一年级语文(上册)教材分析讲稿
一年级语文上册教材分析
一年级语文上册教材分析对于刚刚踏入小学阶段的一年级学生来说，语文上册教材起着至关重要的启蒙作用。
这套教材就像是一把钥匙，为孩子们打开了知识的大门，引领他们走进丰富多彩的语文世界。
从整体结构来看，一年级语文上册教材编排合理，循序渐进。
教材分为多个单元，每个单元都有明确的主题，如“汉语拼音”“识字”“课文”等。
这样的编排方式有助于孩子们系统地学习语文知识，逐步提高语文能力。
在汉语拼音部分，教材的设计十分注重趣味性和直观性。
通过生动形象的图画、儿歌等形式，帮助孩子们认识字母的形状和发音。
比如，“张大嘴巴ɑ ɑ ɑ，圆圆嘴巴o o o”，这样朗朗上口的儿歌，让孩子们能够轻松地记住拼音的发音。
而且，教材中还安排了大量的拼音练习，包括书写、拼读等，让孩子们在反复练习中熟练掌握拼音这一重要工具。
识字环节是教材的重要组成部分。
教材采用了多种识字方法，如象形识字、会意识字、形声识字等。
例如，在学习“日”“月”“水”“火”等字时，通过展示这些字的象形图案，让孩子们直观地理解字的含义。
同时，教材还注重在语境中识字，将生字融入到词语、句子中，让孩子们不仅认识了字，还能理解字的用法。
课文部分选材丰富多样，充满了童真童趣。
有短小精悍的儿歌，有简单易懂的故事，还有优美的诗歌。
这些课文内容贴近孩子们的生活，能够引起他们的兴趣和共鸣。
比如《小小的船》这首诗歌，“弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖”，用生动的语言描绘出了一幅美丽的画面，让孩子们在欣赏的同时，感受到了语言的魅力。
教材中的课后练习也设计得非常用心。
既有巩固基础知识的读写练习，又有培养思维能力的拓展练习。
比如，让孩子们说一说自己喜欢的季节，画一画自己的家等，这样的练习不仅能够加深孩子们对所学知识的理解和运用，还能锻炼他们的口语表达和动手能力。
此外，教材还特别注重培养孩子们的阅读习惯。
在教材的最后，安排了“和大人一起读”的板块，鼓励家长和孩子一起阅读，增进亲子关系的同时，也让孩子们在阅读中感受到快乐，从而爱上阅读。
(完整版)一年级语文教材分析剖析
人教版小学语文一年级上册教材分析（各位领导、各位同事：大家好！我是**小学的**，我要分析的是人教版小学语文一年级上册教材。
我们知道语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
那么，我们只有理解了教材，才能更好地运用教材。
下面我就谈谈我对教材的理解，不当之处还请各位老师多多指导。
）我将从课程标准的要求、教材的编写意图、教材的内容和结构还有教学建议四个方面展开。
课程标准的要求：本册书的课标要求分为四个部分。
首先是汉语拼音方面：1、学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
2、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。
其次是识字与写字方面：1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2、认识常用汉字400个，会写其中的100个。
3、掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。
字写得正确、端正、整洁。
4、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
阅读方面的要求是：1、喜欢阅读，感觉阅读的乐趣。
2、学习用普通话正确、流利地朗读课文。
3、学习借助读物中的图画阅读。
4、对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。
最后是口语交际方面的要求：1、学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。
2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
3、能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
4、有表达的自信心。
积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。
（以上是我对课标要求的理解，下面我将简单谈谈本册书的编写意图。
）教材的编写意图：1、具有很强的综合性。
在教材中，汉语拼音、识字、写字、阅读、口语交际等方面的内容都不是孤立安排的，而是有计划地安排在一个有机的整体里。
如汉语拼音第四课，要学的拼音字母是d t n l 4个声母，同时出现“马、兔、大米、土地”4个汉字词语。
这几个词语不但起着巩固音节、引导识字的作用，而且孕含着一个故事。
小学一年级语文上册教材分析(人教版)
小学一年级语文上册教材分析(人教版)教师应该注重学生的音准和音节拼读能力的培养，同时要让学生掌握常用汉字的拼音，以便更好地进行识字和阅读。
在识字和写字方面，教师应该引导学生形成正确的写字姿势和良好的写字惯，同时让学生认识常用汉字，掌握汉字的基本笔画和写字规则。
在阅读方面，教师应该让学生感受阅读的乐趣，了解文中的主要内容和词语的意思，同时让学生认识标点符号的用法。
在口语交际方面，教师应该让学生逐步养成讲普通话的惯，能够认真听别人讲话，积极参与讨论，并能够自然大方、有礼貌地与别人交流。
总之，教师应该注重学生的语文综合素养的培养，让学生在研究语文的过程中得到全面的发展。
___。
Firstly。
___。
Pinyin can help ___。
e dialects。
read Chinese characters accurately。
and learn to ___。
it ___ n consists of 13 lessons and 4 reviews。
covering the most basic content of Pinyin.___ of the content is ___。
the ___ beginning。
and the single vowels i。
u。
and ü are integrated into one lesson。
In this lesson。
students not only learn the single vowels i。
u。
and ü。
but alsolearn the initial sounds y and w。
as well as the whole syllables yi。
wu。
and yu。
This ___。
saves time。
and ___ syllables early on。
making it easier for students to learn and consolidate Pinyin。
小学一年级语文上册教材分析(人教版)
小学一年级语文上册教材分析（人教版)人教版小学一年级语文上册的教材编写，主要着眼于提高学生的语文综合素养,注意培养学生的创新精神和实践能力，注重对学生进行思想品德教育和良好习惯的培养，力求促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。
下面从三个方面做介绍：一、教材的编排本册教材主要包括入学教育、汉语拼音、识字、课文、语文园地、口语交际等几大板块.入学教育有四幅图,向学生进行爱学校、爱学习的教育。
“汉语拼音”13课，为便于巩固,将13课分为四组，每组之后安排一个复习.“识字"全册共8课，分两次安排，每次学4课,独立成一组。
“课文”全册共20课，5课为一组,编成四组。
为了复习巩固所学内容，进行语文能力的培养，识字和课文后有练习题.每组“识字”或每组“课文”后安排一个“语文园地”。
每个园地后安排一次“口语交际"，对学生进行听说训练.书后有两个“生字表”。
“生字表（一）"是要求认识的字，“生字表（二)”是要求会写的字.教材中还安排有大量的精美的图画。
图画是课本的重要组成部分，对一年级学生来说极为重要。
二、教学目标与要求1．汉语拼音.学会汉语拼音.能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节（书写即抄写）。
能借助汉语拼音认读汉字。
学习说普通话.2．识字、写字.认识常用汉字400个，写其中100个.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。
初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
3．阅读。
学习用普通话正确地朗读课文。
喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
学习借助读物中的图画了解文中的主要内容,了解词和句子的意思。
认识逗号、句号、问号和感叹号。
4．口语交际。
学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
能认真听别人讲话，努力了解别人讲话的主要内容。
学习与他人交流的能力。
与别人交谈，态度要自然大方,有礼貌。
积极参加讨论，对感兴趣的话题能发表自己的意见。
新部编版一年级语文上册(全册)单元教材分析
新部编版一年级语文上册（全册）单元教材分析第一单元教材分析该单元是识字单元，安排了《天地人》《金木水火土》《口耳目》《日月水火》《对韵歌》五篇识字课文，通过认读汉字、归类识字来感受汉字的形态美和文化美。
《天地人》一课对学生进行学习目的、学习态度的教育，告诉我们要与同学和谐相处，团结友爱。
《金木水火土》通过写对数字、五行、天地、日月是按照一定规律来运行的，展示了儿歌的语言美和韵律美，读来朗朗上口。
《口耳目》用图文结合的方法引导学生认识“口、耳、目、手”等人体器官以及“站、坐、行、卧”的具体要求。
《日月水火》展示了“日、月、水、火、山、石、田、禾”这些象形字的特点，让我们认识到汉字的形体美。
《对韵歌》用对子的形式展示了一些自然事物，能够激发学生对大自然的热爱之情，感受我们祖国语言文化的丰富。
“口语交际——我说你做”通过游戏来训练学生的语言表达能力，让学生敢于发表自己的意见和想法，同时学会倾听别人说的话。
“语文园地一”安排了五个板块的内容。
“识字加油站”通过一首谜语数字诗让我们感受到了语文文字的有趣。
“字词句运用”通过对三组形近字的学习，感受汉字的多变。
“书写提示”让我们学会了书写汉字的规则，知道了如何正确书写汉字。
“日积月累”通过对唐诗《咏鹅》的学习，让我们传承经典。
《和大人一起读》通过对儿歌《小兔子乖乖》的学习，是亲子互动的好时机。
《快乐读书吧》通过图文结合的方式，向我们展示了读书的地方，读书的种类，让我们感受到读书的快乐，平时要多读书，读好书。
第二单元教材分析该单元是汉语拼音单元，安排了《a o e》《i u ü y w》《b p m f》《d t n l》《g k h》《j q x》《z c s》《zh ch sh r》8课拼音课文，主要学习6个单韵母、23个声母和“yi、wu、yu、zi、ci、si、zhi、chi、shi、ri”10个整体认读音节。
教学本单元时要引导学生读准6个单韵母的四声及轻声；准确地拼读23个声母与6个单韵母组成的音节；认识四线格，能正确书写声母、韵母和音节；能借助汉语拼音认识“爸、妈”等21个生字，朗读儿歌，体验童趣。
部编版小学语文教材一年级上册分析
部编版小学语文教材一年级上册分析一、全册教材分析本册教科书按照主题单元编排学习内容，在“我上学了”之后，安排了2个识字单元、2个汉语拼音单元和4个课文单元，每个单元的学习内容各有侧重。
一年级作为小学入学的初始阶段，教材编排以学生视角出发，开篇加入了以‘我要上学了’为主题的学生喜悦的入学激情模块。
同时通过设计‘我是中国人’和‘我是小学生’的由大到小的角色定位，让小朋友明确了初步的身份认同。
之后的‘我爱学语文’模块进一步激发学生好奇学习和热爱学习语文的兴趣和良好习惯。
第一单元的识字模块更是以简单常用的汉字为铺路砖，通过学习生活中的常用字为下一章的拼音教学做铺垫，本着小学初学者对拼音的盲区，以简单常用汉字为引导，由熟悉的语言带出拼音的学习，使拼音与识字相辅相成、相互促进。
识字的编排也是遵循识写分流、多识少写的原则，本册学习主要重视打好识字写字基础，结合识字，学习常用偏旁；结合写字，学习基本笔画和笔顺。
4个课文单元大体围绕“自然”“想象”“儿童生活”“观察”等主题编排，共选编课文14篇。
课文语言典范，难度适宜，内容富有童心童趣，贴近儿童的经验世界、情感世界和想象世界。
蕴含着热爱祖国、关爱他人、友好相处、热爱科学等丰富的思想情感。
二、各单元教材分析1、第一单元教材分析这是第一个识字单元，编排了《天地人》《金木水火土》《对韵歌》《口耳目》《日月水火》5篇识字课，本单元重点是借助听读和联系生活经验来学习汉字。
通过汉字，学生认识到识字与现实生活的关联，感受学习汉字的乐趣。
学习过程中，他们能掌握象形字的特征，运用归类法对汉字进行识别。
本单元后的“快乐读书吧”，引导学生和大人一起读故事，以亲子阅读的倡导方式让孩子体验识字的乐趣和价值。
2、第二单元教材分析本单元是第一个拼音单元，安排了8课拼音和1个语文园地，学习内容包括6个单韵母、23个声母和10个整体认读音节，每一节课文通过图文结合的动画展示，缓解了枯燥的拼音学习，使学生更易有兴趣学习。
小学一年级语文上册教材分析
小学一年级语文上册教材分析（人教版）人教版小学一年级语文上册的教材编写，主要着眼于提高学生的语文综合素养，注意培养学生的创新精神和实践能力，注重对学生进行思想品德教育和良好习惯的培养，力求促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。
下面从三个方面做介绍：一、教材的编排本册教材主要包括入学教育、汉语拼音、识字、课文、语文园地、口语交际等几大板块。
入学教育有四幅图，向学生进行爱学校、爱学习的教育。
“汉语拼音”13课，为便于巩固，将13课分为四组，每组之后安排一个复习。
“识字”全册共8课，分两次安排，每次学4课，独立成一组。
“课文”全册共20课，5课为一组，编成四组。
为了复习巩固所学内容，进行语文能力的培养，识字和课文后有练习题。
每组“识字”或每组“课文”后安排一个“语文园地”。
每个园地后安排一次“口语交际”，对学生进行听说训练。
书后有两个“生字表”。
“生字表（一）”是要求认识的字，“生字表（二）”是要求会写的字。
教材中还安排有大量的精美的图画。
图画是课本的重要组成部分，对一年级学生来说极为重要。
二、教学目标与要求1．汉语拼音。
学会汉语拼音。
能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节（书写即抄写）。
能借助汉语拼音认读汉字。
学习说普通话。
2．识字、写字。
认识常用汉字400个，写其中100个。
喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。
初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
3．阅读。
学习用普通话正确地朗读课文。
喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
学习借助读物中的图画了解文中的主要内容，了解词和句子的意思。
认识逗号、句号、问号和感叹号。
4．口语交际。
学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
能认真听别人讲话，努力了解别人讲话的主要内容。
学习与他人交流的能力。
与别人交谈，态度要自然大方，有礼貌。
积极参加讨论，对感兴趣的话题能发表自己的意见。
三、教学内容与提示关于汉语拼音这册教材一开始，仍然安排学习汉语拼音。
部编版一年级语文上册第一单元教材分析
部编版一年级语文上册第一单元教材分析本文介绍了部编版一年级语文上册第一单元的教材分析。
该单元编排了五篇识字课，包括《天地人》、《金木水火土》、《对韵歌》、《口耳目》和《日月水火》。
这些课程丰富多彩，涵盖了韵语识字、看图识字、象形字识字和对对子识字等多种方法，让学生在有趣的情境中研究语文，享受识字的乐趣。
在教学上，本单元强调借助听读和联系生活经验来研究汉字。
教师应该充分联系学生的生活，运用多种识字方法和具体形象的直观手段，帮助学生建立汉字音、形、义之间的联系，激发学生的识字兴趣。
此外，本单元还结合了入学教育中的“讲故事”“听故事”和本单元后的“快乐读书吧”，引导学生和大人一起读故事，体验识字的价值。
本单元是学生正式研究语文的起始阶段。
教师应该从一开始就注重培养学生良好的研究惯，特别是写字和朗读的惯。
学生应该正确掌握写字姿势，对照田字格里的范字，按照笔顺规则正确书写。
在朗读课文时，学生应该做到眼到、口到、心到，努力做到读正确、读通顺。
教学目标方面，本单元主要包括四个方面。
首先是识字，学生需要认识本单元40个生字，会写17个字和10个笔画。
其次，学生需要研究利用已有的生活经验，借助象形字识字、看图识字、对对子识字等多种方法识字，并初步了解汉字的文化内涵，产生主动识字的愿望。
第三，学生需要朗读课文，并背诵《金木水火土》和《对韵歌》。
最后，教师需要培养学生良好的研究惯，特别是读书和写字的惯。
此外，本单元还注重口语交际、语文园地和快乐读书吧。
学生需要大声说话，让别人听得见，并注意听别人说话。
他们还需要对交流有兴趣，感受交流的快乐。
在语文园地方面，学生需要研究谜语诗，认识5个生字，区分3组形近字，了解每组汉字字形的不同，并背诵《咏鹅》。
在快乐读书吧方面，学生需要了解课外阅读的途径，感受课外阅读的快乐，并在大人的帮助下，用听读、唱读的方式研究儿歌《小兔子乖乖》，能正确朗读。
一年级上册语文 说课稿
一年级上册语文说课稿尊敬的各位领导、老师：大家好！今天，我将为大家介绍一年级上册语文教材的说课内容。
首先，我要说明的是，本次说课的教材是依据我国教育部颁布的《全日制义务教育语文课程标准（2011年版）》进行编写的，旨在培养学生的语文素养，提高他们的综合素质。
一、教材分析（一）教材的地位与作用一年级上册语文教材是小学语文教育的起始阶段，具有基础性、启蒙性的特点。
它以培养学生的语文兴趣、激发学生的求知欲为主要目标，注重培养学生正确的语文学习态度和良好的学习习惯，为学生的终身发展奠定基础。
（二）教材内容本册教材共有八个单元，涵盖了汉语拼音、识字、写字、阅读、口语交际等方面的内容。
每个单元都有明确的教学目标，注重知识、能力、情感的有机结合，旨在全面提高学生的语文素养。
二、学情分析一年级的学生刚从幼儿园步入小学，他们对小学生活充满好奇和期待，同时也存在一定的适应问题。
在语文学习方面，他们已经具备了一定的口头表达能力，但对汉字的认识和书写能力较弱。
因此，在教学过程中，我们要关注学生的个体差异，充分调动他们的学习积极性，使他们尽快适应小学语文学习。
三、教学目标根据教材内容和学情分析，我制定了以下教学目标：1. 学习汉语拼音，掌握23个声母、24个韵母和16个整体认读音节，学会正确拼读音节。
2. 认识300个常用汉字，会写其中的100个，养成良好的书写习惯。
3. 培养学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力，使他们能够借助拼音阅读简单的文章。
4. 培养学生倾听、表达和交流的能力，使他们能够自信地与他人进行口语交际。
5. 激发学生的求知欲，培养他们正确的语文学习态度和良好的学习习惯。
四、教学方法为了实现教学目标，我采用了以下教学方法：1. 情境教学法：通过创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，使他们主动参与到教学活动中来。
2. 活动教学法：设计丰富多样的课堂活动，让学生在活动中学习语文知识，提高他们的实践能力。
人教版小学语文一年级上册教材分析汉语(课堂PPT)
口语交际教学建议（续）
3、《这样做不好》，配的两幅图是进行口语 交际的主要凭借。要引导学生仔细观察 ,讲一讲 每幅图的图意。再根据每幅图的具体情 况 ,考虑 进行劝说的方式。这个口语交际内容比较适合表 演，可以创设情境，让学生在具体的情境中想象 双方可能发生的对话。可采用案例分析法，分析 劝说成功与失败的原因。
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写字方面
1、写字教学策略：写字教学要认认真真地指导，扎 扎实实地训练。
提倡每节课动笔。写字指导要有层次性和阶段性。 第一阶段：起步阶段，以扶为主
a.观察田字格，认识田字格，知道如何观察字的大 体位置；
b.认识笔画，了解笔画规则； c.着重观察字在田字格中的摆放和关键笔画的位置； d.教师范写； e.学生练习； f.交流反馈。
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写字方面（续）
第二阶段：过渡阶段，扶放结合 a.引导观察、发现：一年级上学期要写的１００个 字都是独体字，着重要观察字的摆放和关键笔画的位置。 b.强调教师范写，边说边写。如识字（二）第２课， ９３页“尺、毛”。 c.注重练习、反馈。
第三阶段：互帮互教，以放为主 a.自主观察，相互交流，找规律。 b.教师范写难写的字。 c.学生练写，反馈。
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识字和写字教学要注意的问题
1、在识字教学中，教师要注意引导学生借 助拼音认读生字，发现生字与熟字的联系，提倡 学生运用记忆规律，将已经学过的偏旁部件识字 方法,迁移到新的认记生字的学习当中去。
2、培养识字兴趣，加强复习和巩固。教师 要创造多种方式，培养学生的识字兴趣。如：一 起玩识字、组词的游戏，共同制作生字、词语卡 片，还可以制作一动物、水果等背景图的生字、 词语卡片用来布置教室。
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口语交际教学建议
六个口语交际的侧重点有所不同，教学方 法也应有所不同。
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一年级语文（上册）教材分析讲稿 小学语文第一册教材由“培养良好的学习习惯（1）”、“汉语拼音”、“课文”、“练习”等几部分组成，类型不多，结构简明。下面，我就从习惯、汉语拼音、识字、阅读和单元练习五个方面谈一谈对教材的理解与处理。 一、 培养良好的学习习惯（1） （一）编排特点： 本册“习惯篇”的主要内容有两个：一是保持正确的读写姿势；二是爱惜学习用品。目的是要求学生掌握正确的读写姿势，重视用眼卫生，爱惜学习用品，养成良好习惯。在编排上有两种方式：一是用彩色照片集中呈现；二是在课文中渗透。如《怀素写字》：“怀素写字非常认真。他总是先看清字的形状，记住它的笔顺，再一笔一画照着写。”这样的安排，前后照应，便于随机渗透，不断强化良好习惯的培养。 （二）教学建议和策略： 培养学生的良好学习习惯，就教材而言，只有5页的插图，看似简单，其实不然。一方面，我们要用好教材，用教材让学生掌握正确的方法，学会正确的姿势。在用好教材的同时，关注日常教学，从微小处抓起，善意提醒与大肆表扬相结合，注意课内外和校内外的沟通，采用各种方式激发学生养成良好习惯的兴趣，并坚持反复抓，抓反复。 目标一：掌握正确的读书、写字姿势和握笔方法，养成良好的读书习惯和写字习惯 由于接受早期教育的缘故，不少学生在进入小学一年级前就已经形成了自己特有的握笔方法和书写习惯。由于种种原因，很多学生的握笔方法都不正确，即便少数握笔正确的，在书写姿势方面也存在问题。所以，对于一年级的语文教师而言，可能更多的还是对于学生错误姿势的纠正。我知道，很多老师在习惯养成方面都有自己的一套方法，如指导学生掌握“三个一”的要领时，告诉学生腰杆挺直，头放正，眼离书本自然就有一尺；在离笔尖一寸的地方，让家长做上记号，握笔时，手离笔尖一寸也很容易做到。实际教学中，很多学生都知道该怎样做，但是只能坚持一会儿，要不是握笔姿势错，要不就是做不到“三个一”，需要我们不断提醒，不断鼓励。此时，我们要充分发挥表扬的作用，事实证明，没有哪个学生是不爱表扬的，即便受表扬的不是自己，听到老师的表扬后也会立刻自觉纠正自己的错误姿势。 目标二：掌握正确的使用学习用品的方法，养成爱惜学习用品的好习惯 这一习惯的养成关键在于平时的点滴渗透和教师潜移默化的影响。首先，通过观察、讨论让学生知道什么样的行为是爱惜学习用品的行为，什么样的行为是不爱惜学习用品的行为。这一看似简单的问题，对于一年级的学生来讲并不简单，我们老师一定要不厌其烦的讲细，讲明。接着，我们要求学生做到的，自己必须带头做。如拿到新书本及时包好书皮；上课用书时，轻拿 轻放等。更重要的在于平时的点滴渗透，反复训练。例如：看书时，对学生说“轻轻打开书本，翻到„„”；写完作业了，提醒学生把角抹平，将铅笔、橡皮放回原位等等，并不定时的展示整洁的书本、文具盒等，表扬做得好的，树立榜样。在教学中，我们一定要关注学生的行为，防微杜渐，一旦发现苗头，及时制止。尤其是乱丢学习用品，玩橡皮的现象，我们要特别关注。此外，我们还可以讲述《文具盒里的哭诉》、《小马虎》等故事，发挥童话故事的教育力量。 二、汉语拼音 （一）编排特点： 我们现在所使用的教材“汉语拼音”共安排15课，分5个单元。每课一般包括5个部分：(1)字母和配合字母教学的情境图、表音表形图； (2)汉语拼音书写教材；(3)音节拼读练习；(4)拼音词和与之相配的插图；(5)有关的拼音词、拼音句练习。 每个单元后面安排16个只识不写的常用字(主要是部首字、基本字)、每个字均配以图画。这样将拼音、识字交叉安排，意在让学生在识字的同时巩固强化拼音的能力，又在拼读的同时强化了生字的字音，收到拼、识相互促进的协同效应。 汉语拼音部分最后安排了复习，内容一是“三表”：声母表、韵母表、整体认读音节表；二是6首带有汉字的汉语拼音儿歌。 “汉语拼音”编排的三个特点： 一是给了汉语拼音教学一个准确的定位。《全日制义务教育语文课程标准》(以下简称“标准”)从实际出发，尊重儿童的认知规律，调整了汉语拼音教学的要求，将汉语拼音的功能定位在帮助识字、学习普通话上，不再提帮助阅读，也不再提直呼音节。其阶段目标为：“学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。” 一上的目标主要是“学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。”重点是拼读。 二是借助情境、语境学习声母、韵母。 “标准本”汉语拼音部分创设了情境图和语境歌，即将同一组字母纳入一幅“情境图”中，并配上相应的“语境歌”。如g、k、h一课的情境图便是：哥哥让小弟弟把蝌蚪放回小河。对应的情境歌是“弟弟河边捉蝌蚪，哥哥走来劝阻他。小弟弟，很听话，忙把蝌蚪送回家。”这样将字母寓于一个小故事当中进行教学，并辅以琅琅上口的语境歌，就能化难为易，寓学于玩，既增加了学习的情趣，又渗透了文化素质的教育。 三是注意到儿童的心理特征，呈现方式富有童趣。如i、q、x跟u相拼省略u上两点这一拼写规则，教材就是以儿童喜闻乐见的故事形式来呈现的：小熊“愚愚”跟j、q、x是好朋友，“愚愚”在路上遇到了j、q、x，就很有 礼貌地先摘掉太阳镜(即去掉u上的两点)，再跟好朋友握手。这样化抽象为形象，儿童学起来就不会感到枯燥乏味了。 （二）教学建议和策略： 1．正确地使用“情境图”、“语境歌” 使用“情境图”、“语境歌”要防止两个偏向：一是只强调“情境图”、“语境歌”的一般功能(如观察、思维、表达等)，却忽略了汉语拼音教学的根本目标。不少老师指导学生观察“情境图”占用的时间太多，上成了“看图说话”课，造成本末倒置。二是只看到“情境图”、“语境歌”与声母、韵母的表层联系，而忽略了它们的深层意义和根本价值。 应如何借助“情境图”、“语境歌”教学声母、韵母呢?以b、p、m、f的教学为例： (1)指导儿童看“情境图”，通过谈话引出有关的声(韵)母。 师：(指情境图)爸爸带着一个小朋友去看什么呀? 生：看大佛。 师：对，这就是“大佛”的f。(相机挂出卡片f，指着图上的山坡部位)他们看大佛，要先爬一段什么呢? 生：山坡。 师：对，这就是“山坡”的po(相机挂出卡片p)这个小朋友看到大佛很好奇，就想—— 生：用手去摸。 师：对，这就是“用手去摸”的m。(相机挂出卡片m)这个时候旁边的大喇叭正在广播：“大佛是文物，大家要爱护!”这就是“广播”的bo(相机挂出卡片b) (2)教师示范发音，让学生认真地听老师的发音，仔细地观察老师发音时的口形变化以及表示口形变化的手势。然后，带领学生练习发音。 要指导学生联系口语的语音体会发音方法。如教学声母b，可先让学生发准“广播”的“播”后要求他们尽量缩短“播”后面的拖音，读得既轻又短，如此发出的音就是b的读音。 (3)指导儿童练读“语境歌”，从而使所学的声(韵)母回归到具体的语言环境中去。 此外，新课改赋予每个教师整合和开发教材的权利和义务，为此，我们一方面要正确使用现有的“情境图”与“语境歌”；另一方面，要根据实际适时的整合和开发现有教材，自己尝试着编一些儿歌。细心的老师会发现，有些情境图在构图上有悖常理，有些表形图不如老教材形似„„遇到此类情况，我们完全可以对教材进行处理或自行设计、编排，一切从利于学生学习出发。 2．教儿童准确拼读音节 一直以来，拼读音节既是教学重点，也是难点。受年龄、身理特点的限制，对于拼读方法的指导，我们一直遵循的是“熟能生巧”的原则，一般不讲原理，更多的是模仿、读记，在大量的练习中，让学生自己领悟。事实上，我们在适当的时候，将一些浅显的拼读要领教给学生，可以收到事半功倍的效果。如大家比较熟悉的一个适合两拼音节的拼读诀窍“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，在教学b、p、m、f的拼读时就可以告诉学生。开头几个教师可以领读，后面的几个就可以让儿童按顺口溜的规律“溜”下去。让他们及时领悟其中的诀窍。同样，三拼音节的要领“声轻、介快、韵母重，三音相连猛一碰”在教学时也可以告诉学生，并按方法指导训练。 对于有调号的音节，在拼读时就要带上调号。一般有三种教法： 一是音节数调法。先用声母和基本声调 (第一声)的韵母相拼，拼成音节，再看上面是哪个声调，就用这个音节按照第一声、第二声、第三声、第四声的顺序数下去，数到这个音节的声调为止。刚开始学拼音，可以用这个方法。（举例“bǎo”） 二是音节定调法。用声母和基本声调的韵母相拼，眼里看着声调符号，读出的是带调的音节。如bǎo(保)，拼音时念b—ǎo→bǎo 。 三是韵母定调法。用声母和带调的韵母相拼，直接拼出带调的音节。如hǔ(虎)，拼音时念h－ǔ→hǔ。这个方法直截了当，儿童拼读比较熟练了便可采用。 这三种方法我们比较常用的是第一种“音节数调法”，熟练之后，韵母定调法用得比较多。但是实际教学中因人而易，视情况而定。 3．激发儿童的学习兴趣 学龄初期的儿童长于形象思维，又比较好动，教师应顺应他们的这一心理特点来进行汉语拼音教学。教学方式要生动活泼，可采用图片、录音、录像、多媒体等手段，宜以歌谣、游戏、活动等为主。如教学声母，便可教学生念声母歌诀：水上冲浪b b b，小猴推车p p p，兔采蘑菇m m m，一根拐棍f f f „„练习拼读音节，则可采用摘苹果、争戴光荣花等方式，这样寓练习于游戏、竞赛之中，就能激发起学生的学习兴趣，使他们在欢快的气氛中学习汉语拼音。 汉语拼音教学要注意以下几点： (1)要处理好课文各部分内容之间的关系。例如每课一幅的画图意在提供学习字母的情境，用以指导学生观察，并相机出示所要学习的字母；而1— 9课的字母表音表形图则是为了帮助学生掌握它们的音与形。“情境图”与“语境歌”是激发兴趣、帮助识记的辅助手段，不要花费过多的时间去要求学生看图说话和背诵儿歌，要始终把声母、韵母和拼读练习作为重点。 (2)教给学生正确的发音方法，会收到事半功倍的效果。 拼音教学中发音方法并未要求教给学生，可我在实际教学工作中感觉到，一些发音难点，通过准确的发音方法的学习，能轻松突破。比如：b p区别在