商的变化规律教学设计及反思
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执教:邓玉水指导教师:李新棉时间:2013.12.05
教学内容:商的变化规律(教材第93页内容)
教学目标:
1.通过计算引导学生发现商的变化规律;
2.巩固除法计算的知识,培养学生初步的抽象、概括能力以及善于观察,勤于思考、勇于探索的良好习惯;
3.在教学过程渗透函数的思想。
教学重点:
通过计算引导学生总结商的变化规律。
教学难点:
全面理解和掌握商的变化规律以及运用商的变化规律进行计算。
教学过程:
一、故事导入,板书课题(商的变化规律)
二、探究新知
1.商随除数变化而变化的规律
课件出示题目
200 ÷ 2 =()
200 ÷ 20 = ()
200 ÷ 40 = ()
(1)这一组题中,什么数发生了变化,什么数没有发生变化?从上往下看,除数和商的变化有什么特点?(小组交流,学生汇报)
(2)小结并板书。被除数不变,除数乘几,商反而除以几。
(3)如果从下往上看,这组题目又有什么特点?
生回答后师适时板书:被除数不变,除数除以几,商反而乘几。
(4)归纳规律:被除数不变,除数乘(或除以)几,商反而除以(或乘)几。(5)即时练习
200 ÷ 8 = ()
200 ÷4 = ()
(6)归纳:被除数不变时,除数和商是一对天敌。
2.商随被除数变化而变化的规律
(1)课件出示题目
160 ÷8 =()
160 ÷ 8 =()
320 ÷ 8 =()
(2)说一说:这题中,什么数发生变化,什么数没有变化?从中你发现了什么?(小组交流
(3)学生汇报及小结:
这题中,除数不变,商随着被除数的扩大而扩大,缩小而缩小。被除数乘或除以几,商也乘或除以几。
(4)读一读:全班齐读这条规律。
(5)即时练习(课件出示)
640 ÷ 8 =()
6400 ÷ 8 =()
(6)归纳:除数不变时,被除数和商是一对好朋友。
3.商不变的规律
小组讨论:(课件显示)
自学提示:
(1)填写表格;
(2)表中的什么数发生了变化,什么数没有变化?
(3)把第2、3、4、5栏分别同第一栏比较,被除数、除数和商的变化有什么规律?你能用一句话说说你的发现吗?
(4)小组汇报讨论结果,师引导学生用简明的语言概述;
被除数和除数同时乘或除以相同的数,商不变。这叫做商不变规律。
(5)即时练习
45 ÷ 9 =() 40÷ 20=()
450 ÷ 9 0=() 800÷400
900 ÷ 180=() 80÷40
三、记忆规律
四、巩固练习,内化提高(闯关活动)
1.第一关
根据商的变化规律直接说出得数。
45 ÷ 9 =() 80÷8 =() 900÷30=()450 ÷ 9 =() 80÷16 =() 9000÷300=()900 ÷ 9 =() 80÷4 =() 90÷3=()2.第二关
根据商的变化规律填空
1.被除数不变,除数扩大10倍,商则( )
2.被除数不变,除数缩小12倍,商则( )
3.除数不变,被除数扩大5倍,商则( )
4.除数不变,被除数除以6,商则( )
5.被除数和除数同时乘10,商( )
6.被除数和除数同时除以8,商( )
7.根据24÷8=3,那么2400÷800=( )
3.第三关
判断
1. 48÷12=(48×3)÷(12×4)()
2. 50÷7=(50X4 ) ÷(7X4 ) ()
3. 48÷12=(48×3)÷(12 ÷3)()
4. 48÷12=(48-8)÷(12-8)()
5. 48÷12=(48+8)÷(12+8)()
4.第四关
下面的计算对吗?为什么?
五、全文总结,交流体会。
这节课你学到了什么?你有什么想法?你对自己和小组的表现满意吗?
商的变化规律教学反思
“商的变化规律”是人教版四年级上册第五单元最后一个教学内容。教材内容分两部分呈现,第一部分是商变化规律,第二部分是商不变规律。这节课我认为做得比较好的有如下几个方面:
1.故事引入的比较好,通过这个分饼故事产生问题,“悟空采用什么数学知识,教育八戒?”引出要学习之后才能解决问题,就来学习:课题(板书:商的变化规律)。
2.结合实际改变教材内容顺序,学生发现被除数200不变,除数从2变到20,有什么变化?学生说扩大了,商从100变到10,商缩小了。除数再20变到40也扩大了,商从10变到5,商也缩小了。说明除数从上往下扩大了,商从上往下反而缩小了,反之除数从下往上缩小了,商反而扩大了。之后总结这两条规律,再利用练习,加深对被除数不变,商随着除数变化而变化的规律。
3.除数不变,商的变化规律。这个规律放手让学生通过观察、比较、讨论等教学活动教师可以适当点拨,由学生总结规律。掌握了上个内容,这个环节就相对比较简单。出示练习题巩固这个除数不变,商随着被除数变化而变化的规律。
4.商的不变规律,出示表格,让学生自己观察、比较、讨论等方法论证规律,说说你是怎么算的,为什么商都是7,你能写出商都是7的除法算式吗?然后说出两组比较时被除数和除数都扩大了,还可以怎么说(乘以相同的数),要注意“同时”,再比较另两组比较时被除数和除数都缩小了,(除以相同的数),商不变,最后用语言总结规律。
5.练习的设计还比较满意,尤其是最后哪道运用商不变的规律,学到如何简便运算。
不足的地方,有以下三点:
1.由于这节课的课堂容量比较大,要讲透三个规律很难,时间紧张。
2.习题的设计不够精当,比如第一道判断题的第三小题应该这样设计(30÷2)÷(6÷3),以及第三道“数学小护士”的难度有点大,因为时间不够,就要用简单一点改错题
3.回答问题没能够面向全体学生;课堂气氛不够活跃,部分学生的积极性不够高。语言不够精练,不干脆利落,有点紧张。