去年的树第二课时详案
语文四年级上册《去年的树》第二课时教案
语文四年级上册《去年的树》第二课时教案教学目标：1、读通课文，品味重点词句。
会入情入境地演读课文。
2、学会多元交流、多向对话。
学会把课文读薄、读厚的方法。
3、体会小鸟与大树间真挚的友情。
使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
教学重点：1、对“信守诺言，珍惜朋友间的情谊”有所感染，体会小鸟对树的真挚情谊。
教学难点：1、读悟文中的角色对话，体会童话角色的心理。
教学准备：1、与课文相适应的课件教学过程：（一）、引入：今天我们继续来学习11课，出示课件(一棵大树上停着一只小鸟) 师：什么声音？生：鸟叫声师：一只小鸟坐在一棵大树上，正动情地为大树唱歌，大树也正路过··走过···需要的时候记得回来看看····因为容易得到所以得不到大家的珍惜·即使这样我们也要动情地听着，这是一幅多么和谐的画面啊!（二）、新授：1、围绕一棵大树和一只小鸟，今天我们来读一个美丽的故事。
请同学们用自己喜欢的方式读，可以一个人读，也可以几个人读。
（生自由读，师巡回指导）说一说你都读懂了什么？还有什么不明白的？（要按顺序说）（1）指导学习第一组对话生：我还知道树和鸟是好朋友。
师：鸟儿和树是好朋友，课文中很多次出现了“好朋友”这个词，请大家找一找，读一读。
（生自由读）师：这么多地方都出现了“好朋友”，让我们再来读书，看看从哪些地方能真正体会到他们是好朋友。
请默读，把让你感动的地方画出来，再放声反复读几遍。
（生自渎）生1读：（3——5自然段）师：同学们，冬天快到了，大树的好朋友小鸟要到南方过冬，一对好朋友依依惜别，大树对小鸟说－－生齐读：再见了，小鸟!明年你再回来，还唱歌给我听。
师：鸟儿说--------生齐读：好。
我明年一定回来，给你唱歌。
请等着我吧!师：鸟儿就飞走了。
依依惜别，这话应该怎么说？大家自个儿练路过··走过···需要的时候记得回来看看····因为容易得到所以得不到大家的珍惜·即使这样我们也要练。
《去年的树》第二课时教学设计
【教学目标】１、认识１个生字，会写４个生字。
正确读写融化、剩下、伐木、煤油灯等词语。
２、分角色朗读课文。
３、理解课文内容，体会童话揭示的道理。
【教学重点】理解课文内容，体会童话揭示的道理。
指导学生用恰当的语气分角色感情朗读。
【教学难点】理解课文内容，体会童话揭示的道理，进一步感受童话的写作特点。
【课前准备】生字卡、课件、头饰。
【教学时间】两课时。
【教学预设】第二课时一、情境导入１、欣赏动画《去年的树》。
２、学生交流欣赏后的感受。
３、导入新课：真挚的友情像芬芳的花儿在我们的心田绽放，我们的生活因为彼此的关爱而倍感幸福。
今天我们学习课文《去年的树》，（板书课题）这篇优美的童话里讲述了一个关于友谊的动人的故事。
二、朗读感悟１、教师配乐范读。
学生边听边思考有什么问题或收获。
２、学生交流收获或质疑。
３、学生再读课文，思考：这篇童话在写作上有什么特点？４、指名回答。
（拟人手法，以对话为主。
）５、学生快速读课文，找找课文写了几次对话，划出有关的语句。
指名回答。
（板书鸟儿、树根、大门和小姑娘。
）６、课件出示鸟儿和树的对话，指导朗读感悟：再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。
好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。
请等着我吧！７、学生四人小组内分角色练习朗读鸟儿和树根、大门、小姑娘的三次对话。
８、小组戴头饰展示分角色朗读，学生互评朗读，教师点拨。
９、课件出示鸟儿后三次所说的话：小鸟（）地问：立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？小鸟（）地问：门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？小鸟（）地问：小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？教师指导学生感情朗读，引导学生体会鸟儿找不到好朋友树，心里越来越焦急，读三句话时语气应逐渐加强，让学生在括号里填上恰当的词。
板书：着急、难过、伤心再练读，指名读、齐读。
１０、教师分别以树根、大门和小姑娘的身份与鸟儿（随意找学生）对话：鸟儿鸟儿，你的好朋友树被伐木人砍倒，拉到很远很远的山谷里去了，你回家吧，别去找他了。
《去年的树》第二课时教学设计
人教课标版小学语文四年级上册《去年的树》第二课时教学设计课题名称：《去年的树》一、教材简析《去年的树》选自人教课标版小学语文第七册第三组第11课。
文章讲述的是：鸟儿和树是一对好朋友，它天天唱歌给树听，将要飞回南方时,鸟答应了树的请求—-还要回来唱歌给它听。
可是第二年春天，当鸟飞回来找它的朋友时，树却不见了。
鸟四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。
于是,鸟儿在灯火前唱起去年的歌。
这篇童话的语言朴实无华,全文没有华丽的词句,主要通过对话展开故事的情节，推动故事的发展.全文共有四次对话，分别是鸟和树、树根、门先生以及小姑娘之间的对话。
这四次对话，构成了一个完整的故事,课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟的表现中逐步显现出来.告诉我们要信守诺言，珍惜朋友之间的情意。
全文情深意浓，带着淡淡的伤感，赞美了令人荡气回肠的友情，字里行间也在警醒着人们：要保护环境。
二、教学目标分析1、认识1个生字,会写4个生字。
正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，结合角色对话，读出不同语气。
3、理解课文内容，感受童话的特点，展开合理想象，体会鸟儿的内心活动.4、领悟小鸟与大树之间的真挚情谊，明白真正的友谊是建立在诚信的基础之上.三、学习者分析进入第二学段，四年级的学生已具备了一定的阅读、理解的能力，对童话的阅读也有一定的基础。
但在阅读这篇课文时，很容易联想到环保的主题，而对于课文展示的小鸟的执着追寻、对诺言的尊重、对友情的珍爱往往不容易把握.尤其是从小鸟的四次对话中,感悟“信守诺言，珍爱友情"需要深入启发引导,帮助他们在平淡的语言中体会深挚透明的美。
设计理念1、“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程” 。
因此在教学中我注重通过多种形式的读，创设情境，引领学生深入童话中的角色，体会角色的情感世界，把学生真正带入文本的情境中,体会每一个角色的思想感情.2、在小鸟面对着灯火，唱歌给树听这一部分,我在这里安排了一个想象说话的环节，让语文课堂是听说读写相结合的。
《去年的树》第二课时教案新部编本
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校人教版小学语文四年级上册11《去年的树》第二课时教学设计韦爱姣设计理念：在设计本课时着重体现了“以生为本，自主发展”的教学思想，深化了“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。
在教学过程中，学生通过自主读文、角色对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。
教学目标：1、理解文章内容，品味重点词句，入情入境地朗读课文，培养语感。
2、学会多元交流、多向对话。
3、体会小鸟与大树间真挚的友情，使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
教学重点、难点：品味重点词句，入情入境地朗读课文，体会小鸟与大树间真挚的友情。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、师生谈话，复习导入1、同学们，我们都知道世界上有许多珍贵的感情，而友情就是其中的一种。
课文《去年的树》讲的也是朋友间的故事，下面就让我们进入课文，感受一下那份深情吧！齐读课题：11去年的树（板书）2、我们已经学习了课文的第一课时，现在老师要考考大家：（1）复习生字（幻灯片出示生字词）（2）复习课文内容，并填空（随机板书：鸟儿————树）鸟儿到南方之前答应好朋友大树：______________________。
第二年春天，鸟儿从南方回来却发现___________。
于是鸟儿问了___________、___________和___________，最后找到了___________的大树。
（随机出示答案）同学们学得真不错！今天我们继续学习课文。
请同学们翻开课本51页，一起朗读第一自然段。
二、入情入境，朗读感悟。
(一)对话1、1、生齐读：一棵树和一只鸟儿是好朋友。
鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，天天听着鸟儿唱。
获奖小学语文试讲逐字稿《去年的树》第二课时(附教案)
获奖小学语文试讲逐字稿《去年的树》第二课时(附教案)去年的树（试讲逐字稿附优质教案）各位评委老师好，我是今天面试小学语文的第××号考生，今天我要片段教学的课文是：去年的树。
下面开始我的试讲。
上课，同学们好，请坐。
同学们，上课之前啊，老师和大家做一个游戏，那就是看图猜故事。
看谁的反应快。
第一个，请看大频幕，反应真快啊白雪公主。
第二个，嗯难不倒大家，卖火柴的小女孩，第三个，好极了，拇指姑娘。
看来这些童话故事大家知道的可不少啊！那这一个呢？一颗大树和一只小鸟，上节课我们研究的——。
对，就是去年的树。
请同学们举起小手和老师一起板书课题。
让我们一起来读一读课题，去年的树。
现在，老师请同学们自由的朗读课文，注意读准字音、读通句子，然后边读边思考文章讲了一件谁和谁的故事？试着用简练的语言概括出来。
同学们的声音渐渐的小了，看来读的差不多了，那课文讲了一件什么事情呢？请你。
嗯，讲了大树和小鸟的约定。
看来上节课你听的很认真。
鸟儿可能会在什么时候给树唱歌呢？我们说不动文字不念书，在课文的空白处留下你们考虑的痕迹。
都读好了吗？那入手下手我们的交流吧，你跃跃欲试，请你。
当太阳升起的时候，鸟儿站在树枝上每天给树唱歌。
树呢？你也想说？请你。
是的，当月亮挂上树梢的时候，鸟儿站在树枝上，每天给树唱歌。
树呢？你有补充？你也来说说。
当原野、森林的积雪都融化的时候，鸟儿站在树枝上，每天给树唱歌。
同学们，这么多的可能，你们是从哪一个词语发现的？嗯，每天。
从这两个每天当中你们体会到了什么？你来说说看。
是啊！鸟儿和树是好同伙，他们的感情非常的深厚，这就是朝夕相处的好同伙。
森林里有这么多棵树，鸟儿却偏偏选择了为这棵树唱歌，森林里有万万只鸟儿，树却单单只听这只鸟儿唱歌，这是一份何等深厚的感情，何等妙趣横生的缘分啊！让我们带着这样的感情，再来读一读故事的开头，同学们读的真是声情并茂，那接下来故事又会怎样发展呢？请同学们默读课文，不出声、不指读，边读边想，课文中又出现了哪些有趣的角色，他们之间进行了几次对话？把他们的对话画出来。
《去年的树》第二课时教学设计
《去年的树》第二课时教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于《去年的树》第二课时教学设计的文档，希望对你能有帮助。
1、知识和能力目标：读懂课文，品味重点词句，会入情入境的演读课文。
2、过程和方法目标：学会多元交流，多向对话，学会把课文读薄、读厚的方法。
3、情感态度和价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。
使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。
教学重点：1．引导学生体会鸟儿信守诺言、珍惜友情的品质。
2．指导学生采用恰当的语气朗读课文。
教学过程：一、创设情境，导入新课1、播放鸟儿名叫的声音，请学生说说听到了什么样的的鸟叫声。
2、在我们听来是悦耳的鸟叫声，在一棵大树听来更是动听的歌声。
今天我们继续学习《去年的树》。
3、板书课题：齐读课题二、检查回顾1．检查词语：融化伐木人煤油灯剩下2、指名说说故事主要内容：谁来说说故事讲了谁和谁之间的一件什么事啊？（小鸟和大树是，小鸟去南方之前答应大树。
第二年春天，鸟儿飞回来后却发现，于是他，最后在火柴点燃的灯火前。
）三、抓住重点，品读悟情1、出示自读提示，学生根据提示自学课文：⑴ 文中几次写到鸟儿给树唱歌？找出相关的段落读一读。
⑵ 想一想：鸟儿唱歌时的心情分别是怎样的？（可以用一个词概括）2、汇报交流⑴ 学习课文中第一次提到唱歌的句子。
出示: 一棵树和一只鸟儿是好朋友。
鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，天天听着鸟儿唱。
a.谁来说说从这句话中你了解到什么？b.引导学生通过抓重点词语“天天”“必须”和句子感受鸟儿与树是好朋友。
c.教师引导学生把自己的感受通过朗读表达出来。
d.教师引读，学生接读师：一棵树和一只鸟是好朋友。
生：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，天天听着鸟儿唱。
师：当大树孤单寂寞的时候，鸟儿飞来————生：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，天天听着鸟儿唱。
师：无论温暖的春天，还是炎热的下天————生：鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。
树呢，天天听着鸟儿唱。
《去年的树》第二课时教学设计
２体会小 鸟与大树之间的真挚情谊 。 ．
３ 得 真 正 的友 谊 是建 在 诚 信 的基 础 ． 懂
的
（） ３ 想着如此动人的画面 ， 让我们再来读读 这段话 。
（ ） 此 形 影 不 离 ， 扶 相 依 ， 见它 们 俩 真 的 是 一 对 ４如 相 可
好朋友 。 板书： （ 形影不离或学生所选的词语 ） 能看出它们是
天的灯火 ， 小鸟怎能不伤心。 它看了—会 儿 ，
（ ） 四处寻找 的过程 中， 觉得它的心情发生了怎样 又看了一会儿 ， ２在 你 它在用 目光和大树交流感情
的变化 ？（ 越来越着 急 ， 越来越悲伤 ， 越来越担心 ， 害怕就此 呢 … … ） 失去了大树这位好朋友 ）
心情 吗 ？
她（ 鸟儿（ 道吗？” 迫不及待地 ； （ 非常焦急而紧张地 …… ）
）
（） ５ 亲爱 的小鸟 ， 你看 到朋友 了 ， 你盯着
灯火看了一会儿， 你想说什么？ 你要走了， 但
这是一个略带忧 伤又感性 的童话故事 。
纯 真 、 良的 心 。 本设 计 采 用 板 块 的形 式 着 善 深 化 “ 读 教 学 是 教 师 、 生 、 本 之 间的 对 阅 学 文 话 过 程 ” 一理 念 。 整 个教 学 过 程 以 “ ” 这 情 贯 穿 ， 过“ 通 畅谈 友 情 ”感 受 真 情 ” 诉 说 心 情 ” “ “
（） ４ 这一 回 ， 你们就是小 鸟了 ， 们 ， 你 历 朋友大树 。此时此刻 ， 我们一起读 ，我睁大 “
眼 睛 … … ” 。
（） ３ 你能在括号里填人适 当的词语 ， 达出鸟儿当时的 尽了千辛万苦终 于找到了你 Ｅ思夜想 的好 表 ｌ
课件 出示 ：
《去年的树》第二课时教学设计
《去年的树》第二课时教学设计教学目标：1、引导学生进行多种形式朗读，理解课文内容，感受童话的语言美、思想美、意境美。
2、体会鸟儿与树之间的真挚情谊，感悟朋友信守诺言的美好。
3、学生学习质疑方法，增强质疑意识。
教学重、难点：理解课文内容，感受鸟儿对树的真挚情谊，懂得鸟儿对灯火唱歌的理由。
教具准备：小黑板教学过程：一、谈话导入，读文质疑1、谈话导入，齐读课题。
2、学生默读课文，引导学生质疑。
问题预设：（1）树和鸟儿为什么能成为好朋友呢？（2）鸟儿为什么要去找树呢？（3）为什么鸟儿要对着灯火唱歌呢？……二、解疑合探，研读课文1、你从哪些语句看出鸟儿和树是好朋友的？出示：“鸟儿站在树枝上，天天……”抓住“天天”一词理解，体会鸟儿与树的深厚情谊。
指导朗读树和鸟儿的对话，感受树和鸟儿的依依惜别，难舍难分之情。
2、春天又来了，鸟儿又回到这里找她的好朋友树了。
引导学生围绕“找”再次质疑。
学生自由朗读课文第6—14自然段，自主感悟。
根据学生汇报，教师指导朗读鸟儿与树根、门、小姑娘的几次对话，引导想象，感受鸟儿为了实现自己的诺言历尽千辛万苦。
三、再疑再探，升华主题。
学生朗读第15—17自然段，再次质疑。
抓住两个“看”引导学生想象，补充对话，体会鸟儿信守诺言，珍惜友情。
教师总结。
四、拓展延伸，多向表达课文已经学完了，同学们肯定还有很多的话想说吧，你想对谁说？说些什么呢？小组内交流交流，再写下来吧。
板书设计：11、去年的树唱好朋友鸟儿树——灯火（信守诺言）（不见）找。
【K12学习】《去年的树》第二课时教学设计
《去年的树》第二课时教学设计去年的树第二课时教学设计教学目标：1、知识与能力目标：分角色朗读四次对话，读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。
通过品读两个带“看”的句子，想象鸟两次对着灯火“看了一会儿”的内心活动，体会鸟对树的友情和诚信。
2、过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。
学会把课文读薄、读厚的方法。
3、情感、态度、价值观目标：通读全文，在理解全文内容的基础上重点品读文章中四次对话，以及小鸟信守诺言、珍惜友情的品质。
教学重点：分角色朗读四次对话，读出鸟儿和树桩、大门、女孩等不同的语气。
教学难点：1、通读全文，在理解全文内容的基础上重点品读文章中四次对话，体会小鸟信守诺言、珍惜友情的品质。
2、通过多向对话：我想对＿＿说，体会课文的人文内涵，升华感情。
教学准备：课件、大树和小鸟图教学过程：一、谈话导入，整体感知。
上节课，我们初读了《去年的树》，在这篇童话中，也有一对形影不离的好朋友，它们是谁？”把准备好的板画“茂盛的大树，活泼可爱的小鸟”贴在黑板上。
今天，我们继续来学习课文《去年的树》，读读大树和小鸟这对好朋友之间发生的故事。
二、学习第一自然段1、你从课文哪些句子感受到他们是一对形影不离的好朋友？2、出示第一自然段，指导朗读。
播放小鸟为大树唱歌的动画，教师配音：同学们，听，一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为他的好朋友──大树唱歌，大树摇曳着茂盛的枝叶，正入神地听着。
师指导朗读：看着这美丽的画面，你感受到了什么？指名读、齐读让我们带着这种快乐、幸福的感觉再读读第一自然段。
三、研读对话，训练朗读指导朗读第一组对话1、引读。
师：幸福的时光总是过得很快！转眼间，寒冷的冬天就要到了，鸟儿必须离开大树，飞到南方去。
临行前，树对鸟儿说——，鸟儿回答——。
2、同桌练读。
想象一下，好朋友在分别的时候，会是怎么对话的？和同桌演一演鸟儿和大树的道别。
3、请一对同桌读对话，师指导：从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时的心情了吗？小结：分别时是那么难舍难分，因为他们是朝夕相处的好朋友。
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三名工程培养对象——优秀教师公开课教学设计
11.去年的树 （第二课时教学设计）
龙子心小学 杨彩霞2012-9-24
一、教学目标
1.理解课文内容，能有感情地朗读对话，培养语感。
2.品读课文角色对话，体会小鸟与大树之间的真挚情谊。
3.懂得真正的友谊是建立在诚信的基础上的。
二、教学重、难点
体会鸟儿失去朋友的悲伤感情。
懂得真正的友谊是建立在诚信
的基础上的。
三、教学准备：
课件
四、教学过程
㈠ 创设情境，导入新课
（多媒体出示）：鸟儿的日记两则
1、师：上一节课，我们学习了去年的树，鸟儿和大树这对好朋
友的分别牵扯着我们的心，让我们一起欣赏鸟儿写给大树的两则
日记。
2、师：从这两则日记中你读懂了什么？
（二）学习课文
1．师：正如你们刚才所描绘的那样，鸟儿天天在为大树动情歌
唱，大树摇曳着茂盛的枝条深深陶醉其中，多么幸福的时光啊！
可是寒冷的冬天就要到了，鸟儿必须离开大树，飞到南方，于是
大树对鸟儿说---------（师引读）
2、从他们的对话中，你感受到了什么？（鸟儿和大树的依依惜别，
表现出他们之间的浓厚的友情）指名读-------齐读
3、鸟儿和大树朋友依依惜别，他们还会见面吗？请大家快速默读
5----17段，用直线画出小鸟的几次对话。教师相机板书。
5、指名3个学生交流（媒体出示3组对话）
6、是啊！为了找到曾经朝夕相处的好朋友，鸟儿不停地飞来飞去，
问了又问。请同学们四人一小组分角色合作朗读这3次对话。
7、指名一组汇报。（大家觉得他们读得怎么样？或从他们的朗读中你
体会到了什么？）
8、生评。（感受鸟儿越来越焦急，担心、伤心 ； 树根很伤心，大门
很冷漠、不屑一顾的，小女孩很天真）
9、好朋友好久不见了，鸟儿是多么牵挂啊！这回我们再请几个同学
来读这三次对话。
10、鸟儿对大树的这种焦急、牵挂、担心就是献给大树最珍贵的友情，
现在你们就是鸟儿，我是树根、大门、小女孩，我们一起再来分角色
读课文体会这感情。
（三） 体会两“看”，升华情感
1、过渡：村子里，煤油灯旁，一对好朋友见面了，鸟儿--------
（师引读：鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她唱起了去
年唱过的歌给灯火听。唱完了歌，鸟儿又盯着灯火看了一会儿，就飞
走了。
2、故事读到这儿，你们有什么新的疑问吗？
预设：鸟儿为什么盯着灯火看了又看？
假设你们现在就是那只历尽千辛万苦找到树的鸟儿，当你终于找
到灯火时，你当时会想些什么？会说什么？
.第二次的看呢？想什么？想说什么？
（第一次看是仔细辨认，心情迫切，第二次是深情注视，难舍难分）
（生自由交流，反馈）
3、小结：同学们和小鸟一样还有很多的想法说不完道不尽那深深
地哀愁！这两个“看”字包含了多少真情，多少留恋！现在请你
们带着满满的深情，把小鸟儿与树重逢的最后三个自然段再次齐
读一遍！）
4、鸟儿飞走了，带着淡淡的感伤和哀愁，却留下了真挚的友情
和信守诺言。（板书）
（四）拓展延伸，多向对话
1、课文学完了，作为读者，你肯定还有很多话想说，你想对谁
说呢？（伐木工人、、、、、）
（五） 回归文本，总结
同学们的发言令人感慨万千，去年的树今年已不复存在，为什么
不复存在？留给我们太多太多的思考，但他们的真挚情谊，信守诺言
却永远留在了同学们的心间。让我们再一次深情地说--------（真正的
朋友是离别后的牵挂，是彼此间的珍爱，是有诺必践。）
（六）作业小亭子：推荐阅读
课文学完了，你们觉得这个故事有趣吗？（生：有趣！）这是日
本的著名童话作家新美南吉的作品，他还创作了其他的作品：
●狐狸阿权 ●小狐狸买手套 ●白蝴蝶
●花木村和盗贼 ●蜗牛的悲哀
同学们要是有兴趣，课外可以多去阅读他的作品（出示多媒体介
绍。）
板书设计
11.去年的树
树
鸟儿 树根 真挚情谊
门 信守诺言
小姑娘