高中化学论文：以高考评价改革促高中教学改革
高一化学教学计划学情分析(15篇)
高一化学教学计划学情分析(15篇)高一化学教学计划学情分析篇一认真贯彻教育部和省教育厅新课程改革精神。
以学生发展为基础，学生作为现代公民，在获得基本化学知识和技能的同时，情感、态度、价值观和综合能力得到充分发展，为学生的终身学习和终身受益奠定了良好的基础。
新课程下化学高考备考。
1、认真学习新课程标准，改变教师的教学理念加强教师教育教学的理论研究，学习新课程标准，组织有效的学习和讨论活动，用先进的教育理念支持教育改革的深化，培养学生的合作与交流意识2.改变教师的教学方法和学生的学习方法教师应以新的理念指导教学工作，牢固树立学生是学习的主人，努力建立互动的师生关系。
改变学生的学习方式主要提倡研究性学习、发现性学习、参与性学习、体验式学习和实践性学习，从而实现学生学习方式的多样化，促进学生知识的全面发展集体备课，集体讨论，补充完善。
同时，根据每个班级的具体情况，进行适当的调整，以适应学生的实际情况，使学生能够学习和掌握。
教案要体现三维目标(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)，并及时反思、总结、修订。
备课组要资源共享。
在完成课本习题的基础上，要求不同层次的学生完成补充习题。
新课程强调化学教学是化学活动的教学，《课程标准》要求教师备课的有效目标不仅要注重学生能力的培养，还要强调师生双边和多边活动的过程。
问题要由易到难，由简单到复杂，由浅入深的设置，问题要尽可能位于学生“最近的开发区”。
重点要放在促进学生和教师的发展上，体现学科和教师的特点，备课过程要有自己的特点。
教师要了解学生的知识水平、心理状态、接受能力、兴趣爱好和性格差异，注重师生之间的情感互动，让学生有一个轻松愉快的学习环境，为提高学习效率奠定情感基础。
树立“团队精神”，注重发挥集体力量，提高备课质量和效率，课后及时写下教学，反思教学，大力倡导“集体备课”的方式。
2.教学要求(1)新课程理念下的新教学应注重新知识的引入(2)新课程理念下的新教学应确立化学课堂教学是化学活动教学的理念。
高三化学教师2024年度个人工作总结6篇
高三化学教师2024年度个人工作总结6篇篇1一、背景概述过去一年的教育教学工作中，我作为高三化学教师，肩负着培养学生科学素养、备战高考的重要任务。
本年度，我紧紧围绕学校教育教学总体目标，紧密结合高考改革动态，以提高学生综合素质为核心，积极开展教育教学工作。
以下是我本年度工作的全面总结。
二、教育教学任务完成情况1. 课程计划与教学进度安排本年度，我严格按照学校的教学计划，结合高三年级特点，精心制定了化学课程的教学进度表。
针对高考大纲的要求，合理分配了各章节教学内容的学习时间，确保了课程的整体推进与学生的良好跟进。
2. 知识传授与能力培养相结合在教学中，我注重化学知识与技能的传授，同时兼顾学生实验能力和科学探究能力的培养。
通过组织实验教学、科学探究活动以及课堂讨论等多种形式，激发了学生的学习兴趣和探究精神，提高了学生解决问题的能力。
3. 高考备考工作指导与实施结合高考改革动态及命题趋势，我制定了针对性的备考策略。
通过定期测试分析、个性化辅导、错题集整理等方式，帮助学生查漏补缺，强化薄弱环节。
同时，组织模拟考试和专题复习，提高了学生的应试技巧和心理素质。
三、教育教学改进与创新实践1. 教学方法创新本年度，我尝试了多种教学方法和手段的创新。
如利用微课视频辅助教学，通过在线平台与学生互动答疑等，提高了教学效果和学生学习效率。
2. 实验教学拓展针对化学学科的实验特点，我积极组织实验室开放活动，鼓励学生自主设计实验方案，培养学生的实验设计和操作能力。
同时，结合生活中的实际问题设计实验内容，增强了实验教学的实用性和趣味性。
四、师德师风与个人成长提升1. 加强师德修养本年度，我始终坚守教师职业道德规范，以身作则，关心学生成长，注重与学生沟通交流，积极营造和谐融洽的师生关系。
2. 专业知识更新与提升积极参加各类教育培训和学术交流活动，不断更新专业知识，提升教育教学水平。
同时，通过自我学习、阅读专业文献等方式，不断提高自身的学术素养和教育教学能力。
2024年高中化学教研组学期工作总结（3篇）
2024年高中化学教研组学期工作总结本学年，我校秉承总体工作目标，充分发挥化学学科的特色，深化对化学课堂教学的研究。
以教学工作为核心，秉持校本研究理念，紧跟新课标课改步伐，依托科研课题，坚持以学生为本，致力于提升学生综合素质，确保每位学生得到全面发展。
积极探索教学管理过程，持续优化化学常规教育教学及实验教学工作，助力我校化学教学水平不断提升。
本学期，我们坚持每周开展教学教研活动，涵盖化学理论学习、新课程理念探讨、教师外出培训分享、公开课上课与评课交流等。
特别开展了以提高学生课堂主动学习能力为核心的化学实验课题研究，并顺利完成结题。
以下是本学期工作重点的详细阐述：一、常规教学，持之以恒本学科教师深入研究新课程标准，结合学校与学生实际，制定学期教学计划。
在教学过程中，注重基础知识教学，强化课堂直观性，积极示范，力求学生综合素质的全面发展。
全组教师积极参与校内教研活动，开展理论学习、探讨教育教学改革，不断提升教学业务水平和教学质量。
二、教研工作，有序推进1、深入学习新课程标准。
根据学校教学计划，全体化学教研组教师积极参加培训，深入研究教材，制定教学计划，为实施新课程标准做好准备。
教研组利用教研活动时间学习课程改革知识、相关文件资料，自觉参与国培教育，全面理解新的课程标准，深化对教学理念的认识，并在教育教学中贯彻相关精神和理念。
2、积极开展教学科研，围绕学校课题开展化学子课题研究并结题。
教研工作是提升教学水平的重要保障。
本学期，我们组织了高质量的教研活动，探讨教学方法，探索教改之路。
在教务处指导下，全组教师共同进步，积极参与教育教学理论学习，撰写教学论文，提升科研创作能力。
我们紧跟教育改革最新动态，转变教学思想，学习新的教学改革方案，不断更新教学理念，提高教改主动性。
三、团结协作，共同进步教研组教师之间团结协作，相互帮助，共同推进化学教育教学常规管理工作。
全组教师关系融洽，形成良好的风气。
大家齐心协力，为学校发展献计献策，尽职尽责，为提升化学教研组工作贡献自己的力量。
高中教科研工作总结6篇
高中教科研工作总结6篇高中教科研工作总结篇1随着全省素质教育深入实施，学校教科研工作在推进本校素质教育方面起着更为重要的作用。
教科研即为学校发展之生命力，使学校可持续发展成为可能。
本学期，我们坚持以“科研为基础，教研上水平，教改求发展”的基本思路，在“五严”背景下，以新课程实验为核心，加大教育教学科研工作力度，加强校本学习与培训，加强校本科研，努力探索具有开放性、探索性、多样性的教学方法和教学模式，积极进行适应新课程要求和我校学生实际的课堂实验，努力提高课堂教学的实效性，促进学校教学质量上新水平。
一、认清形势，明确教科研在学校发展中的重要地位__省全面推进素质教育，“五严”的实施为素质教育推进提供了宽阔的条件。
可以说中学阶段的教育教学竞争正在悄然发生着变化，越来越趋向于对学校发展的综合评价，而不仅仅是分数覆盖了一切。
所以学校之间的教育发展与竞争，其核心不再是考分的攀比，说到底是全面育人质量的竞争，这一点，随着教育改革的深入应当会很快得到验证。
综合教育质量的提高归根结蒂将会取决于学校整体的教科研水平的高低。
当然，教育科研不仅仅是指教学科研，也包括管理，德育，后勤等。
因此，学校在学期初便明确提出“科研兴校，科研促发展”的思路。
从学校领导层，到全体教职员工初步形成共识，为学期初制定的教科研计划的实施铺平了道路。
二、理清教科研生力军的构成，形成有机的教科研统一体学校教科研生力军的构成主体为各学科的任课老师，班主任等。
学科教育科研依托备课组、教研组开展;班主任的德育科研依托学校年级组、政教处进行。
教科室在学校校长室的领导之下为全校教育科研工作提供引领与服务。
三、完善教科研奖励机制，调动全体教职员参与教育科研的积极性学校从多方面努力调动全体教职员工的教科研积极性。
第一，为年轻教师提供各种外出学习考察的机会; 第二，搭建舞台，为教师的展示自身的教育教学研究成果提供平台;第三，运用经济杠杆，对于在教育科研中表现突出的团体和个人，学校在年终绩效考核中有明确的规定。
高中化学教学论文 高三七校联考化学试卷质量分析及建议 新人教版
高中化学教学论文高三七校联考化学试卷质量分析及建议新人教版这次联考试卷考试内容仍以考查中学化学基础知识和基本技能为主，强调学科内综合，以能力测试为主导。
加重了对考生“找出问题，分析问题，解决问题”的实际能力的考察，对新课标下高考的模式具有一定导向作用。
一、考查内容及得分率分别从三个不同层次班级中共抽出共150份试卷进行分析：第Ⅰ卷的考查内容及得分率如下第Ⅱ卷的考查内容及得分率如下综合以上:本次试卷难度系数为0.58 。
二、试卷评价1、强调基础知识试题大多为常规题目，目的是考查学生对基本知识理解和掌握情况；避免了复杂的计算，没有偏题怪题，同时试题又有一定的新颖性。
2、注重思维方法题目考查基本知识，但设计巧妙，注重思维方法的考查，避免简单的考查识记内容。
例如第18题，考查溶液中的离子共存的同时，还要考虑到氧化还原反应和溶液中的电荷守恒，要求学生有较强思维能力。
3、试题编撰科学无论从试题的知识性、科学性还是从题干语言的简洁清晰上来看，都体现出本次试卷编撰得科学，非常适合大规模考试命题的要求。
4、有很好的区分度本次实验班均分为69.5分，尖子班均分为50.3，而普通班均分只有34.6分，有较大的梯度。
5、存在的不足之处试题具有一定的新颖性，但与高考试题相比，开放度不够。
同时有些问题在设置上欠考虑，如第21题的第5小题：没有考虑到-Br的水解。
三、答题中的典型错误分析1、选择题的典型错误分析2、非选择题的典型错误分析第17题：元素及其化合物推断（1）Fe在元素周期表的位置叙述为ⅧA或ⅧB族（2）热化学方程式的书写中的错误：物质的状态H20(l);△H的正负及对应的值（3）乙炔的结构式误写成结构简式第18题：离子共存及计算（1）加HCl后有气泡生成，则认为有CO23- 造成答案的错误。
（2）没有分析加HCl后溶液中阴离子种类增加，从而无法推出溶液中无Cl-（3）不能通过电荷守恒求出Na+和Al3+第19题: 化学平衡、等效平衡（1）大多数学生选A的原因是没有认真审题，误认为这是反应前后有体积变化的反应；（2）单选B或C的学生对平衡建立的判断不清。
上学期高中部化学教研组的工作总结8篇
上学期高中部化学教研组的工作总结8篇篇1一、引言本学期，高中部化学教研组在学校的正确领导下，始终坚持“以学生为本”的教学理念，不断深化教学改革，加强教学研究，优化教学方式，取得了一定的成果。
现将本学期的工作总结如下，以便不断积累经验，为今后的教学工作提供借鉴。
二、教学改革的推进1. 深化课程改革本学期，化学教研组继续推进课程改革，针对高中化学课程标准的要求，对教材进行了深入的研究和调整。
通过删除过时、重复的内容，增加新的、实用的知识点，使教材更加贴近学生的实际需求和社会的发展。
同时，我们还积极引导学生参与课程设计，培养学生的创新意识和实践能力。
2. 优化教学方式在教学方式上，化学教研组注重多样化和创新性。
我们采用了翻转课堂、小组讨论、实验探究等多种教学方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，我们还利用多媒体教学资源，如课件、视频、互动软件等，提高课堂的教学效果和质量。
3. 加强教学研究化学教研组始终把教学研究放在重要位置，鼓励教师积极参与各类教学研究活动。
本学期，我们组织了多次教学研讨会、教学观摩活动等，为教师提供了一个相互学习、相互交流的平台。
此外，我们还鼓励教师将最新的科研成果引入教学中，培养学生的创新能力和实践能力。
三、实验教学方面1. 完善实验设施为了提高学生的实验能力和实践能力，化学教研组不断完善实验设施。
本学期，我们对实验室进行了全面的维修和更新，增添了新的实验设备和器材，为学生的实验提供了更好的条件。
2. 加强实验指导在实验教学中，我们注重加强实验指导。
教师会在实验前进行详细的讲解和演示，确保学生能够明确实验的目的、步骤和注意事项。
同时，我们还会在实验过程中进行巡回指导，及时解答学生的疑问和困惑。
3. 开展实验竞赛为了提高学生的实验兴趣和实验能力，化学教研组还开展了实验竞赛活动。
通过比赛，不仅可以检验学生的学习成果，还能激发学生的竞争意识和创新精神。
四、教师队伍建设方面1. 加强教师培训为了不断提高教师的业务水平和教学能力，化学教研组注重加强教师培训。
2024年高二化学教师第一学期工作总结（四篇）
2024年高二化学教师第一学期工作总结本学期，我承担了高二年级某班的化学教学任务。
在遵循教学大纲和新课程标准的前提下，我已圆满完成了高二化学有机化学基础模块的教学任务。
现将本学期教学工作进行梳理和总结，旨在发扬优点，改进不足，总结经验教训，为今后的教学活动奠定坚实基础。
一、精心备课，全面准备教学内容及方法针对本学期使用的鲁科版新教材，我在备课过程中不仅深入研究学生实际情况，还细致分析教材内容，设计课程类型，制定教学方案。
我撰写了详细的教学纲要，确保知识点讲解的条理性和学生的易懂性。
课后，我及时总结课堂教学，记录优劣，不断调整和优化教学方法。
二、强化实验教学，提升学生实践能力新教材增加了大量实验和图示，激发了学生的学习兴趣，也对学生的实验技能提出了更高要求。
在教学过程中，我根据学校实验设备条件，调整实验形式，鼓励学生动手操作，并通过家庭小实验等方式，培养学生的实践能力和探究精神。
我严格指导学生，确保他们能够准确进行实验操作并得出正确结论。
三、积极学习交流，提升个人教学能力面对教学过程中的各种挑战，我虚心向其他老师请教，学习他们的教学方法，积极听课，吸收他人的优点，弥补自己的不足。
我也邀请其他老师听课，认真听取他们的反馈，不断改进教学。
四、细致批改作业，进行针对性评价作业是了解学生学习情况的重要途径。
我精选习题，布置有针对性的作业，并认真批改，分析学生作业中的问题，进行分类总结和针对性讲解，及时调整教学方法。
五、关注学生差异，促进后进生转化针对班级中后进生较多的情况，我通过个别谈话、分析作业和试卷等方式了解他们的困难。
对于不同情况的学生，我采取不同的方法，如讲解化学的重要性、提供学习目标、指导学习方法等，帮助他们建立自信，养成良好的学习习惯。
本学期教学的最大感悟是，要想高质量地完成新课标下的教学任务，必须不断学习充电，完善知识体系，提高教学能力。
我通过阅读化学教育杂志、参与教学交流、撰写教学论文等方式，不断提升自己的教学水平。
高二化学教学反思(优秀10篇)
高二化学教学反思（优秀10篇）高二化学教学反思篇一长郡中学教学开放周，我上了一节题为“化学平衡”的高三复习公开课。
课后，感慨良多。
化学平衡是一个重要的化学概念。
化学平衡概念比较抽象，化学平衡观点的建立也具有一定难度。
“化学平衡”是高中化学教材必修块的内容，它是中学化学的重要理论之一，是学习电离平衡、盐类的水解、卤化烃的水解、酯的水解的基础，对很多知识的学习起着重要的指导作用。
让学生能达到浅显易懂的教学效果就是课堂的最大收获，使之建立起清晰的化学平衡的观点是本节教学成功的关键。
本节课我的教学主线是：1.首先向学生灌输一种化学的思想，也就是化学究竟要解决的问题是什么。
我举了工业上合成氨的例子，即如何来正确认识一个化学反应，提出了四个字“质”—质变，反应物可以生成生成物；“量”质量、物质的量；“能”能量的变化，即吸热和放热；“效”—效率、效果，即化学反应速率和化学平衡问题。
以此来引入新课。
2.回顾化学平衡知识点，提出可逆反应的定义，以及可逆反应的特征。
3.从可逆反应入手，结合几个高考里面经常出现的图像，提出化学平衡的概念。
并有学生归纳总结化学平衡的特征。
4.突破本节课的重难点，即化学平衡的判据。
5.课堂练习题目巩固知识点。
进入高三复习已经两个多月时间，感觉自己还是总结出了一套自己的复习方法。
归结起来也就是：“诊断练习”----“知识点回顾”-----“走进高考，高考真题赏析”-----“重难点突破”------“课堂练习”。
两个多月下来，感觉效果不错，但是也暴露了一些问题，就是课堂上学生活跃力不够。
到了高三全是复习课，学生已经有了对知识的认知，以前总感觉这样很正常，但是听了师傅的课才发现，原来不是这样的。
师傅的课堂，充满了所谓的“人文关怀”，师生配合非常好，学生的主体地位非常突出，而且有很多学生主动举手回答问题，这在我的课堂上是没有的。
这段时间我也在反思这个问题，也请教了备课组很多专家和老师。
主要原因是，自己讲得还是太多了，生怕学生不会，生怕学生遗漏一些知识点。
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以高考评价改革促高中教学改革 如果说课程标准是教学改革的明规则的话，那考试说明高考试卷就是教学改革的潜规则。在一考定终身的情形下，高考指挥棒的作用不会弱化。如果从负面的观点来看高考，那就会得出悲观的结论-有考试就有应试，应试教育阻碍教学改革。但如果从积极的角度来看问题，那我们也能看到推进教学改革的新的切入点，那就是以高考改革引导并促进教学改革。 一、以高考改革引导教学内容优化 既然考什么就教什么，那么高考试题就应该着重考查中学化学的核心内容，以引导化学教学内容的优化。近年来，江苏化学高考形成了几大考试重点，如化学用语、化学实验、化学反应原理等，这些也都是化学的核心内容。 1、规范化学用语的教学 化学用语是化学的交流语言，用来表示物质的组成与结构以及化学变化等。 像试卷中出现的有机物的键线式，有机物合成路线流程图等都是化学用语，而且是更简明的化学用语。化学用语的教学重在规范，化学高考作了很好的引导。 2020年江苏化学高考卷中有关化学用语的考点有：原子结构的电子排布式、分子的化学式、结构式、结构简式、化学方程式、离子方程式、热化学方程式等。试卷中化学用语的使用简洁而规范。化学教学中要注意以下规范：⑴带单位运算，⑵物质的量浓度单位用mol·L-1不用mol/L，⑶物质的量浓度表示为c(HCl)，不表示成［HCl］、CHCl，⑷物质的量浓度的幂表示成c2(H2SO4) ，而不表示成［c(H2SO4)］2 或［H2SO4］2 等，⑸单位表示成kJ、kg、km、kPa，而不是KJ、Kg、Km、atm，⑹浓硫酸不写成“浓H2SO4”；⑺反应热统一用焓变表示，焓变与化学方程式之间不再用“；”隔开等。 2、落实化学实验的基础地位 化学仍主要是实验科学。化学实验不仅因其千变万化、现象鲜明而能激发学生学习化学的兴趣，而且化学实验在形成概念，理解原理，提高素养等方面也发挥着重要作用。高考不是考不考化学实验的问题，而是怎么考，考什么的问题。近年高考除继续考查化学实验的内容（如物质的检验、分离、提纯、制取等）外，更突出化学实验原理与技术（仪器与操作）（如多重对比实验、仪器洗涤并润洗多次、中和滴定重复多次、实验条件控制等）的考查。 2020江苏高考化学卷中涉及条件控制的有： 15（2）酸化操作是加入盐酸，调节溶液的pH为4.0，其目的有：①将溶液中的少量Ca(OH)2 转化为CaCl2；②防止Ca2＋在蒸发时水解；③ 。 16（2）反应I需控制反应温度低35℃，其目的是 。 （3）工业生产上常在反应Ⅲ的过程中加入一定量的醇类溶剂，其目的是： 。 化学实验试题的素材主要选择与生产、生活、科学研究实验等实际紧密联系的内容，或直接从化学文献中选择，总之是要取之有据。以“真”课题的完整解决过程来考查化学实验的多样内容。2020江苏高考化学卷中15、18题都是如此。 2020年高考化学实验占分比例由18%升高到20%，正是引导化学实验基础地位的进一步落实。 3、突出化学反应原理的核心地位 化学的核心内容之一是化学变化，化学反应原理就是化学变化的原理和规律，是形而上的内容，高度概括与抽象，是化学的重要理论，也是化学的核心内容。化学反应原理是各地高考的必考内容，也是高考的重点内容。 从某种角度看，化学反应可分为三大类反应：电子转移反应、离子（质子）转移反应、能量转移反应。电子转移反应就是氧化还原反应，离子（质子）转移反应就是复分解反应，能量转移反应则是热化学反应。在这些反应中遵循电子守恒、电荷守恒、物料守恒、能量守恒。反应开始时的方向与路径不影响反应程度及能量转换，这便是化学平衡及盖斯定律的内容。化学反应能否发生，速度快慢与程度大小都是化学工作者最为关心的领域之一。 2020江苏高考化学卷中有关化学反应原理的内容是比较多的。
4、化学试题的选材 原创试题的素材要有事实及文献依据，杜绝编造与虚拟。下表是 2020年江苏高考化学部分试题的情景和情景来源 项 目 学习现代信息技术兴趣 对自身素质发展的关注 指 标 很高 较高 一般 较低 很关注 较关注 不太关注 实验班 61人 45人 占3.8% 13人 占1.3% 3人 占4.9% 0 54人 占88.5% 5人占 8.2% 2人 占3.3%
非实验班 58人 22人 占7.9% 18人 占31% 14人 占4.1% 4人 占7% 12人 占20.7% 39人 占67.2% 7人 占12.1%
5、客观认识化学计算的作用 化学计算是定量理解与研究化学问题的方式，因此化学计算是重要的。但不要忘记，化学计算的定语是化学，不能脱离化学实际来考数学技巧，甚至于简便方法，巧解等，那就喧宾夺主了。近年高考中的化学计算都是普通的、常规的。既不追求难度，也不追求简便，而是实实在在的真计算。
二、以高考改革引导教学方式改革 1、引导探究式教学 近年高考有多道考题展现了化学问题或化学课题的探究过程，在问题的探究过程中考查科学方法，考查思维能力。这是以探究式试题来引导探究式教学，教师则可以探究式教学引导学生探究式学习。2020年江苏高考有多道以“化学工业流程”或以“问题解决流程”为载体的探究式试题，如： 15以工业碳酸钙（含有少量Na＋、Al3＋、Fe3＋等杂质）生产医药级二水合氯化钙（CaCl2·2H2O的质量分数为97.0%~103.0%）的主要流程如下：
16.以氯化钾和钛白厂的副产品硫酸亚铁为原料生产硫酸钾、过二硫酸铵和氧化铁红颜料，原料的综合利用率较高。其主要流程如下： 18（2）②请完成相应的实验步骤： 步骤1：准确量取VmL水样加入到锥形瓶中。 步骤2：调节水样的pH为7.0~8.0。 步骤3：加入足量的KI晶体。 步骤4：加入少量淀粉溶液，用cmol·L－1Na2S2O3溶液滴定至终点，消耗Na2S2O3
溶液V1mL。
步骤5： 。 步骤6：再用cmol·L－1Na2S2O3溶液滴定至终点，消耗Na2S2O3溶液V2mL。 19（5）苯乙酸乙酯是一种常见的合成香料。请设计合理的方案以苯甲醛和乙醇为原料合成苯乙酸乙酯（用合成路线流程图表示，并注明反应条件）。
提示：①R－Br+Na→R－CN+NaBr ；②合成过程中无机试剂任选； ③合成路线流程图示例如下：
CH3CH2OH H2C＝CH2 BrH2C－CH2Br 2020年上海高考有关氟里昂的一道试题是展示化学工业进步的过程；2020年上海高考综合测试有关青霉素的试题则是展示了化学物质的发现过程。此外还可以是化学理论发展历程（如原子理论的发展）等。 探究式教学模拟科学研究的一般过程，藉此可培养学生的实验能力、观察能力、思维能力等，这些都是化学学力的核心要素。 2、重视思维方式的教学与思维能力的培养 中学化学教学中要突出化学中的逻辑性、原理性、规律性，重视常用的思维方法训练，如归纳、演绎、类比、推理等。 以2020年江苏高考第16题为例：⑴由NH4HCO3反应后转化成CO2和CO32-可以联想到：与氧化还原反应类似，酸碱中和反应中也有归中反应和歧化反应。⑵由KCl和(NH4)2SO4的反应联想到没有沉淀生成的复分解反应，如以前的两种可溶物混溶后生成溶解度较小的物质，当然就包括使用溶剂使其中一种物质的溶解度减小以达到沉淀析出进而分离的目的。⑶由FeCO3
在空气中煅烧生成Fe2O3，联想到苏联化学竞赛题：CoCO3在充满空气和充满氮气的容器中加
强热的反应。⑷由生成(NH4)2S2O8和H2联想到应该是电解反应。⑸不引入杂质，联系除去Cu2＋中的Fe3＋、H＋可以用CuO、CuCO3、Cu(OH)2、Cu2(OH)2CO3等。⑹低温是防分解、防水解，高
温则加快反应速率。⑺醇类可降低物质的溶解，也可以增强浸润作用，比如在有机反应中。⑻可联系K2MnO4的电解及电解法合成氨。 3、以知识本身的魅力来优化教学 丰富性与逻辑性是知识的魅力所在。近年高考中的重点之一“书写陌生的氧化还原反应方程式”，就涉及产物判断、物质添加、方程式配平等。而这些都是有规律可循的，试题虽然有一定的挑战性，但却是可以解决的。这样的化学试题对学生来讲就是有魅力的化学题。 2020江苏化学高考卷中要求书写无机反应的化学方程式或离子方程式的多达4个，分别是： 16（4）反应Ⅳ常被用于电解生产(NH4)2S2O8 (过二硫酸铵)。电解时均用惰性电极，阳极发生的电极反应可表示为： 。 17（2）在H2SO4 溶液中Cu 与H2O2 反应生成Cu2＋和H2O的热化学方程式为： 。 17（4）在提纯后的CuSO4 溶液中加入一定量的Na2SO3 和NaCl 溶液，加热，生成CuCl 的离子方程式是 。 18（2）①请写出pH≤2.0时，ClO2－与I－反应的离子方程式 。 此外，还有1个要求写出氧化产物的。 18（2）④若饮用水中ClO2-的含量超标，可向其中加入适量的Fe2+将ClO2-还原成Cl-，该反应的氧化产物是 （填化学式）。 4、减少过度的操练，减少过多的记忆 近年高考试卷中，新情景试题增多，阅读量有所减少，这保证了考生有充足的做题时间，一定程度上减少了技巧性与熟练性得分。 选择题的解题有技巧性与偶然性，应减少。2020年的考试说明表明了这一观点。此外，高考试题不搞文字游戏，不搞弯弯绕、不搞脑筋急转弯等。近年的高考试题已逐步减少原子结构推断题、无机框图题、巧解巧算题等，正是体现了这一思想。 三、以高考改革引导教师素质提高 1、引导终身学习，积累知识与消除误解 2020年江苏高考化学卷中选择题部分的“以葡萄糖为燃料的微生物燃料电池”、“I2(aq)＋I－(aq)＝I3－(aq)”反应以及非选择题中的大部分试题都是新知识，有心的爱学习的教师都会把这些作为新知识充实自己。每年的高考题都有大量的新知识，值得教师去学习与接受。2020年江苏化学高考题中“Na2O2与SO2反应生成了Na2SO3和O2”一例，2020年上海高考化学卷第23题中的反应“4CuI＋Hg－Cu2HgI4＋2Cu”（Hg置换出Cu），2020年江苏高考卷中“NH4HCO3
反应后转化成CO2和CO32－”等，都能帮助教师开阔眼界，避免对某些化学问题的误解、想当
然及刻板定势。 2、引导增长智慧，理解科学实验的原则与方法 实验方法、实验技术与实验条件控制是化学实验中的上位知识，亟待进入化学教师的知识结构之中，也应该成为新课程中化学实验教学的重点。 上海高考及全国高考试卷中多次出现“即停即开”的装置，如破底试管、干燥管、可以抽动的设备，金属网、隔板与玻璃纤维等，这些新设计都摒除了我们某些刻板的认识。 再如，认识影响化学现象的多方面因素。空气中的气体如氧气、二氧化碳、水蒸气，微生物、悬浮物颗粒、杂质气体如污染气体、放射性气体等都有可能影响化学过程。所以，很多精密实验都要隔绝空气或迅速操作。 3、引导形成观念，科学也需要宣传 高考化学试卷也要注意正面宣传与正确导向。例如已不使用的农药、明显有害的药品等不宜进入化学试题，渲染化学危险、化学污染的情景也不宜出现在试题中等。这些思想也应