微生物学课程秀教学团队简介
作物生态与分子生理学科技创新团队
作物生态与分子生理学科技创新团队团队·导师简介2016年1月作物生态与分子生理学科技创新团队系福建农林大学生态学一级博士点、福建省生态学重点学科所属的核心研究团队。
目前团队共有教师22人，其中教授8人，副教授6人，中级6人，初级2人。
团队拥有“福建省高校作物生态与分子生理学重点实验室”和“福建农业生态过程与安全监控重点实验室”及“闽台作物特色种质资源与绿色栽培协同创新中心”三大科研平台。
本团队以多学科合作、理农结合、服务三农、协调发展为宗旨，以生态系统中具有区域特色的生物种群为研究对象，从分子、个体、种群、群落和系统水平，深入研究生命系统与环境系统之间相互作用规律与发展机制，促进了团队的可持续发展和服务能力的整体提高，并形成了5个具有明显优势和区域特色的研究方向。
一、研究方向和领域1. 作物根际生物学及其分子生态机制研究`该方向主要运用土壤宏蛋白质组学、宏基因组学和代谢组学等分子生物学研究技术，系统分析植物-化感物质-土壤微生物之间复杂的互作网络关系，已成功获取水稻、地黄、太子参、牛膝、烟草等种植土壤的蛋白质、DNA/RNA分析数据，在根际调控实现绿色栽培方面形成明确方向，取得了一系列成果。
指导老师：林文雄（教授）、林瑞余（教授）、吴则焰（副教授）、林生（副教授）、吴林坤（讲师）2. 作物化感作用与分子生态学研究本团队是我国最早研究水稻化感作用机制的团队之一，进一步将研究领域扩展到太子参、地黄连作障碍、怀牛膝连作促进等农业生态学现象，从蛋白质组学、转录组学、代谢组学以及宏基因组学方面深入揭示其分子生态机制，并开发相对应的连作消减技术和绿色除草技术，成果显著并达到国际先进水平。
指导老师：林文雄（教授）、魏道智（教授）、张重义（教授）、何海斌（教授）、林生（副教授）、方长旬（助理研究员）、吴林坤（讲师）3. 作物逆境生理与分子生态学研究本方向系统地开展了不同逆境胁迫条件下水稻对逆境的抗性生理与分子应答研究，着重从功能蛋白质组学的层面上分析植物与环境系统的互作效应。
特色护理教学团队简介
特色护理教学团队简介一、团队基本情况简介护理专业是实践性极强的应用学科，是理论与实践密切联系的课程体系，学生的能力和素质培养是护理专业的特点，实践性教学是护理专业教学改革的特色。
使培养出的护生在进入临床后能很快适应整体护理的需要。
团队以学生能力培养为目标强化理论与实践密切结合，突出实践教学；围绕课程改革、教材建设、教学研究、教师培养等方面对护理人才培养进行切实可行的创新性改革。
在课程改革中引进国外先进的教学理念，与荷兰汉斯大学护理学院合作，采用“请进来，走出去”的办法，学习先进的教学理念、教学方法、教学评估手段等，改革我院护理课程的设置，形成了我院护理教育的特，团队承担省级精品课程1门，校级精品课程2门；通过教材建设形成理论基础，主编和参编教材18部；通过教学研究促进改革、通过教学评估对教学质量提供保障，完成教学研究课题8项、科研课题7项，发表教学研究论文16篇；团队建设过程中不断吸收年轻教师加入团队，通过对年轻教师的培养提高团队的整体教学水平，吸收年轻教师3人，博士1人、硕士2人，有3名教师出国进修学习。
团队成员都在不断地学习新的教学理念，探索新的教学方法，在教学理念、教学方法及教学科研等方面建立了良好地沟通机制，开展各种教学活动容易达成共识，办事效率高。
在工作中，团队全体成员爱岗敬业，有奉献精神，教风良好，没有任何教学事故发生，有3人被评为大学教风学风先进个人，在学院每年教学评估中反馈结果优秀，深受学生的拥戴和喜爱。
团队成员合作意识强，能够各自发挥自己的优势和专长，实现资源共享，优势互补。
特色护理教学团队组建于2008年，现有成员8人，其中教授1人，副教授3人，讲师4人；博士1人，硕士4人，学士3人；50岁以上2人，40-50岁2人，30-40岁4人；基础课教师3人，临床课教师3人，专业课教师2人。
年龄、学历、职称、课程配备都非常合理，并且团队成员均为教学一线教师，团队8名教师承担16门课程，多数老师都承担2～3门专业课程，相互学习，相互切磋教学和科研的氛围浓厚。
临床微生物学检验技术理论课线上教学新模式探索与实践
Exploration and practice of new online teaching model of clinical microbiology laboratory technology theory course Lan Kai, Lin Dongling, Cao Nannan, Cheng Zhaomin, Wang Lina, Chen Cha, Huang Xianzhang Teaching and Research Section o f Laboratory, The Second Affiliated Hospital o f Guangzhou University of Chinese Medicine, Gmmgzhou 510006, China Corresponding author: Lan Kai, Email: lankail979@
识和技能|14。 因 此 ，这门课程的教学工作一直都是 医学检验专业教学的难点。本教学组采取以小规模 限 制 性 在 线 课 程 （ small private online course,SPOC) 中 的 异 步 SPO C为 核 心 ，以 问 卷 星 、微信为辅助的 “一 体 两 翼 ”的 教 学 模 式 ，积 极 开 展 网 络 授 课 、微信答
医学院实践教学中心简介(3篇)
第1篇一、中心概况医学院实践教学中心（以下简称“中心”）成立于2008年，是我校为加强实践教学、提高医学教育质量而设立的重要教学单位。
中心位于我校新校区，占地面积约3000平方米，拥有先进的实验设备、丰富的教学资源和完善的管理体系。
中心秉承“以人为本、注重实践、追求卓越”的理念，致力于培养高素质、高技能的医学人才。
二、中心使命1. 贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美全面发展的医学人才。
2. 强化实践教学，提高学生的实践能力和创新能力，为我国医疗卫生事业输送高素质人才。
3. 加强医学科研，推动医学科学技术进步，服务社会经济发展。
4. 深化教育教学改革，提升医学教育质量，为我国医学教育事业做出贡献。
三、中心目标1. 建设一流的实践教学平台，满足医学生实践教学需求。
2. 提高医学生实践能力，培养具有创新精神和实践能力的医学人才。
3. 促进医学科研成果转化，推动医学科学技术发展。
4. 增强中心社会影响力，树立良好的教育品牌。
四、中心主要功能1. 实践教学：为医学各专业提供基础医学、临床医学、预防医学、口腔医学等实践教学环节。
2. 实验教学：提供生物化学、生理学、病理学、微生物学等基础医学实验课程。
3. 科研创新：开展医学基础和临床研究，培养学生的科研能力和创新精神。
4. 社会服务：为社会提供医学检测、咨询等技术服务。
五、中心特色1. 实验室建设：中心实验室按照国家标准建设，设备先进、功能齐全，为实践教学提供有力保障。
2. 教学团队：中心拥有一支高素质、高水平的教师队伍，具备丰富的实践教学经验。
3. 课程设置：中心课程设置合理，注重理论与实践相结合，培养学生实践能力和创新能力。
4. 国际合作：与国外知名医学院校开展合作交流，拓宽学生国际视野。
六、中心成就1. 中心成立以来，已为我校医学各专业学生提供了优质的实践教学服务，培养了大批高素质医学人才。
2. 中心教师团队在国内外学术期刊发表高水平论文，获得多项科研成果。
微生物学设计性拓展实验的教学探索
根据 自己的理解提 出不同的方案 ，并在与教师探讨后改进．这种训练有效地培养 了学生利用文献检索设计 实验的能力．
３２ 提高 了学 生动 手动 脑 的能力 －
设计性拓展实验不仅是微生物学基本实验技能的简单揉合 ，它综合了各科的相关知识点，并涉及到很 多仪器的使用．有些仪器 ，如分光光度计 ，学生虽然在生物化学实验课程 中学习过使用方法，但并未经过
Ａｐ ｌ ａｉｎ ｏ ｅ ｉｎｎ ｘ ａ ｓｏ ｘ ｅ ｉ ｎ ｂ ｒ ｔｒ ｏ ｒ ｅｏ ｃ ｏ ｉｌｇ ｐ ｉ ｔ ｆ ｓｇ ｉ ｇｅ ｐ ｎ ｉｎｅ ｐ ｒｍｅ ｔ ｎｌ ｏ ａｏ ｙｅ ｕ ｓ ｆ ｃ ｏ ｄ ｉ ａ ｍｉｒ ｂｏｏ ｙ
ＪＡＮＧ Ｙｏ ｇ ｍｅ ，ＺＨＡＮＧ ｅ － ｉｎ， Ｚ Ｉ ｎ— ｉ Ｗ ｎ ｘａ ＨＯＵ Ｘｉｏ ｌｎ ａ－ａ
第 ３ 卷 第 １ ２ 期
２ １ ０ ２经
高 师 理 科 学 刊
Ｊ ｕ ａ ｆ ｃｅ ｃ ｆ ｅ ｃ ｅｓ Ｃ ｌ ｇ ｎ ｉｅ ｉ ｏ ｒ ｌ ｉｎ ｅｏ ａ ｈ ｒ ｏｌ ｅａ ｄＵｎｖ ｒ ｔ ｎ ｏＳ Ｔ ｅ ｓ ｙ
Ｖｏ． ２ Ｎｏ １ １３ ．
１月
到应用知识的层面都大有好处． 目前 ， 微生物学实验技术和方法 已经广泛渗透到现代生命科学的各个领域 ， 如医学 、 食品和环保等Ｈ 相 ．
关学科 ，如分子生物学的发展以及各学科的交叉渗透也极大地丰富了微生物学实验技术 的内容．为提高实 验课 的教学质量 ， 《 普通高等学校本科教学工作水平评估方案 （ 试行 ）》中明确了设计性实验 的重要性和 在整个课程 中所 占的比例 ．微生物设计性拓展实验正是在学生完成基础实验的前提下 ，给定实验 目的和 条件 ，由学生 自 主设计方案并加 以完成 的实验．通过这类实验 ，学生不仅能强化有关微生物的实验技能 ，
对分易教学平台与翻转课堂教学模式有机结合的微生物教学实践
［摘要］在充分分析对分易教学平台与翻转课堂有机结合进行微生物教学实践的基础，将两者有机融合凝练出适宜的线上线下混合教学模式，以微生物六类营养要素小节的教学内容为例，阐述利用该模式开展微生物教学实践的可行性，同时提出该模式对教师知识储备和能力素质的高要求。
［关键词］对分课堂；翻转课堂；微生物学；教学实践［中图分类号］G642［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2020）22-0023-03对分易教学平台与翻转课堂教学模式有机结合的微生物教学实践①朱玉昌1，周大寨2，莫开菊1（1.湖北民族大学生物科学与技术学院，湖北恩施445000；2.生物资源保护与利用湖北省重点实验室，湖北恩施445000）微生物学是隶属大生物口学科专业，如基础医学、生物工程、生物科学、食品科学与工程等专业学生的必修基础课，教学内容虽然只是围绕微生物学的基础知识和微生物的应用，但学生需要掌握关于微生物的形态构造、生理代谢、遗传变异、生态分布和分类进化等生命活动基本规律，以及各领域有益微生物的利用和有害微生控制的各种基本理论知识和实践技能，尤其是工程教育专业的认证，对卓越人才的工程能力和工程素质培养提出了更高的要求，而对于生源质量一般的地方院校，要使学生在有限的课时内完成微生物学科知识、技能方面应达到的要求，简便有效的教学方法是主要的实现途径之一。
本教学团队将简洁明快、实用好用的对分易教学平台与近年流行的“翻转课堂”教学模式有机融合，应用于地方院校微生物学的教学实践中，提高教学效果，促进地方院校特色人才培育模式的构建。
一、开展对分易教学平台与翻转课堂有机结合教学的基础（一）对分课堂的内涵及实施对分课堂教学模式是在2014年由普林斯顿心理学博士、复旦心理系学科带头人张学新教授所提出，其核心理念是把一半课堂时间分配给教师进行讲授，另一半分配给学生以讨论的形式进行交互式学习，该模式把教学分为在时间上清晰分离的三个过程，即讲授（Presentation ）、内化吸收（Assimilation ）和讨论（Discussion ），简称PAD 课堂。
2010年山东省省级教学团队汇总表
医学影像学教学团队 软件服务外包及创新能力培养教学 团队 有机化学教学团队 动物生物学课程教学团队 中国古代史教学团队 自然地理学教学团队 国际经济与贸易专业教学团队 工商管理专业教学团队 财政学课程教学团队 机械设计制造系列课程教学团队 涉外土木工程双语教学团队 工程管理专业教学团队 工商管理专业教学团队 绘画专业（国画方向）教学团队 民艺学课程教学团队 服装工程系列课程教学创新团队 大学英语课程教学团队 机电教研室教学团队 “机械基础系列课程”教学团队 火力控制原理课程教学团队 医学影像学专业教学团队 电厂热能动力装置专业核心教学团 队 护理专业教学团队 药学专业教学团队 药学专业教学团队 中药制药技术专业教学团队 语文教育专业（小学教育方向）教 学团队 餐饮管理与服务专业教学团队 物流管理专业建设核心团队 应用电子技术专业教学团队 酒店管理专业教学团队 水产养殖技术专业教学团队 纺织品设计专业教学团队 商务英语专业教学团队 多媒体技术（影视方向）专业教学 团队
机电一体化技术专业教学团队 机电一体化技术专业教学团队 工商企业管理专业教学团队 计算机网络技术专业教学团队 应用电子技术专业教学团队 港口业务管理专业教学团队 现代纺织技术专业教学团队 冶金技术专业教学团队 汽车运用技术专业教学团队 酒店管理专业教学团队 建筑工程技术专业教学团队 商务英语专业教学团队 护理专业教学团队 动物疾病防治临床教学团队 旅游管理专业教学团队 轮机工程技术专业教学团队
朱德云 山东财政学院 臧发业 山东交通学院 朱霞 山东交通学院 宋华岭 山东工商学院 张兆响 山东工商学院 岳海波 山东艺术学院 潘鲁生 山东工艺美术学院 徐静 德州学院 徐晓光 泰山学院 澹凡忠 潍坊学院 张建中 山东科技大学泰山科技学院 李相民 海军航空工程学院 袁聿德 山东万杰医学院 牛卫东 山东电力高等专科学校 邢爱红 山东医学高等专科学校 王宁 山东医学高等专科学校 尹祥敏 菏泽医学专科学校 张钦德 山东中医药高等专科学校 焦玉利 淄博师范高等专科学校 王祖莉 威海职业学院 曲建科 青岛职业技术学院 李佩禹 山东商业职业技术学院 高霞 淄博职业学院 解相林 日照职业技术学院 董敬贵 山东科技职业学院 王丽 潍坊职业学院 薛元昕 烟台职业学院
生物技术专业简介
生物技术专业简介生物技术专业在生命科学与技术体系中, 是一门上接生物科学、下连生物工程的专业, 侧重于应用基础研究和应用技术开发, 主要任务是为生物技术产业提供人才、技术、产品和服务。
生物技术专业依托化学与生命科学学院办学, 自2004年开始招生, 目前已建设成为楚雄师范学院的重点发展专业。
生物技术专业现有专任教师9人, 其中, 教授4人, 副教授3人；6人具有博士学位, 硕士2人（均为在读博士研究生）；云南省中青年学术技术带头人2人, 楚雄州中青年学术技术带头人4人；与企业合作建立云南省专家基层科研工作站1个, 云南省科协专家基层工作站4个, 形成了一支高学历、高职称、科研教研能力强的教学团队, 师资力量雄厚。
生物技术专业强调以研促教, 教师主持教改项目、大学生创新创业项目多项, 并获得云南省、楚雄州自然科学奖多项；强化实践教学, 与多家单位建立了良好合作关系, 积极推进实习就业一体化, 突出实用型人才培养的特点。
生物技术专业的学生通过课堂学习与实践训练, 能获得职业知识和技能, 可进行职业技能资格证书认证；实习单位、用人单位和社会对本专业学生给予了高度肯定, 各种赞誉不绝。
【培养目标】生物技术专业“立足楚雄、重在云南、面向全国”, 培养德、智、体、美、劳全面发展, 具有健全人格, 具备人文社科基础知识和人文修养, 掌握生命科学技术的基础理论、基本知识、基本技能, 能在医药生物技术产业、农业生物技术产业以及其它生物技术相关领域企事业单位和机构从事生产实践、技术开发、人才培养和管理等工作, 能适应地方（区域）经济社会发展需要的高素质应用型人才。
五年目标预期:[目标1 专业知识] 热爱生物技术专业, 受到较扎实的生物技术专业理论和专业技能训练, 掌握系统的生物学基础知识和基本理论, 形成生物技术专业知识结构和能力结构, 掌握规范的实验技能, 具备较强的逻辑思维和科学思辨能力、分析问题和解决问题的能力以及较强的创新意识。
教师发展在线平台培训课程教学设计方案表
第一天下午
(2:00-5:00)
目标：通过具体地对教学过程中的难、重点进行深度剖析，明确教学解决思路；通过相对细致的案例分析和现场示范课形式等，使参训学员能够解决教学中的实际问题。
主讲教师
第三章微生物类群与形态的教学指导思想和教学重点解析（1个小时）
第四章微生物的营养、第五章微生物的代谢的教学指导思想和教学重点解析（1个小时）
主讲教师、辑、学员
根据情况安排讨论、交流
<教师发展在线平台>培训课程教学设计方案表
课程名称
微生物学
学科分类
（一级）（二级）√
内容时长
8-10小时
授课ppt准备要求
准备授课ppt时，请选用深色背景版面，并使用白色或者黄色字体。切忌使用白色背景版面。
培训课程介绍
1.本学科、专业情况介绍
微生物（包括病毒）是最简单的生命体而又具有高等生物的基本生命过程，是研究生命现象的基本模式生物，并在人类的生存和社会发展中起着不可替代的作用，生命科学中的许多重大发现、重大理论和技术的突破和证实大多来自对微生物的研究。微生物学已经成为几乎所有生命科学研究的基础。今天的学生，如果不懂得、不熟悉微生物学，不掌握微生物学的基本技能，想要学好其它生命科学专业课程是不可想象的。因此，微生物学课程历来都是综合性大学和师范院校生物学系及医、药、农、林、食品等有关专业的必修基础课，国内外都是如此。而在当今“知识爆炸性”发展的情况下，如何通过对相关教材及辅助教学资源的研究、整理、建设和应用，对课程教学的知识结构、教学内容进行更新和重新编排，建立新的教学体系，对于提高微生物学课程的教学质量与教学水平具有关键意义。另一方面，计算机相关技术包括各种应用软件、多媒体、网络、数码影像等的不断发展正日益深刻地影响着社会生活的各个方面，同时也不可避免地对传统的教育观念和教学方法形成了强烈的冲击。研究如何将基于教材和教学资源的课程体系、教学内容和教学手段建立在现代教育技术的平台上，已成为当前形势下高等教育改革和发展的一个重要方向。
基于O-AMAS有效教学模型的在线教学实践——以“微生物生理学”课程为例
基于O-AMAS 有效教学模型的在线教学实践——以“微生物生理学”课程为例潘皎1，2，韩烨青1，李霞2（）1. 南开大学生命科学学院微生物学系，天津，3000712. 南开大学教师发展中心有效教育团队（NKET），天津，300071摘 要：新冠肺炎疫情对高等院校在线教学提出了新的挑战。
南开大学微生物生理学课程，利用中国大学MOOC 平台上已有的在线课程，通过在线直播等方式，按照教学计划有序进行；同时利用“O-AMAS ”有效教学模型，并通过一系列辅助教学工具采用直播授课和课堂互动等教学活动，组织学生进行高质量的在线学习，从而激发学生学习的主动性，培养学生思考和解决问题的能力，提升学生对生物学专业的情怀和爱国情怀，最终实现高效的在线教学活动。
关键词：微生物生理学，在线教学，中国大学MOOC ，O-AMAS 有效教学模型Online Teaching Practice Based on O-AMAS Teaching Model during the Epidemic Period——Taking Microbial Physiology Course as an ExamplePAN Jiao 1，2，HAN Ye -qing 1，LI Xia 2（）1. Department of Microbiology ，College of Life Sciences ，Nankai University ，Tianjin 300071，China2. Center for Faculty Development of Nankai University ，Nankai Effective Teaching Team ，Tianjin 300071，China高校生物学教学研究（电子版）2021年2月，11（1）：17-20ISSN 2095-1574 CN 11-9307/R DOI 10.3868/j.issn 2095-1574.2021.01.004教改纵横收稿日期：2020-10-01；修回日期：2020-12-01基金项目：南开大学“微生物生理学”一流课程建设项目（NKJG2020175）；南开大学教改项目“生命学科在线课程群的建设”（NKJG2018049）；南开大学微生物专业课程群教学团队建设项目；中国高等教育学会“基于O-AMAS 有效教学法的素质教育通识课程质量提升与教学创新研究”（2019SZEYB04）通讯作者：李霞，E -mail：****************.cn2020年2月，为贯彻落实习近平总书记关于打赢疫情防控阻击战的重要指示，教育部发布相关指导意见，指出高校在疫情期间需保障在线教学，充分利用线上教学平台和教学资源，积极开展线上授课和线上学习，保证教学质量和教学进度。
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微生物学课程优秀教学团队简介
1.带头人情况：
陈宏伟，男，1963年11月出生，汉族，黑龙江克山人，中共党员，教授，博士，硕士生导师。
现任徐州工程学院食品（生物）工程学院副院长，江苏省食品与生物工程实验教学示范中心建设点主任，国家级重点学科建设点——食品科学与工程主要学科带头人，徐州市菌业协会副理事长，徐州市自然科学优秀学术论文评审委员会委员，徐州市食品安全专家库成员，国家核心期刊《农业环境科学学报》、《食品与生物技术学报》审稿专家，徐州市优秀教育工作者，江苏省教育系统优秀共产党员。
长期从事微生物学的教学与研究工作，主要研究方向为资源微生物及活性物质的开发利用。
先后发表研究论文50余篇，出版教材3部，主持与参与国家、省、市级科研项目10余项。
曾获黑龙江省教委科学技术进步一等奖、省政府科学技术进步三等奖、省教委高等教育科学研究优秀成果优秀奖，华中地区第二届科学技术推广二等奖，市自然科学技术优秀学术成果一、二等奖，校优秀教学成果二等奖等奖励10余项，2006年被评为江苏省“六大人才高峰”培养对象，2007年被评为江苏省“333高层次人才培养工程”中青年科学技术带头人。
姓名陈宏伟出生年月参加工作时
间
政治面貌中共党员民族汉族性别男最终学历（学位）研究生(博士) 授予单位安徽农业大学授予时间职称教授高校教龄26年
工作部门食品（生物）工程学院行政职务副院长
联系地址、邮编徐州市三环南路徐州工程学院（221008）办公电话83:689679 移动电话
电子邮件地址
获奖情况
黑龙江省教委科学技术进步一等奖，1993年1月；
黑龙江省政府科学技术进步三等奖，(集体奖)1992年9月；
黑龙江省教委高等教育科学研究优秀成果优秀奖，1998年3月；
华中地区第二届科学技术推广二等奖，1998年8月；
齐齐哈尔市优秀教师2002年9月；
齐齐哈尔市优秀科技论文一二等奖多次；
徐州市政府科技论文一等奖，2005年12月；
徐州优秀科技论文1等1项2005年；2等奖4项，优秀奖1项，2006、2008年；徐州市优秀教育工作者，；
江苏省“333工程”第三层次培养对象，2007年3月；
江苏省“六大人才高峰”培养对象，2006年9月；
江苏省教育系统优秀共产党员，2008年。
校优秀教学成果2等奖，2010年
校重点课程——微生物学，2008年
校精品课程——微生物学，2010年
社会兼职情况
扬州大学硕士研究生导师
江苏省生物技术协会理事
中国微生物学会会员
江苏省微生物学会会员
徐州市菌业协会副理事长
国家核心期刊《农业环境科学学报》《食品与生物技术》审稿专家
徐州市食品安全专家库委员
徐州市自然科学优秀学术成果评审委员
江苏省科技支撑项目（农业部分）评审专家
江苏省优秀本科毕业论文评审专家
江苏省高等教育研究项目评审专家
主要学习、工作简历
起止时间学习工作单位所学专业/所从事学科领域齐齐哈尔师范学院生物系学
习
生物
克山师范专科学校工作生物／生物学教学科研
厦门大学，山东大学学习生物技术／微生物学
东北师范大学学习教育学管理
安徽农业大学学习微生物制药
现在徐州工程学院生物学／微生物学教学科
研
2人员构成：
姓名性别出生年月学历职称学科专业在教学中承担的工作陈宏伟男博士教授微生物制
药学
微生物学理论及实验王陶男博士讲师微生物遗
传学
发酵控制理论及实验侯进慧男博士讲师微生物学微生物学理论及实验陈安徽男博士讲师应用微生生物分离工程理论及
物学实验
高兆建男博士讲师发酵工程发酵工程理论及实验周卫东男本科副教授生物学生物学理论及实验曹泽虹女本科副教授生物学酶工程理论及实验邵颖女博士讲师生物制药生物制药理论及实验李文女硕士讲师微生物学微生物学理论及实验董玉玮男博士讲师生物学生物化学理论及实验
3.主要授课情况：（2005年以来）
课程名称授课人起止时间总课时《应用微生物》理论课陈宏伟—80学时《食品微生物学》理论课陈宏伟—80学时《水处理微生物学》理论课陈宏伟—60学时《水处理微生物学》理论课陈宏伟—30学时《食品微生物学》实验课陈宏伟—20学时《微生物学》理论课陈宏伟—80学时《发酵食品工艺学》王陶—48学时《发酵工程与设备》理论课王陶—64学时《发酵工艺学》理论课王陶—64学时《制药微生物》理论课陈安徽—30学时《微生物学》理论课陈安徽—50学时《生化分离技术》理论课陈安徽—30学时
《生物工程与设备》理论课陈安徽—50学时
《生物技术》理论课侯进慧—30学时
《微生物遗传学》理论课侯进慧—40学时
《细胞生物学》理论课高兆建—20学时
《微生物学》实验课高兆建—20学时
《分子生物学》理论课高兆建学时
《基因工程》理论课高兆建学时
《生命科学导论》周卫东学时
《生物安全学》周卫东学时
《普通生物学》理论课周卫东—30学时
《生物化学》理论课曹泽虹—80学时
《食品微生物学》理论课曹泽虹—80学时
《食品微生物检验》理论课曹泽虹—40学时
《酶工程》理论课曹泽虹—30学时
《食品酶学》理论课曹泽虹—40学时
《生物化学》实验课曹泽虹—20学时
《生物工程下游技术》理论
邵颖—30学时课
《细胞生物学》理论课邵颖—30学时
《生物化学》理论课、实验
邵颖—80学时课
《生物化学》理论课邵颖—80学时
《食品微生物学》理论课邵颖—80学时《代谢控制发酵》理论课李文－60学时《食品微生物》理论课李文－60学时《食品微生物学》理论课董玉玮—80学时
微生物学课程群教学团队是我校2010年3月批准的优秀教学团队之一，微生物学相关课程是理、工科的主干课程，也是一门实践性很强的实验科学，主要研究微生物的生命活动现象、规律和应用，为发酵工程、生物技术、环境工程、食品科学与工程等专业的学习奠定理论和技术基础，同时也广泛应用于化工、医药、食品、农业、能源、资源和环境等领域。
本教学团队师资配备合理，共有教师11人，其中教授1人，副教授2人，博士7人，硕士1人，硕士研究生导师1人，1人获江苏省第三批“六大人才高峰”培养对象，1人被评为江苏省“333高层次人才培养工程”中青年科学技术带头人。
微生物学课程自1985年开设以来已经历了26个春秋，历经了专科和本科两个阶段。
2002年开始开设本科生的相关微生物学课程，微生物学始终是校内食品工程、生物工程、给排水、环境工程等相关专业的基础课。
多年来一直重视微生物学课程建设，微生物学课程2007年获校级重点课程，2009年获得校级精品课程，“微生物学教学体系的改革与实践”教学研究成果2010年获校级优秀教学成果二等奖，承担各级教研课题近10项，发表教研论文20余篇，出版教材12部，获得省市级奖励4项。
近3年来有2名教师获得了校青年教师讲课比赛2等奖，3名教师获得院青年教师讲课比赛1等奖。
本团队教师指导的学生在省大学生实践创新大赛中获得3等奖一项，优秀奖7项，毕业论文获省优秀本科毕业论文3等奖一项，校优秀毕业论文3项，学生发表研究论文10余篇。
在教学的同时，注重科学研究，近年来承担国家、省、市级科研项目10项，在国内外重要学术期刊发表研究论文200余篇，申报和授权专利6项，获得国家级新产品证书2个，农业部备案产品标准1个，虫草饲料添加剂、虫草乳饮料、虫草面包等一部分应用产品。
本团队本着充分发挥专业带头人和骨干教师的作用，进一步加强青年教师的培养和加快团队内部不同知识背景教师队伍的整合，逐步形成学科特色，发挥团队优势，在教学内容、教学方法和人才培养模式等方面发挥作用，不断提高教学质量。