纠错本打印版

日期题目&错解

科目

掌握程度：未掌握●●●●完全掌握

第一次复习结果●●●●

第二次复习结果●●●●

第三次复习结果●●●●

所属知识点：

正确&同类题型

原因分析：

概念模糊□

思路错误□

运算错误□

审题错误□

粗心大意□

其它原因：

日期题目&错解

科目

掌握程度：未掌握●●●●完全掌握

第一次复习结果●●●●

第二次复习结果●●●●

第三次复习结果●●●●

所属知识点：

正确&同类题型

原因分析：

概念模糊□

思路错误□

运算错误□

审题错误□

粗心大意□

其它原因：

关于“纠错本的作用和使用” (2)

关于“纠错本的作用和使用” 俗话说：“吃一堑，长一智。”学习是一个不断出错的过程，错误出现了，要及时反思和改正，总结成经验以免再犯。只有从根本上掌握好所学的知识，提高自己分析和解决问题的能力，端正学习态度，及时调适心态，才能最大限度地减少解题的错误。因此，教师有必要指导学生建立和管理好纠错本”。一、“纠错本”的建立首先是“纠错本”的大小选择，每位学生应准备一本，B5纸大小，活页最佳，方便考前分类复习。中考复习对各部分进行分类，有助于学生归类或使分块复习更有针对性，如果是活页的话会更方便些。其次是“纠错本”的设计，将“纠错本”的每一页在写之前对折分成两部分(可按自己的需要来选择分割的比例)，一栏用作收集错题，另一栏用作纠错。错题一栏中主要是用于记录原错题，可以将错题抄一遍或剪下来贴在纠错本上，并把原来错误的解法清晰地摘录在错题本上；纠错一栏主要用于找错、析错、改错和防错(剖析错解反思错误成因、分析解题思路、写出正确解答、注明注意事项和相关题以便举一反三)，等等。用不同颜色注明为佳。错题与题之间最好不要太拥挤，方便今后在阅读过程中加入注释、反思或是心得等。这里分栏是有目的的，这样做实际是为自己“量身定做”的一套试卷，在后续的复习中是很有针对性的。每次都要注明错题的来源或出处以及时间，如果是试卷，要注明本次测试的成绩，可以让自己弄清楚哪一块还存在问题，在总复习时，要在哪几块多下工夫。二、“纠错本”的管理学生对错误一般有一个自己逐步认识和纠错的过程：错在哪里？为什么会错？以前有过这样的错误吗？如何纠错？今后怎样避免这一类错误？要放手让学生去体验、感悟、探究、发现。绝对不能由教师全包或是代劳，教师平时分析错题，只要有意识地把纠错评议引向深处即可，这样既能提高学生的“元认知”能力，又能引导学生走出固有的认知“迷宫”。每天记入纠错本的可以是练习或试卷中的错题、“潜错题”(结果没有错，但在做题过程中有点犹豫、有点迟疑、有点拿不准备的题目)、好题(平时要注意好题的积累)、有多种解法题的题目，或是一时想不到更好方法的题目。学习过程中遇到的错题，一定要在当天写进“纠错本”，一耽搁下来，十有八九就会忘记，那这个漏洞就又消失于汪洋题海。但如果过分纠错又不注意方法，只会加重学生学习的负担。因此在错题进入“纠错本”后，如何纠错就成为建立“纠错本”的关键。不能让学生把建立纠借本的过程简单地认为是订正的过程，要让学生发自内心地去反思错误成因、去体验纠错过程，从中发现知识的漏洞或是解题思路不当等问题。教师进行解题评析时，会鼓励学生暴露错误思维，注重引导学生参与评析的过程。另外也激励学生在课外进行交流，培养学生倾听的习惯、善于借鉴同伴方法的良好品质。长此以往，学生自然会体验到自己的纠错本应该从哪些方面进行纠错，如解题的切入口、思路的突破方法、解题的技巧、规范的步骤及小结等。教师提醒学生在纠错栏中添加注释：分析自己在解题时的思维过程和思维障碍产生的原因及根源；用红笔注明错误的归类——知识遗漏、思维定势、审题不清、答题不规范还是心态问题。三、“纠错本”的使用 1.不同类型错误的不同纠错方法知识疏漏造成的错误，要针对错误找到相应的知识要点写进纠错一栏中，要注明错误的原因：是由于“遗忘”还是“知识结构不完整”。这样在管理纠错本时可以更直观些，而且能引起重视，以免下次再次发生类似的错误。

中学啄木鸟活动总结

第二十二中学啄木鸟”活动总结根据本次活动的要求，首先在活动开展前，让学生知道了错别字是个统称，即是错字和别字。错字指：写字时因笔画或构件错误，写成了本无其字的字。别字指：写字时，因形、音、义的影响，把甲字写成了乙字。接着，为了调动学生的积极性，学校把这次活动命名为“啄木鸟来捉虫”，让他们争当“啄木鸟”，找出身边的错字。学生分别对学校的学生作业本等进行了认真地检查，寻找错别字，并把结果按时汇报给老师。从学生汇报情况看，校园展板的用字情况比较规范，没有发现错误。学生的作业本上，发现了一些错字和别字例如：“已经写成“以经”，“再接再厉”写成“再接再励”等。同时学校还组成“啄木鸟”小组，走出校园，检查街道路牌、标语、广告、招牌上的规范用字情况。一些街边店面广告上是出现错别字、乱造简体字的重点之一，如“补胎充气”写成“补胎冲气、一些店铺把“零售”写成“另售”，就更是屡见不鲜。在街头，一块醒目的告示牌上写着“打拆”两字，前后连起来一读，才知道原来是买一种商品可以“打折”等等。本次活动对学生非常有益，涌现出了一批“诊断错别字大王”。通过举行"改正不规范用字"的竞赛,评选"规范用字小能手",对在实践活动和竞赛活动中表现优秀的小组和个人给予表彰和奖励。学生积极编写宣传标语,口号,图片： 1．同学们,心动不如行动,让我们把不规范字消灭掉吧! 2．错别字,像毒品,我们坚决远离它! 3．拨开错别字的乌云,让规范字的阳光射到我们的心田。 4．不规范字,你像一位无形的杀手,阻碍文明社会的发展。 5．使用宣传规范字,人人有责。 6．错别字,危害大,大家都来消灭它,我们积极搞宣传,人人使用规范字。 7．从我做起不写错别字。

小手拉大手语言文字规范化社会实践”主题活动总结

“小手拉大手，语言文字规范化社会实践”活动总结根据莱西市教育体育局关于开展《“小手拉大手”语言文字规范化社会实践》主题活动的通知精神，我校结合实际及时制定活动实施方案，成立了以徐永山校长为组长的“小手拉大手，语言文字规范化社会实践”活动领导小组，指挥部署这项专题教育活动，全面动员，层层抓落实，深入开展宣传教育。现将活动情况总结如下：一、高度重视，加强领导 1.学校领导高度重视，认真部署，健全组织机构，制定实施方案。成立了活动领导小组，制定了目标明确、可操作性强、符合我校实际的活动方案，并据此方案认真有序的开展了“小手拉大手语言文字规范化社会实践”的一系列宣传教育活动。 2.召开动员大会。1月31日组织全体师生开展“小手拉大手”主题活动动员大会，学习活动实施方案，教师代表和学生代表分别宣读了倡议书。二、开展多项活动，加强落实 1.开展“把普通话带回家”活动。放寒假前，学校印发《告家长书》，让学生利用春节假期向家人宣讲推普知识、纠正家庭里存在的方音、方言及不正确的用字现象，争当“推普能手”。 2.向社会发放宣传材料。我校任丽霞老师带领学生向校外人员发放关于推普和规范用字方面的宣传页，带动全社会学习普通话，书写规范字。 3.开展日常用字纠错实践活动。

我校学生利用寒假，对家庭附近道路、街区进行用语用字使用情况调查，记录具体位置，把不规范用字拍成照片。经过选拔，我校的“推普能手”是：李雨怡孙梦薇段晓赢张佛睿樊越鹏推广普通话社会宣传工作是一项持久的工作，我们要不断运用新的方式加强对教师、学生、家长及周边人员大批谈话宣传，让普通话成为校园语言，成为职业语言，成为面向现代化的必须语言，成为人与人情感的纽带、沟通的桥梁。莱西市马连庄镇中心小学 2016年2月

语言文字工作活动总结

语言文字工作活动总结一、健全机构，加强对语言文字规范化工作的领导。随着现代化教育的不断发展，语言文字规范化工作显得尤为重要，它已成为现代文明教育的重要标志。我校把规范用字用语工作纳入到创建文明单位，争创品牌学校的具体工作中，成为学校管理的重要部分。学校成立了语言文字工作领导小组，由校长任组长，书记、副校长、中层以上干部、语文教研组长任组员，各班班主任为推普员，使工作能够有序开展，逐层深入，真正使语言文字规范化工作深入到每个人的心中。确保了这项工作能长期坚持，收到实效。二、建立制度，严格执行，确保工作有条不紊地展开。为了更好地开展语言文字工作，依据国家有关语言文字工作法规，我校先后制定了关于加强语言文字规范化工作的制度条例，明确提出：普通话为学校的教学语言，即师生在教学和学习活动中使用普通话；普通话为校园语言，即师生员工在教学、会议、宣传和其它集体活动中使用普通话；教师的普通话达标与评聘相结合。学校每学年划拨专项经费开展语言文字规范化工作，党支部也将语言文字列为工作重点之一。教务处、大队部定期开展形式多样的推普活动，使得推普工作不但在总体计划中有所体现，而且还渗透在学校工作的方方面面。学校在学生常规管理制度中、学生评优工作中，在教职员工考核制度及教职工评选先进等各项制度

中都注重语言文字工作的制度化落实。学校注重语言文字工作的建章立制，实行了教师持普通话等级证书上岗制度，正是在这种氛围的影响下，形成了良好的学习和竞争氛围，使普通话真正成为了校园语言。三、工作措施得当，活动贯穿始终。 1、加大宣传力度。学校结合“推普周”开展丰富多彩的推普活动，除学校悬挂宣传横幅、出学生手抄报外，还在语文组教师及推普员的指导下，开展“文明纠错”等一系列有特色、有创意的宣传活动。在学校网站、广播站播出推普口号和推普专栏节目，积极宣传《国家通用语言文字法》。各班利用周一班会课时间开展了讲普通话、用规范语言的主题活动，无论是刚入学不久的七年级学生，还是八九年级的大哥哥、大姐姐，都做了积极而充分的准备，或朗诵或比赛，形式多样。总之，丰富多彩的推普活动，营造出良好的推普舆论氛围，增强了同学们语言文字规范化意识，收到了明显的效果，受到师生的好评，在校内掀起了“讲普通话、写规范字”的热潮。 2、开展系列活动，注重日常渗透。我校语言文字工作与日常教学工作密切结合，要求教师在课堂教学中自觉运用普通话和规范字。校长带头讲普通话，带头参加普通话等级测试。学校把语言文字工作纳入学校的常规工作中，坚持在上课、板书、教案、作业、试卷、评语等教学评估活

2018年度幼儿园语言文字活动总结

2018年度语言文字活动总结我们幼儿园始建于2018年12月，为了把语言文字工作做得跟好，我们全园师幼开展了一系列丰富多彩的推普活动。在活动中体验，在活动中学习，并将这种影响力推及社会和家庭，形成教育的合力，取得了良好的效果。现对本届推普活动情况总结如下：一、大力掀起推广普通话的热潮推普周的第一天，大班老师国旗下的讲话，号召我们全体师幼都加入到推广普通话的行列中来。宣传推普周宣传口号——“依法推广普通话，提升国家软实力”，张贴推普海报、横幅等。利用园内小广播、推普宣传栏、家园互动、班级QQ群和微信群等宣传推普活动，营造了良好的宣传氛围，从而在我园范围内外掀起推广普通话的热潮。二、开展推普系列活动（一）教师在宣传周期间，我们组织全体教师认真学习了《中华人民共和国国家通用语言文字法》以及相应的普通话基础知识，并认真积极参与“语言文字法规知识答题竞赛”。组织“啄木鸟”行动小组对园内外进行“啄木鸟纠错行动”。组织全体教师参加硬笔书法基本功比赛，体会中国文字的博大精深。通过学习、测试，纠错等活动使教师对普通话有了新的理解、体会、认识和应用，积极创设了良好的语言环境。

（二）幼儿 1.各班都创设了语言区和表演区，不断增加和丰富语言区内图书的数量和种类，使幼儿对阅读图书感兴趣，并乐意讲述图书的内容，从而发展幼儿的普通话表达能力。 2.各个年龄段开展“中华诵·经典诵读”活动，通过中大班幼儿的诵读表演和小中班的互相学习经典诵读活动，增进幼儿讲好普通话的意识和积极性。 3.“依法推广普通话，提升国家软实力”。老师带领幼儿走向社区，向社区中的爷爷奶奶、叔叔阿姨等宣传讲普通话的重要性。通过活动，让幼儿知道人人都要讲普通话。也培养了幼儿与社区人员用普通话大胆交往的能力以及活泼开朗的性格。推普周系列活动的开展，进一步增强了全区师生的语言文字规范意识、参与意识和热爱祖国语言文字的感情。推广普通话不是一朝一夕的事，也不是通过搞好一两项活动就能解决问题的，而是我们都要从自身做起，无论园内园外，人人说好用好普通话，养成良好的说普通话的习惯，只有这样，才能达到推普活动的真正目的。我们要不断运用新的方式加强对老师、幼儿、家长及周边人员大批谈话宣传，让普通话成为校园语言，成为职业语言，成为面向现代化的必须语言，成为人与人情感的纽带、沟通的桥梁。小葵花幼儿园 2019、1

啄木鸟纠错活动总结范文

啄木鸟纠错活动总结【一】:“啄木鸟纠错行动”总结湘东职业中专 “啄木鸟纠错行动”总结一、情况概述结合“普通话推广周”的开展，为了净化城市文字环境和规范使用汉字，提升城市形象，我校开展了“啄木鸟纠错行动”。本次活动由教学管理中心和团委精心组织，精选了一批语言基本功好、责任心强的学生分成小组，在老师的指导下利用课余时间，在学校教室、食堂等教学设施以及学校周边的社区、超市、饭店和菜市场实施语言文字规范纠错大行动，取得了丰硕成果。二、成绩经验 1、调查了街头不规范用字，为净化城市文字环境提供了依据。通过调查发现，路边的一些广告牌、食堂的菜谱和社区黑板报上均存在着语言文字“漏洞”，大致可以分为错字、别字和简字繁写等几种类型，在食品方面出现错别字的频率相当高，有将“韭菜”写成“非菜”或“久菜”的，将“鳝”的鱼字旁写成虫字旁的，还有把“番茄”写成“番加”的。此外还出现了一些不符合规范的简写字和简字繁写的现象，例如将“美国”写成了“美國”，将“渔具”写成“鱼具”等等，这些都是不规范用字。通过调查发现，贵港街头的不规范用字比比皆是，甚至在显目处的宣传牌上也出现了错别字，这严重影响了城市形象和文化环境，这也充分说明此次啄木鸟行动的必要性和及时性。 2、提高了学生对语言文字的正确认识，激发了学生维护祖国语言纯洁性的热情。通过本次“啄木鸟”实践活动，同学们切身体会到了规范语言文字的重要性，掌握了祖国语言文字正确使用的必备知识和基本要求，充分意识到维护语言文字纯洁性的重要性。文字不仅是人类文明的象征，更是人们表情达意的工具和载体，正确规范书写和使用汉字是每一个公民的责任和义务，同时也最能体现出一个人的文明程度。所以我们提倡规范用字，希望全社会的每个公民都来关注母语的健康发展，大家都来重视语言文字的规范使用，让源远流长的汉字更加纯净。同时他们也将作为星星之火，在回到学生群体之中，通过言传身教，以点带面，从而能使更多的学生提高对语言文字的正确认识，激发全体学生维护祖国语言纯洁性的热情。 3、提高了学生的综合素质和社会实践能力。由于学业的繁重，学生们整天埋头于书本之中，脱离生活，疏远社会，缺少实际能力。这次行动能有效地将课内与课外、书本与社会、知识与能力结合起来，激发学生参与社会公益事业的热情，提高自身综合素质以及参加社会实践的活动能力。有一些学生在行动中得到

纠正性反馈之我见

《对外汉语课堂互动中纠正性反馈对习得的影响》之我见 1文章概述文章主要论述的是纠正性反馈与二语习得的关系，认为纠正性反馈有助于短期和长期的第二语言习得，学习者能够区分肯定和否定两种不同功能的重述，重述有助于第二语言习得。从结构上来看，文章共分为5部分：引言、文献综述、课堂实验、实验室实验、综合讨论、结论及对教学的启示。鉴于本文涉及的两个实验论述方式基本一致，故笔者只分为四个部分来概述文章。 1.1引言引言部分基于Long（1983）的“互动假说”，推论出：纠正性反馈在语言习得中发挥着重要作用。并指出由于重述自身的特殊性，因而成为学界研究的热点，这样即说明了本文选题的原因之一：纠正性反馈是课堂互动的使用频率最高的形式，而自身又具有模糊性，研究它与二语习得之间的关系具有一定的价值。但笔者发现作者并没有说明什么是纠正性反馈的模糊性，相反的，在文献综述中明确引述了Loewen&Phil对重述的定义。所以，笔者认为本文存在概念阐释力度不足和前后逻辑相悖的问题。 1.2文献综述文献综述这部分作者很好地抓住了基于实验的论文的论述重点，既包括理论知识的综述，又包括了实验方法的综述。但笔者认为，作者最好在最后点明自己的研究方法前应当重新明确或只在此明确前人研究的不足，即对前人研究的不足进行一个归纳，从本文内容来看，笔者认为可从研究内容和研究方法两个角度进行概述。另外，作者在段落开始提到的“四个问题”，笔者又未能明确是哪四个问题。 1.2.1纠正性反馈与第二语言习得首先明确了“纠正性反馈、理解回应、重述”这三个概念，再次就习得的方式对前人的研究成果进行了概述，说明习得在意义和形式相结合的协商互动中才能更好地实现，最后以举例的形式的论述了前人对纠正性反馈在第二语言习得过程中的作用看法存在两种相反的意见。在这一部分的最后，作者简单说明了英语教学界对纠正性反馈所采用的研究方法。并指出对外汉语教学界对“纠正性反馈”这一问题的研究所存在的不足：首先，在国内对外汉语教学界，专门针对纠正性反馈与二语习得关系的研究还很有限，且研究方法仅仅局限于课堂观察这一方式。另外，“重述”作为纠正性反馈中最常用的一种方式，其与习得的关系问题在对外汉语教学界的研究中也很少见。笔者认为，作为教学实验性的论文，作者未尝不可对将前人的实验方法进行单独的综述，或者归到下文对实验结果测量方式的综述中去，毕竟实验方式和实验结果的测量都是与实验紧密相关的问题。 1.2.2测量纠正性反馈有效性的方法

纠错小能手

纠错小能手中队主题活动一.活动目的１.实施雏鹰行动，激发少先队员积极参加雏鹰达标争章活动的兴趣，提高队员自学能力。２.让队员懂得祖国文字的悠久历史，明确正确书写和使用规范汉字是热爱祖国的具体表现。３.培养学生社会交往能力。二.活动准备１.阅读书籍，学习有关"汉字"的文章。２.根据需要，编排小型文娱节目。３.编制"纠正错别字"比赛试题。４.制作"纠错字小能手"小旗、臂章。三.活动过程 (一).明确目的自我查错１.队员集合，履行队会仪式。２.主持人上台，向少先队员提出明确目的。少先队员们，我们伟大的祖国，有着悠久的历史和丰富的文化遗产。汉字就是中国劳动人民在几千年的生产实践中创造出的优秀民族文化遗产。热爱汉字就是热爱祖国的具体表现。我们每一位少先队员有责任正确书写和使用规范汉字，争当纠正错别字的小能手。３.各小队通过各种文娱表演的形式，汇报交流活动前的学习情况。 ⑴第一小队表演形式：快板书内容简介：我们懂得了汉字的悠久历史。我们目前见到的我国最早的成熟文字是商代的甲骨文，它多是刻在龟甲、兽骨上面。商朝灭亡之后是周朝,主要文字是金文,又叫"钟鼎文",大多铸刻在青铜器上。西周晚期到东周前期的金文逐渐向大篆过渡。秦始皇统一中国后，将文字统一成小篆。而另一种更为简便的字体___隶书，也在这个时期孕育产生了。汉朝之后，由于书写工具的改进，又产生了三种书体___楷书、行书和草书，并很快为人们所接受一直沿用至今。 ⑵第二小队表演形式：相声内容简介：有个学生又笨又粗心。他忘记了"日"字的解释，急忙去查字典，碰巧看见一个"曰"字，他惊奇地说："哎呀！三天不见'日'字，竟胖成这个样子，几乎认不出来了。" ⑶第三小队表演形式：新闻报道内容简介：广州市颁布了这样一条命令：各街道、商店的广告牌上的汉字必须正确规范，如有错字或不规范汉字（如繁体字等），须在规定时日内改正过来。逾期，每个错字或不规范字每天罚款５０元。 ⑷第四小队表演形式：小品内容简介：小明作业太马虎，奶奶发现了他作业中的错别字，他却不以为然。通过奶奶的教育，小明懂得了：汉字是中华民族的骄傲，写好汉字是爱国的具体表现，要提高全民族的素质，必须从写好规范汉字入手。小明立刻认真订正作业当中的错别字。４.各小队少先队员认真自查、互查作业。

试论高中数学纠错本的建立和使用

试论高中数学纠错本的建立和使用发表时间：2017-07-05T15:37:39.520Z 来源：《教育学》2017年4月总第117期作者：薛喜堂[导读] 对学生的错题进行收集与诊断是非常有必要的，通过利用纠错本中出现的错题。陕西省榆林市吴堡中学719000 摘要：错误伴随着整个学习过程，错误出现了，要及时地更正反思，总结经验教训以避免一错再错。纠错本的建立目的是让学生重视错误，从错误中学习，加深对知识的理解，从而减少错误，最大限度地避免错误。因此，科学地建立纠错本并且利用好这一重要学习工具显得尤为重要。关键词：纠错本更正反思总结经验一、纠错本的作用 1.从教师的角度来分析。对学生的错题进行收集与诊断是非常有必要的，通过利用纠错本中出现的错题，可以很好地分析学生对知识理解的薄弱之处，从而在后面的教学过程中给予及时的、有针对性的辅导，即对症下药，这样能更有效地改善学生的后续学习。 2.从学生的角度来分析（1）“纠错本”是学生知识盲点的一面镜子。通过让学生建立一本数学“纠错本”来收集错题，可以把平时容易出现错误的知识或推理记载下来，以防再犯。（2）“纠错本”能帮助学生改掉马马虎虎的坏习惯。它能分析出现错误的原因，明确是答题失误还是思维方法错误、知识错误、运算错误，这是建立“纠错本”最为关键的环节。（3）“纠错本”能改变学生对错误的态度。对待错题的态度是减少错题的关键，错误是宝贝，因为错误能使学生知道自己的不足，而不能因为错题少或错误的原因简单而忽视它。一个错误实际就是一个盲点，如果对待错误的态度不积极，或者缺乏理想的方式解决错误，错误会在任何可能的时候发生，而且会经常、重复发生。二、纠错本的建立 1.建前分类，方便复习。在记录前，对错题进行分类，不同类别的题目记到不同的位置，这样更方便查找和分析。类别可按章节分，也可按题型分，还可按错误原因来分。如按题型分：选择类、计算类、填空类、图型类、应用类等；如按错误原因分：概念模糊类、粗心大意类、技巧未掌握类等。 2.精选错题，有的放矢。先把错题整体看一遍，对于一些识记性的错误和一些涉及应试技能技巧导致的失误，可在试卷或作业纸上直接进行订正，没有必要整理下来。同学们应该重点对“理解，应用”层次的知识点，也就是对那些规律方法性比较强，又易出错的知识点和容易思维阻塞的知识点进行整理。 3.抄录省时，讲求方法。学生在建立错题集时，要尽量节约时间，不要一味手抄，掌握一些节时小方法，如选择题将会错选项抄下来，较长的题目可以剪或复印之后再剪下来贴在本子上，也可以让父母帮忙抄题目，自己只要写出解答。 4.错题记录，全面分析：（1）清晰记录做错的题目。把做错的原题在纠错本上原原本本地抄一遍或剪下来贴在纠错本上，并把原来错误的解法清晰地摘要在纠错本上。错题之间留有较大的空白以便接下来的分析解答和日后的补充。（2）正确解题思路。当老师讲解出正确答案时，跟随老师讲的正确思路，用红色的笔一步一步规范地把原题重新整理一遍，以便加深印象和逐步形成自我分析的能力。（3）反思心得。我们现在只是把题目和正确的答案写下来，没有进行错题分析，这样不容易总结，也没有明白自己到底错在哪里以及为什么错，所以记录时要重点分析出错原因，再多问几个为什么以防再犯。还可以通过老师的讲解和自己的理解，把自己的心得用不同颜色的笔写出来，即对该种题型进行总结，写出自己的观点。（4）一题多解。哪种方法更好，有无其它方法，对比归纳，思维求异。如果此题有多种解题思路，可以在旁边用几种不同颜色的笔把几种解法的简要思路写上，从而形成对比，找出一种最适合自己的。 5.抓紧抓实，持之以恒。纠错本的建立，贵在坚持。不拘时间，不问多少，不分课内、课外，凡是有意义的错题都应主动收录，按照自己的水平去搜集、整理。三、指导学生学会正确使用“纠错本” 1.让学生明白纠错本建立的目的。教师在帮助学生建立纠错本的同时必须使其明确纠错的目的，纠错本的终极目标是让学生不断减少错误，加深对知识的理解从而真正的掌握好知识点。纠错是为了减少错误和没错可纠，这也是纠错本存在的意义。 2.让纠错成为学习习惯。要让“纠错”成为学生的学习习惯，一定要把建立“纠错本”的意义跟学生说清楚。让学生重视纠错，做到有错必纠，自主纠错。让纠错逐步转化为学生的一种学习习惯。 3.经常阅读，学会“淘金”。我们在学习的过程中都有一个通病，那就是容易忘记错误，这就需要我们不断回顾自己的错题集，在空闲时间或准备下一次考试时，拿出自己的“纠错本”，把自己错的题目多看两遍，然后不断地训练，不断地重复，直至以后看到这种类型的题目就能很快地反应出来。 4.相互切磋，从同伴那里吸取教训。由于每位学生的学习水平不同，因此所建立的“纠错本”也不同。同学课外要多多交流和切磋，从别的同学的错误中吸取教训，得到启发，以此可以警示自己不犯同样的错误，从而提高解题的准确性。参考文献 [1]李建波浅谈高中数学教学.新课程.山西新闻出版集团，2017，2 。 [2]王建宇浅谈高中数学纠错本建立.教与学.安徽出版集团，2017，3。

”啄木鸟“汉字纠错活动方案

啄木鸟” 汉子纠错活动方案活动策划方：六十九中小学语文教研组策划时间：【活动目的】为进一步提高我校语言文字工作规范化水平，增强学生规范用字的意识，培养学生从小规范使用汉子的习惯。【活动时间】 20xx年2月下旬一一3月份【参与对象】全体学生【活动内容及时间安排】动员阶段动员大会：1.2月27日（活动第一周周一），在升旗仪式时，发起动员大会, 明确什么字是错别字”，以及错别字的危害，做好本次活动的宣传、动员工作，激发学生对于本次活动的意义。 2?班主任向家长宣传开展本次活动的意义，尊重家长的合理化建议，争取家长对活动的支持，确保本次活动能在校内校外，课上课下皆可进行。二、全校集体活动内容及时间安排：（1）各班纠错字行动 ――（活动第一，二周，为期两周）

各班在班级开辟展示墙面，动员学生将自己日常容易书写错误，难区分，记不得的汉子，用纸张书写，贴在展示墙上，并在字旁做注释，错误来源，原因等。活动结束后，班主任可开始统计，根据上墙率，给予学生不同等级的奖励。（活动期间，各班班主任将精彩瞬间拍照记录，上传胡文娟。）（2）手抄报，美文书写展 ――（活动第二周，为期一周）（1）各班学生制作以汉字纠错，汉字规范书写，规范运用”为主题的手抄报，各班精选5份。（2）各班出品5份学生硬笔书法作品，内容不限。各班精选的作品上报年级，最后以年级为单位，制作展板，一共六块展板。手抄板，美文展览时间：3月15日（周三）展览地点：南北教学楼之间。拍照人员：胡文娟，闫孟圣。（3）汉字纠错书写大赛（活动第三周，周一） 1?下午第一节班会课，全校各班同时举行汉字纠错书写大赛。 2?比赛时间为1节课； 3?比赛内容为一张汉字辨析类试卷。 4?本次比赛，也将作为四年级学生入围日汉字纠错大赛的初赛 5.命题安排：一二年级互相出题，三四年级互相出题,

浅谈如何指导学生使用“纠错本”

浅谈如何指导学生使用“纠错本” 订正作业是教学环节的一个重要组成部分，是学生学习效果反馈的重要途径。研究表明，来自学习结果的种种反馈信息，不仅对学生的学习活动方式的改进具有调节功能，而且对学生的学习动机具有刺激作用。因此，学生订正作业的这一环节，对强化教学效果，进一步提高教学质量和促进教学改革具有重要意义。但在在数学学习中，学生总会出现对某些题目一错再错的现象，这是由于他们在学习的过程中对曾出现过的错误纠错不彻底，落实不好而留下的“后遗症”。怎样才能减少甚至杜绝这种“顽症”呢？建个“纠错本”可以很大程度上帮助同学们走出 “屡改屡错”的困境。所谓“纠错本”就是要求学生准备一本较厚的笔记本，把平时作业及考试中出现典型性错误抄下来或“剪切”下来，“粘贴”并整理编辑在笔记本上。它有许多好处。既是学生积累学习经验和学习资料的宝库，又是教师改进教学，探索规律，研究学生的重要依据，更是提高考试质量的有效措施。笔者将对纠错本的建立、使用、意义谈谈自己的看法。在多年的小学数学教学中，因为我很好地利用了“纠错本”，起到了很好的效果，下面给大家说说我们不太成熟的经验：一、建前分类，方便复习在记录前，在老师的指导下对错题进行分类，不同类别的题目记到不同的位置，这样能更方便查找和分析。类别可按照按章节分，也可按题型分，还可按错误原因来分。如按题型分：选择类、计算类、填空类、图型类、应用类等，如按错误原因分：概念模糊类、粗心大意类、技巧未掌握类等，并将各题注明属于哪册哪一单元。这样分类的优点在于既能按错因查找，又能按各章节易错知识点查找，给今后的复习带来简便，另外也简化了“纠错本”。建立纠错本时，不能只注意错题，还要注意一些选择正确的题目，尤其是那些误打误撞、侥幸答对的题目。二、错题记录，要全面分析做错的题目。把做错的原题在纠错本上原原本本地抄一遍或剪下来贴在纠错本上，并把原来错误的解法清晰地摘要在纠错本上。正确解题思路。当老师讲解出正确答案时，同学们手随着老师的讲解，最后按老师讲的正确思路，一步一步规范地把原题做一遍，以便加深印象和逐步形成能力。出错原因。现在只是把题目和正确的答案写下来，没有错题反思，这样不容易总

2018啄木鸟纠错活动方案

“啄木鸟纠错” 一、活动主题本届推普周主题为：说好普通话，迈进新时代。结合第二十一届推普周活动，我校组织全体师生开展“啄木鸟在行动”活动。各年段分别成立“啄木鸟”小分队利用课间、课余、周末等时间对家庭、学校等场所用字情况进行查错纠错大行动。二、活动时间 2018年9月10日至16日。三、活动范围校内：包括检查同学的作业、黑板报、手抄报、校内各种标牌、指示牌、标语（牌）、校内橱窗宣传栏、电子屏、张贴物、公告、课堂板书，校内公文，学校自制的奖状、证书、各种宣传资料，集体活动各项用字（含汉语拼音的拼写、英语的使用）情况。校外：利用周末让学生对学校周边的宣传栏、店铺招牌、标语广告等不规范用字进行调查，并对找到的用字做出登记。四、活动安排（一）活动准备阶段（9月3日—9日）学校进行宣传动员。召开班级师生动员会，充分细致地做好本次活动的宣传、动员工作，激发学生的活动兴趣，班主任要做好组织和引导工作。（二）活动实施阶段（9月10日—16日）第一阶段：校内外检查 1、以班级为单位，学生进行组合，组成调查行动小组，每组5～6人，小组成员先在自己的作业中或同学之间互查。 2、以小组为单位，检查教学区域内的标语（牌）、指示牌、张贴物等写错或不规范的用字。

3、以小组为单位，检查校园内各种标牌、橱窗宣传栏、电子屏、公告，校内公文，学校出版的印刷书、报、刊，音像，电子文章，学校自制的奖状、证书、各种宣传资料以及校园网上写错或不规范的用字。 4、利用周末让学生对学校周边的宣传栏、店铺招牌、标语广告等不规范用字进行调查，并对找到的用字做出登记。第二阶段：交流汇报 1、交流。各个小组之间就检查情况相互交流沟通。 2、汇报展示。各小组长负责汇报检查结果。

规范汉字书写教育工作总结

传承中华文化规范汉字书写横州镇柳明小学规范汉字书写教育工作总结广西南宁市横县横州镇柳明小学创建于1993年，占地24000平方米，一年四季绿树成荫，鲜花盛开，是学生求知的乐园、成长的沃土。一直以来，学校坚持以“科研为先导，创一流的学校，争一流的质量，育一流的学生”为办学目标，狠抓教育教学改革，努力提高办学质量，是一所“学生向往、家长放心、社会满意”的学校，也成为了横县教育教学改革的窗口。为贯彻落实《中华人民共和国国家通用语言文字法》和《广西壮族自治区实施〈中华人民共和国国家通用语言文字法〉办法》，我校根据《自治区教育厅、自治区语委关于开展语言文字规范化示范创建活动的意见》（桂教语工[2004]3号）精神，结合学校实际情况，有计划、有目的、有步骤地将普及通话和文字规范化的要求纳入到学校常规教育管理中来，以“立足地方、服务社会”为宗旨，以“大力推行、积极普及、逐步提高”为重点，不断完善学校语言文字工作制度，加强机制建设，扎实有序地开展各项语言文字规范化工作。我们把推进语言文字规范化工作与创建文明和谐校园有机结合起来，多管齐下，有机融合，特色推进，使校园的语言文字环境不断得到优化，进一步强化了全校师生的语言文字规范化意识与语言文字应用能力。2008年5月学校被命名为南宁市语言文字规范化示范学校，2009年6月被评为广西壮族自治区语言文字规范化示范学校。我们深知，规范、端正、整洁的汉字书写是每一个小学生应具备的一项语文基本功，也是我们小学语文教学的重要部分。为了更好地巩固识字教学，培养学生正确书写规范汉字的能力，使学生正确掌握汉字的字形和

“说好普通话,做好中国人”活动总结

“说好普通话，做好中国人”活动总结我校一向把语言文字工作作为学校教学工作的一项重要任务来抓，尤其是颁布《国家通用语言文字法》以来，我校把语言文字工作纳入课堂教学、纳入教学基本功训练、纳入学校常规管理，将其渗透到学校的各项教育教学活动中去，推进我校素质教育进程。本次“推普周”活动，我校都本着求真务实的精神，从学校实际出发，认真筹划，精心组织，使“推普周”活动落到实处，推动了学校语言文字工作的顺利开展。一、制定具体的活动实施方案，进行用心有效的舆论宣传。在校园内张贴推普周宣传画，设计推普周专题橱窗。个性是在学校大门上方悬挂了“面向现代化，推广普通话”大型横幅标语，渲染了推普气氛，扩大了推普宣传的影响。学校广播站也在推普周内进行每一天十分钟的“推广普通话，增强中华民族凝聚力”的专题广播，资料包括推普周和我校语言文字规范化状况，教师、学生采访，播发与推普周有关的信息和知识等。在“推普周”周一的升旗仪式上，学校进行了“爱国旗、唱国歌、说普通话”国旗下讲话，向全校师生发出“推普周”活动倡议，介绍推广普通话和使用规范字的好处，并布置推普周活动安排二、开展形式多样的推普活动 1、进行推广普通话手抄报比赛我校政教处、大队部共同组织全校4-5年级各班进行手抄报设计比赛。学校进行专项评比，进一步激发了学生学习和讲好普通话的用

2、举行“推广普通话”主题班会利用推普周周五下午的班会时间，以班级为单位举行主题班会，学生们自编自演了推普节目，将推普活动推向高潮。 3、开展汉字听写大赛比赛。 4、开展“啄木鸟”纠错活动。 5、开展普及普通话活动，提高师生语言文字水平。（1）进行普通话校本培训。利用周一教师政治、业务学习时间，开展普通话培训，语言文字领导小组成员对全体教师进行校内培训指导，使教师的普通话水平日益提高。 (2)全体教师上课务必讲普通话，提倡课间与他人交流也讲普通话。教师为学生做出表率，带动全校推普活动的开展。 (3)开展校园内人人讲普通话活动。要求学生从早晨进入校门开始，与老师、同学交谈务必讲普通话。提倡回家也讲普通话，以带动家庭、社区成员讲普通话，养成讲普通话的习惯。 (4)结合学校每年一度的读书节活动，在学生中开展普通话比赛。低年级开展诗歌朗诵比赛;中年级开展古诗诵读比赛;高年级开展演讲比赛。在全校范围内掀起推普热潮。三、开展综合性学习活动，促进语言文字规范化。 1、教师的教学计划、备课笔记的撰写都要将规范化用字作为一项重要指标，发现错字、别字立即予以纠正，并作为考核项目之一。 2、教师上课务必使用规范化汉字，禁止写繁体字、不规范简化

河源市第三小学“啄木鸟”纠错活动方案及活动总结

河源市第三小学“啄木鸟”纠错活动方案及活动总结一、活动主题：写规范字二、活动目的：为规范使用文字、纯洁语言文字、建设文明校园，我校在2007年开展“‘啄木鸟’纠错行动”的基础上，我校于今年继续开展“啄木鸟”纠错活动。三、活动时间：2008-2009年第一学期第三周四、活动对象：二—六年级学生五、活动形式：让同学们自己先通过上网，请求家长帮助的方式，对生活中常见的不规范汉字的情况大体做一个了解。然后，选部分对汉字掌握情况较好的同学作为代表，走上街头，进行查错、纠错。（一）校外活动： 1．组织学生上街开展“啄木鸟”纠错活动，学生在校内及校外附近街道两侧的招牌、广告牌寻找并记录所有的不规范汉字。 2．学生集体向同学或个人指出错误，希望改正。 3．“啄木鸟”小分队向社区居民发倡议书，倡议大家一起做有心人，写规范字，为建设文明和谐的校园周边环境出一份力。（二）校内活动： 1．对黑板报进行检查，发现不规范用字马上予以纠正。 2．对中英数作业等进行检查，发现并纠正学生出现的错误。河源市第三小学语言文字领导小组 2008年9月20日 “啄木鸟”纠错活动总结文字的出现标志着人类文明的飞跃发展，它不仅对中华民族的发展具有巨大的凝聚力，而且记录着中华民族灿烂的五千年文明史。但我们周围琳琅满目的门店招牌以及各类告示上，错别字、异体字等频频出现，这不仅是城市文明的一种缺失，也是对少年儿童的误导。针对这种现象，我校二—六年级学生积极响应我校的“啄木鸟”纠错活动，还成立了“啄木鸟”小分队。通过上街调查、帮其纠正、写倡仪书等形式开展活动，用自己的力量

为校园周边的语言文字文明尽心尽力，也呼吁了更多的人正确使用我们的规范文字。在校外，小队员们化身成“啄木鸟”，展开了一次大规模的“纠错、改错大行动”。因为搜索的目标是“不规范字”，所以大家便把目光集中到了一切有文字的地方，墙报、标语、字画、广告牌……，学生都格外的认真，小标点、错别字、繁体字、不规范的简化字……，一个细微之处都不放过，果然让小“啄木鸟”们发现了好几个平时未曾留意的疏漏之处，有些眼疾手快的学生立刻就对错处做了更改，对于不方便立刻更改的，细心的小啄木鸟们也一一作了记录，下一步自然是彻底清除。在校内，学生成立了“啄木鸟”小分队，对学校各班的黑板报、二—六年级的中英数作业进行大方位的“排查”，发现错误马上记录并向科任老师汇报。通过这次活动，学生勇敢地走上了街头，真正地将书本中的所学用到了社会生活中，学生走进学生的作业，发现同学们容易出现的错别字。这是一种良好的实践，锻炼了孩子的实践能力，挖掘了孩子敏锐的洞察力。让自主学习了更多的规范汉字，同时给了他们学习的更多信心和决心。河源市第三小学 2008年10月5日

普通话活动总结

推广普通话宣传周活动总结 2017年9月11日至17日是第二十届普通话宣传周，按教育局有关文件精神，为了更好地促进学校语言文字工作，提高师生普通话水平，我校大力宣传，广泛动员，围绕宣传主题组织开展了丰富多彩的系列活动。使学生们在活动中体验，在活动中学习，并将这种影响力推及社会和家庭，形成教育的合力，取得了良好的效果。现对本届推普活动情况总结如下：一、学校领导高度重视，组织安排合理有序。为了使推普活动深入开展，我校成立了由校长亲自担任组长的语言文字工作领导小组，负责推普周各项活动的组织、宣传发动、计划安排、监督实施、检查评估等。副校长、教导处主任、教研组组长为组员的“推普”活动领导小组，及时召开了推普领导小组会议，制定了活动计划，进一步规范工作，加强活动的领导，认真做好推普活动的组织与实施工作。二、加强学习，全面动员，树立全员推普的意识为使“大力推广和规范使用国家通用语言文字，自觉传承弘扬中华优秀传统文化。”主题更加深入人心，落实在师生的行动上，我们召开了全体师生推普周活动动员大会，宣读了文件内容，并以“树立语言规范意识，提高民族文化素质”为教师推普口号，“我是中国娃，爱说普通话”为学生口号，以“说好普通话、方便你我他”为家长口号，唱响“推广普通话，共筑中国梦””主旋律。在教师、学生、家长中树立语言规范意识，提高民族文化素质，推动社会推普工作的进程。三、开展了丰富多彩的宣传活动。

为了使第二十届推普宣传周活动家喻户晓，学校利用一切可宣传的方式进行宣传，一切可活动的方式进行活动。 1.学校有醒目的LED推普宣传标语。班班黑板报上有推普内容，有推普标语。校门口醒目位置拉横幅宣传标语。 2.设立校园广播宣传站，用校园广播组织师生学习《中华人民共和国国家通用语言文字法》。倡导学生讲普通话。 3.利用周一升旗的国旗下讲话、校园广播站、主题班队会依次推广普通话。 4.开展教师硬笔书法比赛，督促老师规范用字，发挥老师以身示范的作用。要求教师利用课堂主渠道，养成说普通话、用规范语言习惯。以身为范，做学生说普通话的楷模。 5.开展“啄木鸟纠错”活动。组织学生进行纠错活动，对校内的黑板报、手抄报、学习园地、作业等进行检查，发现不规范用字马上予以纠正，校外的墙面广告文字进行检查、纠正，对个别门面店的错字、别字进行及时通知、纠正。让学生巡查班级不规范用字，并一一做好记录，并向班主任反映，让他们及时进行纠正。平时在生活中，发现不规范的用字，及时向相关单位反映。 6.利用唱歌、朗诵、演讲、儿歌、绕口令等形式巩固使用普通话。 7.开展“我给父母当老师“活动，发动学生运用在学校所学的知识纠正家庭里存在的方音、方言及不正确用字的现象，实现了一个学生带动一个家庭，推普两级跳。总之，推普活动是一项持续、长期的工作，我校将在各级领导和

纠错本使用

学生制胜法宝————纠错本笛卡尔说:“没有正确的方法，即使有眼睛的博学者也会像瞎子一样盲目摸索”。学习也是如此。学习中错误在所难免，但是为了避免犯同样的错误，有必要建立纠错本，它是一种行之有效的学习方法。其目的是防止错误在以后的考试反复出现，能及时找到学习上的薄弱环节并提醒自己逐渐走向“完美”，养成良好习惯，提高学习成绩。纠错本的必要性从本质上说来，纠错本是一种工具，是为了让同学们总结规律，积累经验的。但是在好多同学的心目中，纠错本是一种负担，往往要老师“逼迫”才能整理，这就违背了老师的初衷。“错题本”能改变大家对错误的态度，对待错题的态度是减少错题的关键。一个错误实际就是一个盲点，错误是宝贝，因为错误才能使你知道自己的不足，而不能因为错题少或错误的原因简单而忽视它。如果对待错误的态度不积极，或者缺乏理想的方式解决错误，错误会在任何可能的时候发生，而且会经常重复发生。在每次做练习或者小测验的时候，学生往往会因为知识的欠缺，或者方法的不熟练，造成解题失误，那么等老师讲完题之后，经常会有茅塞顿开的感觉，这时候就应该趁热打铁，把方法规律及时的总结归纳下来。有的同学习惯于订正在试卷上或者练习册上，不在本上整理出来，这不是一个好习惯。试想，语文、数学都会发一些练习题，老师们也经常把同学们容易出错的问题整理到卷子上让大家做，日积月累，卷子会很多，而每一张卷子上，每个同学不会的或者不理解的往往只有很少几个，那么这时候，如果为了这几个题，就保留着一整张卷子，且不说会不会保存好，单是那么对多的卷子就够大家翻几个小时了，而如果把错的整理下来，到复习的时候，翻纠错本，就能省时省力，获得一个良好的效果。纠错本整理的方法 “纠错本”的设计，将“纠错本”的每一页在写之前对折分成两部分(可按自己的需要来选择分割的比例)，一栏用作收集错题，另一栏用作纠错。错题一栏中主要是用于记录原错题，可以将错题抄一遍或剪下来贴在纠错本上，并把原来错误的解法清晰地摘录在错题本上；纠错一栏主要用于找错、析错、改错和防错(剖析错解反思错误成因、分析解题思路、写出正确解答、注明注意事项和相关题以便举一反三)，等等。用不同颜色注明为佳。错题与题之间最好不要太拥挤，方便今后在阅读过程中加入注释、反思或是心得等。每天记入纠错本的可以是练习或试卷中的错题、“潜错题”(结果没有错，但在做题过程中有点犹豫、有点迟疑、有点拿不准备的题目)、好题(平时要注意好题的积累)、有多种解法题的题目，或是一时想不到更好方法的题目。 “错题本”能改掉马马虎虎的坏习惯。纠错本在整理的过程中，应该重视方法的整理，不能只注重题目的数量，忽略质量，起不到纠错本应达到的效果。纠错本建立时要进行分类,方便以后的查看与复习;要把学习中的原题、错题、出错的原因，改正后并把正确答案誊写下来，整理一本自己的纠错本，有助于正确地评价自己学习中的漏洞与不足，以便有的放矢。记录时要全面,更重要的是要分析出现错误的原因和预防类似错误出现的方法，这样会让自己对这一类错题的认识逐步加深。对每一错题，先写下出错题，再订正，然后详细地分析错误原因，就像医生写病理报告。数学要把错的题目分类，有因为粗心错的，有因为运算顺序错的，有因为概念弄错失分的，还有因为不明白、没弄懂错的。可以将题目从试卷上抄下来，然后在下面写上分析过程，以及自己做题出错的原因，然后写上正确的解答步骤，这样既能提醒自己不出同样的错误，也能有利于自己总结方法。要引导学生善于在同一课题、同一章节、同一学科的错题中寻找共性问题，把章节复习、学科复习与错题建立联系，在错题中发