如何让孩子爱上语文课

浅谈怎样才能让孩子成为语文爱好者

贵州

省思南县风清小学：侯万林

工作至今，我一直担任语文教学工作。做为一名语文教师，是一个巨大的挑战。这不得不让我花更多的时间在钻研语文教学的教法上。怎样让孩子们爱上语文课呢？这是我潜心探究的问题。结合走过这二十多年的教学生涯，我初步总结了一些方法。

一、要想让孩子爱上语文课，首当其次是先让孩子爱上你这个老师。学生中存在着一个普遍偏象，喜欢哪个老师自然而然喜欢听他的课。怎样才能让学生喜欢你呢？一个字来概括——“博”。老师应该具备渊博的知识；要有广博的兴趣；以及博爱的精神。

首先，孩子们喜欢知识渊博的老师，对于他们提出的疑问，你能循循善诱地给他们解决，他们就会打心底里佩服你，崇拜你。老师可以利用孩子们这种对老师的崇拜心理，让他们听你的教导，爱上你的课，从中挖掘潜力。

其次，语文老师不能只有文学方面的爱好，爱好一定要广泛，因为孩子们的兴趣爱好因人而异，怎样才能跟他们更好的交流和探究呢？只有让自己变得和他们一样，有着共同的爱好，这样才会有共同话题，才能与他们浑然一体，了解他们。课外我就喜欢和班上的孩子们一起游戏，我虽然是一名年岁较高的教师，但是孩子们对我可是无言不谈的，因为我已经是他们除了上课，还可以一起玩耍的朋友了，我融入了他们，跟他们交上了朋友。因此上课时，他们也就能更好的

融入我，他们求知积极性一下子就可以调动起来，上课的效率也就大大提高。

最后，要有博爱的精神。绝大多数老师都喜欢成绩优异，活泼好动的学生。一开始我也不例外。但是这对孩子们来说，他们心里就会存在一些差别？老师喜欢他，他们随时都记忆犹新。曾有一次，学校组织作文竞赛，我先在班里组织了一次小型作文赛。成绩优异的学生可以参加学校的比赛。原以为大家一定会踊跃参加比赛，可是班上的积极性并不高，开班会时我问大家为什么不愿意参加比赛，经过一番沉默之后，一个嗓门大点的男生脱口而出：“反正我们参加了又选不上，老师又不喜欢我们，我们为什么要那么积极呢？”这句话便是对我当头一棒啊！我这才发现，老师的偏心可能会赢得一些学生的好感，但万万没想到会丧失孩子们的自信心啊！故此，要让学生喜欢你，就必须公平对待每一个学生，给他们同等的爱。学生都喜欢平易近人面带微笑的老师，每天给他们一些微笑，多一些关爱，让他们感受到你对他们无微不至的爱，尽量少批评。诚然孩子们一定会喜欢上你的。

二、让孩子爱上你的课，就应该让你的课“活”起来。没有学生喜欢死气沉沉的教学氛围，怎样让课堂活跃起来呢？这是我们老师需要动动脑筋的问题了。

1、有趣的教学模式。

一堂课是否成功，关键在学生学到了多少，也就是我们平常说的课堂效率高与否的问题。怎样才能提高课堂效率呢？我觉得创设活跃

课堂气氛是关键。有趣的教学方法可以很好地帮助你，同时也会让孩子们触景生情，获益匪浅。

①赛励法。

这是老师常有的一个教学方法，在课堂上我也经常出现。将孩子们分成小组进行比赛，可以集中他们的注意力，想要赢得比赛就必须认真听课，只有答对问题才会有奖励，孩子们不在乎你奖品多与少，哪怕是一句普通的话语，在意的是这是老师奖励的，这是他们在朋友和家人面前炫耀的资本，何不利用这份争强好胜之心为我们教学所用呢？这个方法无论对低年级还是高年级同样适用。

②动教法。

我不是一个板眼上课的老师，所以我的课总是掺和了很多幽默动作教学，感觉这样能让课堂活跃，也能让孩子们提高学习兴趣。我想很多老师在教学时，经常会遇到怎么讲学生也不明白其蕴含，这时候我就会采用动作教学。比如《乡下人家》这课，课文有这么一句：“几场春雨过后，到哪里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”这句话的重点是研读一个“探”字。怎么才能理解这个字呢？我让一个学生上台表演春笋，让他藏在讲桌下面，学生一边读课文他一边表演，当他的小脑袋露出来的时候，学生们禁不住都会瞄上两眼，当小脑袋都出来了，他们一个个都笑啦！好奇心理便油然而生，其喜悦心情不言而喻啦！不需要我多说他们都明白了。又如《触摸春天》这课，我让学生蒙着眼睛从教室后面寻找自己的座位，来体会安静能抓到蝴蝶是多么不可思议的一件事，进而体会安静能抓到蝴

蝶是因为她喜欢春天，热爱生活。《搭石》那课我让学生卷起自己的裤腿来理解“脱鞋绾裤”。这样的例子实在数不胜数。我觉得一堂课只有让孩子们一起主动参与，他们才会受益匪浅，喜欢上语文课。因此适当让他们动一动，不仅可以缓解他们紧张疲惫的学习情绪，还可以提高课堂的效率。

③“表白”。

这里的表白当然不是老师，是让学生自诉，语文说白了就是一门语言。既然是语言当然要“说”了。

首先，要让学生主动开口。我对班上学生的要求是让他们每个人在我上课的时候都能开口说话，无论是一个词语，一句话，无论是对或是错，只要学生肯开口我就给予表扬。

其次，让他们正确的说。这就需要老师加强一定的引导，尽量将问题提得浅显易懂，学生说错的地方要及时给予纠错，不怕浪费时间，学生说错了，就赶紧引导他解惑，觅出正确答案便表白。

再次说好。这是在开口说话的基础上进一步提高学生的表达能力。怎样让学生把话完整些，重点在于你怎么问，怎么引导，问的问题要有一定的难度，有一定的能量思维，而不能是用简简单单的“是”、“对”、或“不是”、“不对”来回答问题，因为只问“是”“非”对激发学生的积极思考，培养学生的表达能力和衡量学生的知识质量都是不利的，在“是”与“非”的判断中必然有侥幸答对的，久而久之就会让学生存在有侥幸心理，养成不愿积极思考的不良习惯。要使问题有一定难度需要注意三点：（1）、要紧紧围绕教学内容，有的

放矢；（2）、要有创新立意，有一定的开放性，给学生提供展示个性自由发挥的空间，不要呆板僵化；（3）、要有一定的思维量，一般直接在课本中可以找到答案的问题要少些，让学生经过思维加工后找到答案的问题多些。学生在回答的同时，注意他们的表达方式，让他们将单薄的句子通过添盐加醋丰富起来，句子就更有新颖感。学生愿意说，并能很好地说，他们的自信心一下子就猛涨起来，老师也就不用担心课堂不活跃。通过此途径课堂效率不仅提高了，同时还加强了学生的扩句能力。两全其美，真能让学生破镜重圆。

三、课外阅读是关键。

“读书好，多读书，读好书”。这是新课标对学生阅读的要求。我也是这样要求学生的。小学语文课标对学生的要求是：背诵优秀诗文不少于150篇(含课文)；课外阅读总量不少于150万字。这足以可见课外阅读对于语文学习有多么至关重要。但是阅读和语文课有什么关系呢？爱上阅读就能让学生爱上语文课吗？有必然的联系吗？

我经常带学生去图书室阅览，并且指定他们的必读书目。如：«爱的教育»、« 格林童话»、« 西游记»、«三国演义»等。记得我«草船借箭»这课的时候，我让学生分析诸葛亮成功的原因时，有些学生就能根据曹操多疑的性格来分析。如果没有看过«三国演义»，学生就不能分析那么到位，这也很好地激起了学生去了解人物形象的兴趣，又激起了他们阅读的兴趣。

多看书，可以提高学生的表述能力，有时上课，学生能说出连我自己都意想不到的好词佳句，这都是平时多读书，多积累的原因吧！