关于编写高职课程标准的指导意见
江苏省五年制高等职业教育数学课程标准
江苏省五年制⾼等职业教育数学课程标准江苏省五年制⾼等职业教育数学课程标准第⼀部分前⾔⼀、课程性质数学课程是五年制⾼等职业教育的⼀门主要⽂化基础课程，对于学⽣认识数学与⾃然界、数学与⼈类社会的关系，认识数学的科学价值、⽂化价值、应⽤价值、思维价值，提⾼提出问题、分析和解决问题的能⼒，形成理性思维具有基础性的作⽤，对于学⽣学习专业课程以及职业⽣涯的终⾝发展，具有⼗分重要的意义。
⼆、课程设计基本理念1. 正确处理基础与发展的关系，整合教学内容本课程应体现基础性、应⽤性和发展性的和谐统⼀，注意跨初等数学、⾼等数学内容的特点，正确处理基础与发展的关系。
课程分为必修、限选和任选三⼤模块。
根据五年制⾼等职业教育的培养⽬标，必修模块的内容在理论与⽅法上应是最基本的，在应⽤中应是最⼴泛的。
限选、任选模块的内容，应为学⽣学习专业课程和进⼀步的学习提供必要的数学准备，为不同需求的学⽣提供多种选择。
根据社会发展、学⽣发展的需要，精选最基本的体现近现代数学思想⽅法的知识，并增加⼀些问题探究等内容，构建简明合理的知识结构。
根据五年制⾼等职业教育学⽣的认知⽔平，提出与学⽣认知基础相适应的逻辑推理、空间想象、数据处理等能⼒要求，适度加强贴近⽣活实际与所学专业相关的数学应⽤意识，避免繁杂的运算与⼈为的技巧。
2. 关注数学课程的学习过程在数学课程的实施中，要展现知识形成和发展的过程，为学⽣提供感受和体验的机会，激发学⽣兴趣，培养学⽣合作交流的能⼒。
3. 注重现代信息技术与数学课程的整合加强现代信息技术与数学课程内容的有机整合，促进数学课程内容的必要调整与更新；通过现代信息技术的应⽤改善数学教学的过程，改进数学学习的⽅式,帮助学⽣理解数学知识；促使学⽣运⽤现代信息技术进⾏信息收集、数据处理，从⽽提⾼学⽣的数学应⽤能⼒。
4. 实施有效的数学学习评价以促进学⽣发展为⽬标，建⽴形成性评价与终结性评价相结合且以形成性评价为主的评价体系，发挥数学学习评价的诊断功能、激励功能和教育功能。
高职人才培养方案制定与实施指导意见
高职人才培养方案制定与实施指导意见一、引言本指导意见旨在为高职人才培养方案的制定与实施提供指导，以确保高职教育能够满足社会经济发展对高素质技能型人才的需求。
本指导意见涵盖了培养方案制定的原则、目标、课程设置、教学方法、实践环节、质量保障等方面，为高职教育提供了一系列的建议和策略。
二、培养方案制定的原则1. 职业导向：培养方案应紧密结合职业需求，根据行业发展趋势和市场需求，明确人才培养目标。
2. 能力为本：在课程设置和教学过程中，注重培养学生的实际操作能力和职业素养，而非单纯的知识灌输。
3. 素质拓展：在培养专业技能的同时，注重学生综合素质的培养，包括职业道德、团队协作、创新思维等。
4. 动态调整：培养方案应根据市场需求和行业变化，及时调整课程设置和教学内容，以适应不断变化的社会环境。
三、培养方案的目标1. 培养具备扎实专业技能和良好职业素养的高素质技能型人才。
2. 培养学生的创新能力和终身学习能力，以适应不断变化的社会环境。
3. 提高学生的就业竞争力和职业发展潜力，为学生提供更好的职业发展机会。
四、课程设置1. 基础课程：包括文化基础课程和职业基础课程，旨在培养学生的基本素质和职业素养。
2. 专业课程：根据行业需求和职业发展方向，设置相应的专业课程，培养学生的专业技能和实际操作能力。
3. 实践课程：加强实践环节，包括实验、实习、实训等，提高学生的实际操作能力和问题解决能力。
4. 选修课程：鼓励学生选修感兴趣的课程，以拓宽知识面和增强综合素质。
五、教学方法1. 理论教学与实践教学相结合：注重实践教学，通过实际操作和案例分析等方式，提高学生的实际操作能力和问题解决能力。
2. 运用现代信息技术：利用多媒体、网络等现代信息技术手段，提高教学效果和学生的学习积极性。
3. 师生互动：鼓励学生积极参与教学过程，通过讨论、案例分析等方式，提高学生的主动性和创造性。
六、实践环节1. 实习基地建设：加强与行业企业的合作，建立稳定的实习基地，为学生提供良好的实习环境和实践机会。
高职课程标准
高职课程标准高职教育是指专门培养高级技能人才的教育，是我国教育体系中的一个重要组成部分。
高职教育的课程设置和标准对于培养学生的综合素质和实际能力具有重要意义。
本文将围绕高职课程标准展开探讨，旨在深入分析高职课程标准的重要性以及对学生发展的影响。
首先，高职课程标准的制定对于促进高职教育的质量提升具有重要意义。
高职课程标准的制定需要充分考虑国家经济发展的需求，结合行业实际情况，明确学生在校期间需要掌握的知识、技能和能力，从而为学生提供一个系统完整的学习指导。
只有通过科学合理的课程设置，才能确保学生在校期间能够全面发展，具备适应社会需求的能力。
其次，高职课程标准的制定对于提高学生的就业竞争力具有重要意义。
随着社会的不断发展，高职教育已成为培养技能型人才的重要途径。
而高职课程标准的制定需要贴近市场需求，结合行业发展趋势，培养学生的实际操作能力和创新能力，使其在毕业后能够顺利就业并胜任工作。
因此，高职课程标准的制定直接关系到学生的就业前景和发展空间。
再次，高职课程标准的制定对于提高学生的综合素质具有重要意义。
高职教育旨在培养具备一定专业技能和较高素质的技能型人才，而高职课程标准的制定需要充分考虑学生的综合素质培养。
除了专业知识和技能的培养外，还需要注重学生的思维能力、创新能力、团队合作能力等方面的培养，使学生具备全面发展的能力。
综上所述，高职课程标准的制定对于高职教育的发展具有重要意义。
只有通过科学合理的课程设置，才能确保学生在校期间能够全面发展，具备适应社会需求的能力。
高职教育应该注重培养学生的实际操作能力和创新能力，使其在毕业后能够顺利就业并胜任工作。
同时，高职教育也应该注重学生的综合素质培养，使其具备全面发展的能力。
希望相关部门能够加强对高职课程标准的制定和实施，为高职教育的发展注入新的活力，为我国的人才培养事业做出更大的贡献。
《新时代高职学生劳动教育》课程标准
《新时代高职学生劳动教育》课程标准一、课程教学目标1.《新时代高职学生劳动教育》课程的性质和任务中共中央、国务院发布的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》）中明确提出：“普通高等学校要明确劳动教育主要依托课程，其中本科阶段不少于32学时。
”开设《新时代高职学生劳动教育》通识课程是贯彻落实《意见》和教育部发部的《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》的积极实践。
课程落实全国教育大会精神，坚持立德树人，紧紧围绕高校劳动教育教学的课程特点和现实需求，突出劳动教育的时代性、职教特色，致力于中国特色劳动教育模式的探索尝试，阐释了劳动思想、劳动知识、劳动技能和劳动实践等内容。
主要包括上篇的劳动教育“树立正确的劳动观念”“培育积极的劳动职业精神”“具备基本的劳动知识与能力”“养成良好的劳动习惯”“做新时代的劳动者”五大模块，以及下篇的劳动实践“日常生活劳动”“生产劳动”“服务性劳动”“劳动教育周、劳动月等组织实施与策划”四大模块，强调知行合一、注重实效，引导大学生树立正确的劳动价值观，培养学生良好的劳动品质，掌握必备的劳动技能。
旨在增强大学生综合素养，以劳动为依托促进大学生成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
帮助学生树立正确的劳动观念、具有必备的劳动能力、培育积极的劳动精神、养成良好的劳动习惯。
2.课程教学的基本要求第一，正确认识劳动的现象和本质，深刻领会贯穿其中的辩证唯物主义和历史唯物主义世界观与方法论。
让学生从理论到实践、从历史到未来，与德育、智育、体育、美育相融合，学习与未来职业发展密切相关的通用劳动科学知识。
第二，突出劳动教育的时代性、职教特色，注重教育实效，实现知行合一,把劳动教育纳入人才培养全过程，贯穿家庭、学校、社会各方面。
本课程设置一定课时劳动实践课程，在劳动实践中让学生进一步加深对所学知识的理解，让学生在实践中掌握一定劳动技能，提高动手能力，通过出力流汗，接受锻炼、磨练意志，感受劳动带来的收获乐趣。
高职院校课程标准开发的校本策略
情、 系统 筹 划 ， 合实 践 、 密组 织 ， 结 严 转 变思 路 、 激励 引 导 ， 课 程标 准 开 在 发 的探索 与实践 中 ， 形成 了切 实可 行 的校本策略 。
（ ） 题 引导 ， 政 推 动 一 课 行
高 等职 业 教育 课 程标 准 是 根 据
本 门课 程 的 目标 ，以学 生职 业 能 力
开发有 章 可循 ， 院 先后 制 定 了《 学 番
关 键 词 ： 等 职 业 院校 ； 程 标 准 ； 高 课
开 发 ； 本 策 略 校
一
风学风等 多种 因素 。近 几年 ， 为国 作 家首批立 项 的 ２ ８所示 范性 建设 院校
之 一 的番 禺职业 技 术学 院 ，立 足 校
禺 职 业 技 术 学 院优 质 课 程 建 设 方
和 职业 技 能 的形 成 为重 点 ，为 教 与
学 提 供详 细指 导 而 编写 的指 导 性文
件 。高 职 院校 课 程标 准 是专 业 人 才 培 养 方案 的具体 化 ，是 每一 门课 程 教 学过程 的执 行规 范。
结 合教育 实践 开展教 育科研 ， 是
提 高 教育 教 学水 平 和管 理 水平 的有 效 手段。为了保证课程标 准开发 的顺 利进 行 ， 学院把课 程标 准开发 中存 在 的突出 问题作 为选 题 ， 织课 程理 论 组 专 家 、 务处 课 程 开发 人员 、 业 带 教 专 头人 和课改热 心者 开展研 究 ， 通过 分
结 果方面 的陈述方式 。 在设计课 程标 准的校本 格式时 ， 仅要深 刻领悟 课 不
程 标准 的内涵 、 功能 、 求 ， 究教 育 要 研
对 象 的认 知 、 为 特点 ， 行 同时还 应 认 真 思考如何 体现本 校 的校园氛 围 、 管 理 理念及教学 特色 。 课程标准 的校 本 格式包括 以下 几个部分 。
高职大数据与财务管理毕业设计课程标准
高职大数据与财务管理毕业设计课程标准随着大数据技术的不断发展，各行各业对于数据分析和管理的需求也日益增加。
在财务管理领域，大数据技术的应用已经成为一个重要的趋势。
高职大数据与财务管理毕业设计课程标准也需要不断更新与完善，以适应行业的发展需求。
一、课程背景与意义1.1 高职大数据与财务管理毕业设计课程的重要性大数据技术已经深度渗透至各个行业，并对传统的工作方式和业务处理方式带来了革命性的变化。
在财务管理领域，大数据技术的应用可以帮助企业更好地进行财务分析、风险管理、成本控制等工作，为企业的发展提供更加可靠的决策依据。
1.2 财务管理领域对大数据技术的需求随着企业规模的不断扩大和全球化的发展，财务管理工作所涉及到的数据量也越来越大，传统的数据处理方法已经无法满足日益增长的数据需求。
大数据技术可以帮助企业更好地存储、管理和分析海量的数据，为企业提供更有力的决策支持。
1.3 高职毕业生的需求与就业前景提高学生的大数据技术应用能力，符合当前社会对人才的需求。
大数据与财务管理毕业设计课程标准的更新将有助于培养更多具备实际操作能力和创新能力的高职毕业生，提高他们的就业竞争力。
二、课程设置和内容2.1 基础课程在课程设置方面，需要包括大数据技术的基础知识、数据挖掘、数据分析等内容，让学生对大数据技术有一个全面的了解和掌握。
2.2 专业课程在专业课程方面，需要包括财务管理领域的相关知识，如财务分析、成本控制、风险管理等。
并结合大数据技术进行案例分析和实际操作，让学生在实际操作中学以致用。
2.3 实习和毕业设计毕业设计课程应该设置丰富多样的选题，让学生能够选择自己感兴趣的课题进行深入研究和探讨。
这样不仅可以激发学生的学习热情，也可以更好地培养他们的实际操作能力和解决问题的能力。
三、课程教学和评估3.1 教学方式针对大数据与财务管理课程的特点，教学方式应该以理论教学和实践操作相结合，注重案例分析和实际操作，让学生能够通过实际操作来巩固和加深所学知识。
高职数学 课程标准
高职数学课程标准通常包括以下几个方面：
1.课程目标：高职数学课程的目标是培养学生具备数学思维和计算能力，为
其将来的职业发展提供基础数学知识和技能。
2.课程内容：高职数学课程内容主要包括基本数学知识、基本数学技能和数
学应用。
具体包括数与式的概念、函数与图像、方程与不等式、数列与数学归纳法、数学推理和证明等基本数学知识，以及四则运算、方程求解、不等式求解等基本数学技能。
3.课程性质：高职数学课程是高职高专理工综合类各专业学生必修的基础理
论课程，对于建筑工程技术、应用力学等专业来说，数学更是其专业基础课程。
4.课程任务：高职数学课程的主要任务是培养学生在相应专业领域的逻辑思
维和精准运算能力，要求学生掌握工程数学方面的基本技能，为后续专业课程的学习打下坚实的基础。
5.课程衔接：在学习高职数学课程之前，学生应先修完高中数学课程。
在课
程设置上，后续课程通常包括应用力学、工程测量等。
总的来说，高职数学课程标准旨在通过系统性的教学计划和实施方案，使学生能够掌握必备的数学知识、技能和方法，培养其逻辑思维和精准运算能力，为其在专业领域的学习和职业发展打下坚实的基础。
高职教育课程标准的内涵与制定要素
作者简介 ： 李家瑞 （ ４ 一） 男 。 副院长 ， １８ 。 原 ９ 研究员 。Ｅ ｉ －ｉ ｗ￣ ｅｕ ｍ ｎ ｌ＠ｈ ． ． ｄ－ ｒ ｄ
・
５５ ・
第２ 期
高职教育课程标准 的内涵与制定要素
第１ ２卷
课 程标准不 仅对学 生 的认 知 发展 水平 提 出要求 ， 同 时 ， 学生知 识 、 力 和 素质 三 方 面 的发展 提 出 目 对 能
目标 ） 求 ， 要 因此 ， 对 教 学 、 材 和 评 价 具 有 重 要 它 教 指 导意 义 。无论 教学 还是 教 材 ， 都是 为这些 方 面 或 区别 。 高 职 教育课 程 目标 发 生 了根本 改变 。过 去 ， 教
高等职业教 育课 程标 准 内涵包括 ： 程 的性 课
标准是我们课程改革的一项重要任务 。
、
高职 教育 课程 标 准 内涵
高职教育的课 程标准规定 了高职各门课程 的
性质 ， 应达到 的标准 以及 内容框架。课程的性质与
地位 ， 课程 目标 ， 课程 内容及安 排构成课程标 准的 质、 目标、 内容框架 ； 指导性 的教学 原则 和评价 建 核心 内容。另外 ， 对教学 要求 ， 教学 建议 ， 教材 编 议； 知识 、 能力和素质等方 面所应达到的基本要求。 写 ， 教学 评 价等 也都 做 出相 应 的规定 和要 求 。不再 由于高等职业教育 的课程标准规定 的是 高职 包 括教 学重 点 、 难点 及 时 间分 配等 具体 内容 。这 是 学生在某方面或某领域的知识 、 能力和素质 （ 课程 课 程 标 准 与 直接 指 导 教 学 工 作 ， 在各级学堂 章程 中有《 功课教法》 ， 章 列有课程门 目表和课程分
《高职语文》课程标准
《高职语文》课程标准建议学期课时数：36适用专业：学前教育专业一、课程性质语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
五年制语文课程是幼儿高等师范学校五年制学前专业学生前三年必修的一门公共基础课。
本课程兼顾理论和实践。
本课程的任务是：指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，注重基本技能的训练和思维发展，加强语文实践，培养语文的应用能力和一定的审美能力、探究能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础；提高学生的思想道德修养和科学文化素养，弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，为培养高素质社会人才服务。
该课程先修课程为《九年制义务教育语文》，后续课程为《大学语文》。
二、课程目标经过本课程的学习，能够提高学生正确理解与运用祖国语言文字的能力，提高科学文化素养，以适应就业和创业的需要。
引导学生重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展。
（一）知识目标：1、正确认读并书写3500个常用汉字。
能使用常用汉语工具书查阅字音、字形、字义，正确区分常用的同音字、形近字。
学习必需的语文基础知识。
2、注重对文章整体感知和领会，理解重要词语和句子在文章中的含义和作用，能概括文章的内容要点、中心意思和写作特点。
能辨识常见的修辞手法，体会文章中修辞手法的表达作用。
3、能了解散文、诗歌、小说、戏剧等文学形式的特点。
学会初步的文学作品鉴赏和阅读浅易文言文。
诵读教材中的古代诗文，大体理解内容，背诵或默写其中的名句、名段、名篇。
4、精读文章，能理清作者思路，辨析文章结构，概括文章主旨，了解写作特点。
（二）能力目标：1、能用普通话朗读课文。
养成说普通话的习惯。
能够说标准或比较标准的普通话，根据不同场合的需要，恰当机敏地进行口语交际（包括交谈、发言、演讲、讨论、辩论等）。
2、掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力，指导学生掌握基本的语文学习方法，养成自学和运用语文的良好习惯。
高职信息技术课程标准
高职信息技术课程标准一、课程目标高职信息技术课程旨在培养学生掌握基本的信息技术知识和技能，具备信息化时代所需的信息处理和应用能力，为其未来职业发展打下坚实的基础。
二、课程内容1. 基础知识a. 计算机硬件与软件b. 计算机网络c. 数据库管理系统d. 操作系统e. 算法与数据结构2. 网页设计与开发a. HTML与CSS基础b. JavaScript与jQueryc. 网页布局与响应式设计d. 前端框架与工具3. 编程语言a. Python编程语言b. Java编程语言c. C/C++编程语言d. 数据结构与算法4. 数据库管理与应用a. SQL语言基础b. 数据库设计与规范化c. 数据库操作与管理d. 数据库安全与备份5. 网络与信息安全a. 网络基础与协议b. 网络拓扑与配置c. 网络安全与防护d. 信息安全与加密6. 软件工程与项目管理a. 软件开发生命周期b. 需求分析与设计c. 软件测试与质量控制d. 项目管理与团队协作7. 数据分析与可视化a. 数据采集与清洗b. 数据分析与建模c. 数据可视化与展示d. 数据挖掘与机器学习三、教学方法1. 理论授课：通过讲解基本概念和原理，使学生掌握相关知识。
2. 实践操作：组织实验和项目实训，让学生亲自动手实践，提高技能。
3. 课堂讨论：引导学生进行问题探讨与解决，培养其思考和分析能力。
4. 作业与项目：布置作业和项目任务，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
四、评价方式1. 考试评测：通过笔试、机试等形式测试学生的知识掌握程度。
2. 项目评估：根据学生完成的项目和实验报告进行综合评估。
3. 课堂表现：考察学生的参与度、问题解决能力和团队合作精神。
五、教材参考1. 《信息技术基础教程》2. 《网页设计与开发教程》3. 《Python编程入门》4. 《数据库原理与应用》5. 《网络与信息安全导论》6. 《软件工程导论》7. 《数据分析与挖掘导论》六、课程实施1. 授课时间：根据实际情况安排，一般为2-4学期。
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关于编写高职课程标准的指导意见
（征求意见稿）
高职课程标准是与高职专业人才培养方案相配套的指导性文
件。它依据高职教育的目标定位与专业人才培养方案，依据《国家职
业资格标准》和相关企业与行业标准，以学生综合素质的培养与能力
提高为核心而确立的课程设计和教学内容以及考核标准，是对学生经
过高职教育之后的预期结果所作的一种基本规范与质量要求，是高职
教育教学质量应达到的基本指标，是管理与评价高职教育课程的基
础，是教师组织教学和选编教材的直接依据，同时也是检查和评定学
生成绩的重要标准。
一． 编写高职课程标准的基本原则
高职课程标准应以培养学生综合职业能力为宗旨，体现工学结
合。其编写的基本原则可概括为以下几点：
1.高职课程标准的编写不能孤立的进行。课程标准的制定应服从
课程结构与各专业人才培养方案的整体要求，并且还应注意即使课程
相同，但在不同专业的人才培养方案中，应根据不同专业课程结构与
专业能力的要求有所区别，符合“以就业为导向”的专业人才能力培
养需要。课程标准制定要注意体现专业整体化的思想，强化专业，淡
化学科。要认真处理好理论与实践，知识与能力的关系，注意相关课
程的衔接、协调与分工。
2.高职课程标准中所列出的材料论点必须符合客观规律，在实践
上经过检验证明是正确的内容，同时这些内容必须跟上时代步伐并具
有一定的前瞻性。应注意把握时代特征，要注意引进与本课程有关的
新知识、新技术、新工艺和新方法，引进和创建有利于体现高职特点
的教学模式。
3.制定课程标准应注重突出高职教育的特色，把握好知识、能力、
素质三者的关系，把综合职业能力、创新能力、自我发展与自觉获取
新知识的学习能力的培养放在重要位置，通过课程教学使学生成为既
掌握必备的理论知识和专业技能，又有转岗和继续学习能力的复合型
人才，以适应社会发展、科技进步和社会主义市场经济的需要。
4.高职课程标准应突出该门课程的基本概念、基本理论和基本技
能。基础理论教学要以适用、实用为目的，以必需、够用为度，以讲
清概念，强化应用为教学重点。专业课教学要与本专业标准、企业生
产实际衔接，加强针对性和实用性。要合理分配实践教学与理论教学、
课内教学与课外教学的比重，注重高职教育人才培养的适用性、针对
性，以更好适应区域经济建设和社会发展需求。
5.高职课程标准应便于考核和检测。制定高职课程标准的主要目
的在于加快以“教”为中心的教育向以“学”为中心转变，从知识传
授为主向能力培养为主转变，从课堂学习为主向多种学习方式转变。
既让教师能够从以往的“教什么”、“怎样教”转换到学生应该“学什
么”、“如何学”、“学到什么程度”方面来。高职课程标准应便于对学
生的学业情况进行考核，应尽量选用可观察、可检测的语言来描述学
生的学习结果。与此同时，课程标准不能过于宽泛，否则将无法检测
学生是否达到了标准。
二、高职课程标准的结构与内容
1.课程说明
《 》课程标准
课程编码〔 〕承担单位〔 〕
制 定〔 〕制定日期〔 〕
审 核〔 〕审核日期〔 〕
批 准〔 〕批准日期〔 〕
（1）.课程性质：本门课程是ⅩⅩⅩⅩ专业的………（填写是基
础课还是核心课，是必修课还是选修课等）课程。
（2）.课程任务：主要针对………等岗位开设，主要任务是培养
学生在………岗位的………能力，要求学生掌握………方面的基本技
能。
（3）.课程衔接：在课程设置上，前导课程有………，后续课程
有………。
2.学习目标
指学生通过本门课程的学习，所要达到的知识和能力水平。从
宏观上描述学生应掌握哪些知识、形成哪些技能、养成哪些素质，特
别应突出能力目标。学习目标的描述应该尽可能是可理解的、可达到
的、可评价的，而不是模糊不清的，可望不可及的。文字表述分以下
两段：
第一段：总体描述。即通过本课程学习，学生在专业能力、社会
能力、方法能力等方面达到的预期结果。
第二段：具体说明学生应到到的学习目标，用具体、可检验的语
言说明学生能达到的学习结果。
3.课程设计
本课程以………项目（任务、岗位、学习目标〔课程任务目标、
职业能力目标〕、活动、案例……）为载体，与企业合作设计（创设、
选取）Ⅹ个典型的………作为学习情境；根据岗位（群）工作任务要
求，确定学习目标及学习任务内容；本课程采取行动导向（项目教学、
案例教学）教学模式，以学生为主体、以………为导向组织教学考核。
表1学习领域的内容与学时分配
学习领域 学习内容 学习目标 学时分配
表2课程总体设计
情境名称 情境描述 计划学时
3.教学设计
指对某一个具体学习情境的实施设计。根据课程目标和涵盖的工
作任务要求，按学习领域（或任务或工作项目等）顺序描述课程内容
及具体要求，说明学生获得的知识、培养的能力与素质。
表3学习情境设计
学习情境一：ⅩⅩⅩⅩⅩⅩ 学时：ⅩⅩ
学习任务 应具有可操作性，实践性，可以是实际任务也可以是实际任务的教学化
表现。
学习目标 与总目标、分目标相一致的单元目标要求。
学习内容 建议与前面学习目标对应
教学模式 行动导向（项目教学、案例教学等）
学习过程 （1）. ………〔ⅩⅩ学时〕（视需要注明教学方法与教学手段）
（2）. ………〔ⅩⅩ学时〕
教学条件 视教学需要说明必须的实训场所要求及仪器设备要求等。
学习评价 （1）.应该与教学目标相一致。换句话说，教什么就应该评什么。 （2）.每个情境主要以学生的出勤情况、实际动手能力、理论知识的运用与掌握情况、完成作业的准确度、完整度、规范度等、分析问题、解决问题的能力、合作沟通能力、学习态度、成果（作品）、总结报告等评价项目进行评价。
（3）.评价方式：提问、分组讨论、案例分析、课后作业、成果（作品）
展示等。
（4）.终结性评价：机考—上机操作；卷考—判断题、选择题、分析题、
设计题等，答辩。
4.课程考核
给出本课程的知识、能力与技能的考核标准及评价办法。
（1）.考核方式：指本课程平时考核及期末考核各占比重、各情
境内容所占比重、考核形式、试题类型等。
（2）考核标准：考核标准应与本专业学生. ………职业能力
和………上岗条件相结合，与相对应的………职业资格证书相对接。
5.学习资源
说明本课程教学使用的教材与教学参考资料，包括主教材，主要
参考书及参考资料以及网络教学资源。
6.编写依据
该课程标准是依据………专业调研报告和………人才培养方案
而编写的。
三、编写高职课程标准的组织与实施
1.高职课程标准的编写工作由教务处统一组织实施。
2.各专业负责人具体负责本专业高职课程标准编写的组织工作。
3.编写高职课程标准，应在认真调研的基础上，广泛听取相关专
家、任课教师意见，注意学习兄弟院校宝贵经验，力求编写的高职课
程标准科学、规范、适用。
4.各高职学院要成立高职课程标准编写审定小组，负责指导并审
核各专业高职课程标准。
四、时间安排与格式要求
1.高职课程标准的编写工作拟于下学期开学后视工作情况展开。
各专业负责人与相关任课教师可充分利用暑假调研了，注意收集同一
教育类别、同一专业的相关资料，做好前期铺垫。
2.格式：（由教务处教研科确定）