学中的应用情 况。
案例描述：详细描述 利用信息技术进行课 堂教学的过程，包括 教学内容、教学方法、 教学资源等方面。
案例分析：分析利用 信息技术进行课堂教 学的优势和不足，以 及如何改进和完善。
编程与算法：初步了解编 程和算法的基本概念，学 习简单的编程语言和算法
信息安全与道德规范：培 养信息安全意识，了解信 息道德规范和法律法规
课程实施方法与策略
教学方法：采用多 种教学方法，如讲 解、示范、实践等， 以激发学生的学习 兴趣和积极性。
教学策略：注重学 生的个体差异，采 用分层教学策略， 以满足不同学生的 学习需求。
成绩比较法：将参训教师在培 训前后的教学成绩进行比较， 评估培训效果
培训效果评估结果分析
培训目标达成情 况
学员参与度与反 馈
培训内容与教学 方法评估
培训效果与改进 措施
培训效果反思与改进建议
培训效果评估方 法：问卷调查、 访谈、观察等
培训效果数据分 析：对收集到的 数据进行分析， 了解培训效果
培训效果反思： 对培训过程中存 在的问题进行反 思，找出原因
案例总结：总结利用 信息技术进行课堂教 学的经验和教训，以 及未来需要进一步探 讨的问题。
案例二：利用信息技术进行学生管理
背景介绍：随着信息技术的不断发展，越来越多的学校开始利用信息技术进行学生管理。
实践过程：通过信息技术手段，可以更加高效地管理学生的信息，包括学生的基本信息、成绩、 考勤等。
实践效果：利用信息技术进行学生管理可以提高工作效率，减少人工操作错误，同时也可以更 加方便地查询和统计学生的信息。
中小学教师信息技术2.0培训课件
2.提交后未被评审 3.被评为不合格，又未在项目结束之前修改提交
1. 学员平台操作
角色定位 网络平台
学员
学习平台
工作内容 选能力点 观看课程 提交作业 校本实践 应用考核 查看学情
1. 学员平台操作
认
识
我
的
项
目
页
所在工作坊
面
核对修改个人信息 学习入口
1. 学员平台操作
修
改
登
录
密
码
第二步：点击“密
1. 学员平台操作—Pc端操作
第一步：进入“听评课”工具栏——“我评的课”
作 为 评 课 者
说明：如“我评的课”此处为空白， 无开课任务，需等待坊主进行开课工作
点击“观课评课”
1. 学员平台操作—Pc端操作
第二步：点击“观课评课”后，弹出观课评课的工作台。 工作台包括三个区域：课堂实录区、量表操作区和评价记录区。
作 为 评 课 者
1. 学员平台操作—Pc端操作
第四步：点击“下一步：行为评价”统计各行为发生的次数，评课者可以对各个行为特 征进行1-5分的评价。
作 为 评 课 者
1. 学员平台操作—Pc端操作
第五步：点击“下一步：分析总结” 查看系统自动对课堂的分析 。
作 为 评 课 者
1. 学员平台操作—Pc端操作
校
本
实
按时间筛查研修记录
践
自主研修
听评课（支持 移动听评课）
发起、参与 研讨
上传、查 看资源
1. 学员平台操作
点击“课程”
校 本 实 践
点击“课程中心”
说明：可以根据学段学科或者主题 选择相关课程进行自主观看， 不计考核
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说明：如“我评的课”此处为空白， 无开课任务，需等待坊主进行开课工作
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第二步：点击“观课评课”后，弹出观课评课的工作台。 工作台包括三个区域：课堂实录区、量表操作区和评价记录区。
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第四步：点击“下一步：行为评价”统计各行为发生的次数，评课者可以对各个行为特 征进行1-5分的评价。
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第五步：点击“下一步：分析总结” 查看系统自动对课堂的分析 。
作 为 评 课 者
1. 学员平台操作—Pc端操作
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实
按时间筛查研修记录
践
自主研修
听评课（支持 移动听评课）
发起、参与 研讨
上传、查 看资源
1. 学员平台操作
点击“课程”
校 本 实 践
点击“课程中心”
说明：可以根据学段学科或者主题 选择相关课程进行自主观看， 不计考核
信息技术教学方法
的重要性。
教师缺乏培训
总结词
教师缺乏培训是信息技术教学方 法的另一个挑战，影响教学质量。
详细描述
许多信息技术教师可能没有接受过 系统的培训，导致教学方法不科学、 教学效果不佳。
解决方案
加强教师培训，提高教师的专业素 养和教学能力；鼓励教师进行教学 交流，分享教学经验和教学方法。
技术设备不足
总结词
详细描述
一些教师可能过于依赖传统的讲授式教学，导致学生缺乏实践机会 和互动体验。
解决方案
采用多种教学方法相结合的方式，如讲授式教学、讨论式教学、案例 分析等；注重实践教学，让学生通过实际操作掌握技能。
05 信息技术教学方法的未来 趋势
个性化教学
个性化教学：随着大数据和人工智能技术的发展，个性化教 学将成为主流。通过对学生的学习行为、兴趣和需求进行深 度分析，教师可以为每个学生量身定制最适合他们的学习路 径和资源，提高学习效果。
人工智能课程
人工智能课程是信息技术学科中的一门新兴课程，旨在帮助学生了解人工智能的基本原理、 技术和应用场景。
在人工智能课程中，可以采用案例教学法、讨论教学法等教学方法，以激发学生的学习兴趣 和思考能力。
教师可以通过实际案例或项目，引导学生分析人工智能技术的应用场景、探讨人工智能技术 的发展趋势等，培养其对人工智能领域的兴趣和认知能力。
案例教学法
总结词
通过分析实际案例来学习知识和技能
详细描述
案例教学法是一种以实际案例为基础的教学方法，通过分析、讨论和解决实际案例来学 习相关知识和技能。在信息技术教学中，案例可以包括企业信息化建设的成功案例、网 络安全攻防案例等。通过分析这些案例，学生可以更好地理解信息技术在实际应用中的
重要性和应用方式，同时提高他们的问题解决能力和批判性思维能力。
教师缺乏培训
总结词
教师缺乏培训是信息技术教学方 法的另一个挑战，影响教学质量。
详细描述
许多信息技术教师可能没有接受过 系统的培训，导致教学方法不科学、 教学效果不佳。
解决方案
加强教师培训，提高教师的专业素 养和教学能力；鼓励教师进行教学 交流，分享教学经验和教学方法。
技术设备不足
总结词
详细描述
一些教师可能过于依赖传统的讲授式教学，导致学生缺乏实践机会 和互动体验。
解决方案
采用多种教学方法相结合的方式，如讲授式教学、讨论式教学、案例 分析等；注重实践教学，让学生通过实际操作掌握技能。
05 信息技术教学方法的未来 趋势
个性化教学
个性化教学：随着大数据和人工智能技术的发展，个性化教 学将成为主流。通过对学生的学习行为、兴趣和需求进行深 度分析，教师可以为每个学生量身定制最适合他们的学习路 径和资源，提高学习效果。
人工智能课程
人工智能课程是信息技术学科中的一门新兴课程，旨在帮助学生了解人工智能的基本原理、 技术和应用场景。
在人工智能课程中，可以采用案例教学法、讨论教学法等教学方法，以激发学生的学习兴趣 和思考能力。
教师可以通过实际案例或项目，引导学生分析人工智能技术的应用场景、探讨人工智能技术 的发展趋势等，培养其对人工智能领域的兴趣和认知能力。
案例教学法
总结词
通过分析实际案例来学习知识和技能
详细描述
案例教学法是一种以实际案例为基础的教学方法，通过分析、讨论和解决实际案例来学 习相关知识和技能。在信息技术教学中，案例可以包括企业信息化建设的成功案例、网 络安全攻防案例等。通过分析这些案例，学生可以更好地理解信息技术在实际应用中的
重要性和应用方式，同时提高他们的问题解决能力和批判性思维能力。
《信息技术教学论》课件
案例教学法以真实的案例为基础，学生在教师的指导下对案例进行分析、讨论和总结。这种方法能够 帮助学生理解抽象的概念和理论，提高分析问题和解决问题的能力，同时培养学生的批判性思维和创 新能力。
03
信息技术教学资源与工具
数字化教学资源
01
02
03
数字化教材
提供电子版教材，方便学 生随时随地阅读和学习。
多媒体素材
包括图片、音频、视频等 ，丰富教学内容和形式。
在线课程资源
提供国内外知名高校的信 息技术课程资源，拓宽学 生视野。
在线教育平台
在线课程平台
提供在线学习、作业提交 、在线测试等功能，方便 学生学习和教师管理。
互动教学平台
支持实时在线讨论、答疑 、作业互评等功能，促进 师生互动。
学习管理系统
《信息技术教学论》ppt课 件
contents
目录
• 信息技术教学论概述 • 信息技术教学方法与技巧 • 信息技术教学资源与工具 • 信息技术教学评价与反思 • 信息技术教学案例分析
01
信息技术教学论概述
定义与特点
定义
信息技术教学论是研究信息技术在 教育教学中的应用、发展及其规律 的一门学科。
协作学习法
总结词
学生分组协作，共同完成学习任务，培养合作精神和协作能力。
详细描述
协作学习法将学生分成小组，通过小组讨论、合作完成任务等方式进行学习。这 种方法能够培养学生的合作精神和协作能力，同时促进学生对知识的理解和掌握 。
案例教学法
总结词
通过分析真实案例，培养学生分析问题和解决问题的能力。
详细描述
详细描述
任务驱动教学法以任务为核心，学生在教师的指导下，围绕 任务展开学习，通过完成任务来掌握知识和技能。这种方法 强调学生的主动性和实践性，能够培养学生的自主学习和协 作学习能力。
03
信息技术教学资源与工具
数字化教学资源
01
02
03
数字化教材
提供电子版教材，方便学 生随时随地阅读和学习。
多媒体素材
包括图片、音频、视频等 ，丰富教学内容和形式。
在线课程资源
提供国内外知名高校的信 息技术课程资源，拓宽学 生视野。
在线教育平台
在线课程平台
提供在线学习、作业提交 、在线测试等功能，方便 学生学习和教师管理。
互动教学平台
支持实时在线讨论、答疑 、作业互评等功能，促进 师生互动。
学习管理系统
《信息技术教学论》ppt课 件
contents
目录
• 信息技术教学论概述 • 信息技术教学方法与技巧 • 信息技术教学资源与工具 • 信息技术教学评价与反思 • 信息技术教学案例分析
01
信息技术教学论概述
定义与特点
定义
信息技术教学论是研究信息技术在 教育教学中的应用、发展及其规律 的一门学科。
协作学习法
总结词
学生分组协作，共同完成学习任务，培养合作精神和协作能力。
详细描述
协作学习法将学生分成小组，通过小组讨论、合作完成任务等方式进行学习。这 种方法能够培养学生的合作精神和协作能力，同时促进学生对知识的理解和掌握 。
案例教学法
总结词
通过分析真实案例，培养学生分析问题和解决问题的能力。
详细描述
详细描述
任务驱动教学法以任务为核心，学生在教师的指导下，围绕 任务展开学习，通过完成任务来掌握知识和技能。这种方法 强调学生的主动性和实践性，能够培养学生的自主学习和协 作学习能力。
信息技术课程指导纲要及课程设置框架 ppt课件
学分：
■2+2+X
选
算 法
多 媒
网 数人 络 据工
修 模
与 程 序
体 技 术
技 管智 术 理能
块
设 计
应 用
应 用
技 术
初 步
华东师范大学全国中小学计算机教育研究中心
上信海信息息科技技课术程的课教材程建设指与使导用 纲要及课程设置 框架
小学
基础(68)
初中
基础(68)
学习模块(学时数)
拓展I (34) 拓展Ⅱ(34) 拓展Ⅲ(34) 拓展I (34) 拓展Ⅱ(34) 拓展Ⅲ(34)
行）》 1994年，《中小学计算机课程指导纲要（试行）》 1997年，《中小学计算机课程指导纲要（试行）》 2000年，《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》 2003年，《普通高中信息技术课程标准（实验）》
华东师范大学全国中小学计算机教育研究中心
上海信息科技课程的教材建设与使用
信息技术课程指导纲要及课程设置框架
华东师范大学全国中小学计算机教育研究中心
上海信息科技课程的教材建设与使用
信息技术课程指导纲要及课程设置框架
Intellectual Capabilities，是指在复杂和支撑性环境 中应用技术，并理解应用技术可能带来的后果。这种能 力使人们能够控制媒介来得到利益，并且能处理未曾预
料到的问题。智力性能力包括以下10个方面：
上信海信息息科技技课术程的课教材程建设指与使导用 纲要及课程设置 框架
信息技术概念梳理 信息技术课程标准与指导纲要 信息技术课程内容框架----以上海课程为例 信息技术教师的作用
华东师范大学全国中小学计算机教育研究中心
上信海信息息科技技课术程的课教材程建设指与使导用 纲要及课程设置 框架
信息技术与课程整合PPT课件
第17页/共34页
二、信首页息>> 技信息术技术与与课课程整程合>整>理论合基的础 理论基础
建构主义学习理论是在20世纪90年代初，伴随着 多 媒体和网络通信技术的发展而发展起来的。多媒体 和 基于internet的网络通信技术所具有的多种特性特 别 适合于实现建构主义学习环境，为实现建构主义学 习
信息技术与课程整合
学习目标：
1.了解教育信息化与教育信息技术 2.掌握信息时代的学习方式，培养良好的信息素养 3.基本掌握信息技术与课程整合的内涵、核心、目的和方法及其意义 4.明确信息技术与课程整合实践中存在的问题，了解信息技术与课程 整合 在深化教学改革中的作用
第1页/共34页
本章内容结构
教育技术与 教育信息化
第31页/共34页
首页>> 教育技术与教育信息化
国家信息化是指在国家统一规划和组织下，在农业、工业、
科学技术、国防及社会生活各个方面应用现代信息技术，深 入
发国展家、信广息化泛体利系用的信六要息素资：源，加快实现国家现代化的进程。
பைடு நூலகம்
➢ 信息资源
信息网络
➢ 信息技术
信息产业
➢ 信息化人才
➢ 信息化政策、法规和标准
➢L-with IT方式
即把信息技术作为学生学习的认知工具，根据信 息 技术作为认知工具的应用环境和方式的不同，又 可 分为“资源利用--主题探究--合作学习”模式、
第26页/共34页
（4）特点 首页>> 信息技术与课程整合>>目的和方法
➢综合性 ➢实践性 ➢开放性 ➢创新性
第27页/共34页
五、课首页程>> 整信息合技术实与课践程整中合>的>实践问中题的问题
二、信首页息>> 技信息术技术与与课课程整程合>整>理论合基的础 理论基础
建构主义学习理论是在20世纪90年代初，伴随着 多 媒体和网络通信技术的发展而发展起来的。多媒体 和 基于internet的网络通信技术所具有的多种特性特 别 适合于实现建构主义学习环境，为实现建构主义学 习
信息技术与课程整合
学习目标：
1.了解教育信息化与教育信息技术 2.掌握信息时代的学习方式，培养良好的信息素养 3.基本掌握信息技术与课程整合的内涵、核心、目的和方法及其意义 4.明确信息技术与课程整合实践中存在的问题，了解信息技术与课程 整合 在深化教学改革中的作用
第1页/共34页
本章内容结构
教育技术与 教育信息化
第31页/共34页
首页>> 教育技术与教育信息化
国家信息化是指在国家统一规划和组织下，在农业、工业、
科学技术、国防及社会生活各个方面应用现代信息技术，深 入
发国展家、信广息化泛体利系用的信六要息素资：源，加快实现国家现代化的进程。
பைடு நூலகம்
➢ 信息资源
信息网络
➢ 信息技术
信息产业
➢ 信息化人才
➢ 信息化政策、法规和标准
➢L-with IT方式
即把信息技术作为学生学习的认知工具，根据信 息 技术作为认知工具的应用环境和方式的不同，又 可 分为“资源利用--主题探究--合作学习”模式、
第26页/共34页
（4）特点 首页>> 信息技术与课程整合>>目的和方法
➢综合性 ➢实践性 ➢开放性 ➢创新性
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五、课首页程>> 整信息合技术实与课践程整中合>的>实践问中题的问题
信息技术新课程标准与教科书(ppt版)
20世纪90年代以前：让学生对计算机有一个根本的认识(rèn shi) 20世纪90年代初：操作系统和工具软件的使用
20世纪90年代中后期：强调以工具软件的学习和使用为平台，
通过“学习计算机、用计算机学习、从计算机学习〞三方面的 相互融合，重点分层搭建学生的信息素养。
2000年10月：国家教育部公布的?中小学信息技术课程指导纲
模块三 用计算机画画 模块四 用计算机作文
模块五 网络的简单 应用
模块六 用计算机制作多媒体作品
初中(chūzhōng)阶段：
模块一 信息技术简介 模块二 操作系统简介
模块三 文字处理的根本方法
*模块四 用计算机处理数据
模块五 网络根底(gēndǐ)及其应用
*模块六 用计算机制作多媒体作品
课程任务(rèn wu)和教学目标
〔3〕信息技术课程目标解读(jiě dú)
①培养中小学生的根本信息(xìnxī)素养 信息意识与情感 信息伦理道德 信息科学技术常识 信息能力 ②为应用信息技术解决问题做好准备
第五页，共十二页。
2、教学内容
小学阶段：
模块一 信息技术初步
模块二 操作系统简单介绍
第十二页，共十二页。
信息技术新课程标准与教科书
第一页，共十二页。
一、解读信息技术课程2000指导纲要/2003新课标
• 课程任务和教学目标
• 教学内容
• 课时安排
• 教学评价 二、新课程标准实施(shíshī)中要注意的问题
三、信息技术教科书
第二页，共十二页。
1、课程(kèchéng)任务和教学目标〔1〕信Βιβλιοθήκη 技术教学(jiāo xué)目标的开展
模块七 程序设计及其应用
20世纪90年代中后期：强调以工具软件的学习和使用为平台，
通过“学习计算机、用计算机学习、从计算机学习〞三方面的 相互融合，重点分层搭建学生的信息素养。
2000年10月：国家教育部公布的?中小学信息技术课程指导纲
模块三 用计算机画画 模块四 用计算机作文
模块五 网络的简单 应用
模块六 用计算机制作多媒体作品
初中(chūzhōng)阶段：
模块一 信息技术简介 模块二 操作系统简介
模块三 文字处理的根本方法
*模块四 用计算机处理数据
模块五 网络根底(gēndǐ)及其应用
*模块六 用计算机制作多媒体作品
课程任务(rèn wu)和教学目标
〔3〕信息技术课程目标解读(jiě dú)
①培养中小学生的根本信息(xìnxī)素养 信息意识与情感 信息伦理道德 信息科学技术常识 信息能力 ②为应用信息技术解决问题做好准备
第五页，共十二页。
2、教学内容
小学阶段：
模块一 信息技术初步
模块二 操作系统简单介绍
第十二页，共十二页。
信息技术新课程标准与教科书
第一页，共十二页。
一、解读信息技术课程2000指导纲要/2003新课标
• 课程任务和教学目标
• 教学内容
• 课时安排
• 教学评价 二、新课程标准实施(shíshī)中要注意的问题
三、信息技术教科书
第二页，共十二页。
1、课程(kèchéng)任务和教学目标〔1〕信Βιβλιοθήκη 技术教学(jiāo xué)目标的开展
模块七 程序设计及其应用
现代教育技术应用 第一章第二节 信息时代教师的教学能力 教学PPT课件
信息时代教师的能力结构
TPCK的技术与教学的整合框架
信息时代教师的能力结构
学科教学能力 教学设计能力 资源应用能力
学科教学能力
教学法-内容知识 （PCK）
关于学科内容的知识和能力 对课程标准和教材的理解能力 对学生学习困难的诊断能力
对教学过程的规划能力 作业和试卷的设计能力 体现学科特点的教学基本能力
资源应用能力
信息时代教师的能力结构
学科教学能力
教学设计能力
资源应用能力
03
教师教育技术 能力发展阶段
教师教育技术能力发展阶段
创新
教
融合
学科专业知识
学 方
应用
法
教育技术
起步
教师教育技术能力发展阶段
创新
教
融合
学科专业知识
学 方
应用
法
教育技术
起步
教师教育技术能力发展阶段
识
学 方
教学设计能力
教学设计能力
认知学习理论
教育传播
系统科学的方法
技术-教学法
资源应用能力
教学资源的收集与鉴别
资源应用能力是指教师的数字化 教学资源应用能力，由“技术内容知识”（TCK）形成，资源 应用能力的进一步发展则是形成 资源开发能力。
教学资源的加工与处理
教学资源的设计与开发
资源应用能力
资源应用能力
信息时代的 教师教学能力
01
教师教育技术 能力要求
02
两种教师能力 结构
03
教师教育技术 能力发展阶段
01
教师教育技术 能力要求
教师教育技术能力要求
什么是教师信息技术应用能力？
教师教育技术能力要求
中小学教师信息技术应用能力标准解读PPT课件
多媒体设备进课堂 信息技术融入日常教育教努学力的实常现态应化用数字化资源 以讲授、情境教学为主逐教步学过的渡常到态以化。自1主5%学习、 合作探究的教学模式与方法为主
多媒体设备进12..是这学否一校做层到次“的走学进校课约堂占”全？部中小学的百 个别教师探索、应用实分践比？80% 以讲授为主
3
基础设施
26
27
利用库存另存，积累资源 库存是基于交互电子白板提供的资源库功能和存储 功能，可以在学习中随时调用资源和积累现场资源，可 以以多种方式存储现场学习资源，便于复习和重温。另 存是将教师上课使用的课件、教学资源和学生智慧的创 造，导出为网页、图片等资源，便于学生再学习或复习 等。
27
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来自专家的忠告
前提下，可在电脑的任意界面上进行板书，如在打开的网站上 随意书写，可以PPT、WORD等课件上书写
Page 23
24• 交互式电子白板教学优势： • 体现在交互式功能上，通过电子白板、电脑、投影仪组合增加
教学的视觉效果；为课堂师生互动、生生互动提供了技术可能 和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础。 • 电子白板教学可以使用自己或者电脑软件进行编辑、批注等操 作，结果可以保存于电脑或上传服务器上，联网即可实现共享 ，有利于课件的积累、分享、以及修改、更新。有效提过教学 效率。
• 在板面上进行讲解和练习;
• 对板面上文本、图像和视频资源上进行 批注﹔
• 保存屏幕上进行的含有批注、书写、绘 图的画面；
• 对板面上图片、文字的进行移动、翻转 、聚焦、放大……﹔
• 应用交互白板课件制作系统提供的模板 、图标和多媒体资源方便地创建、修改 和完善电子课件﹔
• 快速又无缝地回放课件和批注。 ……
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基础设施
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利用库存另存，积累资源 库存是基于交互电子白板提供的资源库功能和存储 功能，可以在学习中随时调用资源和积累现场资源，可 以以多种方式存储现场学习资源，便于复习和重温。另 存是将教师上课使用的课件、教学资源和学生智慧的创 造，导出为网页、图片等资源，便于学生再学习或复习 等。
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来自专家的忠告
前提下，可在电脑的任意界面上进行板书，如在打开的网站上 随意书写，可以PPT、WORD等课件上书写
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24• 交互式电子白板教学优势： • 体现在交互式功能上，通过电子白板、电脑、投影仪组合增加
教学的视觉效果；为课堂师生互动、生生互动提供了技术可能 和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础。 • 电子白板教学可以使用自己或者电脑软件进行编辑、批注等操 作，结果可以保存于电脑或上传服务器上，联网即可实现共享 ，有利于课件的积累、分享、以及修改、更新。有效提过教学 效率。
• 在板面上进行讲解和练习;
• 对板面上文本、图像和视频资源上进行 批注﹔
• 保存屏幕上进行的含有批注、书写、绘 图的画面；
• 对板面上图片、文字的进行移动、翻转 、聚焦、放大……﹔
• 应用交互白板课件制作系统提供的模板 、图标和多媒体资源方便地创建、修改 和完善电子课件﹔
• 快速又无缝地回放课件和批注。 ……