新人教版七年级语文上教案与教学反思《风雨》教学设计
七年级上册语文风雨教案范文
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人教版初中语文七年级上册《风雨》教案(1).docx
《风雨》一、教学目标1. 知识与能力(1) 能声情并茂地朗读课文。
(2) 学习作者通过细致观察描写景物的方法。
(3) 概括文章要点，进行初步鉴赏。
2. 过程与方法(1) 以朗读贯穿教学始终，在朗读中体会写景状物的精彩。
(2) 通过自主、合作、探究的方式，品析作者描绘的“风雨”屮的不同画面。
3. 情感态度与价值观通过赏析作者对风雨的描写，激发学生观察、描写神奇大自然的兴趣。
二、教学重点1. 能声情并茂地朗读课文。
2. 学习体会作者通过细致观察描写景物的方法。
三、教学难点文章的题目是“风雨”，作者通篇也都在描写“风雨”，却在文中没有出现一个“风” 和“雨”字，揣摩作者是如何做到这一点的。
四、教学过程(一)导入新课朱自清在《春》这篇文章中，用细腻优美的文字描绘了江南秀丽多姿的春色，其中“春风图”和“春雨图”最能体现江南春天风雨的特点：和煦、轻柔、亲切；同学们，有没有另一-番不同于江南和风细雨的“风雨”景象呢？今天我们就来欣赏另一篇描写风雨的文章，体会一番自然的神奇。
【教学设计意图：用学生已学过的文章激发他们学习新课文的兴趣。
】(二)作者简介贾平凹，原名贾平娃，1952年出生，陕西丹风人。
1975年毕业于西北大学中文系。
陕西省作家协会主席。
1974年开始发表作品。
著有小说集《贾平凹获奖屮篇小说集》《贾平凹自选集》，长篇小说《商州》《白夜》《废都》《浮躁》《秦腔》，自传体长篇散文《我是农民》, 系列散文《商州初录》等作品。
他的《腊月・正月》获得中国作协第三届全国优秀中篇小说奖；《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖；《废都》获1997年法国费米娜文学奖；《浮躁》获1987年美国美孚飞马文学奖，曾获得由法国文化交流部颁发的“法兰西共和国文学艺术荣誉奖”。
贾平凹的小说多描写新时期的西北农村，特别是改革开放后的变革，视野开阔，具有丰富的当代屮国社会文化心理内蕴，富于地域风土特色。
他的散文格调清新隽永，简明自然, 不拘一格。
初中语文七年级上册《风雨》教案
初中语文七年级上册《风雨》教案初中语文七年级上册《风雨》教案【学习目标】1、朗读课文，梳理文章内容。
2、体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。
3、认识大自然的威力，勇敢面对大自然。
【学习重难点】学会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。
【资料准备】1.走近作家作品贾平凹，原名贾平娃，1952年出生，陕西丹凤人。
1974年开始发表作品。
著有小说集《贾平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》，长篇小说《商州》、《白夜》，自传体长篇《我是农民》等。
《腊月正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖；《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖；《废都》获1997年法国费米娜文学奖；《浮躁》获1987年美国美孚飞马文学奖。
贾平凹小说描写新时期西北农村，特别是改革开放后的变革，视野开阔，具有丰富的当代中国社会文化心理内蕴，富于地域风土特色，格调清新隽永，简明自然。
2 .题目解读汉乐府《古歌》云：秋风萧萧愁杀人。
出亦愁，入亦愁。
座中何人，谁不怀忧？贾平凹先生于1982年秋写于宝鸡的这篇《风雨》，正是秋风秋雨瑟瑟而来的精彩写照。
【学习过程】预习检测 1. 给加点字注音。
偌大（）刹那（）蜷曲（）屋檐（）疏忽( )锥形（）2.解释词语偌大：刹那：疏忽：一、课前预习，感知课文内容1.自读课文，想一想主要写的是什么内容？2.本文是一篇写散文，请逐段朗读课文，想一想：各段都写了哪些景物？3.作者是从哪些方面来描写风的？写出了风怎样的特点？二、课堂自学部分1.课文写风，看不见一个风字，却写出了狂风的肆虐；写雨，不着一个雨字，却为我们展现出了风雨夹击的情景。
作者采用的是一种什么写法？找出描写的句子。
2.树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓，这句话采用了什么修辞手法？有什么作用？3.一头羊从栅栏里跑出来，四蹄在撑着，忽地撞在一棵树上，又直撑了四蹄滑行，末了还是跌倒在一个粪堆旁，失去了白的颜色。
你认为句中哪些动词用得好？为什么？4.一个穿红衫子的女孩冲出门去牵羊，又立即要返回，却不可能了，在院子里旋转，锐声叫唤，离台阶只有两步远，长时间走不上去。
《风雨》教学设计 (人教版七年级上册)共3篇
《风雨》教学设计 (人教版七年级上册)共3篇《风雨》教学设计 (人教版七年级上册)1《风雨》教学设计（人教版七年级上册）一、教学背景本次教学对象为初中学生，教材为人教版七年级上册。
本单元主要涉及课文《风雨》，是一篇以故事的形式描述了中国农村的自然环境和民众的生活状态的作品，是一篇描写生活的文艺作品。
本篇文章主要通过讲故事的方式，反映了中国农民在生活中艰苦奋斗的场景。
二、教学目标1. 了解文学作品的多元化形式，强化文化自信，增强文化认同感。
2. 提高学生的语言表达和写作能力，培养学生的故事阅读兴趣，激发学生的阅读欲望。
3. 帮助学生理解中国农村社会的现状，同情关爱农民的生活，树立大公无私的精神。
三、教学过程1. 导入环节：以图片来引入文章学生们已经学过了一些自然环境和人文环境到的相关生词，在这里我们可以为他们进一步构建一个切入点。
将一些农村生活典型的图片呈现出来，以引发学生的阅读兴趣，展开思考，进行全面的构建。
2. 故事阅读将文章分段读给学生听，并请学生用自己的语言给予连贯的概括，了解文章讲的是农民的生活，体会故事中的些许细节描写，学习情境表达。
3. 细节审读读完文章后，让学生发挥想象力，发现故事中的各种暗示和隐喻，并进行思考。
例如，粒粒皆辛苦，针锋相对的场景。
让学生意识到，每个人的劳动都应该被尊重，每个人都需要有自己的价值，就算是再微小的事情也不能被忽视。
4. 讨论环节让学生展开讨论，提问，考虑问题观点选取。
例如，故事中的那个乡村，说的是一种怎样的社会现实呢？为什么人们还要忍受这样的苦难和艰辛呢？社会公正和两性之间的问题等等。
5. 作文或者口头语言表达为了给学生一个可操作的平台，在教学过程中我们可以要求学生以故事中的情境为基础，写一篇感人肺腑的作文。
或者在口头表达中，让学生便于了解故事中所表达的思想情感，以此能够更好的将自己的情绪借助语言表达出来。
四、师生互动式教学策略在教学中可以加入更多的师生互动教学策略，如让学生在比较某一段经典小说中的情节或者某一部电影与课文中的情节进行比对，或者通过对叙事方法的对比和分析等思想，来加深学生的阅读和写作能力。
《风雨》教案设计
七年级语文上册教学设计科目语文设计者张晓雯学校孟庄镇初级中学授课班级学生人数课题《风雨》课型授课日期一、课标描述（摘要）及其解读这是一篇写景散文。
作者借助于描写西北小村落里那些易见的景物在一场风雨中的千姿百态而表达了对社会不正之风的深恶痛绝。
解读：文章先从树林子开始着手，呈现给我们一幅恣意的狂风图。
接下来，从形状、声状方面对被风吹得乱了的垂柳、杨叶、芦苇进行了生动的描写，继续展现狂风大作的画面。
写了几组自然物，作者的笔锋陡转，写到了动物，写到了人。
文章用了大量的篇幅进行景物描写来具体表现风雨之大之猛烈。
二、教材分析（从三个维度出发，分析教材的基本结构、知识体系、逻辑顺序、地位、作用、编写意图、重点、难点等）单元（章节）目标贾平凹的《风雨》这篇课文是七年级语文上册第三单元的一篇自读课文，第三单元的学习要求是要在整体感悟课文内容的基础上，揣摩、欣赏精彩的语段，增加语言积累。
掌握比喻、拟人的修辞手法，并体会其作用。
体会写景散文情景交融的特点，探究透过景物描写所传达出的思想感情。
所以，教学这篇《风雨》，要在学生学习前面课文所掌握的方法的基础上，在老师的启发指导下，学生的合作探究过程中，学生运用所学方法，继续巩固单元要求。
三、学情分析（分析学生已有的知识经验和学生的认知程度、学习能力、学习动机、学习风格、兴趣等）七年级的学生，对自然界的认知正处于形成当中，对语文基础知识的系统掌握还需进一步完善，因此要注重基础知识的学习，如文中重点字词的把握，朗读技能的训练等等。
此外，本文的语言生动有趣，因此教师在教学的过程中要加强的文本分析解读，指导学生学习，引导学生用心体会文中所蕴含的思想感情，增进学生对风雨的进一步认知。
四、学习目标：（1.行为动词+限定词+核心名词；2.行为条件+行为动词+限定词+核心名词；3.行为条件+表现程度+行为动词+限定词+核心名词；4.每个课时的学习目标一般不要超过5个）1、细细品读赏析课文中的精美而富有特色的语句，了解相关的写作和修辞手法，揣摩文中蕴含的思想感情。
七年级语文上册 第13课 风雨教案 (新版)新人教版 (2)
《风雨》第 1 课时
一、教学目标
1. 朗读课文，梳理文章内容。
2．体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。
3．认识大自然的威力，勇敢面对大自然。
二、教学重点
比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。
三、课前准备
课前预习
1．掌握课后“读一读、写一写”的词语，给下列加点词语注音。
2．查阅有关资料，了解作家作品。
3．读课文2遍，想一想文章主要写的是什么内容。
四、课时教学内容
1课时朗读法、批注法、讨论法
五、教学过程
第1段：树林全貌；第2段：垂柳、杨叶、芦苇；
第3段：断绳羊、女孩；第4段：葡萄蔓、苍蝇；侧面描写：风雨第5段：鸟巢、鸟儿；第6段：废纸、猫、瓦；
第7段：浮萍、鱼儿；第8段：老头、孩子。
七年级语文上册 第三单元 第13课《风雨》教学设计 (新版)新人教版(2)
《风雨》学习目标1、朗读课文，梳理文章内容。
2、体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用, 品味精美的语言3、认识大自然的威力，勇敢面对大自然。
学习重点体会比喻、夸张等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。
学习难点感悟作者从不同的角度描绘风雨场景的写法学习方法朗读法、批注法、讨论法课时一课时学习过程一、导入新课背诵和风雨有关的诗句:夜来风雨声,花落知多少?七八个星天外,两三点雨山前天街小雨润如酥,,草色遥看近却无.沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风二、交流预习1.走近作者’贾平凹，原名贾平娃，中国当代著名作家。
1952年出生，陕西丹凤人。
1975年毕业于西北大学中文系。
全国政协委员，陕西省作家协会副主席，西安市人大代表，西安市作家协会主席。
1974年开始发表作品。
著有小说集《贾平凹获奖中篇小说集》、《贾平凹自选集》，长篇小说《商州》、《白夜》，自传体长篇《我是农民》等。
《腊月•正月》获中国作协第3届全国优秀中篇小说奖；《满月》获1978年全国优秀短篇小说奖；《废都》获1997年法国费米娜文学奖；《浮躁》获1987年美国美孚飞马文学奖，最近获得由法国文化交流部颁发的“法兰西共和国文学艺术荣誉奖”。
2.朗读课文,读准下列字的字音偌大（) 蜷曲（）贾平凹（）倏忽（）模样（）撩起（）刹那（）锥形（）栅栏( )三.整体感知1、本文是一篇写景散文。
请逐段朗读课文，想一想：各段都写了哪些景物？作者是按照什么顺序来描写景物的?第1段：树林全貌第第2段：垂柳、杨叶、芦苇；第3段：断绳羊、女孩第4段：葡萄蔓、苍蝇第5段：鸟巢、鸟儿第6段：废纸、猫、瓦第7段：浮萍、鱼儿；第8段：老头、孩子是按照由上到下,由远及近的顺序来描写的.2、作者是从哪些方面来描写风的？写出了风怎样的特点？文章先从树林子开始着手，呈现给我们一幅恣意的狂风图。
接下来，形状、声状方面对被风吹得乱了的垂柳、杨叶、芦苇进行了生动的描写，继续展现狂风大作的画面。
中学七年级语文上册 13 风雨教案2 新人教版 教案
智慧技能习着学
学“风雨”
1、学习作者的写作态度。
热爱生活、细心体察自然、抒发内心真实感受。
2、布置作业
“写”风雨
请同学们学习本文的写法，用恰当修辞手法描写“风”“雨”。
学生听讲
总结
布置作业
德智相依全面学
风 雨
一、教学后记
二、教学目标
认知技能目标
朗读课文，理清文章内容。
过程方法目标
领会比喻、夸X等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。
情感发展目标
培养热爱生活的情感和细心体察自然的习惯。
三、教学重难点：
领会比喻、夸X等修辞手法及侧面描写手法的运用及其作用。
四、教学准备：ppt、风雨音频、彩纸
五、板书设计：
风雨
贾平凹
比喻（的延伸）
夸X、拟人 不著一字
特殊动词 尽得风流
短句 拟声词
动
教师活动
教学依据
导入
听“风雨”
播放一段风雨声，请学生回答听到了什么？听到了怎么样了风雨声？
聆听
思考
解答
播放音频、提出问题
情感准备我要学
多种刺激注意学
读“风雨”
1、自由朗读课文（注意节奏，注意感情，注意语调）
2、找出文章写了风雨中的哪些景物？
朗读课文
寻找知识点
巡视
指导
辅助
认知准备可以学
目标明确指引学
赏“风雨”
浏览课文，细细品味，说说你最喜欢文中哪个词语，哪个句子，或哪段话？
请用“我喜欢____（语句），因为_____”的句式进行回答。
用笔勾画，在彩纸上写一写
小组讨论、交流
学生发言
巡视
指导
评价
讲析
障碍排除顺利学
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新人教版七年级语文上教案与教学反思
《风雨》教学设计
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如意！
《风雨》教学设计
教学目标：
知识与能力：
1、熟练掌握文中生字词的字音、字义。
2、有感情的朗读课文，整体感知内容
过程与方法：
1、通过朗读、分析文中重点语句，掌握比喻、夸
张等修辞手法以及侧面描写的写作手法。
2、品味的语言特色，体会中作者所表达的对孩子
的童真童趣的赞美之情。
情感态度与价值观：
保持童真童趣的天性，能够用孩童的眼光看待世
界，发现生活的美。
教学重难点：
1、掌握文中侧面描写等写作手法并运用。
2、体会作者在文中所蕴含的含蓄情感，理解作者
对童真童趣的赞美之情。
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教学课时：
1课时
教学方法：
朗读法，点拨法，自主探究法。
教学过程：
一、导入
同学们，今天的天气怎么样？天气也分很多种，
阴天、晴天，下雨、下雪……不知道同学们喜欢什么
样的天气，哪位同学能给大家描述一下，并告诉我们
原因呢？（学生自由回答）老师比较喜欢下小雨的天
气，看着非常细密的雨丝从天而降，掉到那个小水洼
散开一圈圈的水晕，非常漂亮。那么，我们今天要学
习的贾平凹的《风雨》，是我喜欢的那种细密小雨呢，
还是狂风大作的暴雨呢？让我们一起走进这篇课文，
一探究竟。
二、检查预习
1、作家简介。
大家都已经预习过课文，那么我先来问问大家，
贾平凹为什么叫“平凹”呢？其实，贾平凹的本名叫“平
娃”，他在他的自传中也说过，他娘叫他“平娃”，是希
望他一生平平顺顺的。但是后来贾平凹上学了，小有
名气了，再叫这个名字，显得比较俗，也没什么文化
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底蕴。而在陕西方言中，这个“凹”和“娃”读法相同，
于是他就把“娃”改成了“凹”，表示他能够正视人生的
平坦与坎坷，也显得很有文人气。可以看出，这文人
的一个名字，也是大有讲究的。
贾平凹，是陕西作协主席，当代著名作家、文学
家，被誉为“鬼才”。他的小说十分出名，散文也很有
特色。贾平凹的作品多从日常生活中取材，平淡的语
言中蕴含着深厚的生活道理，有浓厚的自成一家的美
学品格。代表作有《秦腔》、《白夜》等。
2、掌握生字词。
蔓（màn指延伸、滋长）（wàn指植物的枝茎）
撩（liāo指掀起、掀开）（liáo指挑逗、招惹，如
撩逗）（liào同“撂”，指撂倒）
捶（chuí）偌大（ruò）芦苇（lúwěi）栅栏（zhà）
槐树（huái）攀附（pānfù）
蜷曲（quánqū）屋檐（wūyán）弧形（húxíng）锥
形
蹦跳刹那（shā指停住、止住）
三、整体感知
1、本文一共有八个自然段，下面我来找同学有感
情的朗读课文，注意有些地方应当读得急促一些，而
有些语段不甚急速，可以读的舒缓一些，读完并概括
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每一段的主要描写了什么。
明确：
第一段：树林子。第二段：垂柳，杨叶，芦苇。
第三段：羊女孩。
第四段：葡萄蔓，苍蝇。第五段：鸟，鸟巢。第
六段：废纸，猫，瓦片。
第七段：浮萍，鱼。第八段：老头，小孩。
2、刚刚我们已经了解了全文的主要内容，虽然本
文题目是“风雨”，但是通篇都没有“风雨”二字，这算
是跑题了吗？如果没有的话，本文到底有没有描绘出
风雨呢？请同学们再看一下课文，找出一两句你认为
最能体现出风雨的写得最好的句子来赏析一下，最后
我们一起来概括这场“风雨”的特点。
同学们在赏析的时候，可以从三个角度入手，首
先有没有运用什么修辞手法，如比喻、夸张。其次是
从什么角度来进行描写的，如细节描写、整体概括。
最后也可以从词语这方面来赏析，如运用一系列的动
词等等，最后说明这些突出了风雨什么样的特点。
教师举例：那片芦苇便全然倒伏了，一节断茎斜
插在泥里，响着破裂的颤声。
这句话是对景物的细节描写，连用了三个动词“倒
伏”、“斜插”、“破裂”，既有芦苇在风雨吹打下的形态
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描写，又有声音描写，形象地突出了风雨的狂乱、强
劲。
下面请同学们自己找一两句来赏析一下。
3、很好，从同学们刚刚的赏析中，我们可以看出，
虽然全文无“风雨”，却通篇都在写“风雨”。而这种描
写并不是正面的直接刻画，而是通过描写各种景物来
突显风雨的特点，这种写作手法是什么？还有没有运
用其他的修辞手法？
明确：侧面描写，比喻。
4、那么，总结一下这场“风雨”的特点是什么呢？
明确：时强时弱，狂乱强劲。
5、接下来，我们可以来总结一下，作者究竟是怎
样来描写这场“风雨”的呢？
全文总共从三个大方面来描写风雨的景象：一是
对自然景象的描写，二是对动物的描写，三是对人的
描写。有的是整体的描写，如第一段对树林子的描写，
也有具体的细节描写，如第二段对垂柳、杨叶等的描
写。就这样，刻画了一场时强时弱，狂乱强劲的风雨，
可谓是“不着一字，尽得风流”。
6、既然这场风雨这么大，为什么最后一段中的孩
子们为什么不好好在屋子里面待着，偏偏要折纸船从
门缝里放出去呢？作者为什么这么写？
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明确：孩子们天性活泼可爱，看待任何事情都充
满童真童趣，哪怕是这场肆虐的暴风雨都可以成为快
乐的游戏，因此他们才会将纸船放到门外的积水中去。
作者这样描写，一反前文中所弥漫的紧张急迫的
情调，给这场暴风雨添上一个温暖的结局，也给带来
欢喜的情调。
其实生活中很多事情都是这样，我们应该试着以
一种童真童趣的眼光去看待这个世界，我们就会发现
这个世界其实很美。希望大家能够继续保持你们的童
心，不要被外界世俗所污染，用这样一颗童心，去发
现生活的美好。
四、作业布置
好，这篇学到这里，我们算是对贾平凹笔下的风
雨有了全新而详尽的认识。同时，我们也学习了一种
新颖的描写事物的方法，侧面描写。请同学们下课之
后找一个描写对象，运用侧面描写的手法，写一篇400
字左右的短文。
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如意！