母语教育发展是社会前进的动力

母语教育发展是社会前进的动力
作者：李广军
来源：《速读·下旬》2014年第07期
摘要：母语教育是一个国家，一个民族，一种文化传承依托的基础，在语文教学中加强母语教育中适当加强基础能力强化，不仅是对学生个人素质的提高，也是对社会整体创造力的提高；对外来文化是一种抗衡，也是本文化特色的一种展现。

关键词：母语教育；文化；民族特色；社会动力；整体素质
母语是个体存在的真正精神家园。

母语是个人首要的民族徽记。

学生母语学习的过程，首先是个体接受民族精神哺育与同化的过程，即个体接受民族哲学、价值观的心灵涵育、精神塑造的过程。

学生学习母语的过程，其次才是一个训练和提高语言各种能力的过程。

于漪老师非常准确地说出了母语教育的真谛：“学语文就是学做人，伴随着语言文字的读、写、听、说训练，渗透着认知教育、情感教育和人格教育。

母语不是单纯的语言符号系统，而是牵系着一个民族的灵魂。

”
母语教育具有重大的国家战略地位。

古今中外，概莫如此。

母语课程不仅仅是学校里一门普普通通的课程，它是基础教育的核心，更是民族品质的精神宗教、文化心经和民族能力的锻造工厂、锤炼熔炉。

因此，母语教育关系民族的独立、自由、幸福、价值、信仰与自信、自尊、自强，最终决定着这个民族的高度、深度、广度和未来。

母语所锻炼出来的阅读力是国家竞争力和创新力的核心体现。

母语学习的过程，就是高效培育民族新生代的教育本质过程。

母语教育就是在培育民族未来的大人、成人、真人、美人乃至圣人、超人。

所以，从某种程度上讲，母语教育的强大就意味着国家和民族的强大，意味着民族未来新生代的强大。

特别令人忧虑的是，长期以来，我们的母语教育（或者称之为国语教育）一直处在危险之中，处于系统性腐烂与低效。

母语教学效率极端低下暨阅读效率极其低下，有用功仅占10-15%左右，这已成为国家及民族挥之不去的刻骨铭心的大伤痛。

语文教育“投入时间精力最多，但产出的效率却很低”的具体效果表现为：以大学生、高中生为例，许多学生在思维品质、情感态度、价值观等方面出现了僵化、矮化、弱化、退化乃至堕落、变质、腐败、异化。

视野狭隘、目光短浅、好高骛远、崇洋媚外甚至出卖国家与民族的“小世界之人”比比皆是。

学生的公德（公民社会的品德及秩序）较少养成，社会大环境也难与之配合，私德也大多难以在学校及母语教学中体现；在听说读写的语言能力方面，许多学生听不会听、说不能说、写不能写、写字不规范、阅读能力差等是司空见惯。

另外，现在许多公知、高官、精英、媒体的母语表现也不容乐观。

这些都是阅读力低下的表现。

阅读力的低下、退化就是人的低下、退化。

追根求源，所有这些，就是母语教育失败、母语教学效率极端低下暨阅读效率极其低下的充分外现。

面对目前语文教育的现状，教育行政部门早就不敢直面，广大语文教师已无能为力，语文教育家也束手无策。

目前，语文课80%以上的功夫用在无用之处。

“不从简便入手，便是旁门。

”目前语文正在走的就是旁门邪道。

我们的母语教育至少落后社会发展50年，深深陷于繁琐语言、杂碎文化、异化价值、强化应试、自我封闭、垄断钳制的泥潭中苦苦不能自拔，陷入不容外力介入的自我感觉良好、自得其乐、自以为高明、自我循环的小圈圈中迟迟不能解放也不让别人去解放甚至去打击创造者去维护自身小利益。

这种语文教育妨碍了民族和个人的发展和高度，过去和现在一直在误国误民、祸国殃民，且这种状况至少在10—20年内仍难得到根本改观。

目前母语所走的道路，无论是在理论指导、国家战略、课程标准、内容设置、程序设计方面，还是在课堂教学、考核试题、情感态度、习惯方法、文本阅读方面，尤其在语言哲学、语言理论、课程性质、价值观培养、能力培养、习得过程、时间效率方面，是出了大问题的，甚至是犯了大错误的。

与真实、理性、高效的汉语文习得过程相比，目前的语文教育漏洞百出，乱象丛生，令大方之家贻笑、鄙夷乃至唾骂。

某种程度上是讲，母语学习效率的低下，是国家和民族的大伤痛，是国家和民族的大悲摧。

母语学习效率的低下，就是教育效率的低下，就是培养人（民族内核、世界视野）的效率低下，就是教育的失败，就是培养人的失败，就是对国家和民族的最大不负责任，就是祸国殃民的犯罪行为！
不知何故，至今这个国家语言困境仍不能得到根本解决，仍再不断遭遇回避、躲避甚至是集体逃避。

其实，汉语是世界上最容易学习的语言之一。

痛定思痛，目前我们的语文所面临的诸多问题，从根本上说，这不是汉语言自身的问题，而是人的问题，主要是我们的囿于理论、实践、胆识、视野的语言学家和语文教育家阅读力低下所导致的不作为和不负责：汉语对外被公认是世界上最难学的语言之一，对内至今没有找到高效习得之路，仍然没有解决这个至关重要的语文的现代化问题暨探求出语文教学“多快好省”的道路。

尤为可悲的是，经过百年激荡与沉淀，今天的我们竟然不会教母语了，看看我们的语文效率，看看我们教育结果的学生在思维、精神、价值、思想、情感态度、乐趣、习惯、能力、独立思考等方面的表现，就会发现这决不是蛊惑人心，也决不是危言耸听。

数百年来，我们很少认真对待过、研究过、重视过、尊重过自己的母语。

到目前为止，我们还不真正懂得母语和国语的价值、作用、性质及高效习得过程。

我们的母语精神（像敬重母亲那样敬重、尊重祖国的语言文字，不能有丝毫的懈怠、马虎和随意。

诸如，社会用字太混乱、官方文字欠规范、报刊电视语病不断、网络语言乱七八糟、强势单位肆意妄为肢解词句、贬低国语等都是缺乏母语精神的具体体现。

）、国语意识尚未真正树立起来。

国语正在不断遭到弱化、矮化和边缘化。

我们的学生很少接受真正的、正规的、系统的母语教育。

语文许多问题的建构和解决不在广大一线语文教师，根本在于我们众多的所谓语文专家对汉语的阅读理解一直就有很大的错误认知、设计。

无论是在外部问题还是在内部建构上，我们的母语教育至今仍然有许多无法逾越、难以突破的理论及实践鸿沟。

有些问题确非、绝非语文教育学家、语文教师所能为，所敢为。

要根本解决我国目前母语教育的问题，一要在政治哲学、教育哲学、教育理论及汉语理论等方面有实质突破，二要明确培育真人善人美人大人成人
及“我是中国人”的育人目标及各学科、学校综合体现培育目标，三要确定语文课程的国语性质及找到符合汉语高效习得规律途径，四是具有学贯中西博学多识的真正的语文教育家的胆识、气魄和践行。

我们不要再回避、逃避、躲避了，乃至让别有用心的学者及不懂装懂的专家来哗众取宠、招摇撞骗、自欺欺人、惑众蛊世了。

可以说，现在谁能够根本解决我国语文教学效率极端低下的百年教学难题，谁能够真正找到我们新时代语文高效教学的规律和过程（如何把最有价值的精神传承给下一代、通过母语把能力锻造交给下一代，把下一代培养成真正的人，培养成大人、成人、超人、美人。

），谁就是我们民族当之无愧的大功臣！谁就是我们国家当之无愧的大英雄！
母语的危机就是国家和民族的危机；母语的质量和高度，就是民族的质量和高度，就是个体的质量和高度；母语的觉醒、突破，就是人的觉醒、突破，就是教育觉醒、突破，就是民族的觉醒、突破；母语的理性、成熟就是民族的理性和成熟；母语的解放、自由、强大之日，必然就是一个民族真正的解放、自由、强大之日。

没有汉语言及教育的现代化，就不可能有二十一世纪中国社会的现代化。

我们殷切期盼这一天的尽快来临。