品德与社会课体验式教学策略研究

（ ） 开放 性 三
们 开 始 查 找 资 料 、访 问长 者 、 收集 名 言 、交 流 身 边 的 感 动 …… 忙 得 不 亦 乐 乎 。孩 子 们 在 这 次 探 究 性 学 习 过
程 中 获 得 了真 实 的 情 感 体 验 和 深 刻 的 人 生 感 悟 ，让 其 终 身受 用 。
有 效 的学 习 应 该 从 活 动 体 验 开 始 ，进 而发 表 看 法 ，然 后 进 行 反 思 ，再 总 结 形 成 理论 ，最后 将 理 论 运 用 于 实 践 之 中 。建 构 主 义 学 习 理 论 强 调 ：学 生不 是 知识 的 被 动接 收者 ，而 是 知 识 的主 动 建 构 者 ，他们 认 为 外 界 施
的 知识 和能 力 。 同 时强 调 ：教 师 的 作 用 重 在 为 学 习 者 提 供 丰 富 的 学 习情 境 ，帮 助 和 指 导 学 习 者 建 构 自 己的 经验 ；重 在激励 学 生 主 动参 与 、主动 实 践 、主动 思 考 、
、
品德 与社 会 学科 体 验式 教 学 的理 论基 础
三 、创 设 问题 情 境培 养 学 生的 创造 思 维
创 造 思 维 是 高 水 平 的思 维 ，它 是 发 散 思维 和 集 中
思 维 的结 合 ，是 直 觉 思 维 和 逻 辑 思 维 的 结 合 ，是 抽 象 思维 和 形象 思 维 的结 合 ，以达 到灵感 状 态 。
例 如 ，在 教 “ 球 运 动 ” 这一 节 时 ，当讲 到 地 球 地 自转 产 生 的 意 义 时 ，我创 设 一 个 问题 情 境 ：假 设 地 球 不 自转 ，静 止 不 动会 怎样 呢 ？这 时 有 的学 生 举 手 回答 道 ：假 设 地 球 不 自转 ，地球 朝着 太 阳 的一 面 永 远 是 白 天 ，背 着太 阳的一 面 永 远 是 黑夜 ；； 当我 讲 到 地球 公 转
教 师应 根 据具 体 的 教 学 内容 ，有 计 划 地 组 织 学 生 开 展
社 会 综 合 实 践 活 动 。如 ，到 社 区参 观 学 习 ，参 与社 会
由 师 生 共 同 商 定 ；在 教 学 形 式 上 ，体 验 式 教 学 多 侧 重
于学 生 的 兴 趣 爱 好 ，其 课 堂 组 织 、研 究 方 法 、交 流 方 式 相 对 开 放 ；在 教 学 空 间 方 面 则 具 有 拓 展 性 要 求 ，提 倡 学 生 到社 区 、到 自然 环境 中去 体验 学 习 。
活 动 性 是 品社 课 程 教 学 的 主 要 形 态 。 在 体 验 式 教
学 中 ，学 生 在教 师 在组 织 安 排 和 指 导 下 ，通 过 直 接 参 与 调 查 、观察 实 验 、讨 论 和游 戏 等 各 种 活 动 方 式 ，产 生 真 实 的情 感 或 情 绪 体 验 ，丰 富 和 发 展 知 识 、经 验 和
呈现 出 “ 活动性 、 自主性 和 开放 性 ”三 大特 点 ，文 章提 出品德 与 社会 学科 体验 式 教 学可 以尝 试运 用 三 大 策
略 ：创设 特 定情 景 ，让体 验 更深 刻 ；关 注探 究 过程 ，让 学 习更 自主 ；拓展 体 验 途 径 ，让课 堂 更 开放 。 【 关键 词 】体 验 式教 学 ；理 论 基础 ；学科 特 点 ；运 用 策略
己的 知 识 和 能 力 ，形 成 内 化 的道 德 品质 。这 些 课 程 理 念 的提 出标 志 着 无 论 是课 程 的设 置 、教 材 的编 排 还 是
体 现 了建 构 主 义 教 学 思 想 。早 在 ２ ０世 纪 ８ ０年 代 美 旧
组 织行 为 学教 授 大卫 ・ 库伯 提 出 了体 验 式学 习理 论 ，构 建 了体 验 式 学 习 模 式 ，基本 流程 图示 如 下 ：活 动一 发 表 一 反思 一 总结 一 实践 ，依 次循 环 。其模 式 理 论 主张 ：
记 录 ； （ ） 夸 奖一 个 曾经 帮 助过 自己的 人 （ 条 件 的 ３ 有 话 ，最好 是 当 面 道谢 ） （ ） 抄 写 几 段 与 和 谐 相 处 有 ； ４ 关 的名 言 警 句 ，并 诵 读 。 因为 这 样 的 活 动设 计 安 排 符 合 学 生 生 活 实 际 ，学 生 的 自主 探 究 积 极 性 高 涨 ，孩 子
生 在 探究 过 程 中感 悟 生 活 、了解 社 会 、找 寻成 长 答 案 。 在 教 学 《 会 和谐 相 处 》 一课 时 ，笔 者 根 据 学 生 的生 学 活 实 际 ，设 计 安 排 了这 样 的探 究 学 习 环 节 ，即 “ 和 讲 谐 故事 ” “ 长 者教 诲 ” “ 身 边 好 人 ” “ 名 言 ， 听 ， 夸 ， 诵 警 句 ”，在 探 究 学 习 指 导 过 程 中 明 确 提 出 四 点 要 求 ：
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・政 史 地 教 学 研 究 ・
主 动 创 造 。 总 之 ，品 德 与 社 会 课 程 体 验 式 教 学 是 借 鉴 体 验 性 学 习模 式 的优 势 而 提 出 来 的 ，该 教 学 模 式 主 张 教 学 多增 加课 堂 活 动 内 容 ，多 组 织 学 生 参 与 各 种 类 型
（ ）拓 展 体 验 途径 。让课 堂更 开放 三
品 社 学科 是 一 门融 品德 教 育 与 社 会 实 践 于一 体 的 综 合 性 学科 ，具 有社 会 性 和 实 践 性 的鲜 明特 点 。 为此 ，
在 体 验 式 教 学 中 ，教 科 书 不再 是 金 科 玉 律 ，教 学 内 容 的 选 择 可 以从 教 科 书 拓 展 到 所 有 对 学 生 有 意 义 、 感 兴 趣 的 题 材 ，具 体 内容 的安 排 也 可 以根 据 实 际需 要
于世 界 民族 之林 。
球 只 自转 不 公 转 会 出现 什 么 现 象 呢 ？ 此 时 有 的学 生答 道 ：假 设 地 球 只 自转 不 公 转 ，那 么 太 阳直 射 点 纬 度 就 【 责任 编 辑 ：何 循 骞ｊ
【 者简 介】刘翠 娥 ，湖 南岳 阳楼 区青年 路 小 学教 师 （ 南 岳 阳 作 湖
教 学 的实 施 都 将 会 发 生 根 本 性 变 革 。鉴 于此 ，新 课 程
背 景 下 ， 品德 与 社 会 学 科 的 教 师 必须 紧跟 形 势 ，对 体 验 式 教学 模 式有 所 了解 ，有所 研究 并 加 以运 用
一
加 的 信息 ，只有 通 过 学 习 者 的 主 动 建 构 才 能 变 成 自身
的体 验 活 动 ，实 现 以 学 生 为 中 心 的 品 德 与 社 会 课 教 学
模式。 二 、 品 德 与 社 会 学 科 体 验 式 教 学 的 主 要 特 点
（ ） 活 动 性 一
经 历 和 感 受 社 会 生 活 。 在 品德 与社 会 课 教 学 中 ，要 促 进 学 生 的 自主 发展 ，就 必 须 注重 学 生 主 体 意识 的培 养 ， 多 鼓 励 学 生 用 自己喜 欢 的方 式 进行 探 究 学 习 ，引 导 学
几次 ？
降 水量 最 多 ，哪个 城 市 年 平 均 气 温 最 高 ，再 让 学 生 找
出西 欧 地 形 ： 以平 原 为 主 和 东西 走 向 山 脉—— 阿 尔 卑 斯 山脉 。 ４教 师讲 解 西 风 带 掠 过 大 西 洋 ，把 温 暖 湿 润 气 流 ． 带 到西 欧 陆地 。 ５ 最 后 让 学 生 得 出结 论 ：三 个 城 市 从 西 向 东 年 降 ． 水 量 逐 渐 减 少 ；年 平 均 气 温 逐渐 增 大 。 即从 温 带 海 洋 气 候 逐 渐 过 渡 到 温 带 大 陆性 气候 。也 就 是 说 这 三 个 城
品德与社会体 验式教学 来源于体 验式学 习理论 ，
各 月气 温 和 降水 状 况 ，看 看 三 个 城 市 哪 个 城 市 年 平 均
不会 发 生 变化 ，因而 带来 季 节也 不 会发 生 变化 。 再 例 如 ，在 教 地球 五 带 形 成 时 ，为 了帮 助 学 生 理 解 极 昼 、极 夜 现 象 和 太 阳 直射 南 北 回归 线 时 ，我 是 怎 样 培 养 学 生 创 造 思 维 的 呢 ？教 师 可 画草 图讲 解 ，结 合 草 图 ，然 后 教师 创 设下 列 问 题情 境 ： （ ） 当太 阳直射 １ 北 回归线 时 ，南 极 圈 出现 什 么 现象 ？ （ ） 太 阳直 射 在 ２ 南 回归线 时 ，北 极 圈 出现 什 么 现象 ？ （ ） 太 阳直 射 在 ３ 赤道 上 ，北 回归 线 、南 回归 线 和 赤 道上 太 阳直 射 各 有
能 力 ， 以提 高 学 生 对 自我 、对 他人 、对社 会 的 正 确 认
识 和理 解 。
（ ） 自主 性 二
（ ） 搜 集 一 个 与 人 和 谐 相 处 的 故 事 ，并 明 白故 事 揭 示 １ 的 道 理 ； （ ） 做 一 次 家 庭 访 问 。 访 问父 母 或 其 他 长 ２ 辈 ，听 他 们 说 说 自己与 人 和谐 相 处 的 经验 ，并 作 整 理
・哆 坊 ・ ‘ 盎
● ０１ ２１ 年第８ （ 期 教学研究） ●
品德 与社 会 课体 验 式教 学 策 略研 究
刘 翠 娥
【 摘 要 ］体验 性 学 习是 新 一轮 基 础 教 育课 程 改 革 所倡 导 和 确 立 的一 种 学 习方 式 。新 课 程 背景 下 ，品 德 与 社会 学科 的教 师 必须 紧跟 形 势 ，对体 验 式教 学模 式有 所 了解 、有 所研 究并 加 以运 用。 体验 式 教 学 主要
市 离 大 西 洋 位 置 远 近 关 系 的 原 因 。从 而培 养 学 生 的形
象思维。
通 过 抽 象思 维 和形 象 思 维 的结 合 ，学 生 立 即 答道 ：
当 太 阳 直射 北 回归 线 时 ，南 极 圈 出现极 夜 现 象 ； 当太 阳直 射 在南 回 归线 时北 极 圈 出现 极 昼 现 象 ；太 阳直 射 南北 回归线 上 各 有一 次 ；太 阳直 射 在赤 道 上有 两 次 。 综 上 所 述 都 是 地 理 教 学 对 学 生 思 维 能 力 地 培 养 只要 我 们 各 学 科 教 师平 时在 教 学 中钻 研 、挖 掘 教 材 内 容 ，在 课 堂 上 重 视 对 学 生 思维 能 力 地 培 养 ，我 们 的学