7雨霖铃说课稿
柳永《雨霖铃》使用教案
柳永《雨霖铃》使用教案第一章：诗歌背景与作者简介1.1 诗歌背景介绍：介绍《雨霖铃》的创作背景，如时代背景、历史事件等。
1.2 作者简介：介绍柳永的生平和创作风格，让学生了解作者的文学地位和影响。
第二章：诗歌内容解析2.1 诗歌主题：分析《雨霖铃》的主题思想，如爱情、离愁别绪等。
2.2 诗歌结构：解析诗歌的结构形式，如词牌、韵律等。
2.3 诗歌意象：分析诗歌中的意象运用，如雨、铃等，引导学生感受诗歌的美感。
第三章：诗歌语言与表达技巧3.1 词语运用：分析诗歌中的关键词语，解释其含义和作用。
3.2 修辞手法：解析诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，让学生理解作者的表达技巧。
3.3 情感表达：分析诗歌中的情感表达，如抒发思念之情、描绘离别之苦等。
第四章：诗歌的审美价值与文化内涵4.1 审美价值：探讨《雨霖铃》的审美价值，如音韵美、意境美等。
4.2 文化内涵：分析诗歌中的文化内涵，如历史典故、传统习俗等。
第五章：教学活动设计5.1 朗读与感悟：组织学生朗读诗歌，引导他们感受诗歌的美感和情感表达。
5.2 讨论与思考：提出问题，引导学生对诗歌的主题、意象、语言等方面进行思考和讨论。
5.3 创作与展示：鼓励学生进行诗歌创作或相关艺术创作，并进行展示和交流。
第六章：诗歌比较学习6.1 比较对象选择：选择与《雨霖铃》在主题或风格上相近的其他诗歌，如其他宋词作品。
6.2 比较内容分析：分析比较对象与《雨霖铃》在形式、意象、情感表达等方面的异同。
6.3 深入探讨：引导学生探讨不同诗歌间的审美差异和文学价值。
第七章：诗歌与生活联系7.1 生活情境创设：将诗歌内容与学生的生活经验相联系，创设相关情境。
7.2 情感共鸣：引导学生从中体验和感悟诗歌所表达的情感，与自己的生活经历进行对比。
7.3 生活应用：鼓励学生将诗歌中的情感或意象应用到自己的生活中，如写作、绘画等。
第八章：诗歌拓展阅读8.1 推荐阅读：推荐与柳永或《雨霖铃》相关的诗歌、散文、小说等文学作品。
柳永《雨霖铃》教案
柳永《雨霖铃》教案一、教学目标1. 知识与技能：使学生了解柳永的生平和创作背景，掌握《雨霖铃》的词牌特点和艺术特色。
2. 过程与方法：通过反复朗读、品味，培养学生鉴赏古典诗词的能力。
3. 情感态度与价值观：感受词人真挚的情感，培养对传统文化的热爱。
二、教学重点1. 柳永的生平和创作背景。
2. 《雨霖铃》的词牌特点和艺术特色。
3. 鉴赏古典诗词的方法。
三、教学难点1. 《雨霖铃》中意象的把握。
2. 词人情感的抒发。
四、教学过程1. 导入：简介柳永的生平和创作背景。
2. 朗读《雨霖铃》：让学生多次朗读，感受词的音乐美和韵律美。
3. 讲解词牌特点：介绍《雨霖铃》的词牌结构，分析其艺术特色。
4. 分析意象：解读词中的意象，如“寒蝉凄切”、“长亭外，古道边”等。
5. 情感抒发：探讨词人情感的抒发，如离愁别绪、相思之苦等。
6. 鉴赏方法：引导学生运用比较、分析、综合等方法鉴赏古典诗词。
7. 总结：回顾本节课的内容，强调词牌特点和情感抒发。
五、作业布置1. 背诵《雨霖铃》。
2. 写一篇关于《雨霖铃》的鉴赏文章。
3. 推荐阅读柳永的其他词作，如《夜雨寄北》、《钗头凤·世情薄》等。
教学反思：本节课通过朗读、讲解、分析等环节，使学生了解了柳永的生平和创作背景，掌握了《雨霖铃》的词牌特点和艺术特色。
在教学过程中，注重培养学生的鉴赏能力，引导学生运用比较、分析、综合等方法鉴赏古典诗词。
通过本节课的学习，学生对柳永的词作有了更深入的了解，对古典诗词的鉴赏能力得到了提高。
但在情感抒发的讲解上，还可以进一步深入，让学生更好地体会词人的真挚情感。
在今后的教学中，需加强情感教育的引导，培养学生的文化素养。
六、教学拓展1. 比较柳永的《雨霖铃》与其他词人的同类题材作品，如苏轼的《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》、辛弃疾的《青玉案·元夕》等，探讨不同词人的风格特点。
2. 讨论《雨霖铃》在当代的意义和价值，引导学生思考古典诗词与现代生活的联系。
雨霖铃教案全国一等奖
雨霖铃教案全国一等奖这是雨霖铃教案全国一等奖，是优秀的语文必修教案文章，供老师家长们参考学习。
雨霖铃教案全国一等奖第1篇学习目标：1、知识与技能：了解柳永及其词的特点，感受品味词的意境。
2、过程与方法：反复吟咏，感受词的节奏美、音韵美。
3、情感态度与价值观：体会本词“伤离别”的悲凉情怀。
一（课前预习）一、作者简介柳永（约9xx—10xx）北宋（朝代）词人。
原名三变，字耆卿，福建崇安人。
景佑年进士，官至屯田员外郎。
排行第七，世称“柳七”、“柳屯田”。
为人放荡不羁，终身潦倒。
柳永博学多才，被称为“才子词人”，是词史上第一个大量创制慢词（长调）的词人。
其词多描绘都市风光和歌伎生活，尤其长于抒写羁旅行役之情，铺叙刻画，情景交融，语言通俗，音律谐婉，在当时流传很广“凡有井水饮处，即能歌柳词”，对宋词的发展有一定的影响。
有作品集《乐章集》。
二、掌握生字词凄（）切骤（）雨都（）门凝噎（）暮aǐ（）良chén（）好景今xiāo（）云xiāo（）三、课文对译上片：寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。
时值深秋，暮色苍茫，你送我到长亭，骤雨刚刚停歇，寒蝉发出凄凄悲鸣。
都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。
在都城门外设宴饯别，却因将要分别没有了情绪；多想再留恋一会，船夫却催着出发。
执手相看泪眼，竟无语凝噎。
握着手泪眼相互凝视，心中有千言万语却一句也说不出。
念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。
想到这一别越去越远，千里烟波之上，暮霭低沉，楚地的天空辽阔无边。
下片：多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！自古以来，多情人离别都很悲伤。
离别之时若能有个好天气，或许能稍微冲淡些愁绪，却遇上个冷落清秋，叫人如何承受得了。
今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。
今晚酒醒梦回，我身在何处呢？也许我的小船停泊在岸边，只见习习晨风吹拂着萧萧疏柳，一弯残月高挂梢头。
此去经年，应是良辰好景虚设。
离别以后虽然还会有良辰好景，却无人共赏，等同虚设。
便纵有千种风情，更与何人说！离别了恋人，虽有万千深情蜜意，又能向谁来倾吐呢？四、全词内容概括这首词描写了作者要离开汴京（开封）去外地漂泊时和心爱的人依依惜别的痛苦心情。
柳永《雨霖铃》教案
柳永《雨霖铃》教案第一章：诗歌背景及作者介绍1.1 诗歌背景介绍宋代音乐和词的关系，以及词在宋代文学中的地位。
解释《雨霖铃》的词牌背景和创作背景。
1.2 作者介绍简要介绍柳永的生平背景和词人身份。
强调柳永在词坛上的重要地位和影响。
第二章：诗歌结构和词牌特点2.1 诗歌结构分析《雨霖铃》的整体结构和段落分布。
解释词牌的格律要求和用词特点。
2.2 词牌特点探讨《雨霖铃》词牌的音韵特点和节奏感。
强调柳永在词中运用声韵和谐和意境创造的手法。
第三章：主题思想和情感表达3.1 主题思想分析《雨霖铃》中的主题思想和主题表达方式。
探讨柳永通过词来表达对生活的感悟和情感体验。
3.2 情感表达解释柳永在《雨霖铃》中运用情感和意象的手法。
强调柳永通过词来表达对爱情、人生等方面的情感体验。
第四章：意象和修辞手法4.1 意象分析《雨霖铃》中的主要意象和意象运用。
解释柳永通过意象来创造意境和表达情感的手法。
4.2 修辞手法探讨柳永在《雨霖铃》中运用的修辞手法，如比喻、拟人等。
强调柳永通过修辞手法来增强词的艺术效果和表现力。
第五章：词的风格和艺术特点5.1 词的风格分析《雨霖铃》的词风特点，如婉约、豪放等。
解释柳永在词中运用语言和表达方式来塑造独特风格的手法。
5.2 艺术特点探讨《雨霖铃》的艺术特点，如意境创造、情感表达等。
强调柳永通过独特的艺术手法和技巧来展现词的独特魅力。
第六章：诗歌的语言特色6.1 语言风格分析《雨霖铃》的语言风格，如清新、华丽、朴实等。
解释柳永在词中运用词汇和句式来表现独特的语言风格。
6.2 语言特点探讨《雨霖铃》的语言特点，如对仗工整、用词精准等。
强调柳永通过语言的运用来提升词的艺术魅力和表现力。
第七章：诗歌的审美价值7.1 意境美分析《雨霖铃》中的意境美和艺术境界。
解释柳永通过词的意象和情感表达来创造独特的意境美。
7.2 情感美探讨《雨霖铃》中的情感美和情感表达。
强调柳永通过词的情感表达来触动读者的情感共鸣。
《雨霖铃》教案(人教版高一必修) 教案教学设计共3篇
《雨霖铃》教案(人教版高一必修)教案教学设计共3篇《雨霖铃》教案(人教版高一必修) 教案教学设计1《雨霖铃》是唐代诗人柳永的一篇山水词，这篇词通过对雨霖铃声的描述，表达了作者对故国沉沦、流离失所的忧伤与深情。
这篇词语言简洁，寓意深刻，是一篇经典的唐词代表之作。
在高中语文教学中，教授《雨霖铃》不仅可以帮助学生加深对唐诗的了解和理解，还可以帮助学生提升文言文阅读能力、文献分析能力和感悟能力。
一、教学目标1. 了解《雨霖铃》背景、名家评价和主题内容。
2. 学习《雨霖铃》词的形式和语言特点，掌握词的基本结构和辞藻。
3. 通过分析词的语言、情感和意境，深入理解柳永的创作思想和精神面貌。
4. 培养学生阅读文言文的能力和鉴赏古典文学的习惯，开拓文学视野和审美情趣。
二、教学内容1. 介绍《雨霖铃》的创作背景和评价。
针对学生对唐代文学的陌生和不熟悉，教师可以通过彩色图片、小故事、名句摘抄等形式，引导学生了解唐代文化、社会风貌、文学思潮。
2. 介绍《雨霖铃》的基本形式和语言特点。
通过分析词牌的构成和发展、词牌的音节和格律、词的修辞和表现等角度，帮助学生理解古代诗词的艺术表现形式和语言特色。
3. 逐段分析《雨霖铃》的情感和意境。
通过一段段分析词的情感转折、意境反复，引导学生深入理解词中表现出的思想、情感和精神追求。
教师可以让学生通过唱、背、解释、写作等方式，加深对词的理解和感悟。
4. 阅读如何应该鉴赏《雨霖铃》的文学价值。
通过探究词的意义、文学价值、出版影响等多方面，帮助学生明白《雨铃霖》是中国古代文学史上一份杰出的艺术精品5. 进行文献研究和创新写作。
通过学习《雨霖铃》的研究方法和细节、培养学生的文献阅读和写作能力，在创新写作上启发学生跨越历史的限制，将古代文学与现代社会联系起来。
三、教学策略1. 交互式课堂互动。
使用多媒体教学辅助工具，通过师生互动、学生讨论、小组合作、PPT汇报等方式，增强学生的学习兴趣和参与感。
柳永《雨霖铃》讲课稿
人千辰年晓醒冷古沉千凝看发 饮歇晚切
说种好 风何落伤楚里噎泪 无
风景 残处清离天烟 眼 绪
情虚 月 秋别阔波
设
节
整体感知
《雨霖铃》给你的感觉是怎样的？ 《雨霖铃》描绘了一个怎样的场景？
（时间、地点、人物、事件）
参考译文
秋后的蝉叫得是那样地凄凉而急促，面对 着长亭，正是傍晚时分，一阵急雨刚停住 。在京都城外设帐饯别，却没有畅饮的心 绪，正在依依不舍的时候，船夫已催促着 出发。握着手互相瞧着，满眼泪花，直到 最后也无言相对，千言万语都噎在喉间说 不出来。想到这回去南方，这一程又一程 ，千里迢迢，一片烟波，那夜雾沉沉的楚 地天空竟是一望无边。
执手相看泪眼，竟无语凝噎。
上文的景色描写为下文的情感抒发埋下了伏笔， 使得“都门帐饮无绪”不会那么的突然，“无 绪”就是没有心思,作者面对美酒佳肴当然毫无 心思，离别在即，满腔的心思都在恋人身上。 但就在二人依依不舍之际，传来了船家的催促 的叫声，这种激烈的矛盾冲突下，二人“ 执手 相看泪眼”再也说不出话来，但是“此时无声 胜有声”,依依不舍之情被抒发到了极致。 语言通俗、形象逼真、情感真挚， 寥寥十一个字，力敌千钧。
婉约派写景则铺叙细腻，曲尽其形，且辞 藻华美，抒情则委婉含蓄；而豪放派写景 则大笔勾勒，朴实明快，不用辞藻，抒情 则直写胸臆。此可比较李清照《声声慢》 与苏轼《念奴娇》便知。
婉约派的代表词人：
晏殊、柳永、秦观、李清照
豪放派的代表词人：
苏轼、辛弃疾
雨霖铃
自由朗诵诗歌
整体感知
雨霖铃
1、层次划分：
清赵翼有诗：“江山代有才
人出，各领风骚数百年。”唐诗 过后是宋词，好诗在唐代已被诗 人们写尽了，于是宋人就另辟蹊 径，使词这种文学形式趋于完善、 臻于完美，达到了空前的繁荣， 使宋词成为我国文化宝库中又一 颗璀璨的明珠。
《雨霖铃》教案
《雨霖铃》教案《雨霖铃》教案《雨霖铃》是我国诗人柳永的作品，其作品把那种离别之情渲染的淋漓致尽，下面是由店铺为大家准备的《雨霖铃》教案，喜欢的可以收藏一下!了解更多详情资讯，请关注店铺!教学目标：1、理解诗人在作品中抒发的感情。
2、鉴赏词融情于景、虚实相济手法。
3、体会词缠绵婉约的风格。
教学重点：1、理解诗人在作品中表达的感情。
2、鉴赏词融情于景、虚实相济手法。
教学难点：1、鉴赏本诗融情于景、虚实相济手法。
2、对“今朝酒醒何处?杨柳岸晓风残月。
”的赏析。
具体教学步骤：第一课时一、导入：俄国著名文学评论家别林斯基说：“诗人是用形象和图画说话的，大凡一首好的诗或词，都是诗中有画，具有自己独特的意境、风格。
”今天我们要学习的词作《雨霖铃》就是一幅优美的画。
现在让我们一起走进《雨霖铃》的世界，请同学们和我一起，用耳朵去听，用心去感受这首词吧!二、一进感觉：初步感受。
(一)听录音(二)全班齐读(三)初步感受：刚才我们第一次共同走进这首词，听了录音，自己也读了一下，我想和大家分享一下对这首词的第一感觉，你们觉得这首词美吗?——学生发言，言之成理即可。
我的感受这首词很美，它是一种凄美，不知道大家是否同意。
(三)介绍作者和写作背景：是谁创作了这样一首凄美的词?——柳永柳永：(约987--约1053年)，北宋词人婉约词派创始人。
原名三变，后改名永，字耆卿，福建崇安人。
排行第七，又称柳七。
他少年时代到汴京应试，屡试不中，后流连于秦楼楚馆，常为歌伎填词作曲，和她们生活在一起，放荡不羁。
最后，他在饱受世态炎凉，“怪胆狂情”逐渐消退时，才改名柳永，47岁考取进士，官屯田员外郎，世称柳屯田、柳郎中。
柳永死之日，家无余财，群伎合金葬之于南门外。
写作这首词的时候作者由于仕途失意，心情十分压抑，决定离开京城到外地去，但一想到从此将不能跟心爱的人生活在一起，失去爱的慰藉，更觉得痛苦万状。
这首词就集中地反映了他这种复杂的心情。
(四)明确基调：通过我对柳永生平以及这首词创作背景的介绍，结合同学们对这首词的第一感觉，我们朗读这首词，应该如何正确把握呢?换句话说，这首词的基调应该是 ?请几位同学谈一谈，读一读。
柳永《雨霖铃》教案
柳永《雨霖铃》教案一、教学目标1. 知识与技能：使学生了解柳永的生平和《雨霖铃》的背景，掌握诗词中的典故和意象。
2. 过程与方法：通过对比分析，让学生掌握诗词的意境和表达技巧。
3. 情感态度与价值观：培养学生对古典诗词的热爱，提高审美情趣。
二、教学重点1. 诗词背景和作者简介2. 诗词的意象和意境3. 诗词中的修辞手法三、教学难点1. 诗词中的生僻字词2. 意象和意境的深入理解3. 修辞手法的运用四、教学方法1. 讲授法：讲解诗词背景、作者简介和修辞手法。
2. 对比分析法：通过对比其他诗词，深入理解《雨霖铃》的意象和意境。
3. 实践法：让学生模仿诗词中的表达技巧，进行创作。
五、教学内容1. 诗词背景和作者简介a. 柳永的生平和创作风格b. 《雨霖铃》的创作背景2. 诗词的意象和意境a. 意象的识别和分析b. 意境的感悟和描绘3. 诗词中的修辞手法a. 比喻、拟人、夸张等修辞手法的识别和分析b. 修辞手法的运用和实践六、教学过程1. 导入：简要介绍柳永的生平和创作风格，激发学生对《雨霖铃》的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读《雨霖铃》，了解诗词的大意和主题。
3. 讲解：详细讲解诗词背景、作者简介和修辞手法，解答学生的疑问。
4. 对比分析：选取其他类似题材的诗词进行对比，帮助学生深入理解《雨霖铃》的意象和意境。
5. 实践：让学生模仿诗词中的表达技巧，进行创作练习。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
七、课堂练习1. 请简要介绍柳永的生平和创作风格。
2. 请解释《雨霖铃》中的意象和意境。
3. 请分析《雨霖铃》中的修辞手法，并举例说明。
八、课后作业1. 背诵《雨霖铃》。
2. 选取一首类似题材的诗词进行对比分析，写出分析报告。
3. 模仿《雨霖铃》的意象和意境，创作一首小诗。
九、评价方式1. 课堂表现：参与度、提问回答、合作交流等。
2. 课堂练习：对柳永生平、诗词意象和修辞手法的理解程度。
柳永《雨霖铃》优质教案(精选)
教学方法
采用讲解、讨论、诵读、写作等多种 教学方法，引导学生积极参与课堂活 动，激发学生的学习兴趣和主动性。
教学内容
包括柳永《雨霖铃》的赏析、柳永其 他代表作品的选读、相关历史文化知 识的介绍等。
教学重点与难点
教学重点
理解《雨霖铃》的意境和情感， 掌握诗词基础知识。
教学难点
引导学生深入体会词作中的离情 别绪，培养学生的审美能力和文 学素养。
03
教学过程设计
导入新课
01
播放《雨霖铃》歌曲，营造氛围 ，激发学生学习兴趣。
02
简要介绍柳永的生平和文学成就 ，引导学生了解作者及创作背景 。
朗读课文，整体感知
《雨霖铃》是柳永的一首代表作，创作于他离开汴京南下时 与恋人惜别之际。全词以“离情”为主线，通过描绘秋景、 抒写离情别绪，表达了作者对爱情的执着追求和真挚情感。
02
教学内容与方法
教学内容
《雨霖铃》词作背景及作者简介
01
介绍柳永的生平、文学成就及《雨霖铃》的创作背景。
词作赏析
02
讲解《雨霖铃》的意境、情感、艺术手法等，引导学生欣赏词
背诵并默写全词，积累名句， 增强文化底蕴。
能力目标
培养学生的诵读能力 ，通过反复诵读体会 词中的节奏美和音韵 美。
增强学生的写作能力 ，通过模仿和创作实 践提升文学素养。
提高学生的鉴赏能力 ，学会欣赏《雨霖铃 》中的艺术特色。
情感、态度与价值观目标
体会词中所表达的离情别绪，感 受柳永对爱情的执着和真挚。
组织学生开展小组讨论，互相评价彼 此的表现和成果，促进交流和合作。
柳永词《雨霖铃》教学设计（通用11篇）
柳永词《雨霖铃》教学设计（通用11篇）作为一位杰出的教职工，总不可避免地需要编写教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。
那要怎么写好教学设计呢？下面是小编精心整理的柳永词《雨霖铃》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
柳永词《雨霖铃》教学设计篇1教学目标知识与技能：了解柳永词的特点，感受评赏词的意境、词的情韵，学习写景、叙事、抒情相结合的手法。
过程与方法：1.反复吟咏，整体把握词的内容，感受词的音律美。
2.品味语言，运用联想和想象，感悟词的情与景浑然交融的意境美。
情感态度与价值观：1.体会词中作者流露出的浓浓的离情。
2.领略杭州物阜民丰的盛景，感受祖国山河的壮美，培养民族自信心和民族自豪感。
教材分析《雨霖铃》是必修四第二单元第一课《柳永词两首》的第一首。
本单元主要涉及宋词，而柳永在宋代词人中有着非常重要的地位。
他是宋代第一位专力写词的文人，他是词史上第一个大量创制慢词的词人，他是婉约词派的创始人。
所以教材把他安排在本单元的第一课，也是高中课本宋词的第一课，凸显了其重要性。
通过本课的学习，有助于进一步提高学生的诗词鉴赏的能力。
《望海潮》和《雨霖铃》是柳永的代表作品，建议在教授时把《雨霖铃》放在第一课时，因为学生有先入为主的思维，而这首词更能体现词人的婉约风格，还有，《雨霖铃》这首词感情细腻，可分析的内容较多，理解了这首词，对于《望海潮》的分析就变得简单而且水到渠成了。
学情分析高一的学生，对宋词的接触较少，通过对初中阶段诗歌的学习，已经能感受其中的语言美、意境美，但鉴赏只停留在较浅的层面上，思维能力和审美能力有待进一步提高。
所以，教师要引导学生展开合理的想象和联想，进入特定的审美意境，培养学生的鉴赏能力。
教学重点及突出重点的措施重点：引导学生体会情景交融与虚实结合的艺术特色。
突出重点的措施：一是在教学时间分配上要适当多一点。
二是板书时重点内容要放在显眼的地方。
三是用具体、生动、贴切的事例来说明重点内容，对非重点内容可以少举例。
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《雨霖铃》说课稿
各位评委、各位老师：
大家好！我今天说课的题目是中等职业教育改革新教材基础模块下册第六单
元的《雨霖铃》。下面我从教材分析、学情介绍、教学方法、学习方法、教学过
程五个部分来进行说明。
一、教材分析
(一)单元教学目标
本单元选的选文有唐代的诗歌、散文，宋词和清代小说，具有极高的社会认
识价值和审美意义。词人中苏轼和辛弃疾是豪放派代表,而柳永和李清照是婉约
派的代表人物,《宋词二首》分别选取了苏轼和柳永的作品，兼顾了豪放和婉约
两种不同的风格。通过学习,使学生了解诗歌、散文、小说的特点和宋词中完全
不同的两种词风,进一步体会作者不同的创作风格。
(二)课文特点
这首词是宋代婉约派的代表作。这首词写的是才情卓着、但一生仕途坎坷不
济的柳永离开都城汴京(现在河南开封)时与一位红颜知己缠绵悱恻的别离情景。
以“离情”为线索,用白描、铺叙、点染的手法,细致地描写了情人话别时留恋难
舍的情景,反映了作者仕途失意的郁闷心情,景中见情,以情带景,是柳永的代表
作。其中的“杨柳岸晓风残月”被誉为千古名句。
根据教材特点及《大纲》要求,确立教学目标如下:
知识目标:1、了解婉约派的主要特征;2、了解柳永及“雨霖铃”词牌。
能力目标:1、初步掌握鉴赏词的基本步骤和方法;2、理解“景中见情、缘情
设景”的艺术特色;3、理解虚实结合的艺术表现手法。
情感目标:培养对古典诗词的热爱及纯正的文学趣味。
教学重点为:1、“景中见情、缘情设景”的艺术特色;2、理解虚实结合的艺
术表现手法。
教学难点为:名句的鉴赏方法。
二、学情介绍
词这种体裁，在初中时已从毛泽东的《沁园春•长沙》,感受了词的语言美、
意境美,但只停留在较浅的层面上,思维能力和审美能力还有待提高,所以教师要
引导学生进入特定的审美意境,培养学生的鉴赏能力。
三、教学方法
教学本身就是教师与学生的双边活动。据此采取以下教学方法:
1、启发诱导式教学法;2、学生讨论与教师点拨相结合的方法。
四、学法指导
整体把握词的内容,感悟词的意境,,熟读背诵赏析名句。
五、教学过程
(一)、导入语
宋词作为我国古代文苑中的一朵奇葩,在文学史上占有极其重要的地位。提
及宋词,不能不提到婉约词的代表人物柳永和他的代表作《雨霖铃》。这是一首
饱含了千种风情的别离诗,自古以来,分别都是痛苦的,“风萧萧兮易水寒,壮士一
去兮不复返”“十年生死两茫茫,不思量,自难忘”,形形色色的分别,无不贯穿着
一个主题:分别痛苦。今天,我们就一起来欣赏北宋婉约派代表词人柳永的“雨霖
铃”又是怎样写“别”的呢?
(二)、介绍柳永及写作背景
作者柳永,一生仕途坎坷不济,早年屡试不第,生活穷困潦倒,抱着一种玩世
不恭的处世态度。更多的时日跟歌伎们一起,过着浪荡自由、浅斟低唱的生活。
他深深了解歌伎们的生活,深切同情他们的不幸遭遇，《雨霖铃》便是其中一首
写他离开都城汴京城时与一位红颜知己缠绵悱恻、哀婉动人的别离情景。
(三)、朗读课文:整体感知词的内容和感情
1.播放配乐朗读磁带。2.诵读点评。
3.学生放声朗读,自行品味。4.指名诵读,感受本词的情感氛围。
(四)、探究赏析
教师点拨名句,深化学生理解:
“寒蝉凄切,对长亭晚,骤雨初歇”起笔用融情入景、以景衬情的手法捕捉了晚
秋景物特点,写出所见、所闻、所感。
“执手相看泪眼,竟无语凝噎。”
在这里用“执手”一词揭示情人的离别,,大胆率直,语言通俗。
“念去去千里烟波,暮霭沉沉楚天阔。”渗透了作者的“前途黯淡,归期渺茫,
命运难测”的身世之感。这一点是学生最容易忽视的。
学习下阕,重点鉴赏典型诗歌意象。
“今霄酒醒何处?杨柳岸,晓风残月”通过典型意象:酒、柳、风、月，诱导
学生让其品出名句的魅力所在。
(五)、再次诵读本文,总结上下片内容?各用了哪些意象?
(六)、小结
人生无常,聚散不定,我们的生活总是充满了别离的苦痛。当我们轻轻敲开古
典诗词的门扉,不经意间就会发现一个个凄婉缠绵的动人故事。
(七)、作业
1、熟读背诵
2、将此词改写成现代诗。