《登高》说课稿
《登高》的说课稿
《登高》的说课稿11 说教材111 《登高》是唐代诗人杜甫的代表作之一。
这首诗通过描绘秋天登高所见的景色，抒发了诗人长年漂泊、老病孤愁的复杂感情。
112 诗歌语言凝练，意境深沉，具有极高的艺术价值。
在教材中，《登高》具有重要的地位，对于学生理解古代诗歌的艺术特色和诗人的情感世界有着重要的意义。
12 说教学目标121 知识与技能目标：学生能够理解诗歌的大意，掌握重点字词的含义；能够分析诗歌的意象和意境，体会诗人的情感。
122 过程与方法目标：通过诵读、赏析、讨论等方式，提高学生的诗歌鉴赏能力和语言表达能力。
123 情感态度与价值观目标：引导学生感受诗人忧国忧民的情怀，培养学生的爱国主义情感和对生命的思考。
13 说教学重难点131 教学重点：理解诗歌的意象和意境，体会诗人的情感。
132 教学难点：理解诗人忧国忧民的情怀以及诗歌所蕴含的生命意识。
14 说教法141 诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，理解诗歌的情感。
142 赏析法：引导学生对诗歌的意象、语言、结构等进行赏析，提高学生的诗歌鉴赏能力。
143 讨论法：组织学生讨论诗歌中的重点问题，培养学生的思维能力和合作精神。
15 说学法151 自主学习法：学生自主预习诗歌，查阅相关资料，初步了解诗歌的背景和大意。
152 合作学习法：学生分组讨论诗歌中的问题，互相交流，共同提高。
153 探究学习法：学生深入探究诗歌的内涵和艺术特色，培养创新思维和实践能力。
16 说教学过程161 导入新课：通过展示秋天的景色图片或播放相关音乐，营造氛围，引出课题。
162 作者及背景介绍：简要介绍杜甫的生平经历和创作背景，为理解诗歌做好铺垫。
163 初读诗歌：学生自由朗读诗歌，教师正音，初步感受诗歌的韵律和节奏。
164 整体感知：教师引导学生理解诗歌的大意，梳理诗歌的结构。
165 赏析诗歌：1651 分析诗歌的意象，如“风”“天”“猿”“渚”“沙”“鸟”等，体会其营造的意境。
《登高》说课稿
《登高》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是杜甫的《登高》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《登高》是人教版高中语文必修三第二单元的一篇精读课文。
本单元所选的诗歌都是唐代诗歌，旨在让学生领略唐诗的魅力，提高诗歌鉴赏能力。
《登高》是杜甫晚年的作品，被誉为“古今七言律诗之冠”。
这首诗通过描绘秋天江边的景色，抒发了诗人长年漂泊、老病孤愁的复杂感情，体现了诗人忧国忧民的情怀。
诗歌语言凝练，意境深沉，具有很高的艺术价值。
二、学情分析授课对象是高一下学期的学生，他们在初中阶段已经接触过一些古诗，对诗歌的基本常识和表现手法有一定的了解。
但对于律诗的格律特点、深层内涵以及诗人的情感世界，还需要进一步的引导和探究。
此外，这个阶段的学生思维活跃，好奇心强，但抽象思维能力和审美能力还有待提高。
因此，在教学中要注重引导学生自主思考，培养他们的诗歌鉴赏能力和审美情趣。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）了解律诗的格律特点，掌握诗歌中的对仗、押韵等知识。
（2）品味诗歌语言，学习诗歌中的写景、抒情手法。
2、过程与方法目标（1）通过反复诵读，培养学生的语感，体会诗歌的韵律美。
（2）引导学生自主探究，分析诗歌中的意象和意境，提高诗歌鉴赏能力。
3、情感态度与价值观目标（1）感受诗人忧国忧民的情怀，培养学生的爱国主义情感。
（2）体会诗人在困境中依然积极向上的人生态度，树立正确的人生观和价值观。
四、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌的内容，把握诗人的情感。
（2）赏析诗歌的写景和抒情手法。
2、教学难点（1）体会诗歌沉郁顿挫的风格。
（2）理解诗人忧国忧民的情怀。
五、教法与学法1、教法（1）诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律美和情感美。
（2）问题引导法：设置问题，引导学生自主思考，培养学生的思维能力。
《登高》的说课稿
《登高》的说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是杜甫的《登高》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《登高》是人教版高中语文必修三第二单元的一首七言律诗。
本单元所选的是唐诗中的名篇，旨在让学生感受唐诗的魅力，提高诗歌鉴赏能力。
杜甫的《登高》被誉为“古今七言律第一”，这首诗通过描绘登高所见的秋江景色，抒发了诗人长年漂泊、老病孤愁的复杂感情。
诗歌语言精练，意境深沉，具有极高的艺术价值。
二、学情分析授课对象是高一下学期的学生，他们已经具备了一定的诗歌鉴赏基础，但对于杜甫诗歌的风格特点和深层内涵的理解还不够深入。
此外，学生在感受诗歌意境和情感方面，还需要进一步的引导和启发。
三、教学目标基于以上的教材和学情分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标了解杜甫的生平经历和创作风格。
掌握诗歌中的意象和意境，理解诗歌的主题。
学会赏析诗歌的艺术手法，提高诗歌鉴赏能力。
2、过程与方法目标通过反复诵读，体会诗歌的韵律和节奏。
引导学生自主思考、合作探究，培养学生的思维能力和创新能力。
3、情感态度与价值观目标感受诗人忧国忧民的情怀，培养学生的爱国主义情感。
让学生领悟生命的意义和价值，树立积极向上的人生态度。
四、教学重难点1、教学重点理解诗歌中的意象和意境，体会诗人的情感。
赏析诗歌的艺术手法，如对仗、情景交融等。
2、教学难点深入理解诗人忧国忧民的思想内涵。
体会诗歌沉郁顿挫的风格特点。
五、教学方法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、诵读法通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律美和节奏美，从而更好地理解诗歌的内容和情感。
2、问题引导法设置一系列问题，引导学生自主思考，培养学生的思维能力和创新能力。
3、小组合作探究法组织学生进行小组合作探究，让学生在交流中互相启发，共同提高。
4、多媒体辅助教学法运用多媒体展示相关的图片、音频和视频资料，帮助学生更好地理解诗歌的意境和情感。
《登高》说课稿
《登高》说课稿
11 教学目标
让学生理解诗歌中描绘的登高所见之景。
引导学生体会诗人在诗中蕴含的深沉情感。
培养学生对古代诗歌的鉴赏能力。
111 教学重难点
重点
分析诗歌中的意象和意境。
解读诗人情感的表达。
难点
理解诗人复杂情感的深层内涵。
体会诗歌的艺术手法。
112 教学方法
诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏。
分析法：对诗歌的词句、意象进行深入分析。
讨论法：组织学生讨论，激发学生的思考和理解。
12 教学过程
导入
介绍杜甫的生平及诗歌成就。
提问学生对登高这一主题的初步理解。
初读诗歌
学生自由朗读，读准字音和节奏。
教师范读，强调重点词句的读音和停顿。
诗歌解读
分析诗歌中的意象，如“风”“天”“猿”等，描绘出的画面。
探讨这些意象所营造的意境和氛围。
情感探究
引导学生思考诗人在诗中表达的情感。
结合诗人的经历和时代背景，深入理解其情感的根源。
艺术手法分析
探讨诗歌的对仗、用典等手法。
分析这些手法对诗歌表达效果的影响。
课堂总结
回顾诗歌的主要内容和重点知识。
强调诗歌的艺术价值和情感内涵。
布置作业
背诵诗歌。
写一篇关于本诗的读后感。
《登高》说课稿模板
《登高》说课稿模板
尊敬的各位评委老师，大家好。
今天，我将就《登高》这首诗进行说课。
这首诗是唐代诗人王之涣的代表作之一，以其深邃的意境和精湛的艺术手法，深受读者喜爱。
首先，我将介绍本课的教学目标。
本课旨在让学生了解《登高》的文学背景，掌握诗歌的基本内容和艺术特色，培养学生的文学鉴赏能力和审美情感。
接下来，我将阐述教学的重点和难点。
教学的重点是理解诗歌的意境和情感表达，难点在于引导学生领会诗人通过景物描写所蕴含的深刻哲理。
在教学过程中，我将采用多种教学方法。
首先，通过朗读法让学生感受诗歌的韵律美；其次，通过讨论法引导学生深入探讨诗歌的主题和情感；最后，通过创作法激发学生的想象力和创造力。
在教学过程中，我将充分利用多媒体教学资源，展示《登高》的创作背景和诗人的生平，帮助学生更好地理解诗歌内容。
此外，我还将设计一些互动环节，如角色扮演、诗歌改编等，让学生在轻松愉快的氛围中学习诗歌。
最后，我将对本课进行总结。
通过本课的学习，学生不仅能够掌握《登高》的基本知识，还能够提高自己的文学素养和审美能力。
在课后，我将布置一些相关的作业，如写一篇关于《登高》的赏析文章，或者创作一首以登高为主题的现代诗，以此来巩固和深化学生对
诗歌的理解。
总之，通过本课的教学，我希望学生能够更加深入地了解和欣赏《登高》这首诗，同时也能够培养他们对文学的热爱和对美的感悟。
谢谢大家。
诗歌《登高》说课稿
诗歌《登高》说课稿一、说教材《登高》是高中语文必修三第二单元第五课《杜甫诗三首》最后一首诗，起着承上启下的作用，是对之前诗歌鉴赏的延伸和提高，对后边的宋词鉴赏起示范作用。
《登高》是一首达到了主观情感和客观物象高度统一的一首七言律诗，诗歌饱含了诗人忧国忧民的情感。
胡应麟推崇此诗精光万丈，是“古今七言律诗第一。
”因此，在教学本课时，要引导学生在了解诗人身世遭际和写作背景的前提下，品味诗歌的情境，感受古代社会生活与古人的情感世界，领略古人独特的审美情趣；掌握古诗鉴赏方法，为提高高考古诗鉴赏作好铺垫。
二、说学情高二学生在初中学过一定数量的古代诗词，有一定的古诗鉴赏基础，但对诗的了解较浮浅，除背诵、记忆外，并不专注于诗歌本身的意象、意境与情感。
因此，要加强对学生古诗词诵读的训练，使其学会品味诗歌的意境，把握诗歌表达的思想内容，培养学生的鉴赏能力，使其受到熏陶而有所感悟。
三、基于以上原因，制定本课的三维教学目标如下：（一）知识技能1.了解作者，整体感知诗意，能知人论诗，把握全诗脉络。
2.反复诵读，学习其寓情于景的表达技巧，鉴赏诗歌深层意义。
（二）过程与方法1.通过查阅资料，了解作者作品。
2.通过设疑点拨、讨论等方式理解诗意，体会诗情。
（三）情感态度价值观怀走进诗人情感，感受诗人忧国忧民的沉郁情。
教学重点：1.初步掌握诗歌鉴赏的方法和步骤：解题、释句、入境、会意。
2.了解杜甫诗歌的艺术风格并熟练背诵。
教学难点：在朗读背诵中，感受诗人悲凉的内心世界，领略诗人独特的审美情趣。
四、说教法与学法教法1.情境导入法。
多媒体展示萧萧深秋，重阳佳节日作者独登高台，忧国、忧民、忧身，无尽悲凉，带领学生走进课文。
2.诵读感知法。
反复吟诵，有助于培养学生语感，激发想象力，进入诗歌意境。
3.讲析法和点拨法。
由于学生知识积淀有限，难以理解诗人的悲社会之秋、国家之秋，因此，做一些课件补充杜甫及当时历史的有关重要信息，并进行必要的点拨。
《登高》说课稿
《登高》说课稿尊敬的各位评委、老师们：大家好！今天我说课的题目是杜甫的《登高》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来进行我的说课。
一、教材分析《登高》是人教版高中语文必修三第二单元的一篇精读课文。
本单元所选的诗歌均为唐代诗歌，旨在让学生领略唐诗的魅力，提高诗歌鉴赏能力。
杜甫的《登高》是一首被誉为“古今七言律诗之冠”的杰作。
这首诗通过描绘秋天登高所见的景色，抒发了诗人长年漂泊、老病孤愁的复杂感情，体现了诗人忧国忧民的情怀。
二、学情分析对于高中阶段的学生来说，他们已经具备了一定的诗歌鉴赏基础，能够初步理解诗歌的内容和情感。
但对于杜甫诗歌中深沉的忧思和复杂的情感，还需要进一步引导和启发。
三、教学目标1、知识与技能目标学生能够熟读并背诵全诗，理解诗歌的内容和意境。
掌握诗歌中借景抒情、情景交融的表现手法。
2、过程与方法目标通过反复诵读，培养学生的语感和诗歌鉴赏能力。
引导学生自主探究，合作交流，提高学生的思维能力和创新能力。
3、情感态度与价值观目标让学生体会诗人忧国忧民的情怀，培养学生的爱国主义情感。
感受诗歌的艺术魅力，激发学生对古典诗歌的热爱之情。
四、教学重难点1、教学重点理解诗歌的内容和意境，把握诗人的情感。
赏析诗歌中借景抒情、情景交融的表现手法。
2、教学难点理解诗人忧国忧民的深沉情感，体会诗歌的意境之美。
五、教法与学法1、教法诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，理解诗歌的内容和情感。
问题引导法：设置问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。
多媒体辅助教学法：运用多媒体展示图片、音频等资料，帮助学生更好地理解诗歌的意境。
2、学法自主学习法：学生自主预习，查阅资料，初步了解诗歌的内容和背景。
合作学习法：学生分组讨论，交流心得，共同解决问题，提高学习效率。
探究学习法：学生深入思考，探究诗歌的内涵和艺术特色，培养创新能力。
六、教学过程1、导入新课播放一段秋天的视频，展示秋天的景色，如秋风萧瑟、落叶纷飞等，让学生感受秋天的氛围。
《登高》说课稿模板
《登高》说课稿模板
尊敬的各位评委、老师，大家好。
今天，我将为大家说课的内容是唐
代诗人王之涣的《登高》。
这首诗是王之涣的代表作之一，以其独特
的艺术魅力和深刻的思想内涵，成为流传千古的名篇。
首先，让我们简要介绍一下王之涣的生平。
王之涣，字子美，唐代著
名诗人，与王勃、杨炯、卢照邻并称“初唐四杰”。
他的诗歌风格清新，情感真挚，善于通过自然景物抒发个人情感。
接下来，我们来分析《登高》这首诗的文本内容。
全诗共四句，每句
七言，押韵工整，节奏明快。
诗中描绘了诗人在秋天登高远望的情景，通过对自然景物的描绘，表达了诗人对人生无常和时世变迁的感慨。
“白日依山尽，黄河入海流。
”这两句诗，以白日和黄河为背景，形
象地描绘了日落时分的壮阔景象，同时也暗示了时间的流逝和生命的
短暂。
“欲穷千里目，更上一层楼。
”这两句则是诗人在登高望远时的感慨，表达了诗人渴望超越现实，追求更高境界的志向。
在教学过程中，我们将重点引导学生理解诗歌的意象和情感，同时通
过诵读和讨论，让学生感受诗歌的韵律美和意境美。
此外，我们还将
结合诗人的生平背景，帮助学生更深入地理解诗歌的内涵。
在教学方法上，我们将采用启发式教学，鼓励学生主动思考和探索。
通过小组讨论、角色扮演等多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。
最后，我们希望通过本课的学习，学生不仅能够掌握《登高》这首诗的基本知识，更能够培养起对古典文学的热爱和对美好事物的感悟能力。
谢谢大家，我的说课到此结束。
《登高》说课稿 统编版高中语文必修上册
《登高》说课稿尊敬的各位评委、老师们:大家好！今天我说课的内容是杜甫的《登高》。
我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《登高》是人教版高中语文必修上册第三单元的一篇课文。
本单元的主题是“生命的诗意”，旨在让学生通过阅读古代诗歌，感受诗人对生命的思考和表达。
《登高》是杜甫的代表作之一，通过描绘秋日登高所见的萧瑟景象，表达了诗人年老多病、壮志难酬的悲愤之情。
二、学情分析高一的学生对于古代诗歌已经有了一定的了解和阅读基础，但对于诗歌中深刻的意境和情感的理解还存在一定的困难。
因此，在教学中需要引导学生通过反复诵读和深入分析，体会诗歌的意境和情感。
三、教学目标1. 了解杜甫的生平及诗歌创作风格。
2. 理解诗歌的内容，赏析诗歌的意境和艺术手法。
3. 感受诗人的悲情，培养学生对古典诗歌的热爱。
四、教学重难点1. 教学重点：理解诗歌的意境和情感，赏析诗歌的艺术特色。
诗歌的意境和情感是诗歌的核心，理解它们可以让学生更好地把握诗歌的内涵和意义。
赏析诗歌的艺术特色可以让学生学会欣赏诗歌的美，提高他们的文学鉴赏能力。
这对于学生今后阅读和欣赏其他文学作品也有很大的帮助。
2. 教学难点：体会诗人的复杂情感，把握诗歌的主题。
《登高》这首诗表达了诗人多种复杂的情感，如壮志难酬的悲愤、年老多病的愁苦、对身世飘零的感叹等。
这些情感相互交织，需要学生仔细品味和揣摩，对于一些学生来说可能会有一定的难度。
诗歌的主题可以有多种解读，不同的读者可能会有不同的理解。
这就需要学生具备一定的批判性思维和分析能力，从多个角度去思考和探讨诗歌的主题。
五、教学方法1. 诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和情感。
2. 问题引导法：设置问题，引导学生思考和探究。
3. 小组合作法：组织学生进行小组讨论，培养学生的合作精神和思维能力。
六、教学过程1. 导入新课：通过播放与秋天相关的音乐或图片，引入诗歌的主题。
《登高》说课稿汇编3篇
《登高》说课稿汇编3篇(实用版)编制人：______审核人：______审批人：______编制单位：______编制时间：__年__月__日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《登高》说课稿 尊敬的老师、亲爱的同学，大家好！我今天说课的题目是《登高》，下面我就从教学设计的凭据、教学设计及其理由这两个大的方面对本课进行说明：
一、 教学设计的凭据
（一） 教材 《登高》是人教版高中语文必修3第二单元第五课《杜甫诗三首》的第三首。这个单元学习唐代诗歌。学习这个单元，要在理解诗意的基础上，进入诗歌的情境，感受古代社会生活与古人的情感世界，领略古人的独特审美情趣；要注意联系不同时期、不同创作背景和不同的创作风格解读，注意在朗读背诵中提高对诗歌思想内容和艺术旨趣的感悟能力。
（二） 学情 首先，从认知的角度来说，高二的学生在感觉、知觉、记忆、注意、思维和想象等方面的发展已经趋于成熟，他们喜欢探索事物的本质，敢于大胆的发表自己的见解，喜欢怀疑、争论，有时好走极端，产生片面性、主观性、肯定一切或者否定一切的倾向，对此就需要老师给与正确的引导。 其次，从对诗词的学习来说，在《登高》之前，本单元已经学习了李白的《蜀道难》和《杜甫诗三首》的前两首，学生已经初步学会了在诵读过程中体验诗人的情感，领悟诗歌的内容。 因此，高二语文诗词教学不能只停留于现象和知识本身，要进一步提升他们的诗词鉴赏能力，要注重结合写作背景品味语言；从而深层次领会作者的思想感情。
（三） 教学理念 在整个教学设计的过程中，始终坚持以学生为主体、以教师为主导的教学理念。在学生已有知识和能力的基础上进行设问和引导，关注学生的心理发展过程，重视讨论交流及合作，重视自主探究的习惯的培养和养成。同时，考虑不同学生的个性差异和发展层次，使不同的学生都有发展，体现因材施教的原则。
二、 教学设计及其理由
（一） 总体设计及其理由 1、 教学目标 根据教材和学情的特点，以及新课程标准对诗歌鉴赏的要求，我制定了如下的教学目标：
（1） 知识与技能目标：掌握吟诵诗歌的基本方法。
（2） 过程与方法目标：“三分诗七分读”，引导学生在朗读中分析，在分析
中理解，在理解中感悟，在感悟中总结鉴赏方法。在这一基础上体会诗歌情景交融、语言凝练、意蕴深远的特点。
（3） 情感态度与价值观目标：在整体把握诗歌的基础上，让学生体会诗
人由悲自然之秋、人生之秋到悲国家之秋的深沉情感，让学生从杜甫“穷年忧黎元，叹息肠内热”的那种爱国爱民的情怀中汲取精神养料。
2、 教学重点 诗歌鉴赏的重点是培养学生如何在反复吟诵中通过联想和想象把枯燥的抽象的语言文字还原成立体的、生动的画面，从而把握隐藏在诗歌背后的诗人的内在情思。据此确立了本课的教学重点：理解景、境、情的关系。
3、 教学难点 在理解诗人悲自然之秋、人生之秋的同时，着重理解诗人对国家之秋、社会之秋的悲，即理解诗人忧国忧民的博大胸襟和志士情怀。
4、 教学方法
（1） 诵读吟咏法 叶圣陶先生曾经说过“诗要反复地读”。诗歌是文学中的精品，是语言与情感的巧妙结合。杜甫的诗歌一向注重语言的锤炼和音韵之美。因此我选择以诵读法贯穿整个课堂。在整节课的教学中，我会多处灵活运用诵读法，紧扣朗诵，发挥诵读传情达意，移情会意的作用，因声求气，循声得情，带领学生较快的走近诗人，走进他的诗歌，感受诗情，去触摸融于诗歌中的诗人的情怀。
（2） 对话合作与点拨法 课堂上学生是主体，教师是主导，两者亲密合作，形成良性互动才能使教与学擦出火花，达到教学相长的效果。前苏联著名的教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“每一个孩子就天性而言都是诗人，但是要让他们心灵的琴弦响起来。”语文课应该成为他们发表给人见解的舞台。只有师生之间、同学之间平等对话，才能有助于培养和激发学生学习的兴趣和灵感，有助于关注个体差异，满足不同学生的学习需要，使每个学生都得到更充分的发展。因此，在品读诗歌深入探究诗歌意象体会情景交融的艺术手法时，我会运用“自主—合作—探究”的方法，让学生积极的参与讨论，抓住描写意象的关键词并体会其作用，从而突破教学重点。并通过提问点拨法，深化学生的探讨，引导他们体会诗歌的情韵美，突破教学难点。
5、 教学用具 多媒体教学 灵活运用多媒体，展示图片、背景资料，播放背景音乐，变抽象为直观，变无声为有声，丰富教学内容，增强教学的吸引力。
6、 教学时数 1课时 （二） 具体设计及其理由
1、 具体教学过程设计及其理由 （1） 新课导入（1分钟） 导语是每节课的窗户和眼睛，精彩的导语能让学生的眼睛亮起来，具体到本节课，为了让学生明白任何文学作品都是在特定的时空完成的，面对秋不同的诗人会引发不同的情感体验，因此我设计了如下的导语：秋，是中国诗歌中一个永恒的话题。马致远的《天净沙·秋思》给我们呈现的是深秋一位浪迹天涯的游子在萧瑟凄凉的黄昏孤独的身影；而毛泽东的《沁园春·长沙》同样是在深秋，呈现的却是一幅绚烂多彩，生气盎然的湘江秋景图，可见，不同的诗人面对同样的秋天却有不同的情感体验，那么伟大诗人杜甫笔下的深秋又是怎样的呢？今天就让我们怀着仰慕的心情一起去走进杜甫的内心世界，去领略他的才情，去触摸他的灵魂深处。下面，我们来学习杜甫的七言律诗—《登高》。
（2） 写作背景（3分钟） 知人论世是鉴赏诗歌的重要方法。了解写作背景可以帮助学生更好的理解诗歌内容。 这首诗是杜甫55岁（去世前三年）在夔州所作，当时正是秋天的重阳节。写这首诗时安史之乱已经结束四年了，但地方军阀又趁机相互争夺地盘，造成社会动乱，民不聊生。同时，唐与吐蕃等外族战争不断。在这种内忧外患的形势下，杜甫只能继续漂泊。诗人杜甫的郁闷是多种因素造成的，时代的苦难、家道的艰辛、个人的多病和壮志未酬，再加上好友李白、高适、严武的相继辞世，各种苦闷像浓云似的时时压在他的心头。为了排遣苦闷，诗人抱病登高，但悲凉萧瑟的江峡秋景反倒使他增添了新的悲哀。
（3） 研读课文（38分钟） ① 初读，整体感知，感受诗歌的韵律美。要求学生读准字音，读懂句意，划分诗歌的节拍、标明诗歌的韵脚，体味诗歌的韵律美，并了解杜甫律诗起承转合、抑扬顿挫的形式美。（采用诵读指导法） ② 再读，深入体验 ，体会诗歌的情感美。要求学生找出诗歌的诗眼，把握诗歌的整体基调。其答案是一个“悲”字。（让学生在整体感知的基础上，把握诗歌的情感基调）（采用诵读指导法） ③ 细读，指导示范，感悟意境美。配乐《二泉映月》齐读，比较初读和再读的效果。 明确：第一联的首句要读得高亢激昂，次句要读得回环婉转；第二联要一气呵成，形成开阔大气之势，在“木”“江”字上作延长音处理；第三联“悲”“常”“病”“独”四字要作重音处理；尾联节奏稍缓。（让学生在读中感，在读中比，在读中提升）（采用诵读指导法） ④ 品读，品评诗句，领悟情境美。学生已经在整体感知了这首诗歌，把握住了诗歌的感情基调。在感性体验的基础上，引导学生进行理性思考。因此我设计了两个问题：诗人因何而“悲”？如何写“悲”？（采用创设情境法和引导探究法，通过讲授和提问引导学生进行理性思考） 王国维说：“一切景语皆情语。”诗人将情感寄托在诗歌的语言中，寄托在诗歌的情境中。诗歌的意境就是由多个意象构成的。意象是诗人情感的载体，是诗歌的灵魂。因此要解答上面提出的两个问题，必须要引导学生把握住诗歌的意象，张开联想和想象的翅膀去感受、去体验意象，从而明确诗歌的情感。这一过程中可让学生自由诵读，分组讨论分析首联、颔联共写了几种意象？（急风、天高、哀猿、飞鸟、落木、长江）分别用什么词描写？是如何达到情景交融的效果？要求学生用散文化的语言描写诗歌前两句的意境。 （用美的语言靠近美，学生自己动脑锻炼自己的理解能力、表达能力。让学生学会运用意象—意境—情感分析法，解读诗歌，从而对情景交融这一手法的理解也就水到渠成了，这就初步突破了教学重点。） 学生在进入情境之后，引导学生抓住颈联、尾联的关键词，通过诵读，感受“登高悲秋”“常作客”“多病”“独登台”“艰难苦恨”“繁霜鬓”“浊酒杯”中展现的是人形象，思考“万里”“百年”在诗歌中的作用。这一过程中，学生合作探究，教师引导学生质疑，学生可以通过合作和辩驳深化对诗歌的认识，领悟诗人悲壮而不伤感，愁苦而不消沉的情怀，突破教学难点。大多数学生只能领悟到诗人从悲自然之秋到悲人生之秋的过程，教师要准度把握住课堂的重难点，围绕住课堂的核心问题追问“诗人为何而悲”，结合诗人创作背景，以“艰难苦恨”的理解为突破口，引导学生体会诗人从小我到大我的飞跃，由悲人生之秋到悲国家之秋的提升，完成诗人的自画像，同时落实情感态度与价值观这一教学的难点。 （通过合作、对抗、点拨、体悟这一逐层深化的过程，完成感性体验和理性思考，达到审美体验的高度。） ⑤ 美读，品悟音乐美，完成背诵。在深刻理解基础上的诵读是涵咏陶冶情操的最佳途径。我将分三步完成：先自由诵读，用心感悟，借声传情；再配乐朗诵，在悲凉的背景音乐中个别诵读，互相点评，互相欣赏；最后自然成诵。 （背诵是完成情感体验的重要环节，也是新的情感体验的生发点，这一环节的设置，提高了学生背诵的积极性，完成了语感的沉积，实现当堂任务当堂完成。）
（4） 新课小结（2分钟） 今天，我们进入三峡悲秋图，和大诗人杜甫一起完成了一次重阳登高，我们的灵魂仿佛再一次受到洗礼。诗人在垂暮之年，在深秋时节，独自登高望远，纵目山河，俯仰宇宙，可谓壮怀激烈，慷慨悲歌。这里有对漂泊生涯的感叹，有对老弱多病的嗟伤，但也有对自然的热爱，对生命的执著。这就是那个一生坎坷，曾经豪情万丈，志在报国的杜甫，那个无论穷达，都不忘兼济天下的杜甫，那个已经走到了生命的冬季还挂念祖国兴衰的杜甫。同学们请记住这位伟大的老人。
（5） 布置作业（1分钟） 《登高》这首诗中，就你感兴趣的方面，如写景、抒情、对偶、布局谋篇、炼字炼句等，写一篇300字左右的鉴赏文章。
2、 板书设计及其理由 设计如下的板书是为了帮助学生清晰准确的理清本诗学习的思路，能够帮助学生快速的背诵这首诗歌。
登高 杜甫 （自然之秋） 风（急） 天（高） 渚（清） 沙（白） 视觉