创新意在法度中——浅谈作文教学的定格与破格(教师中心稿)
张扬个性不断创新——浅谈作文教学中创新能力的培养
2013-09新视角陶行知说：“教师的成功，是创造出值得自己崇拜的人。
”也就是说要培养有创新精神和才能的人。
新的课程标准中谈到的“独特感受”“有创意的表达”“展开想象和联想”无一不是这一精神的体现。
那么，在作文教学中应如何培养他们的创新精神呢？我认为可以从以下几方面进行尝试：一、激发学生写作兴趣“兴趣是最好的老师。
”学生之所以难以进入写作兴奋状态，兴趣的缺乏是其中的一个重要原因。
因此，改变学生写作时的畏难心态，关键在于“激趣”。
在教学中要有效地激发学生写作的兴趣，让其在快乐、轻松的氛围中进行作文。
首先，在具体写作时，教师要做到及时点拨，适时激发。
如，让学生想一想，谈一谈；回忆回忆，讨论讨论；对比对比，想象一下等。
教师还可以设计与文题有关的情境（例如，角色的扮演、环境的设置、气氛的渲染），以诱发学生的感情，然后让学生再去写，效果一定好。
我在讲授七年级语文第一单元写作《有感而发》时，在学生进行写作之前，先让学生围绕开学两周来的所见、所闻、所感进行讨论，激发起他们内心的交流欲，进而让他们用自己的文字表达出来，即进行写作，这样学生写起来就不会觉得无话可说，文章一气呵成，效果较好。
其次，充分发掘学生作文中的成功点，无论是立意、结构或语言，甚至某个词语的独到应用，都应该让学生看到自己的进步。
因而在批改作文时，教师不宜删改过多，以免挫伤学生的写作积极性，多鼓励学生，使学生有一种“劳动”后的喜悦和成就感。
在评讲作文时，更应注重鼓励学生，通过品评，师生沟通，营造一种智慧撞击的氛围。
二、教会学生感悟生活教会学生感悟生活，是对学生最好的写作指导，是培养学生作文创新能力的基础。
要指导学生学会观察事物，告诉学生观察不是泛泛地“看看”，而是仔细地“审视”，要投入，切忌走马观花，同时还要注意边观察边思考，要善于抓住事物的本质特征。
在教学七年级上册第四单元写作《观察和描写景物的特点》时，让学生描写“校园一角”。
在课堂中，我先让学生谈一谈他们印象中的校园一角，由于平时并没有留心观察校园，只凭生活中的一点印象，学生描述的校园一角极为单调。
浅谈初中作文教学中的创新教育
浅谈初中作文教学中的创新教育培养学生的创新能力，是当前教育面临的最大课题。
目前，培养学生的创新意识，提高学生的创新能力，已成为新时期教育工作的重点。
而作文教学是语文教学中创新性、人文性最突出的部分，因此，它对素质教育、创新教育的要求更显迫切。
那么，在日常的作文教学中，我们该怎样培养学生的创新能力呢？笔者认为作文指导思想应是——“生活，作文的源泉；想象，作文的翅膀；创新，作文的生命。
”作文教学中应强化学生的创新，引导学生作文力求别具一格，给学生充分的写作自由和广阔的想象空间，让学生用自己独特的语言表露独特的感受和心声，以抒写有个性的作文。
具体做法是：一、激发学生的创作兴趣常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导。
”可见，激发学生的创作兴趣，对于点燃学生创新的火花至关重要。
实际教学中，可从以下方面入手：在阅读教学中挖掘创作激情。
阅读教学是让学生在阅读中了解文章内容，理解所要表达的思想情感，领会文章美妙的意境，从而得到语言文字的训练和作文能力的培养。
在教学中，要注意挖掘文章的精华部分，引导学生欣赏，激发学生的创作热情。
如一位老师在上一年级《春天来了》一课时，先让学生在美妙的音乐声中朗读课文，要求边读边体会“春天来了，柳树发芽，桃树开花”的美丽景色，然后启发学生在这个意境中描述本地的春色。
在老师的引导下，学生活跃起来，创作热情被激发了，纷纷畅所欲言，用自己简单质朴的语言描绘着春色。
实践证明，只有在学生对作文感兴趣的前提下，他们才能有创作的欲望和灵感。
二、走进生活，走向自然，以积累创新素材生活是写作的源泉。
自然界中，天地宇宙、山水花木、飞禽走兽、生活中的人和事都是写作的题材。
可教会学生欣赏卡通和立体图画，如“神奇山谷”“宝莲灯”“罗宾汉”等；教会学生欣赏风光片和科教片，如黄山风光、九寨沟风光、沙漠风光、动物世界、科教之窗、科技大观园等。
在教学中，我经常布置学生课余注意观察周围的人和事，积累写作素材。
上写作指导课时，学生兴趣盎然，纷纷把自己的观察所得告诉我：有观察人物的，有观察景色的，更有甚者，竟然有学生观察了不同人物吵架的情形，如婆媳吵架、夫妻吵架、同行吵架等等，并且将这些不同人物吵架的不同写了下来。
浅谈作文教学的定格与破格
浅谈作文教学的定格与破格引言作文教学一直以来都是教师们头疼的问题，尤其是对于学生来说，写作一直是一项难以掌握的技能。
而在作文教学中，如何让学生在固定的框架内发挥创造力，同时又不失逻辑和条理，成为了教师们需要面对的挑战。
本文将从定格与破格的角度来浅谈作文教学的问题，分析其利与弊，并提出一些方法和建议。
1. 定格作文教学的优势与不足定格作文教学是传统作文教学的一种方式，它要求学生按照一个固定的框架来写作，并严格按照规定的步骤展开。
这种教学方式的优势在于： - 学生易于掌握：定格作文教学能够给学生提供一个清晰的写作思路和结构，使学生在写作过程中不至于迷失方向。
- 培养基本写作技巧：定格作文教学注重逻辑和条理，让学生有机会熟悉和掌握作文的基本要素，如引子、主题句、论证等，有助于培养学生的基本写作技巧。
然而，定格作文教学也有其不足之处： - 缺乏创造力：固定的框架和步骤限制了学生的思维发散和创造力的发挥。
学生在定格作文教学中往往只能按照既定的模式来写作，缺乏个性和独特性。
- 学生产生写作焦虑：严格的规定和标准可能使学生产生写作焦虑，害怕写作过程中出错或违反规定，从而影响他们的写作表现和信心。
2. 破格作文教学的意义与方法破格作文教学是一种相对自由的写作方式，它允许学生在一定的范围内发挥创造力，并以个人的方式表达观点。
这种教学方式具有以下意义： - 唤醒学生的思维：破格作文教学可以激发学生的思维活力，鼓励他们勇于表达独特的见解和观点，培养他们的创造力和思维能力。
- 培养学生的自信心：在破格作文教学中，学生可以充分展示自己的个性和想法，这对于他们的自信心和表达能力的培养有着积极的影响。
为了有效地进行破格作文教学，教师可以采用以下方法： - 提供宽松的写作环境：教师应创造一个宽松的课堂环境，鼓励学生勇于表达自己的观点和想法。
同时，教师要注重对学生写作进行及时的反馈和指导，帮助他们不断提高。
- 引导学生多角度思考：教师可以通过引导学生进行多角度思考和分析，培养学生在写作过程中善于思考问题和提出观点的能力。
浅议小学语文作文教学方法的创新_3
浅议小学语文作文教学方法的创新发布时间：2022-11-12T16:03:03.522Z 来源：《中小学教育》2022年10月3期作者：朱宾飞[导读] 小学语文作文教学是学生学习语文的重点部分，文字的灵活运用可以给学生的学习带来新的生机还有活力，从新课程改革的角度上看，作文教学创新已经成为教师教学的关键方面，小学语文作文教学过程中还需要在方法上加以创新，给学生带去真实的体验与感受，整合语文作文教学资源，紧密地和实际相联系，这样才能够达到语文作文教学目标，点燃学生的作文热情，为后续学习奠定良好的基础。
基于此，本文对小学语文作文教学方法的创新做出了分析和研究。
朱宾飞浙江省义乌市宗泽小学摘要：小学语文作文教学是学生学习语文的重点部分，文字的灵活运用可以给学生的学习带来新的生机还有活力，从新课程改革的角度上看，作文教学创新已经成为教师教学的关键方面，小学语文作文教学过程中还需要在方法上加以创新，给学生带去真实的体验与感受，整合语文作文教学资源，紧密地和实际相联系，这样才能够达到语文作文教学目标，点燃学生的作文热情，为后续学习奠定良好的基础。
基于此，本文对小学语文作文教学方法的创新做出了分析和研究。
关键词：小学语文；作文；教学方法；创新；中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2022）10-089-01小学语文作文一直是教师教学的难点之一，也是学生学习的重头戏，面对一些学生不喜欢写作，对写作感到倦怠，失去学习兴趣的问题，教师还需要运用多元化的教学方法，做好教学的创新，为学生写作学习注入新的血液，本文从小学作文创新教学的角度对语文作文进行分析。
一、小学语文作文教学存在的问题分析1.学生的作文缺少真实感受小学生的心理状态发展还不成熟，一直在发展阶段之中，并且在思想上也十分稚嫩，很多学生的思维能力较差，但是性格上十分天真活泼，充满个性，所写出来的文章都十分稚嫩。
因此在新课程改革的研读之下，教师还需要明确语文教学的真谛，让学生的作文充满真实的感受，当前小学作文中的明显问题就是学生的作文缺少真实感，小学生作文出现模式化的方式非常严重，很多都是堆砌在一起的词汇，学生的真实情感难以表达其中，作文的表达方式也是十分简单的。
浅议小学语文作文教学方法的创新_7
浅议小学语文作文教学方法的创新发布时间：2021-06-10T15:20:33.320Z 来源：《教育研究》2021年7月上作者：张福叶[导读] 作文是小学语文教学的重难点，作为语言输出的重要载体，培养学生语言素养能力，写作训练是提高学生习作的有效途径。
但是，在以往教学中，由于教师的教学方法单一、落后，导致学生在写作时出现了写作模式化、语言用词不精准的问题。
陕西省西安市长安大学兴华学院张福叶 710000摘要：作文是小学语文教学的重难点，作为语言输出的重要载体，培养学生语言素养能力，写作训练是提高学生习作的有效途径。
但是，在以往教学中，由于教师的教学方法单一、落后，导致学生在写作时出现了写作模式化、语言用词不精准的问题。
为了有效提高学生的写作能力，提高教师的作文教学质量，本文分析了小学语文作文教学现状，解读了作文教学的意义，并且依据现状及其意义，对教师的教学方法创新进行了探究。
关键词：小学语文; 作文教学; 方法创新; 写作兴趣;一、小学语文作文教学现状分析(一)写作结构过于模式化在以往教学中，为提高学生的写作学习能力，在训练写作结构时，教师会为学生讲解写作模板，引导学生进行模板写作训练。
在这一过程中，由于缺乏科学合理的引导，导致学生结构模式化的问题非常严重，尤其是写作兴趣匮乏、写作表达能力薄弱的学生，通常会依据模板生搬硬套，而忽视了写作的目的，导致自己的写作水平下降。
(二)写作内容枯燥、乏味小学生正处于成长发展阶段，很多方面还不成熟，需要教师进行科学引导，积极开发他们的发展潜能，培养创新思维能力，让学生的个性能得到充分发展。
目前，教师在写作教学中，内容比较枯燥乏味，所运用的素材翻来覆去都是固定的一套，缺少真情实感的表达，也缺乏时代性和创新性，究其原因和教学方法有密不可分的关系。
二、小学语文作文教学方法创新的意义(一)有利于提高语言表达能力在语文教学中，培养学生语言表达能力是教师教学的重任，而写作作为语言输出的重要渠道，提高写作能力，强化语文学习水平，教师要做到让学生的表达有情、有意、有逻辑、有意义。
也谈创新作文教学(教师中心稿)
也谈创新作文教学(教师中心稿) 也谈创新作文教学■山西省晋中市灵石一中牛文艺关键词：创新作文作文集学生批作文摘要：一种改变学生作文“格式化”的新尝试，其特征是以汇编班级学生作文成册为形式，以话题作文为内容，以解放学生思维、强化学生能力、养成写作习惯、形成良好文风、实践自由撰稿为目的的作文教学新模式。
中学生写作的“格式化”早已成为作文教学的瓶颈。
为此，1998年出现了“新思维，新表达，真体验”的“新概念作文”大赛，且热潮一浪高过一浪；接着1999年又出现了至今延用的“话题作文”高考模式，且眼前并无被取代之势。
它向我们明确地传达着中学作文教学急需创新的重要信息。
所谓“创新”就是施教者要尽可能为学生创设写作的环境和发表习作的园地，尽可能为学生提供阅读和运用语言的机会，尽可能开辟学生与社会生活接触的渠道，尽可能打破狭窄的命题范围还学生自由思考真实表达的权利，尽可能将学生作文与社会写作相融合并力求打破“千文一面，众口一词”的“格式化”。
以最大的宽容允许学生以自己的形式叙自己的所见所闻，发自己的所感所思，抒自己的喜怒哀乐，谈自己的真知实悟，以最大的热情引导和帮助学生观察生活、发现生活、认识生活、理解生活、表述生活、评价生活，以最广泛的课外阅读夯实学生的写作基础，锤炼学生的写作语言，为学生能终生正确地运用祖国的语言文字而负责。
那么，怎样实施“创新作文教学”呢？我的具体办法是：（一）打破常规的作文教学模式，放飞学生的写作思维。
首先，把作文本变为活页作文，即学生在教师的话题范围内，自选感受深刻的内容，自主命题，不定文体，仅作字数要求，并在三天之内构思成文，清晰工整地誊写在作文本纸上；先由同学阅读旁批，写出100-150字的阅读感受作为总批附于文后，并签名负责；再由科代表收起送交语文老师通读，教师及时写出《阅读后记》，并与指导学生作文的文字--《序》（中含下水作文1-2篇）一起汇集装订成册，便形成一本全班资源共享的作品集。
作文教学的“创新”之我见
作文教学的“创新”之我见【摘要】现代社会对作文教学的要求越来越高，如何更好地进行作文教学实现“创新”成为当前教育领域的重要课题。
在我看来，作文教学的创新应该从多个方面进行：首先是更新教育理念，注重培养学生独立思考能力；其次是优化教学方法，采用多种形式引导学生写作；同时要充分利用现代科技手段，如互联网等提升作文教学效果；资源整合也至关重要，充分利用各类学习资源丰富作文教学内容；建立科学合理的作文评价体系，更好地指导学生提高写作水平。
作文教学需要不断创新，以适应时代发展的需求和学生的成长需求。
只有不断更新观念，优化方法，应用技术，整合资源，并建立起科学的评价体系，才能使作文教学真正做到与时俱进，为学生提供更好的写作指导和教育引导。
【关键词】作文教学、创新、理念更新、学生独立思考能力、方法优化、多种形式、互联网、现代科技、资源整合、学习资源、作文评价体系、时代发展、学生成长需求1. 引言1.1 作文教学的“创新”之我见作文教学一直是学生学习过程中非常重要的一部分，而作文教学的“创新”则是指不断尝试新的方法和理念来提升学生的写作能力。
随着社会的发展和教育理念的更新，作文教学也需要不断创新，以适应时代发展的需求和学生的成长需求。
在这个快速变化的时代，传统的作文教学方式可能已经无法完全满足学生的需求，因此创新作文教学变得尤为重要。
作文教学的“创新”不仅包括更新理念，优化方法，应用技术，整合资源，建立评价体系等方面，更重要的是要注重培养学生的独立思考能力。
通过激发学生的思维，引导他们去思考问题，培养其独立思考的习惯，从而提高其写作水平。
只有让学生在思考中探索，才能真正激发他们的创造力和写作潜力。
作文教学的“创新”应当始于对学生思维方式和写作习惯的培养上，从而使学生在写作过程中能够自觉地表达个人的见解和情感。
2. 正文2.1 理念更新：注重培养学生独立思考能力在作文教学中，理念的更新是非常重要的。
我们需要注重培养学生独立思考能力，培养他们成为独立思考、独立创作的学生。
浅谈作文教学之“创新”
复， 作文 教学 已深深 陷入 为 “出新 ” 而 “ 新 ”， பைடு நூலகம் 新 ” “ 新 ” 怪 圈 。 造 为 出 而 抄 的 仔细比较 分析 这 一类 “ 造新 ” 文 ， 作 它 们存 在的主要问题如下 ： 创 新 就 是 结 构 上 的 新 奇
一
作文 ： “ 命 ” 以 生 为话 题 ， 自命 题 写 作 。 不少学生 编撰 出 自己或 亲人 身患 绝症
一
二 、 新 就 是 反 叛 创
在有些 同学 看来 ， 创新就 是要 与众 不 同， 就是 要标新立异 。一切 中规 中举 的行为都是 落后 的 ， 都是应该 反对 并打 破 的。因而 ， 向立意 的作文在部 分学 反 生看来就 是对 传统 的全 盘否 定 。你说 “ 开卷 有 益 ” 他则 说 “ 卷 未 必 有 益 ” ， 开 ； 你谈 “ 书是 写作 的基本 功 ” 他 就 说 读 ， “ 写作 不用 读 书 ， 是 个 人 独 创 ” 而 。如
文， 千方百计 教学生 “ 出新 ” 学 生则埋 ， 头苦干读 例 文 ， 佳 句 ， 尽 脑 汁 “ 抄 绞 造 新” 。其结果 是一 篇文 章 出来 ， 批 文 一 章模仿 。好不容易看到一篇佳 作 ， 一看 查 ， 又有 抄 袭 他 人 之 嫌 。如此 反 却
一
四、 创新就是情 节曲折动人 真实性是作文的第一生命 ， 章要 文 真正感 动读者 ， 首先 内容 必须真 实。可 有 的学生 在写作时为 了求新求 奇 ， 不顾 事实 的随意加工 ， 至脱 离实际 的胡 编 甚 乱造 ， 结果使作 文 一看 就是 假 的 ， 怎 又 能打动读 者呢？如 ２０ ０４年重 庆市 中考
浅议小学语文作文教学方法的创新
浅议小学语文作文教学方法的创新小学语文作文教学方法的创新是教师在教学过程中运用新思维、新方法、新技术等手段，目的是提高学生写作水平和写作素养。
语文作文教学是培养学生语言表达能力和思维逻辑能力的重要环节，因此创新语文作文教学方法对于学生成长具有重要意义。
本文将从几个方面来探讨小学语文作文教学方法的创新。
创新教学方法要注重培养学生的写作兴趣。
学生对语文作文常常存在着浓厚的兴趣，但因为传统的教学方法呈现出来的是乏味的、枯燥的，导致学生对写作产生了厌恶情绪。
教师应该积极与时俱进，运用多种媒体和技术手段，设计富有趣味性的教学活动，激发学生的写作兴趣。
可以让学生通过参观诗歌展览、观看优秀作文的视频、互联网写作比赛等方式，引导学生去感受写作的快乐和乐趣，从而激发他们的学习热情。
创新教学方法要重视写作能力的综合训练。
传统的语文作文教学方法注重的是对学生写作规范的要求，但在实际的写作过程中，学生往往会面临写作思维难题、写作结构安排不当等问题。
教师需要帮助学生全面提高写作能力。
可以通过写作剧本、写作游戏等方式，锻炼学生的创造力和逻辑思维能力；通过写作对话、写作脑图等方式，让学生学会组织写作结构和思路。
这些多角度的写作练习，能够使学生建立起扎实的写作基础，提高他们的写作表达能力。
创新教学方法要注重多媒体教学手段的应用。
随着新技术的发展，多媒体教学已经渗透到了各个领域，语文作文教学自然也不能例外。
教师可以运用电子白板、多媒体课件等工具，将语文作文教学内容呈现得更加形象和生动。
可以通过演示故事情节、播放动画片等方式，让学生更加直观地理解写作的各个环节；可以通过展示优秀作文的视频、音频等方式，让学生欣赏到优秀作文的魅力，从而激发他们的写作灵感。
创新教学方法要注重提升学生的写作评价意识。
传统的语文作文教学中，教师通常会给学生一些简单的评语或者分数，但这种评价方式往往无法真实地反映学生的写作水平和问题所在。
教师需要借助一些新的评价方法，帮助学生更好地发现、分析和改进自己的写作问题。
浅议作文教学的破与立的论文
浅议作文教学的破与立的论文浅议作文教学的破与立的论文作文教学一直是众多小学语文老师最头疼的事情，许多老师也在感叹，自己想尽各种办法来组织教学，其目的就是想让学生的作文水平有所提升，写出来的作文不再是干巴巴的几句话，却总是事与愿违，学生的作文水平就是提不上去。
这是什么原因呢?许多老师把原因归结于学生的生活环境单调，每天除了学习还是学习，没有走进社会感受身边的人与事，所以在写作文时就会有一种无米下炊的感觉。
笔者认为，虽然当前的学生学习任务很重，没有过多的生活实践经验来支撑自己的写作，但是还要从教师的主观思想入手，我们的作文教学理念是否陈旧，我们的作文教学策略是否单一等等。
如果厘清了这些问题，并破除传统的作文教学理念，树立全新的教学理念，做好“破”与“立”的关系，那么学生的作文水平就会在我们的作文课堂得到长足的发展与提升。
一、破记流水账作文，立有重点作文破:当前的作文教学，许多教师把学生的作文定位在能够把一件事情写完整了，甚至要求学生必需写足字数等要求。
因为当前的语文考试中，评改作文时许多阅卷教师很少把学生的作文完整地看一遍，往往是看看开头与结尾，然后再估一估大约有多少个字，然后就给打分了，字数多的就少扣点分，字数少的就多扣点分，所以部分教师为了让学生在作文上少失分，竟然让学生写写开头与结尾，而中间部分让学生照抄前面的阅读短文。
在这种作文异化的教学理念影响下，学生为了凑足字数，就会像记流水账似的，把一件事反复地说，没有重点，没有层次，没有详略。
这样的作文教学理念应该破除。
立:作文教学不能够以学生写多少字为唯一标准。
我们经常看到许多微型小说，虽然字数只有几十个字，但是它带给读者的震撼感却远远比那些长篇大论的文章效果要好得多。
所以，我们在作文教学时，要树立写有重点的作文，无论是写人，还是写景或者记事，都要让学生抓住主要特征与内容来写，要做到详略得当，要让学生在写作文时，把“点”与“面”有机地结合起来，要让学生学会围绕中心，去思考哪些应该重点写，哪些应该一笔带过，而不是把作文题目布置下去，就随便学生怎么去写，写什么也不去过问。
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创新意在法度中——浅谈作文教学的定格与破格(教师中心稿)
作文之“格”，究其源头有三：一是作文课上，或命题指导，或分析讲评，教师直接传授作文知识；二是阅读课，学习名家名篇，从中领悟写作要领；三是课外阅读时有所感受。
这三个源头，莫过于阅读收益最大。
“每课都有它写作的精彩之处”，这“精彩之处”便是作文之“格”。
当然，从千挑万选出来且教师每日都在精心启发指导学习的课文中，学习作文知识，要结合学生的作文实际（本年级对作文的重点要求，学生作文的优缺点。
）学习每一篇文章，只重点教给学生一项作文知识，即是教学中的“一课一得”。
比如：《桂林山水》——学习语言的表达，领会修辞方法的作用；《鸟的天堂》——学习作者细致观察与生动描写的能力；《我的战友邱少云》——学习透过人物的动作、语言、神态以及周围环境的描写，烘托人物的内心……养成在读中悟法、学法、用法之习惯。
四、激发想象，神思飞扬，放飞创新翅膀
在作文教学中，要给学生引起思维的情景，指导学生多角度、全方位地思考，抒真情、写真话。
古人云：“感人心者，莫先乎情，莫始于言，莫切乎声，莫深乎义。
”雨后送伞——假晴（情）假意是不能打动人的。
作文要创新必须以想象为基础，引导学生充分运用联想（由此及彼）、怀想（由今入昔），推想（由今入明），幻想（由实入虚），梦想（由梦入醒）等多种方法，创造出新的事物、新的形象。
为学生提供感兴趣的写作材料及创设利用感兴趣的写作环境、氛围，用兴趣唤起他们写作的欲望，也就是我们常用的“情景作文”教学法，例如：
“观赏作文”。
作文前带领学生边观赏（动、植物、玩具……）边联想，边演说，边议论，待孩子们情绪高昂后，作文自然生动具体。
“活动作文”。
学生校内外活动（艺术节、科技活动、第二课堂……）丰富多彩，充分利用活动的情景，抓住一个“镜头”，引导学生观察、议论、练笔（训练中切忌贪大求全）。
为激发学生写作情感、欲望，还可有意识的为他们创设活动。
例：为写好作文《我爱家乡的×××》，让学生带着自己喜欢的东西，举行一次别开生面的讲演比赛。
孩子们兴致勃勃地带着喜爱的东西，边观察边描述，同学们不时的评议、补充。
情动而辞发，在这样激动的情景下，他们的作文，材料不但丰富、生动、有特点，而且表达热爱家乡的感情也真实。
“即兴作文”。
学习活动中的偶发事件实难避免的，由于儿童的无意注意胜过有意注意，因而有趣、新奇的刺激物极易吸引学生无意注意。
作为教师要运用好“注意规律”，抓住场景，灵活练笔。
如突入课堂的蜂蝴、小黄雀，教室门外探头探脑的小娃娃……都可不失时机地让大家议一议，练练笔。
还有“绘画作文”、“表演作文”等，都能给学生创设“情景”，以达到练笔的目的。
常言“受人以鱼，不如授人以渔”。
只要学生没了作文的心理障碍，且又觅得了作文之“格”，不懈地练，勤奋地写，“破格”就会创新，他们的作文一次会比一次更新颖。
（注：本文曾请重庆巫山龙溪小学刘明翠做修改，由崔坤祥发于《小学语文教学资源网》）。