高等教育质量保障体系建设
高校教育质量评价体系的构建与优化
高校教育质量评价体系的构建与优化近年来，高校教育质量评价一直是一个备受关注的话题。
作为高等教育的一个重要方面，教育质量直接关系到国家的发展和未来。
因此，如何建立和优化高校教育质量评价体系成为了一个紧迫的任务。
一、评价体系的构建高校教育质量评价体系是一个涉及多方面的综合性评价体系。
其构建需要从多个方面入手，包括教学管理、师资队伍、学生素质、科研成果等。
下面分别从不同方面来探讨高校教育质量评价体系的构建。
1. 教学管理教学管理是高校教育质量评价的重点之一。
教学管理需要包括教学计划、教学内容、教学方法、考核方式等方面的内容。
通过对教学管理进行科学规划和管理，能够提高教育教学的质量，有效保证毕业生的综合素质。
因此，在建立评价体系时，教学管理应该是重要的参考指标之一。
2. 师资队伍高水平的师资队伍是高校教育质量的重要保障。
只有懂得管理、热爱教育的师资队伍才能够更好地培养出高质量的毕业生。
因此，在评价体系中需要包括教授、讲师等职称人员的数量、学历和学术成果等方面的内容。
3. 学生素质学生素质是评价高校教育质量的另一重要方面。
学生素质包括道德素质、文化素质、思维能力、实践能力等多方面内容。
在评价体系中需要设置多个指标，在不同专业中进行评价，评价内容需要与专业特点相匹配。
4. 科研成果科研成果是高等教育质量评价中的重要内容之一。
高校本身是一个科研机构，科研能力和科研成果是衡量高校水平的重要标准之一。
因此，在评价体系的建立中，需要重点关注高校科研成果的数量和质量等方面内容。
二、评价体系的优化评价体系的优化是一个不断完善的过程。
优化评价体系是保障高等教育质量持续发展的重要环节。
下面就评价体系的优化措施进行交流和探讨。
1. 针对性定位在优化评价体系时，需要根据不同高校、不同专业的特点，确立针对性的评价指标和标准，重点关注重要的方面，避免浪费资源。
针对性定位对各个高校和专业的评价都能够更加准确，也更能体现出优劣势的明显差异，并推动各高校不断发展和提高。
构建高等院校教学质量保证体系的探索与实践.doc
构建高等院校教学质量保证体系的探索与实践作者：杨智琼陈哲亮来源：《教育与职业·理论版》2010年第03期[摘要]教学质量保证体系应基于教学质量全程观念及全员观念来构建,包括教学质量目标系统、教学质量保障系统、教学质量监控系统三个子系统。
教学质量目标系统是教学质量保证体系运行的目标;教学质量保障系统是教学质量保证体系的核心;教学质量监控系统是教学质量保证体系得以正常运行的关键。
[关键词]教学质量保证体系构建分析[作者简介]杨智琼(1964- ),女,江西新干人,井冈山大学教学质量管理办公室,副教授,主要从事体育教育与运动训练教学研究工作。
(江西吉安 343009)陈哲亮(1977- ),女,江西波阳人,江西机电职业技术学院,讲师,主要从事企业管理、市场营销教学研究工作。
(江西南昌 330013)[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)05-0033-03高等教育的目的是培养对人类社会有用的高级专业人才,其主要培养途径是通过教学环节来实现的。
教学质量是高等教育的生命线,它关系着高校的生存与发展。
因此,高校必须构建一个具有科学性、可行性、规范化、制度化的教学质量保证体系(以下简称“质保体系”),以保障高校不断地提高教学质量。
一、质保体系的含义及其组成教育教学质量保证,是指为使人们确信学校能满足质量要求,在质量体系内开展的并按需要进行的有计划和有系统的全部的活动。
教育教学质量保证可分为内部质量保证和外部质量保证。
内部质量保证由学校自查,以取得学校领导的信任;外部质量保证由学校与社会有关方面同查,以取得校外某方的信任。
学校向校领导及社会证实本校质量保证能力的质量体系可称为教育教学质量保证体系。
本文主要从内部质量保证展开论述。
本体系可以由教学质量目标系统、教学质量保障系统、教学质量监控系统等三个子系统组成。
教学质量目标系统由学校定位和办学思路、学校人才培养总目标和具体的专业人才培养目标组成。
高等教育的教育质量保障体系
高等教育的教育质量保障体系近年来，高等教育在我国发展迅猛，办学规模和数量不断扩大。
然而，随着大学生人数的不断增加，教育质量的问题也逐渐浮现。
为了确保高等教育的质量，我国建立了一套完善的教育质量保障体系，以保证学生接受到优质的教育。
首先，高等学校招生入学的资格审核体系是教育质量保障体系的第一道关卡。
高等学校在招生过程中进行严格审核，以选拔优秀的学生。
这包括对学生的高考成绩、面试表现、综合素质等进行全面考查。
只有通过资格审核的学生才能进入高等学校接受教育，这样可以保证学生的基本素质达到一定水平。
其次，高等学校的教学质量评估体系是教育质量保障体系的重要组成部分。
学校通过评估教师教学水平、课程设置、教学资源等多个方面，全面了解教学质量的情况。
这些评估结果可以帮助学校找到存在的问题，并采取相应的改进措施。
同时，学校还积极开展教学评估和教育质量监控，确保教育质量得到实时监测和有效提升。
教师是高等教育教育质量的关键因素。
学校通过教师招聘和培训机制来确保教师具备高水平的学术素养和专业知识。
在招聘过程中，学校注重教师的学术成就和教学能力，并对教师进行严格的面试和考核。
同时，学校也注重教师的继续教育，为教师提供培训和进修的机会，帮助他们不断提升教学水平。
此外，高等教育的教育质量还与教学方法和教育资源密切相关。
为了提高教学质量，学校积极探索和采用创新的教学方法，如问题导向教学、团队合作学习等，以激发学生的学习兴趣和培养创新能力。
同时，学校还不断加大教育投入，建设先进的教学设施和实验室，提供丰富的教学资源。
这些努力都为提高高等教育的教育质量提供了有力支撑。
最后，学生也是高等教育质量的受益者和推动者。
除了接受学校的课程教学，学生还可以积极参与学术研究和实践活动，扩展和深化自己的知识和能力。
学生可以通过社团、实验室和实习等途径，拓宽视野、提高综合素质，并为学校教育质量的提升做出贡献。
综上所述，高等教育的教育质量保障体系是一个复杂而庞大的系统，需要学校、教师和学生的共同努力。
高等教育中的教育质量保障体系
高等教育中的教育质量保障体系高等教育的质量保障体系是确保学生在学习过程中得到高质量教育和培养的重要保障机制。
一套完善的教育质量保障体系能够确保高等教育的可持续发展，提高教育质量，满足社会的需求，促进国家发展。
本文将介绍高等教育中的教育质量保障体系，并探讨其重要性和实施方法。
一、教育质量保障体系的构成教育质量保障体系由多个部分组成，包括学校自身的内部质量保障体系和国家层面的外部质量保障体系。
学校内部的质量保障体系包括教学管理、教师培训与评估、课程设计与评估等方面。
国家层面的外部质量保障体系则由政府与独立的教育质量监督机构共同组成。
1. 学校内部的质量保障体系学校内部的质量保障体系是学校自身对教育质量进行监督和改进的机制。
其中，教学管理是其中的关键组成部分。
教学管理包括招生工作、课程设计、教学方法与评估等方面。
课程设计应注重学生的实际需求和就业前景，教学方法应多元化，评估方式应科学准确。
此外，教师培训与评估也是重要的一环。
学校应提供良好的教师培训计划，使教师具备专业知识和教学技能。
同时，通过定期的教师评估，学校可以发现并解决教学中存在的问题，提高教育质量。
2. 国家层面的外部质量保障体系国家层面的外部质量保障体系主要由政府与独立的教育质量监督机构组成。
政府负责制定和监督教育政策，确保教育资源的公平分配。
独立的教育质量监督机构负责对学校的教育质量进行评估与监督。
教育质量评估是外部质量保障体系的重要环节之一。
通过评估学校的教学质量、师资力量、学生满意度等指标，可以客观地评价学校的教育水平，并为学生和家长提供参考依据。
二、教育质量保障体系的重要性高等教育质量保障体系的建立和健全对于提高教育质量、保障学生的学习效果至关重要。
1. 保证学生的学习效果一个完善的教育质量保障体系可以确保学生在学习过程中获取到高质量的教育。
通过合理的课程设置和科学的教学方法评估，学生可以在学习中得到更好的理解和掌握知识的能力。
同时，教师的专业培训和评估也可以提高他们的教学水平，为学生提供更好的教学服务。
高职院校内部质量保证体系建设之要点分析
高职院校内部质量保证体系建设之要点分析高职院校内部质量保证体系建设是高等教育质量保证体系的重要组成部分，具有重要的现实意义和长远影响。
高职院校内部质量保证体系建设需要遵循一定的原则和要点，下面将对其进行详细分析。
一、理念引领，全员参与高职院校内部质量保证体系应该以教育教学质量为基础，以培养应用型高素质人才为目标，以学生为中心，以全员参与为基础。
教育教学质量是高职院校的生命线，是高职教育的立身之本。
只有全体师生员工都认同教育教学事业的重要性，发扬团结协作的精神，共同营造良好的教育教学氛围，才能够建立起高职院校内部质量保证体系，促使高职教育不断发展。
二、规范制度，加强管理高职院校内部质量保证体系建设需要依托一系列科学、严密的管理制度来进行规范化、标准化的运作。
这包括各个环节的教学评估、招生录取、教学计划、课程设置、教师业绩考核、学生管理等方面的制定一系列制度，严格执行，确保教育教学的规范化和规范化。
同时，还需要建立起立体化、网络化的信息管理系统，实现高效快捷的信息共享、传递和反馈，加强高职院校内部质量保证的管理。
三、完善评估，持续改进高职院校内部质量保证体系建设需要完善教学质量评估，推动持续改进。
教学质量评估是检验教育教学质量、发现问题和改进的关键环节。
通过对课程教学、实践教学、毕业论文、学生素质等方面进行系统、全面、客观、科学的评估，及时发现教学中存在的问题和不足，制定相应的改进措施，使教育教学质量不断提高。
四、拓展交流，共同发展高职院校内部质量保证体系建设需要借鉴国内外高等教育的好经验，开展拓展性、全方位的教育教学交流。
与此同时，还要积极参与国家教育教学改革和试点工作，扩大交流，广泛联系各类高职院校、企业和社会组织，共同推进高职教育事业的发展。
总之，高职院校内部质量保证体系建设是提高教育教学质量、培养高素质应用型人才、推进高职教育事业发展的重要保障，需要全员参与、规范管理、持续改进和广泛交流。
只有紧紧依托内部质量保证体系的支持，才能够提高高职教育的质量水平，培养更多优秀的应用型人才。
高等职业院校内部质量保障体系构建的原则与特征
高等职业院校内部质量保障体系构建的原则与特征高等职业院校内部质量保障体系的构建是为了保障教育教学质量，提高教育服务水平，确保培养出合格的人才。
下面将介绍高等职业院校内部质量保障体系构建的原则与特征。
一、原则1. 以学生为中心：将学生放在教育教学的核心位置，关注学生的学习需求和个体差异，为学生提供多样化的培养模式和个性化的服务。
2. 以绩效导向为核心：通过制定明确的教师教学评价标准、学生素质评价指标和院校发展目标，激励教职员工积极投入到教育教学工作中，提高绩效水平。
3. 以持续改进为目标：建立质量管理循环机制，通过监测评估、问题识别、改进实施和绩效评估等环节，不断完善内部质量保障体系，不断提高教育教学质量。
4. 以教学质量为核心：将教学质量作为高等职业院校的核心竞争力，注重教学过程的科学化、规范化和系统化，提高教学的内涵和质量。
二、特征1. 体系性：高等职业院校内部质量保障体系应由各种管理制度和机制相互融合构成，包括教学管理制度、教学评估制度、学生管理制度等，形成一个完整的体系，确保各个环节相互衔接、无缝连接。
2. 统筹兼顾：高等职业院校内部质量保障体系应兼顾教学质量的各个方面，包括教师教学水平、教材教辅资源、实践教学环境、学生综合素质等，确保各个方面的协调和平衡，全面提升教育教学质量。
3. 明确目标：高等职业院校内部质量保障体系应设定明确的目标，既要符合国家和行业的要求，又要根据院校自身的特点进行调整和优化，确保目标的科学性和可操作性。
4. 多元评价：高等职业院校内部质量保障体系应采用多种评价手段和方法进行教学质量的评估，包括定量和定性评价，从不同维度对教学效果进行全面的评估，确保评价的准确性和全面性。
5. 强调反馈：高等职业院校内部质量保障体系应建立反馈机制，及时获取各类参与者的反馈意见，包括学生、教师、企业和社会等，借助反馈意见来查漏补缺，推动教育教学的改进和提高。
6. 注重资源支持：高等职业院校内部质量保障体系需要有足够的资源支持，包括人员、物质和技术资源等，为质量保障体系的构建和实施提供有力保障。
本科院校教学质量保障体系的构建
本科院校教学质量保障体系的构建
当前，随着高等教育的普及和发展，如何提升本科教学质量已成为高校管理者、教育工作者和学生们所共同关注的问题。
本科院校教学质量保障体系的构建，是促进学校教育改革发展的必要途径，也是保证教育教学质量水平的有效手段。
本科院校教学质量保障体系主要包括质量保障制度、管理体系和评估体系。
首先，在质量保障制度的建设方面，可以建立教学质量管理与评估制度，增强教学管理的科学性和规范性，建立健全的课程体系和考核制度，为学生成绩的评估提供合理的依据。
其次，在管理体系的搭建方面，应该注重学生管理、教师管理和教学设施管理等方面的建设，构建完善的课程管理体系，加强日常教学管理，提升教师的教学水平和专业素养。
最后，在评估体系的建设方面，可以采用外部评估和内部评估相结合的方式，评估内容应该包括师资队伍、教材建设、课程设置、教学质量、教学效果等多个方面，确保教学质量达到预期目标。
本科院校教学质量保障体系的构建需要全社会共同参与，学校管理者、教师、学生和社会各界都应积极行动。
学校应该加强与企业的合作，不断开拓实习、就业等渠道，不断完善教育教学质量监督和评价系统，引导学生发展专业素养和实践能力，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才。
同时，学生也应树立正确的学习态度，积极参与各种社会实践和创新活动，提高创新思维和实践能力，为个人学习和未来就业做好充分准备。
综上所述，本科院校教学质量保障体系的构建是一项长期而重要的工作，需要各方面共同合作，共同推进。
只有通过社会各界的共同努力，才能够确保教育教学质量水平不断得到提升，为中国高等教育事业的发展做出新的贡献。
徐州工程学院教学质量保障体系建设基本情况-徐州工程学院教务处
徐州工程学院教学质量保障体系建设基本情况徐州工程学院教学质量保障体系建设基本情况长期以来，我校始终坚持质量是学校生命的教学理念。
学校遵循高等教育的发展规律，结合自身的特点，以教学质量监控手段的设计为核心，在实践中不断探索，形成了较为完善的教学质量保障体系，运行效果良好。
一、构建教学质量保障体系的总体思路我校构建教学质量保障体系的总体思路体现在以下几个方面：（1）符合学校的办学定位和人才培养目标。
办学行为是否符合学校的办学定位和人才培养目标是决定高等学校办学质量的关键要因素，因此，我校在设定教学质量保障体系的目标时，始终扣准学校的办学定位和人才培养目标。
（2）符合人才培养的基本规律。
贯穿人才培养各环节的教育教学活动具有自身的规律性，我校构建教学质量保障体系一直努力遵循教育教学的基本规律，做到通过各种监控和保障手段有效促进学校整体教学质量的提升。
（3）符合学校的实际情况。
不同高校的办学历史和资源状况不同，教育教学工作的重点不同。
我校在对教学质量保障体系进行顶层设计时，虽然参考了其他高校的科学做法，但更多体现了我校的具体情况。
（4）重视不同监控保障手段的协同联动效应。
我校将质量保障系统分为常规监控、主要环节评价、综合考核与评估、教学激励和信息反馈与落实等五个子系统。
在不同子系统的设计中，我校非常重视各子系统的联动和协同效应，努力实现各子系统之间的相互支持和相互补充，达到各子系统在实现整体系统目标上的最优功能。
二、徐州工程学院教学质量保障体系框图徐州工程学院教学质量保障体系建设基本情况2三、徐州工程学院教学质量监控的具体措施和几点经验（一）以加强常规监控为手段，不断提升教学质量监控的能力常规监控是学校实施教学过程管理，控制教学质量的最重要方面。
学校教学质量保障体系中的常规监控子系统的功能分为教学条件监控、教学过程监控和教学效果监控等三个方面。
1.教学条件监控教学条件监控的主要包括人才培养方案评审、教学大纲审定、教学资格与能力审查、实验及教学设备检查和教学材料检查几个方面：（1）培养方案审定。
高校内部本科教学质量保障体系建设的理论框架
高校内部本科教学质量保障体系建设的理论框架一、本文概述随着高等教育的发展，本科教学质量已成为高校生存与发展的核心问题。
为了提升本科教学质量，高校必须建立一套科学、有效的教学质量保障体系。
本文旨在探讨高校内部本科教学质量保障体系建设的理论框架，以期为我国高等教育的质量提升提供理论支持和实践指导。
本文首先对教学质量保障体系的概念进行界定，明确其内涵与外延。
接着，分析高校内部本科教学质量保障体系建设的必要性和紧迫性，指出当前高校在教学质量保障方面存在的问题与不足。
在此基础上，本文提出高校内部本科教学质量保障体系建设的理论框架，包括教学目标设定、教学资源配置、教学过程管理、教学效果评价和教学质量改进等五个核心要素。
这五个要素相互关联、相互作用，共同构成了一个完整的教学质量保障体系。
本文还将对每一个核心要素进行深入探讨，分析其在教学质量保障体系中的作用与地位，以及如何实现优化与提升。
本文还将结合国内外高校教学质量保障体系的成功案例，总结其经验与教训，为我国高校内部本科教学质量保障体系的建设提供借鉴与启示。
本文将对高校内部本科教学质量保障体系建设的未来发展进行展望，提出相应的对策建议，以期为我国高等教育质量的持续提升贡献力量。
二、高校内部本科教学质量保障体系的理论基础高校内部本科教学质量保障体系的建设，离不开深厚的理论基础作为支撑。
这些理论不仅为体系的构建提供了指导原则，也为其具体实践提供了方法论基础。
教学质量管理的相关理论是构建高校内部本科教学质量保障体系的基础。
这包括全面质量管理理论、过程管理理论等。
全面质量管理理论强调质量管理应贯穿教学活动的全过程，涉及教学计划的制定、教学过程的实施、教学结果的评估与反馈等各个环节。
过程管理理论则注重教学过程的系统性和连续性，强调对教学过程进行监控和调节，以确保教学质量。
教育评估理论也是构建高校内部本科教学质量保障体系的重要理论依据。
教育评估理论关注如何对教学活动和教育效果进行客观、科学的评价，以提供改进教学的依据。
国内外高等教育质量保障体系比较研究
国内外高等教育质量保障体系比较研究高等教育是许多国家和地区的重要支柱，对于培养高素质人才和推动社会发展起着至关重要的作用。
国内外高等教育质量保障体系的建立与完善，成为促进高等教育发展的关键因素之一。
本文将对国内外高等教育质量保障体系进行比较研究，探讨其不同的特点和运行机制。
一、国内高等教育质量保障体系国内高等教育质量保障体系的建立经历了多年的发展和探索。
根据我国教育部的规定，高等教育质量保障主要包括两个方面：一是学校自身的内部质量保障机制，二是外部质量保障机制。
学校内部质量保障机制包括教学计划、师资力量、教学质量评估等。
学校在课程设置、师资队伍建设以及教学管理等方面积极参与，以确保教育质量的提高。
此外，学校还积极推行教学评估和学生参与评估机制，以增强教育过程中的内部监督和反馈机制。
而外部质量保障机制由教育部、学位委员会等进行监督和评估。
教育部对高等教育进行巡视和督导，及时发现问题并采取相应的措施。
学位委员会则负责对学校的学位授权及学位点进行评估。
此外，国内还设立了高等教育认证机构，对学校的教育质量进行评估和认定，提高了教育质量的可靠性和公信力。
二、国外高等教育质量保障体系与国内相比，国外高等教育质量保障体系在很大程度上较早形成，并具有一定的特点。
在国外，高等教育质量保障主要包括以下几个方面：法律法规和行政管理、教育标准与质量审核、大学自我评估和评审等。
法律法规和行政管理是国外高等教育质量保障的重要手段。
各国通过法律法规对高等教育进行监管，确保学校的运作合法合规。
与此同时，教育主管部门对学校进行评估和监督，及时发现问题并采取相应的措施。
教育标准与质量审核是国外高等教育质量保障的核心内容。
各国通过制定和发布教育标准，对学校的教学质量和管理能力进行审核和评估。
这些标准包括教学水平、学术研究、师资队伍、学生成果等方面的要求，确保高等教育的质量和可持续发展。
大学自我评估和评审是国外高等教育质量保障的重要环节。
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未来
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高等教育质量保障体系建设
(一)评估范围。高等教育审核式评估范围主要包括高等
教育的定位与目标、高等教育学校师资队伍、高等教育教学
资源、高等教育人才培养过程、高等教育学校学生发展、高
等教育质量保障这几个方面。其中，高等教育定位与目标主
要包括高等教育办学定位、培养目标和人才培养地位。高等
教育师资队伍主要包括教师结构、教师数量、教师教学水平、
教师发展等方面。教学资源审核主要包括教学经费、教学课
程资源、教学硬件设施、专业设置、社会资源等。学校培养
过程审核主要包括教学改革、实践教学的开展、课程教学效
果等。学生发展主要包括学生的学习效果、生源质量、学生
服务、学生就业等方面的审核。质量保障主要包括质量保障
体系的审核、质量监控的审核、质量改进审核等方面。(二)
评估程序。高等教育审核评估的程序主要包括学校自评、专
家审核评估、结论审议与发布等过程。一是学校需要进行内
部审核，对学校教学工作进行自我评价，科学客观地对学校
教学进行审核和评估。并且，学校需要认真整理审核材料，
按照学校教学的实际信息有计划地开展内部审核，并撰写自
评报告交于评估管理信息系统;二是评估机构应积极受理高
校教育评估，及时进入高等教育学校内部进行实地考察，对
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高等教育学校的教学进行科学的审核评估。为此，评估机构
应明确考核重点，了解学校的基本现状，并参考学校的内部
审核自评报告，根据学校人才培养目标对学校教学效果进行
全面考察，并编写审核评估报告。而审核评估报告应积极肯
定高等教育的成效，并及时指出高等教育的改进方向和改进
建议;三是学校应根据评估机构的评估报告制定科学的改进
方案，而教育部门要根据评估机构的评估报告开展审议审核
报告，并发布评估审议。
(一)目标保障要素。一是质量目标对高等教育质量起着
重要的指导作用，是高等教育的重要支撑。而高等教育质量
目标主要包括人才培养总目标和专业培养目标。人才培养总
目标是我国社会对高等教育人才培养的总体要求，能够反映
社会人才需求和高等教育人才培养之间的关系，还能够反映
学生个体的发展，对学生素质提高有着重要意义。而高等教
育人才培养总目标应该符合高等教育的特征，重点培养学生
的专业技能、合作能力、问题发现和解决能力、沟通能力、
适应能力、信息技术能力等，让学生能够适应我国社会对人
才的高要求，实现学生的社会发展。专业培养目标主要指某
个具体专业的人才培养目标，体现对人才专业知识、专业技
能和专业素质方面的要求，要求学生能够适应某个行业的发
展;二是质量标准，高等教育质量标准主要包括人才培养质量
标准和教学质量标准。人才培养质量重点强调学生综合素质
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的提高，而教学质量重点强调专业教学效果。(二)资源保障
要素。资源保障要素主要包括师资队伍、教学基本建设、教
学设施、教学经费这几个方面。其中，师资队伍主要包括高
等教育学校师资队伍的发展规划、师资队伍的数量与结构要
求、师资队伍的教学能力和教学水平、师资队伍的职业道德
素质、师资队伍的教学投入、师资队伍管理等方面，只有高
要求保证师资队伍，才能够保障教育质量。教学基本建设主
要包括专业建设、专业课程建设、专业教材建设这三个方面，
专业、教材和课程是高等教育的基础，只有保证教学基础才
能够保障教学质量。教学设施建设主要包括课堂教学设备、
辅助教学工具以及实践教学基础设施等教学设施，只有具备
充足的教学设施才能够保证高等教育的正常开展。教学经费
投入主要包括教学资源经费和日常教学经费，只有充足的教
学经费才能够购置足够的教学资源，保证高校的日常运行。
(三)过程保障要素。过程保障要素主要包括培养模式、培养
方案、教学环节及教学改革等方面，其中，高等教育培养模
式主要采取创新型人才培养模式、应用型人才培养模式、技
能型人才培养模式、外向型人才培养模式和复合型人才培养
模式。而高校教育人才培养方案需要学校科学制定并进行多
次修订，在修订之后严格评审，认真落实。高等教育教学环
节主要包括课堂教学和实践教学，以实现学生理论和实践的
综合。另外，高等教育需要根据新课改要求积极进行教学改
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革，对教学改革进行科学规划与研究，加快教学内容改革、
教学方法改革、教材改革、教学模式改革等。(四)管理保障
要素。管理保障要素主要包括质量保障体系、质量监控、质
量分析、质量改进等方面。其中，质量保障体系应设置合理
的质量保障机构，并明确其责任。同时，质量保障体系的建
设要求高等教育学校全员参与，全过程控制教学质量。质量
监控主要包括教学质量的日常监控、内部监控和外部监控，
只有进行全面的质量监控才能够及时发现高等教育中的质
量问题。质量分析主要指对高等教育质量信息进行跟踪、统
计和分析，及时了解教学数据信息的状态，根据教学数据信
息科学编写教学质量报告。质量改进主要包括教学质量的预
防措施和教学质量的持续改进措施，以实现高等教育质量的
不断提升。
在审核式评估视域下，高等教育质量保障体系的建设发
生了巨大的变化，质量评估标准、质量评估重点、质量评估
主体以及保障体系建设依据等都有了一定程度的改变。而高
等教育质量保障体系建设工作应重视这些变化，建立与审核
式评估相符合的质量保障体系。笔者对当地高校的审核式评
估质量保障体系建设进行了深入调查，并根据学校质量保障
体系建设所占比例设计了表1。由表1可知，绝大多数学校
在审核式评估背景下，学校质量保障体系建设有了很大变
化，质量评估标准由国家的统一标准转变为学校自主设计评
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估标准，质量评估重点由学校办学转变为学生发展，质量评
估主体由学校内部管理人员转变为了学校利益相关者，保障
体系建设依据由校外评估标准转变为学校的培养目标。
(一)质量保障标准建设。质量保障标准是进行高等教育
质量保障体系内涵建设的前提，因此，我国应加强高等教育
质量保障标准建设，明确质量保障体系的科学标准。一是高
等教育质量应重视学生的出口能力培养，正确认识学生的出
口能力，强调学生的高效学习成果和综合能力的提升，使学
生达到学校毕业生的标准。并且，高等教育质量评估应根据
学生能否毕业来评价高等教育质量。而学生出口能力必须注
重学生的知识、能力和素养，使学生的知识、能力和素养相
结合;二是高等教育应根据教育现状制定能够衡量学校教学
质量的标准。为此，高等教育质量保障体系的构建不仅要制
定专业教学标准，而且还要详细制定学科教学标准、章节教
学标准及课堂教学标准，使教学内容转变为学生的学习成
果。另外，由于高等教育学校的层次和类型不同，不同学校
的教育质量保障标准也不相同。并且，由于专业要求不同，
专业教育质量保障标准也不相同。因此，教育部门应根据高
等教育学校现状制定合适的质量保障标准。(二)质量保障结
构框架建设。高等教育质量保障体系建设需要专门机构的负
责，也需要各个部门的支持，因此，我国教育部门应加强高
等教育质量保障结构框架建设，设置合适的质量保障管理机
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构，明确质量保障管理机构的职责。一是教育部门可以设置
学术委员会来领导高等教育保障体系内涵建设工作，并要求
学术委员会积极健全教育质量保障体系，积极采取提高教育
质量的相关措施。另外，监督部门应加强对教育质量评估机
构评估工作的监督，质量办公室应加强对教育教学工作的管
理，教学咨询委员会应积极辅助学校教学改革工作，对学校
教学提出科学建议;二是高等教育学校应积极设置质量保障
体系执行机构，加强教务处、财务处、宣传部、人事处等部
门建设，保证每个部门对质量保障体系建设的深入落实;三是
高等教育学校应积极设置监督机构，监督全校各部门的工
作，并对教育质量进行监控，及时发现教育教学过程中的问
题并反馈给相关部门，提出改进建议。另外，高校应设置日
常监督岗位、定期监督岗位和定点监督岗位，采取多种监督
相结合的方式加强对教育质量的监督。(三)质量保障流程建
设。一是高等教育质量保障应积极明确质量保障内涵建设的
总流程，坚持市场导向，根据社会人才需求来制定高等教育
质量标准和目标。并且，高等教育质量保障体系内涵建设应
科学制定质量目标计划，持续提高教育质量。质量保障体系
内涵建设应重视资源建设，积极为教育教学的开展提供充足
资源。质量保障体系内涵建设应以过程为核心，加强对教育
教学过程各环节的质量监控。质量保障体系内涵建设应采取
科学的监控手段，加强对高等教育的全面监控和全过程监控;
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二是高等教育质量保障体系内涵建设应合理规划目标保障
流程、资源保障流程和过程保障流程，制定科学的教育目标，
保证高等教育的充足资源并积极优化高等教育过程，提高高
等教育质量。
［1］昌庆钟．审核评估与高校内部质量保障体系建设
的四个转变［J］．中国大学教学，2013，7
［2］张勤，张小飞．我国高校教学质量保障体系建设
研究综述［J］．四川文理学院学报，2016，5
作者:姜波 单位:吉林工程技术师范学院