三年级下册语文课件-古诗三首(共23张PPT)_教科版
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人教部编版三年级语文下册9 古诗三首 课件
曈曈：太阳刚出来时光辉灿烂的样子。
新桃，旧符：新桃符，旧桃符。桃符 用桃木制成，上面绘有神像，据说挂 在门上可以求福避祸。
互动课堂
读诗句，想一想：诗中写到了 哪些节日情景？（课后第二题）
去。 爆竹声中一岁除，
在噼噼啪啪的 爆竹声中，旧的 一年过去了，新 的一年来到了。
迎着和煦的春风，开怀畅饮屠苏酒。
断魂：指心情惆怅。 他看见路上行人吊念 逝去亲人，伤心欲绝， 悲思愁绪。
说一说：《清明》一诗写出了这个 节日怎样的情景？（课后第二题）
清明时节，细雨纷纷，人们吊唁亲人， 伤心欲绝。
读诗的前两句，读出细雨纷纷而下 的凄凉感。（课后第一题）
清明时节/雨纷纷， 路上行人/欲断魂。
理解诗意:
清明时节雨纷纷， 路上行人欲断魂。 借问酒家何处有， 牧童遥指杏花村。
清明节
（课后第二题）
清明
[唐]杜牧
清明时节/雨纷纷，
路上行人/欲断魂。
借问/酒家/何处有？
牧童/遥指/杏花村。
理解诗意:
清明时节雨纷纷， 路上行人欲断魂。 借问酒家何处有， 牧童遥指杏花村。
纷纷：细雨不停地下。 清明节这天细雨纷纷。 此句点明诗人所置身的 时间、气象等自然条件。
理解诗意:
清明时节雨纷纷， 路上行人欲断魂。 借问酒家何处有， 牧童遥指杏花村。
拓展延伸
不须迎向东郊去,春在千门万户中。
——卢道悦《迎春》
名燕子来时新社，梨花落后清明。
——晏殊《破阵子·春景》
待到重阳日，还来就菊花。
——孟浩然《过故人庄》
课堂演练
一、根据古诗内容填空(填写节日)。
《元日》写的是 春节 ，《九月九日 忆山东兄弟》写的是 重阳节 ，“路上行 人欲断魂”描写的是 清明节 的景象。
新桃，旧符：新桃符，旧桃符。桃符 用桃木制成，上面绘有神像，据说挂 在门上可以求福避祸。
互动课堂
读诗句，想一想：诗中写到了 哪些节日情景？（课后第二题）
去。 爆竹声中一岁除，
在噼噼啪啪的 爆竹声中，旧的 一年过去了，新 的一年来到了。
迎着和煦的春风，开怀畅饮屠苏酒。
断魂：指心情惆怅。 他看见路上行人吊念 逝去亲人，伤心欲绝， 悲思愁绪。
说一说：《清明》一诗写出了这个 节日怎样的情景？（课后第二题）
清明时节，细雨纷纷，人们吊唁亲人， 伤心欲绝。
读诗的前两句，读出细雨纷纷而下 的凄凉感。（课后第一题）
清明时节/雨纷纷， 路上行人/欲断魂。
理解诗意:
清明时节雨纷纷， 路上行人欲断魂。 借问酒家何处有， 牧童遥指杏花村。
清明节
（课后第二题）
清明
[唐]杜牧
清明时节/雨纷纷，
路上行人/欲断魂。
借问/酒家/何处有？
牧童/遥指/杏花村。
理解诗意:
清明时节雨纷纷， 路上行人欲断魂。 借问酒家何处有， 牧童遥指杏花村。
纷纷：细雨不停地下。 清明节这天细雨纷纷。 此句点明诗人所置身的 时间、气象等自然条件。
理解诗意:
清明时节雨纷纷， 路上行人欲断魂。 借问酒家何处有， 牧童遥指杏花村。
拓展延伸
不须迎向东郊去,春在千门万户中。
——卢道悦《迎春》
名燕子来时新社，梨花落后清明。
——晏殊《破阵子·春景》
待到重阳日，还来就菊花。
——孟浩然《过故人庄》
课堂演练
一、根据古诗内容填空(填写节日)。
《元日》写的是 春节 ，《九月九日 忆山东兄弟》写的是 重阳节 ，“路上行 人欲断魂”描写的是 清明节 的景象。
三年级下册语文课件-1.1《古诗三首》(共35张PPT)人教部编版
惠崇春江晚景 【宋】苏轼
竹外桃花三两枝， 春江水暖鸭先知。 蒌蒿满地芦芽短， 正是河豚欲上时。
• 苏轼：公元1037年1
月8日—1101年8月24 日，字子瞻，又字和 仲，号铁冠道人、东 坡居士，世称苏东坡、 苏仙 。汉族，眉州眉 山（今属四川省眉山 市）人，祖籍河北栾 城，北宋文学家、书 法家 、画家，唐宋八 大家之一。
1.古诗三首
绝句
杜甫
迟日江山丽， 春风花草香。 泥融飞燕子，
yuān yāng
沙暖睡鸳鸯。
• 杜甫：（公元712年-公元770年）， 字子美，自号少陵野老。唐代伟大 的现实主义诗人，与李白合称“李 杜”。在中国古典诗歌中的影响非 常深远，被后人称为“诗圣”，他 的诗被称为"诗史"。后世称其杜拾 遗、杜工部，也称他杜少陵、杜草 堂。杜甫创作了《春望》《北征》 《三吏》《三别》等名作。杜甫共 有约1500首诗歌被保留了下来，大 多集于《杜工部集》。
春夜喜雨 【唐】杜甫 好雨知时节， 当春乃发生。 随风潜入夜， 润物细无声。
作业
• 1.有感情地朗读并背诵三首古诗。 • 2.为自己最喜欢的一首古诗配一幅手绘画或制作成诗
册。
下课啦
1.自然界没有风风雨雨，大地就不会春华秋实。2.瀑布跨过险峻陡壁时，才显得格外雄伟壮观。3.诽谤，同时造了无数的罪业，这是嫉妒；自己欢喜4.在茫茫沙漠，唯有前时进的脚步才是希望的象征。5.只会幻想而不行动的 人，永远也体会不到收获果实时的喜悦。6.我们只要每天睁开眼睛，看到自己还活着，就该庆幸自己多么的幸运7.赞叹，同时积累了同样的功德利益，这是随喜。怎么做，完全在于自己。8.盲目的上进，就像在死胡同里打转。 你浪费的人生，原本可以有更多的精彩。9.其他烦心的事，想开点，看开点，再苦再难的日子，熬着熬着也就挨过来了。10.这个世界到处充满着不公平，我们能做的不仅仅是接受，还要试着做一些反抗。11.懦弱的人只会裹 足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正敢的人才能所向披靡。12.精神健康的人，总是努力地工作及爱人，只要能做到这两件事，其它的事就没有什么困难。13.命，是失败者的借口;运，是成功者的谦词。带着青春的印 记，我们这代人，慢慢的随着时间的流淌，渐渐老去。晚安!14.努力不是为了做给谁看，无论什么结果都能问心无愧；努力是因为你可以不接受命运的框定，靠自己来场漂亮的反击。15.美国人口普查局的“世界人口时钟” 显示，全世界每秒钟有1.8人死亡，一小时就是6,360人，一天就有152,640人死亡。16.当你觉得老天对你不公的时候，别急着红眼，别急着抱怨，因为这样只会削弱你的意志，消磨你的斗志，最后让你变得平庸，一事无成。 17.昨天，再值得留恋，也不会为你的留恋停留；明天，再艰辛，也不会因为你的脆弱而怜悯；优雅之人心如止水，波谰不惊，不以物喜，不以己悲。做一个优雅从容的人，只有先稳下来，静下心，学会宽容，仁爱，温和。 18.无论你正经历着什么，过得是否开心，世界不会因为你的疲惫，而停下它的脚步。那些你不能释怀的人与事，总有一天会在你念念不忘之中遗忘。无论黑夜多么漫长不堪，黎明始终会如期而至。睡一觉，愿美梦治愈你的 难过。晚安!19.凡事顺其自然，凡事不可强求。人生，错过太多，我们都在重复，所以，我们不必为自己错过的悲哀，而应该为自己拥有的而喜悦。错过了漂亮，你还拥有健康;错过了健康，你还拥有智慧;错过了智慧，你还 拥有善良;错过了财富，你还拥有安逸;错过了安逸，你还拥有自由20.人生，总有乌云密布的低沉的时刻，但也会有蓦然抬头，拨云见日的一天。而最重要的是在低潮时要忍耐得住，不要放弃对光明的追求，永远不要以为走
教科版小学语文三年级下册课件：古诗三首【第2课时】《风鸢图诗》徐渭
理解：
消得春风多少力，带将儿辈上青天。
联想
孩子们的心伴随着风筝，一块儿在蓝天白云间翱 翔，这样的联想非常富有诗意，同时暗示了诗人感叹 长辈又需要花多少心血，才能把孩子一个个培养成才，
送上青云之路呢？
核心问题：
这首诗从哪个方面描绘了童年生活的画面？表达
了怎样的情感？ 这首诗从“放风筝”这个方面描绘了童年生活的 画面，表达了诗人对孩子的喜爱之情和对童年生活的
《风鸢图诗》是明代诗人徐渭写的，形象
地反映了明代民间放风筝的盛况。
消得： 需得到。
我们已经了解了作者和字词，为了更 深入地理解古诗，老师送给大家一把金钥
匙，这就是核心问题和串珠问题。让我们
带着这些问题理解词句。
核心问题： 这首诗从哪个方面描绘了童年生活的画面？表达了怎样 的情感？ 串珠问题：
《风鸢图诗》后两句寄托了作者怎样的情感？
点击 听朗读
听范读，边听 边思考“核心 问题”“串珠 问题”。
少心血），才能把纸鸢一个个送上天去，任意翱
翔（才能把一个个孩子培养成才呢）。
整体感知
诗的前两句着力于对小孩子放纸鸢前准备活动的描述。诗人并
没有全面描绘各项准备活动，只是从其中的一个细节入手，写他们
如何努力地编织纸鸢引线。连续三个「搓」字把小孩子们认真而急 切的形态表露无遗。缺乏耐心的儿童对这样的单调而费力的劳动不
觉乏味，可见他们对放纸鸢是多么的期待。诗人对儿童急切期盼的
心理，把握得十分准确而又刻画得细致入微。 最后两句点明诗人思绪的飞扬，画面上的无忧无虑的儿童彷佛
是他年少时的身影，他牵著纸鸢，怀著对未来生活的美好憧憬，沉
浸在幸福里。
理解：
柳条搓线絮搓棉，搓够千寻放纸鸢。
三年级下册语文课件-1 古诗三首绝句(26张PPT)人教部编版
10
字意 ①鸟类 组词
。： 雄的羽毛华 丽，翅上有竖 起的扇状直立 羽。雌的较小 ，背苍褐色。
：鸳鸯 枕鸳 鸳鹭 鸳衾
造句 ：
被面上, 绣着成双作对 的鸳鸯。
学习生字
走近作者
杜甫——诗圣
杜甫（712—770），字子美，自号少 陵野老，唐代伟大的现实主义诗人， 被称为师生“诗圣”。其诗记录了唐 代由盛到衰的历史巨变，表达了崇高 的儒家仁爱精神和强烈的忧患意识， 因而被誉为“诗史”。
细品古诗
对春天的热 爱与赞美
绝句 对仗工整 唐 杜甫 动静结合
迟日江山丽，飞燕的繁忙 飞行蕴含着
春风花草香。春生天机的,鸳勃鸯勃的 泥融飞燕子，闲透适出熟温睡柔的则 沙暖睡鸳鸯。春静意,相,映一成动趣一
诗里描写了哪些景物？ 在写法上有什么特点？
细品古诗
绝句 [唐]杜甫
迟日／江山／丽，
春风／花草／香。
1 古诗三首
——绝句
人教部编版·三年级（下册）
春天之美
同学们，喜欢春天吗？让我们走进 春天，一起去欣赏春天的美景吧！
了解目标
1.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2．理解诗句，想象古诗描绘的画面，体会诗歌表达的情感。
3．通过诵读古诗，感受春天里大自然界中万物复苏，和谐美好的景象。
污 染 源
迟日就是春日，用“迟”避
秀丽 免了与下句的“春”重复。
春风花草香
春季太阳落山渐晚
迟日江山丽
诗意：清风拂面，春 风送来花草的芳香。
迟日：春日
视觉 江山
风景秀丽 春风
诗意：在春天阳光的照 花草
触觉 嗅觉
温暖柔和 芳香扑鼻
耀下，山河多么秀丽！
赏析：诗人以“迟日”领起全篇，突出了春天阳光和煦、万物
教科版三年级下册第五单元古诗三首
白银盘里一青螺。
青色的田螺。
句意：恰像一只雕刻 剔透的白银盘里的一 颗小巧玲珑的青螺。
比喻手法， 生动形象
青螺：青色的田螺。 这里用来形容洞庭湖 中的灶书君山。
《望洞庭》这首诗最大的特点是什么？
运用了形象的比喻的修辞手法, 把平静的洞庭湖面比做没有磨平的铜 镜子;把青翠的君山比做一只青螺； 又把洞庭湖面比做一个白银做的盆子, 形象地描絵了洞庭湖美丽的湖光山色。
赞美和热爱之情
望洞庭
互动课堂
1.朗诵全诗然后背诵全诗。 2.理解重点词语的意思。 3.掌握诗句的含义以及全诗的整 体思想。
朗诵全诗
诗人所在
望洞庭
的地点。
唐代：刘禹锡
湖光秋月两相和，
潭面无风镜未磨。
遥望洞庭山水色，
白银盘里一青螺。
湖光秋月两相和 ，
相互辉映、交融。
句意：澄澈空明 的洞庭湖水与皎 洁明朗的秋月交
角度不同， 风貌不同。
不识庐山真面目，
句意：不能看透千姿百 态、千变万化的庐山真 面目；
只缘身在此山中。
只因为
句意：只因为我身在 庐山之中啊!
解释缘由，寓意深刻。
大诗人苏轼从不同角度看庐山, 分别有怎样的景象呢?用诗句回答。
横看成岭侧成峰,远近高低各不同。
小练笔 在生活中,我们经常会用到“不识庐山
热爱中国山河的情怀
《华山》诗人描绘了 华山的高峻 的特点，
作者让我们感受到 华山的雄__奇__美__丽____，也激发 了我们对___________________。
祖国山河的热爱之情
拓展延伸
竹里馆 [ 唐 ] 王维 独坐幽篁里，弹琴复长啸。 深林人不知，明月来相照。
课堂演练
教科版三年级下册古诗三首
借注释 看插图
解诗意
宿新市徐公店 看插图 （宋）杨万里 篱落疏疏一径深， 解诗意 树头花落未成阴。 儿童急走追黄蝶， 飞入菜花无处寻。 篱落：篱笆。径： 小路。 阴：同“荫”， 树叶茂盛浓密。
借注释
篱落疏疏一径深。
小路
篱笆
油 菜 花
黄蝶
宿新市徐公店 （宋）杨万里 篱落疏疏一径深， 树头花落未成阴。 儿童急走追黄蝶， 在稀疏的篱笆 飞入菜花无处寻。 旁，有一条小路伸向 远方。路旁，树上的花已经凋落了，而 新叶刚刚长出，还没有形成树阴。儿童 们奔跑着，追打着飞舞的蝴蝶。可是蝴 蝶飞到了菜花中，孩子们再也找不到了。
诵诗文 品诗情 感诗趣
宿新市徐公店 （宋）杨万里 篱落疏疏一径深， 树头花落未成阴。 儿童急走追黄蝶， 飞入菜花无处寻。
回顾学法
一、查背景
导学结合
入诗意知诗人二、借源自释 三、读诗句四、诵诗文看插图 想画面
品诗情
解诗意 悟诗情
感诗趣
古诗三首
池上 （唐）白居易 小娃撑小艇， 偷采白莲回。 不解藏踪迹， 浮萍一道开。
查背景
知诗人
入诗意
白居易,字乐 天，晚年又号香山居 士，河南人，我国唐 代伟大的现实主义诗 人，他的诗歌题材广 泛，语言平易通俗， 有“诗魔”和“诗王” 之称。有《白氏长庆 集》传世，代表诗作 有《长恨歌》、《卖 炭翁》、《琵琶行》 等。
借注释 看插图
解诗意
风鸢图诗 （明）徐渭 柳条搓线絮搓棉， 【注释】 搓够千寻放纸鸢。 鸢：ｙｕāｎ，老 消得春风多少力， 鹰。诗里指像鹰形的 带将儿辈上青天。 风筝。 搓：ｃｕō。 絮：ｘù。 寻：古代长度单位，八尺为一 寻。 消得：需得到。
风鸢图诗 （明）徐渭 柳条搓线絮搓棉， 搓够千寻放纸鸢。 消得春风多少力， 带将儿辈上青天。 一群孩子找来搓线的东西搓成丝 绵线，搓得很长很长用来放风筝。需 要得到春风多大的力量，才能带着这 群孩子飞到蓝天之上。
人教部编版三年级语文下册《1 古诗三首》课堂教学课件(共28张ppt)
水面之物进行的联想。它在告诉人们，桃花开放
、 春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖是河豚上游产
卵 繁殖的季节。
惠崇芦 芽 1“惠”字的右上没有点，中间的提上 有
一点。
2“芦”字下面是个“户”，不是 “卢”。 3“崇、芦、芽”都是上窄下宽，“惠” 上 宽下窄。
三衢道 中
作者简介
曾几(1085--1166)，字吉甫，自号茶 山居士。南宋诗人。其先赣州(今江 西 赣县)人，徙居河南府(今河南洛阳 )。 历任江西、浙西提刑、秘书少监 、礼 部侍郎。曾几学识渊博，勤于 政事。 他作诗讲究用字炼句，不用 奇字、僻 韵，风格活泼流动，咏物 重神似。
3
想一想作者的心情是怎样的。
梅溪泛减
形近字比较：海—梅 喊—减 眨 —泛
“梅、溪、泛、减”都是左右结构，左窄右宽。
下课！ 同学们再见！
授课老师： 时间：2024年2月25日
下课！ 同学们再见！
2024 课件
公开课教案
总结技巧（一） 下 载 后 此 页 可 删 除
《绝句》、《惠崇春江晚景》和《三衢道中》是部编版三年级语文下册的三首古诗。这三掉首诗都是描写自然景色的，语
写字有方
融燕鸳 鸯
“迟日”，出自《诗经·七月》 “春日迟迟。” 迟迟：缓慢的样子。春日迟迟 , 是说在春天白天变得长了。
绝句，是一种古诗体，每 首 四句。
如果每句诗都有7个字就是 七 言绝句，简称七绝。
如果每句诗都有5个字就 是 五言绝句，简称五绝。
绝句
七
杜甫
绝
两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。
阅读与交流
（1）自己读，定位识字，读准字 音。
（2）自由读，圈出不理解的词语。
（3）小组读，合作学习，理解词义。
三年级下册语文课件-第一单元 1 古诗三首 人教(部编版)(共29张PPT)
鸭子。解诗蒌ຫໍສະໝຸດ 满地芦芽短课 译文：文
河滩上已经长满了蒌
讲 解
蒿，芦笋也开始抽芽了。
这句诗仍然紧扣“早春”
来进行描写，那满地蒌蒿、短
短的芦芽，黄绿相间、艳丽迷人，呈现出
一派春意盎然、欣欣向荣的景象。
lóu hāo
课 文
蒌蒿
讲 解
一种生长在洼地的
草本植物，花淡黄色，
茎高四五尺，刚生时柔
嫩香脆，可以吃。
这幅画所题的诗。
解诗
竹外桃花三两枝
课 文
译文： 竹林外有两三枝桃
讲 花刚刚开放。
解
你认为这句诗写的是
早春还是晚春？为什么？
写的是早春。因为在青翠欲滴的竹林之 外，有两三枝红艳艳的桃花初绽。这是早春 的景象。
解诗
春江水暖鸭先知
译文：
课 文 讲
鸭子在水中游戏，它 们最先察觉到了初春江水
解 的回暖。
这句诗是用什么样的画
技法点拨
课 往年阴雨连绵的黄梅天
文 讲
来时的绿树及山林的幽静
解
对
眼下的晴朗
比
眼前的绿树与黄莺叫声
诗歌通过对比融入感情。产生了起伏，引出了新意。 全诗又全用景语，浑然天成，描绘了山区初夏的秀 丽景色；诗人虽然没有铺写自己的感情，却在景物的描 绘中融入了自己愉快欢悦的心情。
课
文 讲
1.背诵古诗。
解
2.写一篇描写春天的文章。
他“治经学道之余，发于文章，雅正纯粹，
而诗尤工。”后人将其列入江西诗派。
指五月，梅子成熟 的季节。交代了出 行的时间。
梅子黄时日日晴，
课
文 讲
小溪泛尽却山行。
解
次句交代了出行的路线： 先走水路，再走山路。
教科版三年级下册古诗三首
教科版三年级下册古诗三首在我们教科版三年级下册的语文课本里，有三首古诗，它们就像三颗璀璨的明珠，闪耀着古代文化的光芒，给我们带来了无尽的遐想和启示。
第一首是《绝句》，“迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
”诗人杜甫用简洁而生动的笔触，为我们描绘了一幅春天的美景图。
春天来了，阳光温暖地照耀着大地，山河显得格外秀丽。
春风轻轻吹拂，送来阵阵花草的芳香。
泥土变得湿润柔软，燕子欢快地飞来飞去，忙着衔泥筑巢。
河边的沙滩上，鸳鸯慵懒地睡着，享受着这温暖的时光。
整首诗没有刻意的雕琢，却让我们仿佛身临其境，感受到了春天的生机勃勃和宁静美好。
第二首是《惠崇春江晚景》，“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
”这是苏轼为惠崇的画作所题的诗。
竹林外，桃花已经开了三两枝，春天江水变暖，鸭子最先察觉到。
河滩上长满了蒌蒿，芦笋也开始抽芽，而此时，正是河豚逆流而上的时候。
诗人通过细腻的观察和巧妙的联想，将画面中的景物与自己的想象相结合，不仅展现了春天的生机盎然，还让我们感受到了诗人对大自然敏锐的感知和对生活的热爱。
最后一首是《三衢道中》，“梅子黄时日日晴，小溪泛尽却山行。
绿阴不减来时路，添得黄鹂四五声。
”曾几在这首诗中为我们描绘了他在三衢道中的所见所闻。
梅子成熟的时候，天天都是晴朗的好天气，乘小船走到小溪的尽头，再改走山路继续前行。
山路上的绿树成荫，与来的时候一样浓密，还多了几声黄鹂的欢叫声。
诗人用清新明快的语言，表现了旅途的轻松愉快和对大自然的喜爱之情。
这三首古诗，虽然作者不同，风格各异，但都有着共同的特点，那就是通过对自然景物的描写，传达出对生活的热爱和对美好的向往。
它们让我们看到了古代诗人眼中的世界，感受到了他们细腻的情感和独特的审美。
对于三年级的小朋友来说，学习这三首古诗，不仅能够欣赏到优美的语言和动人的画面，还能从中了解到古代的文化和习俗。
比如，从《绝句》中，我们可以知道古代春天的景象；从《惠崇春江晚景》里，能了解到古人对春天江河景色的描绘；从《三衢道中》中，体会到古人在旅途中的心情。