期末检测质量分析报告

安村镇中心校本部期末检测质量分析报告

201702

一、试题总体评价

本次考试试卷为县教研室统一组织试题，试题难度总体中等，质量较高，基础知识与综合能力兼顾，体现了《新课标》“三维目标”间的关系，试题灵活，注重用所学知识解决生活中的实际问题，教学导向作用鲜明。

二、考试成绩数据分析

1、语文学科综合指数达标86%

其中平均成绩指标70分各年级都能达标，最高一年级80.1分，最低二年级70.8分；优秀率指标10%各年级都能达标，最高一年级56%，最低六年级12%；合格率指标80%有三个年级（四个班）达标，未达标的是有二、三、四年级；过差率指标10%有5个年级达标，不达标的是二年级。

2、数学学科综合指数达标96%

其中平均成绩指标70分各年级都能达标，最高五年级83.7分，最低二年级70.1分；优秀率指标10%各年级都能达标，最高五年级61%，最低四年级25%；合格率指标80%有四个年级（五个班）达标，未达标的有二、四年级；过差率指标10%全部达标。

3、英语学科综合指数达标81%

其中平均成绩指标70分三个年级达标，不达标的是五年级；优秀率指标10%三个年级达标，不达标的是五年级；合格率指标80%三个年级达标，不达标的是五年级；过差率指标10%全部达标。

4、品德与社会综合指数达标94%

5、科学综合指数达标58%

三、学生答卷分析

1、语文：

（1）语文得分率较高的有看拼音写词语、词语填空、形近字组词、多音字、按课文填空等，这与教师平常要求多读多背多写密不可分。

（2）学生学习缺乏灵活性，死记硬背，对所学知识不能做到真正的内化和举一反三。

（3）学生的阅读面狭窄，知识储备少。阅读方式方法欠缺、抓阅读不住重点、表现在对在卷面词语理解出现偏差，分析理解题泛泛而谈。

（4）学生文字表达能力偏差，习作立意不新、语言不生动，缺乏美感。

2、数学

（1）基本概念，基本公式掌握不扎实，填空选择题失分率较高。

（2）因计算丢分较多，主要是中高年级脱式计算及简便运算上问题比较多。

（3）应用题分析问题解决问题的能力不高。

（4）不细心，计算后不验算，“粗心”出错。

（5）运用所学知识解决综合问题的能力不强，知识单元衔接性比较复杂的题目得分率偏底。

3、英语

（1）学生对单词、句型识记不清，遇到单词填空、句式变换这样的问题无从下手。

（2）分析问题、解决问题的能力差，对于所学到词语、句型、对话等知识不能做到内化，具体情况不能具体对待。

4、品社、科学

（1）学生不关心时政，对历史传统或文化故事没有全部识记清楚。

（2）学生知识面狭窄，不能联系生活实际，解释相关科学知识。

四、教与学问题分析

（一）学生层面：

1、学生的基础薄弱，学习习惯和学习态度还需要进一步的提高。

2、学生知识掌握不牢，综合分析问题解决问题的能力需要加强。

（二）教师层面：

1．教师发展的不平衡，主要体现在平常的教学常规检查中。

2．不理想的考试成绩与课堂上有一定关系：一是课堂无计划性，包括知识目标、能力目标、时间搭配、教学进度、学生的个体差异不能很好的规划。二是对基础知识教学课堂落实不到位，课堂练习的实效性差。三是缺乏对学生良好学习习惯的培养。

3．教师角色转化不到位。教学方式没有发生实际性的变化。许多教师仍然把重心放在教上，忽视了练习的过程，学生被动学习，缺乏良好的自主学习习惯。

4、课后辅导抓得不扎实。

（三）学校层面：

1．教学管理上缺乏创新意识，粗放型、经验型、时间型的管理还主导着教学。

2. 新课改高效课堂教学模式没有发挥实效。学生的学习方式没有发生根本变化，死记硬背，机械训练的现象普遍存在。

3.教研组没有真正发挥作用。教师备课、上课单兵作战，相互借鉴，取长补短作用难以发挥，教研组活动形式主义倾向严重，不利于教学质量的整体提高。

五、教学努力方向

（一）各学科整改措施：

1、语文

（1）教师应当改进识字的教学方法，加强基础知识的训练。低年级在在加强书写指导，不仅要求学生写正确，更要要求学生写美观、写规范、写得体。抓好字词等基础知识的同时，要注意培养学生的说话能力，拓展学生的知识面。

（2）加强教学与生活的联系，让学生发现生活中的语文，联系生活学语文。每教学一篇课文，应当作一次阅读训练来要求学生，教师在教会学生读的同时要让学生理解和应用所学的知识，教师要在每一堂课中，适当加入拓展训练，开拓学生的创造思维。

（3）强化作文教学,教师应当根据学生的年龄特点改进作文教学方法，让学生多读，在阅读中积累写作素材，量变才能引起质变。教师要对学生加强作文审题、写作技巧的指导,并要强化训练。

（4）加强学生课外阅读，拓宽学生的视野，培养学生综合运用语言的能力。

（5）加强家校联系，关心学困生，做好学困生的帮扶工作。

2、数学

（1）立足教材，扎根生活。认真钻研教材，从生活数学做起，努

力提高学生学习数学的兴趣。

（2）重视过程，培养能力。多做多练，拓展思维。

（3）加强数理教学和学生的计算能力的提高。

（4）加强基础，强化习惯。经常对学生进行查漏补缺，同时注意学生学习习惯的养成教育。如：审题、估算、验算、检验方法等。

3、英语、品社、科学

（1）加强单词和基础知识的识记、盯背，教会学生活学活用。

（2）加强课外相关知识的积累。

（3）加强课外阅读，搞好各学科主题教育综合实践活动。

（二）学校管理整改措施

1、重视优等生的培养。

（1）各班级、各科任老师要相互协作、交流，齐抓共管，做好优等生的培养工作，发挥他们在班级的辐射带动作用。

（2）分类推进。任课教师承包有缺腿学科的优等生，培养优等生群体；班主任做好协调，抓全员优化。班主任和任课教师齐抓共管的态势，促进学生的群体优化。

（3）在教学中要尽可能实行分层教学，确保优等生在打实基础的前题下，能提高自身的综合能力。

2、创新教学管理,建立长效机制

学校要对教学管理各方面检查和反馈的程序等都要明确，不能有盲点。重视抓基础、抓常规、抓平时、抓落实，在务虚的同时，更重要的是在务实上花功夫点：

（1）落实好备课制度，教师要互相学习，缩短学科内差距。教研组要做好教案审批、把关，加强督促、督导。

（2）实行推门听课和随堂检查制度，解决课堂教学效率不高的问题。对于听评课，要确定明确的目标和对象，提高听评课的针对性。同时学校及教导处提高对教案检查的频率和力度，采用定期检查和不定期检查相结合的办法。通过教案检查的高频率保证教师备课的高效率、高质量。

（3）完善质量分析制度。教研组开好学科教学诊断，突出学科点评。强化任课教师对学生学科的分析，分析到知识点，找准问题所在。反思教学、管理中存在的问题，进而提出解决对策。

（4）强化学校领导包干制度，抓薄弱，促平衡。强化薄弱学科教学，促进学科均衡发展，切实解决个别班级成绩低下的问题。

（5）抓良好学习习惯的养成。学校要落实好学生良好学习行为习惯养成工作，持之以恒，严格训练。

3、深入扎实开展教材及课堂教学研究。各教师要深入研究教材，准确理解教学内容，把握教学要求，通过系统的研究，提高自己把握和驾

驭教材的能力，以便提高教学效率。