真教育是心心相印
真教育是心心相印的活动
真教育是心心相印的活动标题：真教育是心心相印的活动引言概述：真正的教育不仅仅是知识的传授，更是一种心灵的沟通和相互理解的过程。
惟独当教育者和学生之间心心相印，才干真正实现教育的目的，激发学生的潜能，培养他们的品格和能力。
本文将从多个角度探讨真教育是心心相印的活动。
一、尊重和理解1.1 尊重学生的个性和特长真正的教育应该是以学生为中心的，尊重每一个学生的个性和特长。
教育者应该充分了解学生的兴趣爱好、性格特点，根据不同的学生制定个性化的教育方案，激发他们的学习兴趣和潜能。
1.2 理解学生的需求和困惑教育者应该耐心倾听学生的需求和困惑，站在学生的角度思量问题，赋予适当的指导和支持。
惟独真正理解学生的内心世界，才干建立起良好的师生关系，促进学生的全面发展。
1.3 建立平等的沟通和互动真正的教育是建立在平等的基础上的，教育者和学生应该保持开放的心态，进行真诚的沟通和互动。
惟独平等尊重彼此，才干建立起良好的信任关系，实现心心相印的教育效果。
二、激发兴趣和潜能2.1 创设丰富多彩的学习环境教育者应该创设丰富多彩的学习环境，激发学生的学习兴趣和创造力。
通过多样化的教学方式和活动，让学生在轻松愉快的氛围中享受学习的乐趣，激发他们的潜能。
2.2 鼓励学生自主探索和实践真正的教育是要培养学生的自主学习能力和创新思维，教育者应该鼓励学生自主探索和实践。
赋予学生适当的空间和自由，让他们在实践中发现问题、解决问题，培养他们的独立思量能力。
2.3 激发学生的自信和自尊教育者应该赋予学生充分的肯定和鼓励，激发他们的自信和自尊。
惟独建立起积极的心态和自信心，学生才干更好地面对挑战和难点，不断提升自己，实现个人的价值。
三、培养品格和能力3.1 培养学生的道德情操和社会责任真正的教育不仅仅是传授知识，更是要培养学生的道德情操和社会责任感。
教育者应该引导学生树立正确的价值观念，培养他们的公德心和社会责任感，让他们成为有担当的人材。
3.2 培养学生的批评思维和解决问题能力教育者应该培养学生的批评思维和解决问题能力，让他们具备独立思量和分析问题的能力。
我国著名教育家陶行知先生曾经说过真正的教育是心心
我国著名教育家陶行知先生曾经说过：“真正的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处”。
美国作家爱默森说过，教育成功的秘诀在于尊重学生，关爱学生。
可见尊重学生在教育学生中有着多么重要的地位。
案例中的郭老师在班主任在就职宣言中说：“我今天才发现同学们个个都朝气蓬勃、充满活力，别人说我们班是差班，我，你们的班主任第一个不同意。
”可见他做到了尊敬学生，以人为本，客观公正的看待学生。
他充分地了解自己的教育对象，诸如他们的性格、习惯、兴趣、爱好、短长、潜能和心理状态、家庭状况以及缺失的成因，作出客观公正的评估，给学生以尊重和关爱。
郭老师给学生设定了切实可行的“一二三四五”班级公约及班级的奋斗目标，并且将它实行起来。
班级目标就是育人的目标，班级目标是班级成员集体意志、动机、理想的反映，只有在全体成员参与制定并一致认可的情况下，才可能成为每个成员的行动指南，进而才会在班集体建设中发挥激励和导向的作用。
因此，郭老师用班级目标来作为学生行为的指南，学生有了明确的目标，当这个目标是切实可行的时候，那么怎么会没有一个好的班集体呢？郭老师不要吝啬表扬，在工作中及时表扬表现好的学生，并且将学生的表现记录在素质教育报告单中。
表扬的力量是无穷的。
每个学生都希望得到老师、同学的信赖、赞扬，后进生也不例外。
后进生在转化过程中会犯老毛病，教师的批评应把握分寸，言语不要太刻薄。
后进生的转化需要一个由量变到质变的过程，教师应循循善诱，不要一棍子打死，在教育工作中密切注意差生的言行，寻找差生的每一个闪光点，适时适度地进行表扬，有时一两句赞扬之词胜过一顿严厉的说教，使他们记忆终生。
郭老师没有动辄向家长告状。
他是让学生自我教育，因为家长的认识水平、思想修养、政治觉悟存在着差异，其对子女的要求和教育方法也有很大差别。
所以，当发现有严重问题时，郭老师“冷静”处理，以寻求解决问题的方法为重。
我曾经当过四年级的班主任，在差生的转变过程中我有几点体会：一、尊重学生、热爱学生与学生和谐相处，时刻铭记陶行知先生的话“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
陶行知教育箴言
陶行知教育箴言1、教育是什么教人变教人变好的是好教育,教人变坏的是坏教育.活教育教人变活,死教育教人变死.不教人变、教人不变的不是教育.2、逃避现实的教育不是真教育,真教育必与现实格斗.3、教育就是教人做人,教人做好人,做好国民的意思.4、真教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来的,才能打到心的深处.5、教的人尽义务,就能和学的人发生一种很宝贵的友谊.6、好教育应当给学生一种技能,便他可以贡献社会.换言之,好教育是养成学生技能的教育,使学生可以独立生活.7、教师对学生,学生对教师,教师对教师,学生对学生,精神都要融洽,都要知无不言,言地不尽.一校园中,人与人的隔阂完全打通,才算是真正精神交通,才算是真正的人格教育.8、先生的责任不在教,而在于教学,而在于教学生学.教的法子必须根据学的法子.先生不但要拿他教的法子和学生学的法子联络,并须和他自己的学问联络起来.9、教员的天职是变化的,自化化人.10、教育的目的,在于解决问题,所以不能解决问题的,不是真教育.2、行是知之始,知是行之成.3、人生办一件大事来,做一件大事去.4、千教万教,教人求真；千学万学,学做真人.5、与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识,不如给他们几把锁匙,使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏.6、真教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来,才能打动心灵的深处.7、农不重师,则农必破产；工不重师,则工必粗陋；国民不重师,则国必不能富强；人类不重师,则世界不得太平.8、所谓健全人格须包括：一、私德为立身之本,公德为服务社会国家之本.二、人生所必需之知识技能.三、强健活泼之体格.四、优美和乐之感情.9、手和脑在一块儿干,是创造教育的开始；手脑双全,是创造教育的目的.10、乡村师范之主旨在造就农夫身手、科学头脑、改造社会精神的教师.11、活的乡村教育要教人生利,他要叫荒山成林,叫瘠地长五谷.他教人人都能自立、自治、自卫.他要叫乡村变为西天乐园,村民都变为快乐的活神仙.12、想自立,想进步,就须胆量放大,将试验精神,向那未发明的新理贯射过去；不怕辛苦,不怕疲倦,不怕障碍,不怕失败,一心要把那教育的奥妙新理,一个个的发现出来.13、教学做是一件事,不是三件事.我们要在做上教,在做上学.不在做上用功夫,教固不成为教,学也不成为学.14、要把教育和知识变成空气一样,弥漫于宇宙,洗荡于乾坤,普及众生,人人有得呼吸.15、破即补.污即洗.劳即谦.乱即理.债即还.病即医.过即改.善即喜.行即思.倦即息.信即复.帐即记.教书育人篇1.“先生不应该专教书,他的责任是教人做人；学生不应该专读书,他的责任是学习人生之道.”2.“在教师手里操着幼年人的命运,便操着民族和人类的命运”3.“因为道德是做人的根本.根本一坏,纵然使你有一些学问和本领,也无甚用处.”4.“教师的职务是‘千教万教,教人求真’；学生的职务是‘千学万学,学做真人’.”5.“智仁勇三者是中国重要的精神遗产,过去它被认为‘天下之达德’,今天依然不失为个人完满发展之重要指标.”6.“教育工作中的百分之一的废品,就会使国家遭受严重的损失.”7.你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生.你别忙着把他们赶跑.你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分,才认识他们是你当年的小学生.8.生活、工作、学习倘使都能自动,则教育之收效定能事半功倍.所以我们特别注意自动力之培养,使它关注于全部的生活工作学习之中.自动是自觉的行动,而不是自发的行动.自觉的行动,需要适当的培养而后可以实现.为人师表篇1.要想学生好学,必须先生好学.惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生.2.要学生做的事,教职员躬亲共做；要学生学的知识,教职员躬亲共学；要学生守的规则,教职员躬亲共守.因材施教篇1.培养教育人和种花木一样,首先要认识花木的特点,区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育,这叫“因材施教”.2.人像树木一样,要使他们尽量长上去,不能勉强都长得一样高,应当是：立脚点上求平等,于出头处谋自由.教学方法篇1.活的人才教育不是灌输知识,而是将开发文化宝库的钥匙,尽我们知道的交给学生.2.我们要活的书,不要死的书；要真的书,不要假的书；要动的书,不要静的书；要用的书,不要读的书.总起来说,我们要以生活为中心的教学做指导,不要以文字为中心的教科书.3.好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学.4.教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除,否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教,不问学生兴趣,不注重学生所提出问题的错误倾向.前一种倾向必然是无计划,随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭.5.教育不能创造什么,但它能启发儿童创造力以从事于创造工作.成功教育篇1.你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生.你别忙着把他们赶跑.你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分,才认识他们是你当年的小学生.创新与实践1.我们发现了儿童有创造力,认识了儿童有创造力,就须进一步把儿童的创造力解放出来.2.中国教育之通病是教用脑的人不用手,不教用手的人用脑,所以一无所能.中国教育革命的对策是手脑联盟,结果是手与脑的力量都可以大到不可思议.3.要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间,使他们充分得到自由的生活,从自由的生活中得到真正的教育.4.手脑双全,是创造教育的目的.中国教育革命的对策是使手脑联盟.养成性教育1.生活、工作、学习倘使都能自动,则教育之收效定能事半功倍.所以我们特别注意自动力之培养,使它关注于全部的生活工作学习之中.自动是自觉的行动,而不是自发的行动.自觉的行动,需要适当的培养而后可以实现.2.集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力；为儿童心理正常发展的必需.一个不能获得这种正常发展的儿童,可能终其身只是一个悲剧.3.把自己的私德健全起来,建筑起“人格长城”来.由私德的健全,而扩大公德的效用,来为集体谋利益……※捧着一颗心来,不带半根草去.※千教万教,教人求真；千学万学,学做真人※教育是立国的根本.※教员的天职是变化的,自化化人.※行动是老子,知识是儿子,创造是孙子.※做个真正的人,第一就要有思想.※道德是做人的根本.根本一坏,纵然你有一些学问的本领,也无甚用处.并且,没有道德的人,学问和本领愈大,就能为非作恶愈大.※教育就是社会改造,教师就是社会改造的领导者.在教师手里操着幼年人的命运,便操纵着民族和人类的命运.※校长是一个学校的灵魂.要想评论一个学校,先要评论他的校长.※教育就是教人做人,教人做好人,做好国民的意思.※真教育是心心相印的活动,唯独从心里发出来的,才能打到心的深处.※教的人尽义务,就能和学的人发生一种很宝贵的友谊.※我要有一句话奉劝办学同志,这句话就是“待学生如亲子弟.”亲民亲物亲赤子,问古问今问未来.※为了苦孩,甘为骆驼.于人有益,牛马也做.※我们做教师的人,必须天天学习,天天进行再教育,才能有教学之乐而无教学之苦.自己在民主伤风上精进不已,才能以身作则,宏收教化流行之效.※教学做是一件事,不是三件事.我们要在做上教,在做上学.在做上教的是先生；在做上学的是学生.从先生对学生的关系说：做便是学.先生拿做来教,乃是真教；学生拿做来学,方是实学.不在做上用工夫,教因不成为教,学也不成为学.※好教育应当给学生一种技能,便他可以贡献社会.换言之,好教育是养成学生技能的教育,使学生可以独立生活.※教师对学生,学生对教师,教师对教师,学生对学生,精神都要融洽,都要知无不言,言地不尽.一校园中,人与人的隔阂完全打通,才算是真正精神交通,才算是真正的人格教育.※只有校长、教师、学生、工友团结起来,共同努力,才能造成一个民主的学校.教师们应该花一些时间到农民中间去体验生活,向他们学习,和他们同甘共苦.要和学生家庭联络.……把学校与家庭构成一体,彼此可以来往,教师不再孤立,学校也不再和社会隔膜,而能真正地通出教育的电流,碰出教育的火花,发出教育的力量.教师的服务精神系教育的命脉.金钱主义,最足破坏教师职业的尊贵.※全校教职员要偕同旧生以身作则,拿全副精神来同化新生.……教职员一定要和学生共甘苦,共生活,共造校风,共守校规,断不能有一个例外.教师的职业幸福感教师的职业幸福感,我简单地理解为,一名教师能得到学生的尊重、认可、热爱和怀念,自身的价值就能得到充分的体现,这就是教师的职业幸福感.其实人的职业幸福感是一种心态,也是信念与追求的体现.如果你想做一个幸福的教师,就应该在每一天的工作中,尽量奉献你的爱,让你的爱悄悄地润泽学生的心田；尽量奉献你的微笑,让学生感受到教师的爱,鼓起向上的勇气.教育是爱的事业,教师的爱不同于一般的爱,它高于母爱、大于友爱、胜于情爱.母爱容易出现溺爱,友爱需要回报,情爱是专一、自私的爱.而师爱是严与爱的结合,是理智的科学的爱,是积极的主动的爱.这种爱是教育的桥梁,是教育的助推力,是后进生转变的催化剂.这种爱博大无私,它包含了崇高的使命感和责任感.当我们用“真爱”、“宽容”、“尊重”、“信任”赢得了学生的爱戴,我们就成了学生真正的朋友,看着快乐的学生,我们的心中就洋溢着幸福.教师的职业幸福感最重要的源泉一定是学生的成功和他们对你的真情回报.“赠人以玫瑰,则手留余香”,教师这个职业是时时给予爱、收获爱的职业.将爱的种子无私地播撒于学生的心田,收获的必定是几倍于此的爱的果实.当看到已毕业的学生结伴回到母校来看望曾经的老师时,当收到学生的节日贺卡时,当接到学生打来祝福的时,当在大街上有一个似曾相识又不太认识的大孩子叫你名字的时候……那一刻的幸福感又怎能用笔墨来形容.对于教师来说,是否能时时处处感到幸福是很重要的,因为这不仅仅影响着其人生是否快乐,更影响着学生的人生幸福；只有教师时时处处洋溢着幸福,学生才会真真切切感受到幸福.当然,一个幸福的教师绝不能把工作当做生活的全部,更不是唯一.我们不提倡做“工作狂”,除了工作还是工作的人,是苦行僧,是清教徒.不懂得休息便不懂得工作,不懂得工作便不懂得生活.幸福的教师常常表现出来的是：说话不死板,做事灵活机动,活得有趣味,自己一生都开心,走到哪里,就把欢笑和快乐带到哪里,给家人、亲人、同事、朋友、学生,乃至路人,都带来笑声,使他们都活得愉快开心,让大家都一起快乐、幸福我们一定要努力让自己的生活提升到“工作再忙心不忙,生活再苦心不累”这样的幸福境界.我为什么当老师1.教师——神圣而高尚.她赠予我能量,让我在知识的海洋遨游；她给我力量,让我在穷途末路重新振作；她让人学会什么是爱,她让人懂得什么叫快乐.成为一名合格的教师,去爱更多的人,把快乐传递得更远,这,是我相当老师的主要原因,我爱教师职业.…….小树苗成长为大树需要阳光、雨露；小孩成长为大人需要教育和关爱.我爱老师,更爱影响我人生的教师岗位,我希望把我的快乐和爱心带给更多的人,所以我想当老师.因材施教1.牡丹,艳丽夺目,光彩照人,开出娇艳的花朵,共世人欣赏.莲花,虽不及牡丹妖娆,却洁白清秀,可净化一方水土.茉莉,虽不及莲花大气,却娇小可人,可沏出一壶沁人心脾的花茶.菊花,虽不及茉莉芳香,却独具一格,可入药三分.…….正如,牡丹、莲花、茉莉、菊花一样,他们形态各异,却有各自的魅力与用途.因此,教师应该当学生成长过程的优秀花匠,善于发现“花朵”的内在潜质,因地制宜,因材施教,让他们的个性得到充分的发展,散发醉人的芬芳,缔造别样的精彩.2.每一篇漫天飞舞的雪花,都有着独一无二的美姿；每一片生机勃勃的树叶,都有着属于自己的叶脉；同样,每一位前途无量的学生,也都有着独特的个性和魅力.因此,对于学生的教育,我们也要根据学生的不同特点实施相应的教育,促进学生的发展.3.德国着名哲学家莱布尼茨曾经说过：“世界上没有两片完全相同的树叶.”树叶亦如此,何况是人呢面对不同性格、不同爱好的学生,老师应该对每位学生进行因材施教,促进学生个性发展.……只有在充分了解学生个性特长的基础上,将因材施教落实到孩子需要什么样的老师陶行知先生曾有言云：“在教师的手里操纵者幼年人的命运,也操纵着民族和人类的命运.”的确如此,教师就像勤勤恳恳的园丁,唯有辛勤的劳作与耕耘,才能培育出满园扑鼻的芬芳.教师是人类灵魂的开启着,是孜孜不倦的箴言,掀启这人类生命的新篇章.一个德艺双馨的教师,能用她的德行,感化世间的万物苍生；一个满怀学时经纶的教师,能用她的魅力,感召人世间的气象万千；一个心中充盈着爱的教师,能用她的人格,感动普天下的芸芸众生.……我认为,作为一名优秀的、受学生尊重的老师,理应是一位德艺双馨、饱含学识、心中充满大爱的人.唯有如此,才能让教育的娇艳之花得以竞相开放,才能让教育的智慧之树得以万古长青.1.“这家里只要有一个上学的,这个家就有希望”.平凡的世界中哥哥孙少安对弟弟孙少平这样说.教师,是可以带给一个人光明,带给一个家希望,带给一个国家未来的职业,其作用的重要性不言而喻.我愿意挑战这份任重道远而又神圣光荣的教师工作,愿尽绵薄之力去“擦亮星星”,点燃梦想.陶行知先生说,教师是“千教万教,教人求真”,学生是“千学万学,学做真人”.老师肩负着培养下一代的重要责任.正确理想信念是教书育人、播种未来的指路明灯.不能想象一个没有正确理想信念的人能够成为好老师.2.毛主席说：少年强则中国强,教育事业是我们国家的基础事业,做的是打地基的事情,而我坚信：教师强,则少年强,我愿化身打地基的一块砖,做“强教师”,教“强少年”.3.“教育意味着一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂去触动另一个灵魂”,教师职业可以让人如此诗意的栖息在大地上.我神向往之,故,立志以行践之.好老师要有“捧着一颗心来,不带半根草去”的奉献精神,自觉坚守精神家园、坚守人格底线,带头弘扬社会主义道德和中华传统美德,以自己的模范行为影响和带动学生.老师的人格力量和人格魅力是成功教育的重要条件.“师也者,教之以事而喻诸德者也.”老师对学生的影响,离不开老师的学识和能力,更离不开老师为人处世、于国于民、于公于私所持的价值观.一个老师如果在是非、曲直、善恶、义利、得失等方面老出问题,怎么能担起立德树人的责任广大教师必须率先垂范、以身作则,引导和帮助学生把握好人生方向,特别是引导和帮助青少年学生扣好人生的第一粒扣子.“师者,人之模范也.”教师的职业特性决定了教师必须是道德高尚的人群.合格的老师首先应该是道德上的合格者,好老师首先应该是以德施教、以德立身的楷模.师者为师亦为范,学高为师,德高为范.老师是学生道德修养的镜子.好老师应该取法乎上、见贤思齐,不断提高道德修养,提升人格品质,并把正确的道德观传授给学生.国外有教育家说过：“为了使学生获得一点知识的亮光,教师应吸进整个光的海洋.”在信息时代做好老师,自己所知道的必须大大超过要教给学生的范围,不仅要有胜任教学的专业知识,还要有广博的通用知识和宽阔的胸怀视野.好老师还应该是智慧型的老师,具备学习、处世、生活、育人的智慧,既授人以鱼,又授人以渔,能够在各个方面给学生以帮助和指导.陶行知先生说：“出世便是破蒙,进棺材才算毕业.”这就要求老师始终处于学习状态,站在知识发展前沿,刻苦钻研、严谨笃学,不断充实、拓展、提高自己.过去讲,要给学生一碗水,教师要有一桶水,现在看,这个要求已经不够了,应该是要有一潭水.教育是一门“仁而爱人”的事业,爱是教育的灵魂,没有爱就没有教育.好老师应该是仁师,没有爱心的人不可能成为好老师.高尔基说：“谁爱孩子,孩子就爱谁.只有爱孩子的人,他才可以教育孩子.”教育风格可以各显身手,但爱是永恒的主题.爱心是学生打开知识之门、启迪心智的开始,爱心能够滋润浇开学生美丽的心灵之花.老师的爱,既包括爱岗位、爱学生,也包括爱一切美好的事物.。
陶行知教育名言警句
陶行知教育名言警句教育并不仅仅只是教课本，而是要叫会学生的为人处世，下面是小编整理的陶行知教育名言警句，欢迎参考!1、教育是什么?教人变!教人变好的是好教育，教人变坏的是坏教育。
活教育教人变活，死教育教人变死。
不教人变教人不变的不是教育。
2、逃避现实的教育不是真教育，真教育必与现实格斗。
3、教育就是教人做人，教人做好人，做好国民的意思。
4、真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。
5、教的人尽义务，就能和学的人发生一种很宝贵的友谊。
6、好教育应当给学生一种技能，便他可以贡献社会。
换言之，好教育是养成学生技能的教育，使学生可以独立生活。
7、教师对学生，学生对教师，教师对教师，学生对学生，精神都要融洽，都要知无不言，言地不尽。
一校园中，人与人的隔阂完全打通，才算是真正精神交通，才算是真正的人格教育。
8、先生的责任不在教，而在于教学，而在于教学生学。
教的法子必须根据学的法子。
先生不但要拿他教的法子和学生学的法子联络，并须和他自己的学问联络起来。
9、教员的天职是变化的，自化化人。
10、教育的目的，在于解决问题，所以不能解决问题的，不是真教育。
11、教育是立国之本12、行是知之始，知是行之成。
13、人生办一件大事来，做一件大事去。
14、千教万教，教人求真;千学万学，学做真人。
陶行知教育名言15、与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识，不如给他们几把锁匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。
16、真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。
17、农不重师，则农必破产;工不重师，则工必粗陋;国民不重师，则国必不能富强;人类不重师，则世界不得太平。
18、所谓健全人格须包括：一私德为立身之本，公德为服务社会国家之本。
二人生所必需之知识技能。
三强健活泼之体格。
四优美和乐之感情。
19、手和脑在一块儿干，是创造教育的开始;手脑双全，是创造教育的目的。
20、乡村师范之主旨在造就农夫身手科学头脑改造社会精神的教师。
教育箴言
教育名言：1、能培养独创性和唤起对知识愉悦的，是教师的最高本领。
——爱因斯坦2、真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。
——陶行知3、三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。
—孔子4、只有能够激发学生去进行自我教育的教育，才是真正的教育。
——苏霍姆林斯基5、种下行动就会收获习惯，种下习惯就会收获品格，种下品格就会收获命运。
——威廉•詹姆斯6、不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。
——荀子7、读书使人充实，思考使人深邃，交流使人清醒。
——富兰克林8、只有爱才是最好的教师，它远远超过责任感。
——爱因斯坦附：唯宽可以容人，唯厚可以载物。
——明代薛宣千教万教，教人求真；千学万学，学做真人——陶行知培养人就是培养他对前途的希望。
——马卡连柯“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。
”——陶行知“教育的秘诀是尊重学生。
”——美国教育家爱默生“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播在这个土壤上。
”——前苏联教育家苏霍姆林斯基所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
”——瑞士教育家皮亚士让每一个学生在学校里抬起头来走路。
——苏霍姆林斯基“德能正其身，才能称其职，笔能成其文，言能明其志。
”优秀就是优秀的习惯。
”——古希腊大哲学家亚里士多德不去读书就没有真正的教养，同时也不可能有什么鉴别力——赫尔岑“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念。
一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。
——苏霍姆林斯基我爱我师，我更爱真理。
——亚里士多德劳动可以使我们摆脱三大灾祸：寂寞、恶习、贫困。
——歌德。
陶行知教育名言
陶行知教育名言1、教育是什么？教人变！教人变好的是好教育，教人变坏的是坏教育。
活教育教人变活，死教育教人变死。
不教人变、教人不变的不是教育。
2、逃避现实的教育不是真教育，真教育必与现实格斗。
3、教育就是教人做人，教人做好人，做好国民的意思。
4、真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。
5、教的人尽义务，就能和学的人发生一种很宝贵的友谊。
6、好教育应当给学生一种技能，便他可以贡献社会。
换言之，好教育是养成学生技能的教育，使学生可以独立生活。
7、教师对学生，学生对教师，教师对教师，学生对学生，精神都要融洽，都要知无不言，言地不尽。
一校园中，人与人的隔阂完全打通，才算是真正精神交通，才算是真正的人格教育。
8、先生的责任不在教，而在于教学，而在于教学生学。
教的法子必须根据学的法子。
先生不但要拿他教的法子和学生学的法子联络，并须和他自己的学问联络起来。
9、教员的天职是变化的，自化化人。
10、教育的目的，在于解决问题，所以不能解决问题的，不是真教育。
1、教育是立国之本2、行是知之始，知是行之成。
3、人生办一件大事来，做一件大事去。
4、千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。
5、与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识，不如给他们几把锁匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。
6、真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。
7、农不重师，则农必破产；工不重师，则工必粗陋；国民不重师，则国必不能富强；人类不重师，则世界不得太平。
8、所谓健全人格须包括：一、私德为立身之本，公德为服务社会国家之本。
二、人生所必需之知识技能。
三、强健活泼之体格。
四、优美和乐之感情。
9、手和脑在一块儿干，是创造教育的开始；手脑双全，是创造教育的目的。
10、乡村师范之主旨在造就农夫身手、科学头脑、改造社会精神的教师。
11、活的乡村教育要教人生利，他要叫荒山成林，叫瘠地长五谷。
他教人人都能自立、自治、自卫。
真教育是心心相印活动
真教育是心心相印的活动陶行知说过：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。
”从先生的话中，我们不难领会，离开了情感，一切教育都无从谈起。
怎样才能使教育的过程成为师生情感互动的愉快过程，进而收到良好的育人效果呢？几年的班主任工作经验告诉我最重要的一条原则就是尊重学生，这是教育成功的一把钥匙。
自尊心人皆有之，人都有渴望被尊重的愿望，渴望得到尊重是一个正常人的内在要求。
尊重学生，不仅是教师应具备的职业道德，也是保证良好的教育效果的前提和基础。
尊重学生，首先要了解学生。
就农村中学生来说，他们大多在12—15岁之间，世界观已初步形成，自我意识接近成熟，独立性和自觉性已达到较高水平，再加之大多都是独生子女，在家里是父母、爷爷奶奶的掌上明珠。
以自我为中心的思想意识决定了他们待人处事的态度。
尤其是近年来，思想的不断解放，市场经济的蓬勃发展，竞争意识的急速增强，无不对这一切产生着极其深刻的影响。
进入初中后，学习生活已不同于小学时期，知识的丰富、视野的拓宽，大多数学生又生活在寄宿群体中，与同龄人接触的机会大大增加，使他们显得更“成熟”，自我意识、独立意识更强。
这个时期尤其渴望得到别人特别是老师的理解和尊重。
教育教学活动是双向的人与人相互尊重、平等相待的交流活动。
只有教师尊重学生，才能赢得学生的尊敬；学生尊重教师，老师的教育活动才会卓有成效。
教师尊重学生主要应从以下三个方面着手。
一、要尊重学生人格现代社会就必须拥有现代观念，我们的教育对象已经不是传统的教育对象，那我们的教育观念怎么还能使用传统的教育观念呢？既然时代对我们提出了新的要求，我们的对象也已经不是过去的对象，那我们就必须用新的观念来指导我们的教育教学行为。
转变教育观念并不是要放弃教育管理，不能矫枉过正，走向另一个极端。
管理教育学生永远是教师的责任和权利，但教师和学生要保持人格上的平等，教师要学会尊重学生，尊重学生的人格，尊重学生受教育的权利，乃至尊重学生家长。
教育的真谛——心心相印
教育的真谛——心心相印著名教育家陶行知先生有句名言：“真教育是心心相印的活动。
”它揭示了教育的真谛。
的确如此，孩子的心灵如同春天的嫩芽，透着清新的气息，流动着活力与灵气，闪现着希望之光，但它又是那样稚嫩、脆弱。
给予孩子心灵上的尊重、关爱、呵护，对他们的成长有着无法估量的重要作用。
在教育教学中，我时时处处尊重孩子的人格，呵护孩子的心灵，与孩子心心相印，和他们融合成一个整体，赢得教育的成功。
一、让师爱化为本能。
小学生年龄小，心理上依赖感很强，有个头疼脚痒或受了丁点儿委屈，都会向大人哭诉寻求帮助，在学校里班主任老师理所当然成为他们的首选“庇护神”。
以前我常教初中毕业班的大孩子，这样的小事很少发生。
现在这些学生与我儿子同龄，亲切感油然而生。
每当有学生眼泪汪汪地找到我，我总会不知不觉中萌发一种母性的本能，像对待自己的孩子一样。
举个例子，我班的王浩楠同学，他常常突发性肚子疼。
看到他愁眉苦脸的痛苦样子，我总是把他搀到办公室，先给他倒杯热水喝，然后给他揉捏肚子。
我一边揉一边哄：“老师最会治肚子疼，我儿子疼的时候，我也是这样给他治的。
”同时问他吃的什么东西，嘱咐他饮食上应注意什么，几分钟后，立即见效，果然手到病除。
其实，真正的良药是老师的关心与安慰，让他感受到母亲般的呵护，得到莫大的慰藉。
这样的事时有发生，每当这时，我总是会本能地减少孩子的痛苦，尽心地抚慰他们。
学生受了委屈，我总是握着她的手，倾听她的哭诉，安慰她，帮他排解内心的烦恼与委屈，让他含泪而来，带着笑容而回。
这种本能的师爱，不只体现在学生有求于我时，更多的时候是我下意识地去呵护学生。
如看到孩子的红领巾系得不牢或衣领不整，我总会情不自禁地给他紧一紧，抻一抻，整一整；有的同学掉在地上东西，我会弯腰捡起；雨天送路队，我总把伞举在同学的头上；有的同学呕吐了，我总会捶捶她的背，打扫脏物；诸如此类的事很多很多。
每每这时，他们都面露红光，表达感激之意，我总会对他们微微一笑。
陶行知教育名言
陶行知教育名言陶行知教育名言 1、教育是什么？教人变！教人变好的是好教育教人变坏的是坏教育。
活教育教人变活死教育教人变死。
不教人变、教人不变的不是教育。
2、逃避现实的教育不是真教育真教育必与现实格斗。
3、教育就是教人做人教人做好人做好国民的意思。
4、真教育是心心相印的活动唯独从心里发出来的才能打到心的深处。
5、教的人尽义务就能和学的人发生一种很宝贵的友谊。
6、好教育应当给学生一种技能便他可以贡献社会。
换言之好教育是养成学生技能的教育使学生可以独立生活。
7、教师对学生学生对教师教师对教师学生对学生精神都要融洽都要知无不言言地不尽。
一校园中人与人的隔阂完全打通才算是真正精神交通才算是真正的人格教育。
8、先生的责任不在教而在于教学而在于教学生学。
教的法子必须根据学的法子。
先生不但要拿他教的法子和学生学的法子联络并须和他自己的学问联络起来。
9、教员的天职是变化的自化化人。
10、教育的目的在于解决问题所以不能解决问题的不是真教育。
1、教育是立国之本2、行是知之始知是行之成。
3、人生办一件大事来做一件大事去。
4、千教万教教人求真；千学万学学做真人。
5、与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识不如给他们几把锁匙使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。
6、真教育是心心相印的活动唯独从心里发出来才能打动心灵的深处。
7、农不重师则农必破产；工不重师则工必粗陋；国民不重师则国必不能富强；人类不重师则世界不得太平。
8、所谓健全人格须包括：一、私德为立身之本公德为服务社会国家之本。
二、人生所必需之知识技能。
三、强健活泼之体格。
四、优美和乐之感情。
9、手和脑在一块儿干是创造教育的开始；手脑双全是创造教育的目的。
10、乡村师范之主旨在造就农夫身手、科学头脑、改造社会精神的教师。
11、活的乡村教育要教人生利他要叫荒山成林叫瘠地长五谷。
他教人人都能自立、自治、自卫。
他要叫乡村变为西天乐园村民都变为快乐的活神仙。
12、想自立想进步就须胆量放大将试验精神向那未发明的新理贯射过去；不怕辛苦不怕疲倦不怕障碍不怕失败一心要把那教育的奥妙新理一个个的发现出来。
[陶行知教育名言警句]陶知行的名言大全
[陶行知教育名言警句]陶知行的名言大全1、教育是什么教人变!教人变好的是好教育，教人变坏的是坏教育。
活教育教人变活，死教育教人变死。
不教人变教人不变的不是教育。
2、逃避现实的教育不是真教育，真教育必与现实格斗。
3、教育就是教人做人，教人做好人，做好国民的意思。
4、真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。
5、教的人尽义务，就能和学的人发生一种很宝贵的友谊。
6、好教育应当给学生一种技能，便他可以贡献社会。
换言之，好教育是养成学生技能的教育，使学生可以独立生活。
7、教师对学生，学生对教师，教师对教师，学生对学生，精神都要融洽，都要知无不言，言地不尽。
一校园中，人与人的隔阂完全打通，才算是真正精神交通，才算是真正的人格教育。
8、先生的责任不在教，而在于教学，而在于教学生学。
教的法子必须根据学的法子。
先生不但要拿他教的法子和学生学的法子联络，并须和他自己的学问联络起来。
9、教员的天职是变化的，自化化人。
10、教育的目的，在于解决问题，所以不能解决问题的，不是真教育。
11、教育是立国之本12、行是知之始，知是行之成。
13、人生办一件大事来，做一件大事去。
14、千教万教，教人求真;千学万学，学做真人。
陶行知教育名言15、与其把学生当天津鸭儿添入一些零碎知识，不如给他们几把锁匙，使他们可以自动去开发文化的金库和宇宙之宝藏。
16、真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。
17、农不重师，则农必破产;工不重师，则工必粗陋;国民不重师，则国必不能富强;人类不重师，则世界不得太平。
18、所谓健全人格须包括：一私德为立身之本，公德为服务社会国家之本。
二人生所必需之知识技能。
三强健活泼之体格。
四优美和乐之感情。
19、手和脑在一块儿干，是创造教育的开始;手脑双全，是创造教育的目的。
20、乡村师范之主旨在造就农夫身手科学头脑改造社会精神的教师。
21、活的乡村教育要教人生利，他要叫荒山成林，叫瘠地长五谷。
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1
教育是人类特有的活动，教育的对象是人，是一个具体的、现实的、活
生生的生命体，是一个有血有肉、充满个体差异的生命体。他们有自己
的需要、追求，还有自己作为人的尊严、人格和自由，所以我们的教育
必须面向生命，满足生命发展的需要，提升生命的质量。
教育只有尊重学生的生命，真正地以人的发展为起点和归宿，拨动
生命的“琴弦〞，走进学生的心灵世界，这样的教育才是真正的人的教
育，也是当今“以人为本〞的社会需要的教育。就象我国著名的教育家
陶行知先生说的：“真教育是心心相印的活动。惟独从心里发出来的，
才能打动心的深处。〞
作为一名班主任，我们面对的是50多个不同个性的群体，我们必
须要走进学生的心灵，及时了解学生的思想动态，发现学生的不良情绪，
以寻找应对途径，帮助孩子舒缓压力、调解情绪，以积极快乐的心态去
对待每一天。这是我们作为一名班主任必须要做到的，对此，我有着深
刻的感受。
班里有一个小姑娘性格比较懦弱，什么事都不敢跟老师说。期末的
一天，我正在家里吃晚饭，她的妈妈给我打来，态度很不友好，可以说
是“气势汹汹〞地质问我，说看见孩子的胳膊上有抓痕，刚开始问孩子，
孩子不肯说，后来孩子就哭了，说不愿意上学了。本篇文章来自资料管
理下载。因为在她前面坐的一个小姑娘总是欺负她，只要一经前面的座
位，小姑娘就无缘无故地掐她一下。这件事已经有两个星期了。孩子妈
妈态度很激动，意思是这件事都这么长时间了，你作为老师为什么不去
管？
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当我听了这件事，真的是很震惊。班级里怎么会有这样的事发生，
而我就像一个局外人一样毫不知情，工作真的是太大意了，我完全理解
那位家长的心情，换作是我的话，我也会不高兴，所以，对于家长的指
责，我满是愧疚，一边安慰家长，一边请她放心，这件事一定会妥善处
理好。
第二天，我到了学校，对这件事进行了调查，了解到家长所说确实
属实，而那位掐人的小姑娘是我班比较调皮的一个孩子，她可能觉得那
个小姑娘比较老实，好欺负，真的是没有别的理由，而周围其他的孩子
对此事都略知一二，却没有一个告诉老师的。这些孩子，小时候都愿意
告状，长大了，他们之间发生的事也不告诉你，孩子的现状让我惊讶的
同时，又让我不断的进行反思，为什么会出现这种状况，原因是自己对
学生的心理研究得不够，不了解孩子的思想动态，我也越来越清醒地认
识到，班主任的工作需要关注学生，关注细节，对于我们来说一个学生
是百分之一，对于家长来说就是百分之百。我们必须以强烈的责任感投
入到我们的教育工作中去，走进学生的心灵世界，去了解他们的心思动
态，不但发现孩子心灵的沙子，而且要引导学生学会与自己、与他人对
话交流，扫除心灵的困扰。
有了这一次的经验，甚至说“教训〞，我认识到低年级孩子的年龄
小，胆子小，很多孩子遇到不愉快的事情不主动和老师交流，不良情绪
藏在心里，不仅会影响学习，还影响孩子的心理健康。作为班主任，我
们要善于寻找孩子心灵的入口，倾听孩子的心声，让每一个孩子来到学
校都能体会到老师的关心和爱护，爱上学，能快乐地学习。本篇文章来
3
自资料管理下载。因此，我设计了一个“心情表〞，告诉学生来到学校
就要心情愉悦地投入到学习中，如果在家里遇到不开心的事，来到学校
就画一个哭脸，放学离开学校时，如果在学校遇到不开心的事也画一个
哭脸，以便我及时发现他们的不良情绪，帮助他们排解。
我们的每一个学生都是一个独一无二的世界，要想成为每一个学生
的朋友，要想得到每一个学生的信任，就要尊重生命，真正走进学生的
心灵。
其实，教育就如同“一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个
灵魂唤醒一个灵魂。〞把生命作为教育的核心——真教育，就是心心相
印的活动。