教学相长课件
第22课《《礼记二则》课件(共29张PPT)2021—2022学年部编版语文八年级下册
马克思
伟大的思想家，他和思格斯共同创立的马克 思主义学说，提出社会主义和共产主义伟大 的理想的社会形式。“各尽所能，按需分配” 是共产主义的社会制度的基本概念。
康有为的大同梦 康有为的《大同书》，力主“以新知益旧 学”的他，用一个19世纪末先知先觉者全部 的想象力描绘了一个中国的“大同梦”。
词
学
学学半 （向别人）学习
多
义
其此之谓乎 表推测。大概，恐怕
其 不知其旨也 它的
知
人不知而不愠 了解，理解 不知其善也叹。仲尼之叹，盖叹鲁也。言偃在侧， 曰：“君子何叹？”孔子曰：“大道之行也， 与三代之英，丘未之逮也，而有志焉。
陶渊明《桃花源记》
《礼记》二则
《礼记》是中国古代一部重要 的典章制度书籍，儒家经典著作之 一，西汉戴圣对秦汉以前各种礼仪 论著加以辑录、编纂而成,共49篇。
教学相长
嘉肴（ yáo ） 自强（ qiǎng ） 兑命（ yuè ） 学学半（ xiào ） 教学相长（ zhǎng ）
朗读正音
虽有嘉肴
虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也； 虽有/至道，弗学，不知/其善也。 是故/学/然后知不足，教/然后知困。 知不足，然后/能自反也； 知困，然后/能自强也。 故曰：教学/相长也。 《兑命》曰“学/学半。” 其/此之谓乎！
古今异义
A.虽有至道
古义：即使；今义：虽然。
B.不能知其旨也 古义：味美；今义：意义。
C.教然后知困 古义：困惑；今义：困难。
D.教学相长也 古义：促进；今义：增长。
词类活用
A.弗食，不知其旨也 名词用作动词，吃。 名词用作形容词，甘美。
七年级道德与法治上册第三单元师长情谊课件新人教版
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3.(山东烟台)处于青春期的我们,经常会因与父母的意见相左而倍 感烦恼。对此,解决问题的最好办法是( D ) A.坚持己见,决不让步 B.表面妥协,暂时应付 C.顺从父母,以表孝心 D.换位思考,保持沟通
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4.(江西南昌)江西农业大学退休教师胡以新,日日夜夜守护、陪伴 瘫痪在床的百岁母亲。他以自己的辛劳延伸着母亲的生命,赢得了 左邻右舍乃至周边百姓的赞誉。胡以新以实际行动诠释的传统美 德是 ( A ) A.孝敬父母 B.爱岗敬业 C.公而忘私 D.扶危济困
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9.(湖南衡阳)当遇到老师的不公平对待时,作为学生,我们应该( C ) ①有意疏远老师,避免再次发生误会 ②选择恰当的机会,主动解释清楚 ③铭记在心,借机批驳老师 ④学会从老师的角度想一想 A.①③ B.②③④ C.②④ D.①②④ 解析 本题考查如何面对老师的不公平对待。面对老师的不公平对 待,我们要学会换位思考,选择适当的机会向老师解释清楚。②④ 的说法正确且符合题意,①③的说法不利于构建和谐的师生关系。 故选C项。
尽孝在当下
师 长
亲情之爱
体味亲情 亲情的
表现
不尽相同
情 谊
亲情之爱
爱在家人间
爱的碰撞
和家人关系的变化
亲子之间的 碰撞
正确认识亲子之间的碰撞
互动沟通的技巧 沟通传递爱
应对冲突的智慧
家庭结构的变化
现代家庭面面观 现代家庭生活的重要内容
让家更美好 家和万事兴
《相长》ppt
抄写课文： 《生于忧患，死于安乐》
序言
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背景资料
《礼记》是中国古代一部重要的典章制度书籍， 儒家经典之一。该书编定是西汉戴圣对秦汉以前 各种礼仪著加以辑录，编纂而成，共49篇。
《礼记》的内容主要是记载和论述先秦的 礼制、礼仪，解释仪礼，记录孔子和弟子等的 问答，记述修身作人的准则。它集中体现了先 秦儒家的政治、哲学和伦理思想，是研究先秦 社会的重要资料。
知不足，然后能自反也；
知道了自己的不足，然后就能自我反省。
知困，然后能自强也。
知道了自己不懂得地方，然后才能勉励自己。
故曰：教学相长也。
所以“教”和“学”是相互促进的。
教学相长
姓名：王卫红上课有感今天是5月3日，16:00——18:00是五年级学生宋高麒的英语课，由于五一假期结束后孩子就要期中考试了，所以我备的课是复习课，主要复习第一单元到第三单元。
由于提前了解孩子在第四单元有疑问，所以我也准备了第四单元的课件。
开始给孩子上课了，先听写单词，了解一下掌握的情况，从第一单元开始，do morning exercises晨练，breakfast早饭， have English class上英语课， play sports进行体育运动， dinner晚饭，evening夜晚；晚上，noon中午，weekend周末， often经常， sometimes有时候，都是一些很短的单词，提了几个单词，看着情况不对，孩子几乎忘光了，而且是会读不会写，问题有点严重了。
孩子自己也说，太久没复习了，生疏了。
我就果断决定不听写单词了，立即告诉孩子，先不听写单词了，接下来好好听课，等快下课的时候再听写。
当时我就感觉很奇怪，这孩子英语学习挺好的，才学到第四单元单词竟然忘得差不多了。
在讲课过程中，讲到单词的时候，就先教他读单词，一个音标一个音标读，读完英文，读汉语意思，让孩子理解知道读音，怎么拼写单词。
当提到一些记忆单词的方法，孩子的记忆单词读音的方法让我诧异了，他竟然用汉字记单词的发音，比如“八月”的英文单词是“August”,孩子会写“奥哥斯特”来表示单词的发音。
我们都知道汉子是有四声的，这样子记英语发音很难发准。
我会慢慢引导孩子用英语音标来记忆单词及其发音。
另外一个严重的问题是他在校的英语老师在听写单词的时候，直接念英文，孩子们只需要听着英文发音拼写出来英文字母就可以了，这种情况导致孩子同一个单词的英文和汉语意思对不起来，比如：不知道breakfast 是“早餐”还是“正餐”。
在听写单词的时候，老师还是最好念汉语，让学生写英语单词，实现一个汉语意思与英语单词对接的过程，加强记忆。
在课快结束的时候，孩子主动提醒我该默写单词了，可见他心理已经有底了。
教学相长
杨治
备课组长审阅签名
分管领导审阅签名
教学内容
26古文二则——教学相长
编号
三维
教学
目标
知识与技能：反复朗读课文加强学生语感，掌握重点字词。
过程与方法：在正确理解字词的基础上，小组合作疏通文意，并深入理解课文的思想内容。
情感态度与价值观：正确认识教与学的关系，树立正确的学习态度懂得“教学相长”的道理。
3.读完本文，你有那些体会？
设计意图：感知文章论点，理清文章思路，突出难点。
【梳理-总结】
本文在论述时先以“”作比，继而引入“”。进而又以教与学两个方面加以说明，最后归结到“”这个结论。
【教学-反馈】
翻译句子。
板书设计
学————知不足————自反
长————促进嘉—————美好
皆————味道
教————知困————困惑，不理解
2.小组交流，讨论解决疑难词句，如有疑问再提出。
3.师生一起解决问题。
4.通过课件检查学生翻译情况，并强调重点词语和句子。
设计意图：培养翻译文言文的能力，突出教学重点，并为下一步探究文章作准备。
三、齐读课文、思考问题
1.本文主要讨论了什么道理？（你同意这个观点吗）作者是怎样论述的？（论证思路）
2.“虽有佳肴”一句有什么作用？
《学记》：《礼记》名篇。杂记秦汉以前的贵族的教育制度，教学内容和方法。阐述了教学相长，循序渐进，长善救失等教学经验。是古代教育史上比较有价值的教育论著。
2.给下列字注音。
长（）嘉肴（）强（）学学半（）
【展示-提升】
一、初读课文、整体感知
1.自由朗读，读准字音，把握节奏断句领悟感情
2.教师范读，引导学生跟读。
2023-2024学年语文统编版八年级下册22 《礼记》二则 课件 (共19张PPT)
任务探究
任务一：理解诗歌内容，体会诗歌意境及哲理
1.找出《虽有佳肴》的中心论点，说说作者是怎样进行论述的。
中心论点：教学相长。即“教”与“学”相互促进，“教”是“学”的 另一种形式。
作者用类比的论证方法切入话题，先以“佳肴”为喻，指出“弗食， 不知其旨”，自然引出“虽有至道，弗学，不知其善”的道理；然后，再 对举“学”与“教学相长”的结论；最后引用《尚书》中的话论证观点。
第22课 《礼记》二则
学习目标
1.理解儒家“教学相长”的观念和“大同”社会的理想 2.找出《虽有佳肴》的中心论点，分析其论证过程 3.赏析两篇短文对偶句式的特点及其表达效果
自主学习
晓常识
《礼记》 《礼记》是儒家经典之一，亦称《小戴礼》或《小戴礼记》，相传为西 汉戴圣编纂。全书包括《曲礼》《檀弓》《王制》《月令》《礼运》《学记》 《乐记》《中庸》《大学》等四十九篇，除有关我国古代社会情况和各种礼 节制度的记述外，还包括了孔子及其门人言行的一些小故事。 《礼记》是中国古代一部重要的典章制度书籍，又是一部重要的仁义道 德教科书。是孔子以后战国至秦汉之间儒家的作品，全书保存了先秦时代的 重要史料。语言简洁生动，具有一定的文学价值。
任务探究
6.2 师生交往 课件-部编版道德与法治七年级上册
情景剧表演
1. 说一说：看完表演，你有什么感想？ 2. 续写情节：如果你是情景剧2中的老师 和小明，你会怎么做？
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“怎样建立“教学相长”的师生关系？
①面对老师的指引和指导，主动参与、 勤学好问的态度有助于我们与老师相互交 流。
②学会正确对待老师的表扬和批评，是 我们成长的重要内容。
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师生交往的良好状态是什么样的？
学生乐于学习，教师寓教于乐，师生之 间彼此尊重、相互关心、携手共进，是师 生交往的良好状态。
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课堂小调查
你是否认为平常和老 师的相处关系非常融 洽？
你是否希望和老师相 处得更加融洽？
你是否能和老师进行 一定的交流，但是感 觉不尽如人意？
你是否愿意为了建立 良好的师生关系付出 行动和努力？
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“教学相长”的含义？（是什么）
教与学是师生相互陪伴、相互促进、共 同成长的过程。
一方面，我们的学习离不开老师的引领 和指导；（学生）
另一方面，我们与老师交流互动，也可 以促进老师更好地“教”。（老师）
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情景剧表演1
角色：老师、小红 课后，小红主动到办公室找老师。 老师：“怎么啦，小红，有什么事情吗？” 小红：”老师，刚刚你在课堂上讲解的这 道题，这一步是不是应该这样写？” 老师：”我看看……哦，对，确实应该是这 样写，我上课的时候讲错了，谢谢你指出我 的问题，也欢迎你以后多来找我交流。“ 小红：”没关系的老师，不用谢。”
②相信善意，多些宽容和理解
相信老师的善意，愿意理解老师，做到有理恰当表达， 无理主动认错
③坦诚相待，注意沟通方式
选择适当的时间、地点和场合，选择老师容易接受的 表达方式，主动找老师交换意见，有理有据地说出自己的 观点
人教版《道德与法治》七年级上册：第三单元 师长情谊 复习课件(共25页)
走出两个误区 点
第三单元 师长情谊
例1 明明和刚刚是好朋友，教与学是一个双向的过程，需要师 生双方共同努力。下面对现代教育中教与学的定位正确的有 （ D ） ①“一日为师, 终身为父。”教师就是权威, 学生不能有任何 质疑 ②教与学是师生相互陪伴、相互促进、共同成长的过程
③现代教育应该是平等、民主地进行交流, 达到教学相长的目
第三单元
师长情谊
第三单元 师长情谊
教师是人类文明的主要传承 者之一 走 近 老 师
了解教师 职业
教师是履行教育教学职责的专业 人员，承担教书育人的使命 教师的工作理念和工作方式发 生了很大变化，也对教师提出 了更高的要求（四有）
师 长 情 谊
师 生 之 间
呈现不同风格的原因
风格不同的 老师 尊重老师的“不同” 接纳不同风格的老师
孝亲敬长的原因及做法 识记三个必记点 和父母沟通的方法 怎样构建和谐家庭 掌握一个联系点 家庭与中华文化的“家”的关系 孝亲敬长是长大成人以后的事，与我们未成年人无关。 解读：观点错误。①在中国的家庭文化中，“孝”是重要的精神内涵。孝亲 走出一个误区点 敬长是中华民 族的传统美德，也是每个中国公民的法律义务。②尽孝在当下。孝敬双亲长 辈，关爱家人， 不仅仅是长大成人以后的事，从现在开始，我们就应该用行动表达孝敬之心
④理解妈妈的严格要求，赞赏妈妈的过度管教 A．①③ B．②④ C．①②③ D．①③④
第三单元 师长情谊
解题思路 每个家庭的亲情表现内容或表现形式各不相同，但是亲情一
直都在。如果与父母发生冲突，要选择不伤害父母感情和不影响亲子关系
的做法。小军应该试着去接纳妈妈的做法，理解妈妈行为中蕴含的爱，同
时通过良好的互动沟通解决问题。①③是正确做法，故选Ａ。
《《礼记》二则》 精品课件
下面是《礼记·学记》中的一些格言警句，请查 阅工具书，结合相关警句与自己的学习经验，写 一篇小文章。 1.玉不琢，不成器。 2.时过然后学，则勤苦而难成。 3.独学而无友，则孤陋而寡闻。 4.善问者，如攻坚木，先其易者，后其节目。
知识拓展：
“大同”是一个儒家的理想的社会，这个 理想社会在小生产的基础上不可能成为现 实，但两千多年以来它一直是许多进步思 想家和社会改革家所向往的目标。以下历 史人物为此而呼吁过、奋斗过。
马克思
他和思格斯共同创立的马克 思主义学说，提出社会主义和 共产主义伟大的理想的社会形 式。
中国共产党章规定：党的 最终目标，是实行共产主义的 社会制度，认为资本主义最后 必然发展为共产主义社会。
“各尽所能，按需分配”是 共产主义的社会制度的基本概 念。
本课小结：
《虽有佳肴》运用类比的手法引出要阐述的观 点，指出教和学是相互促进、相辅相成的，即“教 学相长”，告诉我们实践出真知的道理。
学习活动二：3. 这两则短文多运用整句，请试 从两篇中各举一例加以分析。
《虽有佳肴》“故曰”之前，全都是对偶句。第 一组以“虽有.....，弗.....，不知.....”的句式类比 论证，导出议题；第二组，用两个“.....然后知” 的句式，构成对比，说明“学”与“教”的两种 困境;第三组，用两个.“知.....然后能.....”的句式， 进一步论述“学”与“教”的情境。这种句式， 两相对举，结构相同，用词相对，语气一致，相 互辉映，明快有力，连用铺排，强化了比喻说理 的效果。
大道之行也
——《礼记》
1、大道指什么？大同指什么？二者有何联系？ • 大道：古代指政治上的最高理想。 • 大同：可以理解为儒家的理想社会或人类社
会的最高阶段。 • 大道之行也：是指执政者施行大道，则老百
教学相长的意思教学相长教案
教学相长的意思教学相长教案教学目标：1.通过反复朗读，加强学生对于古文的语感。
2.在正确理解字词的基础上，理解句子的含义，并深入理解课文的思想内容，懂得“教学相长”的道理。
3.区分古文中的古今异义词，如“虽”、“旨”、“至”等。
说明：初一的学生接触的文言文不多，宜以熟读背诵和积累名句、常用词为要点。
在朗读时要注意停顿节奏和语气，加强语感，进而背诵全文。
二.教学重点与难点：1.对照注释，借助字(词)典，反复默读与朗读，理解课文所说的道理为本课的重点。
2.理解文言文中的常用词为教学难点。
说明：初一学生对于文言文的接触不是很多，在理解句意上有一定的困难，只有在教学中培养学生看注释，查字典，积累常用词的解释，反复诵读，才能“句意自见”(:教学相长的意思|教学相长教案)。
三.教学用具：录音机、朗读的原声磁带四.教学突破口：“教”与“学”的关系如何?能否在课文中找出清楚地说明两者之间关系的语句?说明：这一突破口意在引起学生对“教”与“学”关系的注意，主动进入整篇课文的学习，最后懂得“教学相长”的道理。
五.教学过程：(一)简介课文，初步疏通文字。
1.导入新课，简介《礼记》、《学记》分别是怎样的书。
l《礼记》：亦称《小戴记》或《小戴礼记》，是儒家经典之一。
秦汉以前各种礼仪论著的选集。
相传西汉戴圣编撰。
今本为东汉郑玄注本，有《曲礼》、《檀弓》、《王制》、《月令》、《礼运》、《学记》、《乐记》、《中庸》、《大学》、等四十九篇。
大率是孔子弟子及其再传、三传弟子等所记，也有讲礼仪的古书，是研究中国古代社会情况、儒家学说、文物制度的参考书。
有东汉郑玄《礼记注》，唐孔颖达《礼记正义》，清朱彬《礼记训纂》，孙希旦《礼记集解》等。
l《学记》：《礼记》名篇。
杂记秦汉以前的贵族的教育制度，教学内容和方法。
阐述了教学相长，循序渐进，长善救失等教学经验。
是古代教育史上比较有价值的教育论著。
《教学相长》教案绥中一中教案课题教学相长课型新授课课时1课时主备人马帅主备日期11月4 日执教人教学目标知识与能力：把握词、语句，疏通文意;掌握文中词类活用、通假字等古汉语知识理解句子的含义;深入理解课文的思想内容，懂得“教学相长”的道理。