强化实验教学 培养学生能力
教师工作计划——注重实验教学,培养学生实践能力
教师工作计划——注重实验教学，培养学生实践能力在日新月异的教育领域，实验教学以其直观性、实践性和探索性，成为了培养学生实践能力的重要途径。
作为一名初中教师，我深知实验教学的重要性，并在日常教学中注重实验教学的开展，努力培养学生的实践能力。
实验教学能够帮助学生更好地理解理论知识。
理论知识往往抽象而难以理解，而实验教学则可以通过具体的操作和实践，将理论知识转化为直观的感受和体验。
例如，在化学课上，通过亲手操作实验，学生可以观察到化学反应的现象，感受到物质的变化，从而更加深刻地理解化学反应的原理。
实验教学能够培养学生的实践操作能力。
实践操作能力是学生未来走向社会、参与工作的必备技能。
通过实验教学，学生可以亲手操作实验器材，进行实验操作，从而锻炼自己的实践操作能力。
这种能力不仅对学生的学业有帮助，更对学生的未来发展有着深远的影响。
实验教学能够培养学生的探索精神和创新能力。
实验教学往往伴随着问题的提出和解决，这就需要学生具有探索精神和创新能力。
在实验教学中，教师应该鼓励学生提出问题、猜想结果，并通过实验来验证自己的想法。
这样的教学过程不仅能够培养学生的探索精神，还能够培养学生的创新能力。
为了更好地开展实验教学，我制定了以下的工作计划：一、完善实验教学设施实验教学需要完善的实验设施作为支撑。
我将积极与学校沟通，争取更多的资金支持，完善实验设施，确保每个实验都能够得到充分的开展。
二、制定实验教学计划我将根据学生的实际情况和教学内容，制定详细的实验教学计划。
实验教学计划将包括实验的目的、实验器材、实验步骤、实验结果预测和实验总结等内容，确保实验教学的有序进行。
三、加强实验教学指导在实验教学中，我将加强对学生的指导，确保每个学生都能够正确地操作实验器材，完成实验任务。
同时，我还将鼓励学生提出自己的问题和想法，引导他们进行探索和创新。
四、建立实验教学评估机制为了更好地了解实验教学的效果，我将建立实验教学评估机制。
评估机制将包括学生实验操作的规范性、实验结果的准确性、实验报告的完整性等方面，以确保实验教学的质量。
强化实验教学培养学生的创新能力论文[修改版]
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第一篇：强化实验教学培养学生的创新能力论文物理学是一门以实验为基础的学科，实验教学是物理教学实施创新教育的重要基础和手段。
实验不仅能激发学生的学习兴趣、提高学生的实践能力，而且能培养学生的创新意识、创新思维、创新能力。
在物理教学中充分利用实验是培养学生创新能力的重要途径，因而教师要对教学的内容进行挖掘，科学地设计实验教学的方法和程序，力求使实验教学为发展学生智力、培养学生的创新能力发挥重要作用。
一、改进演示实验，培养学生的创新能力演示实验是物理教学的一个重要组成部分，是使教学直观、形象化的重要手段，是启发学生思维、建立物理概念的重要措施。
课本上有些演示实验因为自身设计或实际教学条件的局限，效果不够理想。
教学中成功地改进演示实验，可以使学生获得相关知识，激发学生的创新思维，培养学生的创新能力。
例如:在证明“大气压强存在”的大小试管实验中，为便于观察小试管的上升，可以在小试管里放彩纸、彩色粉笔等轻巧物体，并用一端封闭的长玻璃管代替大试管，这样能使现象直观明显，便于观察，使学生对大气压的存在有较深刻的印象。
还可以进一步启发学生思考：证明大气压存在的还有哪些实验？在做利用激光穿过水演示光的直线传播时，可在水中放入牛奶、墨水、粉笔末等搅匀后观察，更清楚地显示出光的传播路径。
让学生将改进后的实验与教材中的实验对比，分析实验效果，可因势利导，让学生思考：是否还有其他改进方案？这样可以开拓学生思维，激发学生求异创新，从而培养学生的创新能力。
二、变演示实验为学生分组实验，培养学生的创新能力演示实验一般情况下都是教师动手，学生观察，由于教师具有较高的实验技能，再加上课前的充分准备，实验结果都很理想。
虽然它有利于对物理概念、规律的理解，但无形中将教师的思维方法以强制的手段灌输给了学生，从而阻碍了学生探索思维的发展。
而将演示实验改为学生自己设计实验，就能使学生主动思维，积极寻求探索新知识的方法。
例如光的折射一节的教学，若是把课本的演示实验变为学生设计实验，效果会更为直观、明了。
加强探究性实验教学,培养学生科学探究能力
加强探究性实验教学，培养学生科学探究能力在现代科学教育中，探究性实验教学是培养学生科学探究能力的重要途径之一。
探究性实验教学通过让学生自主探索、积极观察、提出问题、设计实验、分析数据等环节，激发学生的兴趣和创造力，培养学生的科学精神和科学方法论。
本文将从探究性实验教学的目标、教学策略和评价方法三个方面，探讨如何加强探究性实验教学，培养学生科学探究能力。
【探究性实验教学的目标】1.培养学生的科学探究兴趣和动机。
探究性实验教学注重培养学生好奇心、求知欲和实验探究的兴趣。
通过让学生亲自参与实验设计和实验操作，提高学生对科学的热爱和探索欲望，激发学生主动学习的动机。
2.培养学生的科学思维和科学方法论。
探究性实验教学注重培养学生的科学思维方式和科学实验的方法论。
通过让学生提出问题、设计实验、观察现象、分析数据等环节，引导学生形成科学的思维方式和思考问题的能力。
3.培养学生的科学素养和科学精神。
探究性实验教学注重培养学生的科学素养和科学精神，即培养学生的科学知识、科学态度和科学价值观。
通过实验的亲身经历，学生能够更好地理解科学知识，同时也能够培养学生的科学探索精神和科学的价值观。
【探究性实验教学的教学策略】1.设计启发性实验。
启发性实验是指通过合理设计实验情境和实验内容，激发学生思考和提出问题的能力。
教师可以设计一些具有启发性的实验，例如利用简单材料模拟真实环境，通过观察和实验，引导学生提出问题并进行解答。
2.引导学生自主探究。
在探究性实验教学中，教师应该起到引导者和辅助者的作用，让学生自主思考和探究。
教师可以提供一定的实验材料和参考资料，指导学生进行实验设计和实验操作，同时也要给予学生充分的自由度，让学生自主选择实验思路和方法。
3.倡导合作学习。
合作学习是指学生在小组或团队中共同合作完成一项任务。
在探究性实验中，教师可以将学生分组，让学生在小组中合作探究，借助集体智慧和协同学习的力量，促进学生之间的互动和合作，激发学生的创新思维和团队合作能力。
加强实验教学、培养学生实验能力
气 （Ｎ ＋ＨＯ ２ ａ Ｈ Ｈ Ｔ） ２ ａ２ ，＝Ｎ Ｏ ＋ ， ，而氢 氧化钠 溶液 再和
硫 酸 铜 溶 液 反 应 生 成 了 我 们 看 到 的 蓝 色 氢 氧 化 铜 沉 淀 （ Ｎａ ＋ ｕ Ｏ４Ｃ （ ２ ＯＨ Ｃ Ｓ ＝ ｕ ＯＨ ） ＋ ２ Ｏ ）。经 常 使 用 这 Ｎａ Ｓ ４ 种 探 究 性 实 验 ，就 会 引 导 学 生 学 会 探 索 一 些 未 知 领 域 ， 激 发兴 趣 、 扩 宽 知 识 面 、培 养 学 生创 新精 神 。
三 、有 计划 的补充演 示实验 ，培 养学生 学 习化 学的
兴趣和创新意识
初 中学 生是初 次接 触化学 科 ，对于 这一 未知领 域 ， 学 生充满着 强烈 的好奇 心和 求知欲 。为 了使 学生 永远保 持 这种好 奇心和 求知欲 ，在 化学教 学中往往 需要 补充一 些趣 味性 比较 强的化学 实验 ，这样 会使教 学达到 事半功
、
把传统 的验证 性实验 改为 探究性 实验培 养学 生
创新精神
验 证 性 实验 是 教 材 或教 师 先提 出某个 结 论 ，然 后 用 实验证 明该结 论 的正 确性 。而探 究性 实验是 先提 出某 个 问题 ，然后通 过实验 ，在 实验 中观察 、记录 ，实验 后
分 析 、讨 论 ， 去粗 取 精 、 去 伪 存 真 ， 了解 事 物 的 本 质 及
事 。 从 而 培 养 他 们 的创 新 意 识 。 再 如 ，在 讲 述 氢 氧 化 钠
溶 液 ） 应 ，通 过 实验 可 以看到 的现象 是有蓝 色沉淀 生 反
成 ， 同 时 有 无 色 气 体 放 出 。 并 不 是 我 们 事 先 猜 想 的 有 红 色 固 体 铜 析 出 。 通 过 引 导 学 生 分 析 ： 这 是 因 为 钠 的 金 属 活 动 性 很 强 ， 以至 能 和 水 反 应 生 成 了 氢 氧 化 钠 和 氢
如何通过加强物理实验教学来培养学生能力
如何通过加强物理实验教学来培养学生的能力物理是一门以实验为基础的学科，实验是物理知识的源泉，所有的物理知识，包括物理概念、定律和理论都是在实验基础上建立起来的。
物理教学也必须以实验为基础，下面就如何通过加强物理实验教学来培养学生的能力来谈几点自己的看法。
一、引导学生观察物理现象，激发学生的学习兴趣和求知愿望，培养他们的能力学习物理是从观察开始的，学生通过观察认识物理世界，获取物理知识，观察能力的强弱决定着感性知识的广度、深度和对观察对象的认识的准确程度，同时，观察能力还是实验能力、思维能力、分析和解决问题的能力的基础。
另外，众所周知，兴趣是影响学习积极性的最直接的因素。
那些新奇的、对生活有意义的知识和问题，能引起学生强烈的兴趣。
在观察这些物理现象时，教师要引导学生注意整个现象发生的过程、产生条件和特征等。
例如在演示大气有压强，“水杯倒置”实验中，需要提示注意：①中为什么要灌水，灌得不满，实验能成功吗？②如何用它来演示大气的侧向压力？通过观察，学生得出结论。
又例如，在观察“摩擦起电”现象时，要提示注意：①毛皮摩擦过的橡胶棒对纸屑有什么作用？②毛皮摩擦过两根橡胶棒，在相互接近时，会发生什么现象？③毛皮摩擦过的橡胶棒和丝绸摩擦过的玻璃棒靠近时，它们之间会产生什么现象？通过观察，学生得出了“摩擦过的物体带电及同种电荷相吸引”的结论。
通过对上述物理现象的观察，不仅成功地诱发了学生的学习兴趣，满足了学生的求知欲望，而且有利于发展学生的能力。
二、通过实验课的教学，培养学生的实验技能和创造性思维能力物理是一门实验科学，在物理实验课时教学中，必须重视培养学生的实验技能和独立工作能力，使学生养成良好的实验习惯。
对于每次实验课，都应事先制定明确具体的学习目标和操作过程，在操作过程里，不仅要写出操作的主要步骤，而且要规定出具体的规格要求。
这样，就能帮助学生按部就班地进行工作，并且能按照规格来检验自己的操作效果，这对于培养学生科学的工作方法有着重要的意义。
强化专业实践教学的措施(3篇)
第1篇随着我国高等教育的快速发展，专业实践教学在培养高素质应用型人才中的作用日益凸显。
专业实践教学是指在学校教学计划中，通过实验、实习、实训、社会调查等环节，让学生在实际工作环境中学习和运用专业知识，提高学生的实践能力和综合素质。
为加强专业实践教学，以下提出一系列强化措施：一、完善实践教学体系1. 构建实践教学课程体系：根据专业培养目标，合理设置实践教学课程，确保实践教学课程与理论教学课程相辅相成，形成完整的实践教学体系。
2. 制定实践教学标准：明确实践教学的目标、内容、方法和评价标准，确保实践教学的质量。
3. 建立实践教学模块：将实践教学分为基础实践、专业实践和创新实践三个模块，满足不同层次学生的实践需求。
二、加强实践教学师资队伍建设1. 提高实践教学教师素质：加强对实践教学教师的培训，提高其实践教学能力和综合素质。
2. 引进企业优秀人才：聘请具有丰富实践经验的工程师、技术人员等担任实践教学教师，为学生提供真实的实践案例。
3. 鼓励教师参与实践：鼓励实践教学教师到企业、科研院所等机构进行挂职锻炼，提升实践教学水平。
三、创新实践教学方式1. 强化实验实践教学：充分利用实验室资源，提高实验实践教学效果。
2. 推广实习实训教学：与企业合作，为学生提供实习实训机会，让学生在实际工作中锻炼能力。
3. 开展项目制教学：以项目为导向，让学生在实践中学习，培养团队协作精神和创新意识。
4. 加强校企合作：与企业建立紧密合作关系，共同开发实践教学项目，实现资源共享。
四、加强实践教学评价1. 建立实践教学评价体系：对实践教学过程和成果进行评价，确保实践教学质量。
2. 完善实践教学考核制度：将实践教学成绩纳入学生综合测评体系，提高学生参与实践教学的积极性。
3. 开展实践教学评优活动：定期评选优秀实践教学项目和优秀实践教学教师，激发实践教学活力。
五、加大实践教学投入1. 增加实践教学经费：加大对实践教学设备的投入，提高实践教学条件。
强化物理实验教学,培养学生学习兴趣
强化物理实验教学，培养学生学习兴趣1. 引言1.1 物理实验教学的重要性物理实验教学在学生的学习过程中扮演着非常重要的角色。
通过实验教学，学生可以通过亲自动手进行实验操作，观察现象、记录数据、进行分析，从而深入理解物理理论知识，并加深对物理学科的认识。
物理实验教学可以帮助学生将抽象的理论知识转化为具体的实验操作，提高学生的实践能力和分析能力。
物理实验教学还可以培养学生的观察力、思维能力和解决问题的能力。
通过实验，学生可以学会如何观察现象、分析数据、得出结论，培养逻辑思维能力和实验设计能力。
这些能力在学生未来的学习和工作中都具有非常重要的作用。
物理实验教学是物理学习不可或缺的一环。
通过实验教学，学生可以更好地理解和掌握物理知识，提高实践能力和分析能力，培养解决问题的能力，促进学生对物理学科的兴趣和热爱。
强化物理实验教学对于培养学生学习兴趣和提高学习效果具有非常重要的意义。
1.2 学生学习兴趣的培养学生学习兴趣的培养对于物理实验教学至关重要。
学生的学习兴趣直接影响着其对知识的接受和理解程度，因此如何培养学生对物理实验的喜爱成为了教师们面临的一项重要任务。
在进行物理实验教学时，教师需要关注学生的兴趣点，根据学生的特点和需求设计吸引人的实验内容。
通过增加实验的趣味性和挑战性，激发学生的好奇心和求知欲，让学生在实验中体验到物理定律的奥妙，从而引发他们对物理学习的兴趣。
为了培养学生的学习兴趣，教师还可以通过引入新颖的实验教学方式，例如互动式实验教学。
这种方式可以让学生更加主动参与实验过程，增强他们的学习动力和主动性。
提供良好的实验设备更新和维护也是培养学生学习兴趣的重要环节。
只有在设备齐全、状态良好的实验室环境下，学生才能更好地进行实验操作和实验探究。
在实验教学中，教师还可以通过加强实验数据分析与实践能力培养来激发学生学习兴趣。
让学生亲自动手操作实验、收集数据、分析结果，通过实践让他们更加深入地理解物理知识，培养他们的动手能力和实践能力。
教案分析：如何有效提高学生的科学实验能力
教案分析：如何有效提高学生的科学实验能力科学实验是培养学生科学素质和创新能力的关键一环。
在传统的科学教育中，实验通常都是老师讲解事先设计好的实验步骤并演示实验过程。
而实际上，这样的实验教学模式并不利于学生的科学素养和实验能力的提高。
为了更好地提高学生的科学实验能力，本文通过分析教务处公布的多份教学教案和实际教学经验，提出了以下几点建议。
一、重视实践操作在教学中，要重视实践操作，并让学生积极参与到实验中，让学生亲手操作、切身感受实验现象，促进学生的实践能力的提高。
实验操作包括实验设计、实验数据采集、实验技能训练和现场处理问题等四个方面。
通过重视实践操作，可以让学生掌握实验的流程和技能，同时还可以培养他们处理实验数据和解决问题的能力。
二、灵活采用同步辅导在实验教学中，可以采用同步辅导的方式，实时指导学生进行操作和演示实验。
同步辅导包括观摩指导和互动交流等，让学生在实验操作过程中不断掌握技能，并纠正错误操作。
三、启发式教学方法启发式教学方法是让学生在自己的思考和发现中学习，通过问题引导和推理思维让学生自主发掘知识与探究规律。
在实验过程中，可以采用问答交流、思维导图、案例讨论等方法来激发学生的学习兴趣和思考能力，使其在实验中感受科学道路上的探秘乐趣。
四、开展综合实验综合实验是一种综合应用实践能力的实验模式，它充分体现科学实验的实际应用性。
在综合实验中，有多个实验项目要求学生进行探究和实践操作，学生需要通过有关的理论知识和实验经验进行总结和归纳，完成实验的整体设计和规划。
这能够促进学生的学科交叉应用能力和实验技能，提高他们的创新思维和综合运用能力。
五、精选教材与实验装备在实验教学中，教材和实验装备的选择至关重要。
适合学生实际情况的教材与实验装备能够提高学习效果，使学生更好地理解和应用知识，从而提高学生成绩。
在实验教材和实验装备的选择方面，还要注意实际教学中的可行性与实用性。
以上是本文的五个建议。
有效提高学生的科学实验能力，需要形成一种有机的、系统化教学设计，注重实践、启发和合作，同时还要着力提升师生动手操作技能和实验技巧，增强学生的实践创新能力。
加强实验教学培养学生能力
加强实验教学培养学生能力摘要：在化学教学中加强实验教学，培养学生的观察、动手、思维、审美等方面的能力。
关键词：实验教学；培养能力；化学中图分类号：g633.8 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）05-0220-01中学化学实验教学的基本方法是通过教师演示实验或让学生亲手实验操作。
使学生在实验中边观察现象，边思考，得出必要的结论。
通过加强实验教学，培养学生的观察、动手、思维、审美等能力。
1.培养和发展学生观察能力观察是一种有目的、有计划、比较持久的知觉，是知觉的高级形式。
科学发端于观察，科学的发展也有赖于观察。
对于学生来说，具有良好的观察能力，通过清晰的感知化学现象，才有可能透彻地理解和牢固地掌握化学知识。
强化实验教学，通过较长时间的不懈训练，能够培养和发展学生的观察能力。
具体需要做好如下几点：①、让学生根据不同的观察对象，制定不同的观察计划，明确观察目标，有利于培养学生良好的观察习惯，注意观察的主次，达到预期的观察效果；②、掌握观察的一般顺序，有条不紊的观察。
观察是大脑调动眼、耳、鼻、手等器官有意识地、有目的地认识物质和化学反应的各种现象的活动；教师在巡视指导中，要善于根据实验内容和学生情况给学生恰当地揭示观察要点。
例如，观察反应物和生成物的某些特征性质，反应中发生的某些特殊现象等。
③遇到较难观察的现象要想一些特殊的方法来观察，如：陪衬法、对比法、验证法等④引导学生巩固观察的结果。
记录的主要内容是实验题目，所用仪器、药品、操作步骤，观察到的现象和实验数据，对现象的分析解释和结论。
这样不仅可以巩固观察的所得，而且有助于学生把自己的认识从感性提高到理性，使观察的质量提高。
2.培养和发展学生动手能力对学生来说，不论是初步学会操作技能，还是形成熟练的技能技巧，都必须由学生动手做实验操作和实验练习才能实现。
这是其它任何教学形式或教学方式所不能代替的。
化学实验不仅能训练学生的技能技巧，而且对学生的认识能力、情感培养和意志锻炼，都有重要的作用。
强化学生科学实验操作能力的实用教学方案
强化学生科学实验操作能力的实用教学方案一、引言在现代科学教育中，科学实验被认为是培养学生科学素养和操作能力的重要手段之一。
然而，许多学生在实验操作上存在不足，导致实验效果和学习效果不尽如人意。
因此，本文将介绍一种实用的教学方案，旨在帮助学生强化科学实验操作能力。
二、实验前培训在进行科学实验之前，对学生进行充分的操作培训是十分必要的。
首先，教师可以通过投影设备展示实验操作的步骤和注意事项，并详细讲解。
同时，适当运用实物模型和示范演示的方式，让学生对实验的流程和关键步骤有更加直观的了解。
此外，教师还可以设计一些小练习，让学生亲自操作，巩固所学知识。
通过这样的实验前培训，学生可以更好地理解实验原理和掌握实验操作的技巧。
三、实验分组合作在进行科学实验时，将学生分成小组合作可以增加实验的互动性和趣味性，同时也可以促进学生之间的合作能力和团队意识。
在分组合作的过程中，教师可以根据学生的实力、性格特点等因素进行合理的分组，以达到互补和相互促进的效果。
此外，教师还可以指定每个小组的实验任务，鼓励学生之间进行信息分享和合作探究。
通过这种方式，学生能够相互学习和借鉴，提高实验操作能力。
四、实验设计与实践在教学中，教师应根据学生的年级和实际情况设计适合的实验内容。
实验设计应当具有一定的挑战性，让学生在实践中锻炼和提高操作能力。
在实验过程中，教师应注意引导学生主动思考和解决问题的能力，激发学生的创新意识和实验探究的兴趣。
同时，教师需注重实验结果的记录和总结，鼓励学生形成实验报告，提高学生的科学写作和表达能力，并在评价中给予适当的指导和提升。
五、实验设备与材料的合理利用实验设备与材料是开展实验的基础，合理利用和管理这些资源对于培养学生的操作能力非常重要。
教师可以通过优化实验方案，减少实验所需要的材料和设备的数量。
同时，对于可以循环使用的设备和材料，教师应指导学生进行正确的清洗和保养，延长使用寿命。
此外，教师还可以引导学生进行简单的实验器材自制，培养他们的动手能力和创新意识。
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强化实验教学培养学生能力
【摘要】实验教学可以培养学生自主创新能力，增加学习的系统性、趣味性和综合性。
以学生为主题，强化演示实验、课外实验和学生分组实验的传统模式，达到培养学生动手能力和主动学习能力。
【关键词】实验教学；强化；能力培养
物理是一门以观察、实验为基础的自然科学，物理规律都是在观察和实验的基础上，认真总结和思考得来的。
在教学中物理实验可以激发学生的物理学习兴趣，这是物理教学界的共识。
作为一名物理教师，如能正确的演示和指导学生实验，不仅能激发学生求知欲望，促进学生掌握知识、运用知识，还可以培养学生严谨求实的科学态度。
中学物理实验教学从其教学组织形式来说，可分为教师的演示实验、学生边学边实验、学生分组实验三种类型。
如何进一步弄清各类实验的特性和作用，并把它们和谐起来，使它们在培养学生能力上发挥最佳功能。
与一切有目的的行为一样，规范而有趣的实验具有十分重要的意义。
如何搞好强化实验教学，我根据自己的经验认为应该做到以下几点。
一、强化演示实验，因为演示实验是吸引学生的第一步
在教学中教师要相信学生的能力，对课本上的演示实验要敢于放手，要让学生有自主思考、大胆创新、勇于探索的空间。
例如研究焦耳定律的演示实验时，我是这样设计的，在上一节课末，以思考题的方式，向学生出示了下一课时的课题，电流通过导体产生的热
量和哪些因素有关。
要求学生利用活动课的时间和空间做到“三自”。
（1）自行设计实验方案。
实验方案的设计关键是让学生考虑好实验原理，怎样才能看到电流通过导体产生热量的现象。
学生经过认真思考，设计出不同的方案，有的方案效果特别好。
例如取两根电阻不同的电阻丝，在每段电阻丝上用凡士林粘上若干根火柴梗，通电后电阻丝上的火柴梗依次掉下来；再如让烧瓶中的空气受热压强增大，推动管中的红水柱移动；还有使木条吸收电热升温达到着火点而燃烧，这样变限制性的演示实验为开放性研究性实验，极大地激发了学生学习和研究物理的积极性，培养的学生的发散思维和创造性思维能力。
（2）自主选制实验器材。
学生设计出实验方案后，可以向实验室借一些仪器，还可以利用废旧物品自制一些器材。
如：一些同学把废电炉丝作电炉丝，把废干电池中的碳棒取出作电极等，这样不仅有效地利用了废物，而且还锻炼了学生动脑、动手的能力。
（3）自觉演示自己设计的实验。
同学们把实验设计出来，都想主动地把实验演示给大家，这样不仅发挥了学生的主观能动性，而且培养了学生动手操作能力。
在演示的过程中同学经过思考、讨论、交流对自己的方案进行改进，达到资源共享，快乐分享，成果同享。
二、重点针对学生实验采取改进措施
例如“测导体的电阻”是一重要的分组实验。
如果仅仅用伏安法测电阻，对学生的创新能力的培养非常不利。
通过几年教学实践，
采取了“三不”措施，效果比较明显。
（1）不限定试验方法。
上课时让学生明白实验目的，至于实验方法由各个小组讨论决定，并要求同学们画出相应的电路图。
结果实验方法多种对样，如伏安法、伏阻法、安阻法、极端法等等，培养了学生的发散思维和勇于创新的精神。
（2）不固定实验步骤。
进实验室不要求带课本和实验报告册。
学生动手前只强调各种电表的使用方法，在实验过程中，同学们既测电阻，同时验证了影响电阻大小的因素。
例如有的同学用伏安法测电阻时，分别用内接法和外接法，并取两段横截面积相同，长度不同的铁导线，长度相同横截面积不同的铁导线；长度相同横截面积的铜和铁导线分别测出它们的电阻并进行分析。
这样培养了学生的观察、分析问题能力。
（3）不定向试验归纳。
试验后让学生，多角度，深入细致地观察、分析实验现象和数据，从而开放地归纳出实验结论。
如有的小组分析真实实验数据，得出如下数据：①伏安法测电阻时，用内接法测量值偏大，用外接法测量值偏小；②多次测量，求平均值可减小误差；③影响电阻的因素出了除了长度、横截面积、材料外，还与温度有关。
通过以上几个方面的归纳，培养了学生的分析、概括实验结论的能力。
三、开展课外实验，培养学生的创新能力
课外实验是课堂学习的补充，是实验素质教育的需要。
课外实验不仅能巩固和深化课内知识，而且有利于培养学生的实验技能、知
识迁移能力和灵活运用知识的能力，增强学生思维的独创性。
教师在引导课外实验时应注意一下几点：
（１）引导学生重视课本上的小实验，比如在讲授《大气压强》这一节，我先做了一个演示实验，将小试管套在装水的大试管中，口朝下倒过来，小试管上升，看到这样的现象，同学都非常惊奇，原以为会掉下来的小试管居然向上运动，到底是什么力使小试管上升的呢？同学们都希望揭开其中的奥秘。
接着引导大家分析小试管的受力情况，小试管受到一个向下的重力，而现在的小试管正在向上运动，说明小试管一定还受到一个向上的力，是谁施给小试管一个向上的力呢？同学们互相讨论，我们没有看见施力物体，那么是不是我们看不见的空气给小试管一个向上的力呢？如果空气是实
力物体，那么它以定能给其他的物体也施加类似的力，按照以上的猜想，同学们又做了其他实验，用注射器吸水，吸管吸饮料等，证明大气确实能对浸入其中的物体产生压强和压力。
（２）引导学生巧用材、巧改进实验。
有关摩擦力的方向问题是教学的难点，为了让学生更好的理解，对此我利用牙刷做了一个小实验收到了很好的效果。
首先把两把型号相同的牙刷的刷毛适当去掉一些，使其能在投影仪的屏幕上看到刷毛清晰的像，演示时用两手分别握住两只牙刷的手柄，采用推拉的方式来演示几种情况下摩擦力的方向，其效果既直观又形象。
两把牙刷使抽象内容变得形象、具体、便于理解。
在教学中适当引导学生用生活中常见的，废旧器材做实验，既减少了环境污染，同时也有利于学生学习兴趣的激发
和动手能力及创新能力的培养，从而收到良好的教学效果。
（３）选择有趣味性并与生活接近的实验内容。
学了阿基米德定律后要求学生设计一个用浮力计算物体密度的课外小实验。
学习了电功率后，可要求学生设计一个用电能表量用电器工作时的实际功率的实验等等。
课外小实验持续的开展下去，使学生的动手能力得到了加强，分析问题和解决问题的能力得到提高，创新能力得到充分的发展。
总之，实验在教学中有不可替代的作用。
教师只有明确了实验的重要性，掌握了正确的方法，才能使学生的观察和思维活动紧密地结合起来，逐步掌握物理概念和规律，发展观察和思维能力，才能使我们的教学达到“事半功倍”的效果。