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幼儿的动手能力培养
幼儿的动手能力培养幼儿的动手能力在他们的成长过程中起到了至关重要的作用。
动手能力是指通过手指和手部的协调运动来完成各种任务和活动的能力。
通过积极培养幼儿的动手能力，可以促进他们的智力、创造力和社交能力的全面发展。
本文将探讨幼儿动手能力培养的重要性以及一些有效的培养方法。
一、动手能力对幼儿发展的重要性幼儿期是一个快速发展的时期，他们通过动手操作来探索和了解周围的世界。
动手能力培养对于幼儿的发展有以下几个方面的重要作用。
1. 发展认知能力：通过动手操作，幼儿可以感知事物的形状、颜色、质地等特征，帮助他们建立对事物的概念和认知。
2. 提升创造力：动手能力培养可以激发幼儿的创造力，培养他们的想象力和创新能力。
通过动手操作，他们可以自由地进行尝试和实验，从而产生新的想法和解决问题的能力。
3. 培养社交能力：动手能力培养通常涉及到合作和分享，可以培养幼儿的团队合作精神和社交技巧。
在与他人合作的过程中，幼儿可以学会倾听和尊重他人的意见，培养良好的沟通能力和合作能力。
二、幼儿动手能力培养的有效方法为了有效地培养幼儿的动手能力，我们可以采用以下几种方法。
1. 提供丰富的材料和工具：为了激发幼儿的动手兴趣，我们可以提供各种各样的材料和工具，如色彩丰富的纸张、橡皮泥、积木等。
这些材料不仅可以让幼儿享受到动手制作的乐趣，还可以帮助他们探索和发现新的事物。
2. 进行手工制作活动：手工制作是培养幼儿动手能力的有效途径。
可以组织各种手工制作活动，如剪纸、折纸、粘贴、绘画等。
这些活动可以锻炼幼儿的手眼协调能力和精细动作能力，同时还可以激发他们的创造力和想象力。
3. 进行游戏和竞赛：游戏和竞赛是培养幼儿动手能力的有趣方式。
可以组织各种动手游戏和竞赛，如拼图游戏、穿珠子比赛等。
这些活动可以增强幼儿的动手技巧和反应能力，同时还可以培养他们的竞争意识和合作精神。
4. 鼓励自主探索和实验：幼儿的好奇心和求知欲是动手能力培养的重要驱动力。
浅谈如何在五大领域活动中培养幼儿的动手操作能力
浅谈如何在五大领域活动中培养幼儿的动手操作能力摘要：五大领域教育教学活动是幼儿园教学活动的重要组成部分，是兴趣培养的体现、同时也是促进幼儿个性发展以及获取生活经验的有效途径。
教师利用五大领域教学活动，让幼儿提高动手能力，同时，幼儿在动手操作中获得快乐，为了营造一个轻松愉快的活动气氛，教师也可制作一些与五大领域教学内容相关的，操作性、可塑性极强的玩教具供幼儿使用，以此来促进幼儿间有序的合作，丰富多样的活动形式可提升幼儿的参与热情，同时也能够满足幼儿各项发展的不同需要。
关键词：幼儿园；动手操作能力；五大领域教学活动；五大领域教学活动作为幼儿园教育教学活动中不可或缺并深受幼儿喜爱的一种教学体系，教师以幼儿的兴趣出发，通过积累日常的生活经验，从而引导幼儿积极的、自主的参与到幼儿园的教育教学活动中来，同时，在教学活动中，有目的的培养幼儿的动手操作能力，并通过操作学具及玩教具来增减教学的难易程度，从而达到提升幼儿的综合能力的目的。
1、五大领域教学活动中的教学重点幼儿园开展五大领域教学活动应以兴趣入手，激发幼儿的探索欲望，同时为了更好的启发幼儿自主学习，独立思考的好习惯，教师可制作一些小教具来提高幼儿的动手操作能力；在兴趣爱好的趋势下，让幼儿对知识的探究变成一份快乐，一个爱好，一种素养；在积极，乐观，主动的良好情绪管理中良性循环，使得幼儿的思维更加活跃，动手操作能力也随之得到更多的延展，同时，记忆力也得到了有效的提升。
2、培养幼儿的动手操作能力的实施经验在幼儿园教学中，最适合幼儿园的教育方式就是通过游戏来完成整个教学的过程。
幼儿园咋实施五大领域教学活动时，应结合各种教学手段来开发幼儿的动手能力，让教育教学活动在实际的操作中进行。
2.1利用科学领域教学活动来培养幼儿的动手操作能力在科学领域教学活动中，教师可根据教学内容来设置一些小实验供幼儿操作，当学习浮力的相关知识时，教师可带领幼儿以折纸船来引出教学内容，小小的纸船为什么会飘在水面上，因为水是有浮力的，同时，教师还为幼儿准备多一些教具，让幼儿进行反复的实验，根据实际的经验来总结哪些物品是可以浮在水面上，哪些物品是会沉入水底的。
浅谈幼儿动手能力的培养
浅谈幼儿动手能力的培养摘要：著名教育家苏·霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指尖上”这句话揭示了培养幼儿动手能力和动手习惯的重要意义。
而现在的孩子大部分都是独生子女，在家里，他们的地位至高无上，大人们如众星拱月，长辈们对他们百依百顺，过着饭来张口，衣来伸手的生活，幼儿不用动手，大人包揽一切。
导致现在的小朋友娇生惯养，依赖性强，动手能力很差，缺少勇敢精神。
著名的学前教育家张家麟先生也曾说过：“要教养一个孩子会动手做事，就是要从小培养幼儿动手做事的能力”。
关键词：幼儿教育；动手能力；培养策略一、激发幼儿对操作的兴趣环境会对人类的行为产生强烈的寓意或者暗示作用,能够充分启迪人的思维想象与创造,从而培养幼儿自主动手的能力。
区角的选择直接决定了幼儿的学习活动成绩和效果,因此在设置适当的区角时,我园应该根据每个幼儿的具体情况和发展水平,尽可能多投入一些少量的能够培养幼儿自己动手操作能力的游戏和素材,给每个幼儿营造一个少量的能够使得小手动起来的环境。
例如在美工区中,我们可以在区域里面提供一些如各种鞋带、毛线、布条、褶皱的卡纸、树叶、花生壳、各种花生种子等各类物品的制作材料,供给幼儿进行操作。
随着我们的幼儿活动和动手技巧的培养,编织、刺绣、纺纱毛衣等多种小型制作工艺自然而生就会激起幼儿的动手兴趣。
在进行美术课堂教学中,利用纸质包装箱、彩带,双面橡胶、裁剪刀等,鼓励引导幼儿亲自设计和制作完整的活动玩具。
通过这一系列活动,幼儿在人际交往、合作、自信心、想像力、动手技巧等方面都有了极大的进步。
二、提供多层次的材料在长期开展幼儿教育实践活动中,我们应该善于改变传统的幼儿教育教学理念,善于积极调动和充分启发幼儿的自主学习以及动手能力的培养。
例如,教师进行图形组合的教学时，首先向全体幼儿详细出示各种彩色图形组合起来的外形图案:比如小鸟、金鱼、老虎等,向幼儿详细出示美丽的图形图画,以此形式激发幼儿的学习兴趣,然后向他们耐心发问:这幅漂亮的彩色图形到底是怎么用手拼成的?引导幼儿自己亲自动手去拼一拼,自己动手动脑去进行思考,用各种科学图形直接拼成各种优雅美丽的科学图案;另外还有一些方法，比如在各种探究有趣的小动物实验中,可以通过引导幼儿自己去观察一些有趣的科学小实验,并且让幼儿亲身体验动手去进行实验操作,这样,幼儿不但初步地可以体会和看到一些简易的科学自然事物和物理现象,而且也充分发展了他们的亲自动手操作的能力,实现了自己的科学愿望,也希望从他们的愿意创造和成功中能够获得愉快的科学体验。
幼儿园老师的学生动手能力培养
幼儿园老师的学生动手能力培养动手能力是幼儿成长发展中的一个重要方面，对培养幼儿的创造力、逻辑思维和解决问题的能力起着至关重要的作用。
作为幼儿园老师，我们应该注重培养幼儿的动手能力，帮助他们在实践中发展自己的技能。
本文将探讨幼儿园老师在培养学生动手能力方面的方法和策略。
一、提供丰富多样的动手材料为了培养幼儿的动手能力，幼儿园老师应该为学生提供丰富多样的动手材料。
这些材料可以包括搭建积木、涂鸦画画、手工制作等。
通过与这些材料的互动，幼儿可以锻炼手指灵活性、手眼协调能力以及创造力和想象力。
二、鼓励幼儿参加实践活动在日常教学中，幼儿园老师应该积极鼓励幼儿参加各种实践活动，如田园劳动、家务劳动等。
通过这些活动，幼儿可以动手实践，掌握一些基本的生活技能，培养自理能力和动手能力。
三、设计合适的动手活动幼儿园老师在设计幼儿活动时，应该注重培养幼儿的动手能力。
可以设计一些有趣的手工制作活动，让幼儿亲自动手完成，如制作纸风车、折纸艺术等。
这些活动可以让幼儿在动手的过程中培养耐心、细心和动手协调能力。
四、提供适当的指导和帮助幼儿园老师在幼儿活动中应该提供适当的指导和帮助。
当幼儿遇到困难时，老师可以引导他们思考解决问题的方法，鼓励他们克服困难。
同时，老师还应该及时给予肯定和赞扬，增强幼儿的自信心和动手动脑的能力。
五、注重团队合作在幼儿园的活动中，老师可以组织学生进行团队合作。
通过合作活动，幼儿可以学会与他人沟通合作，培养团队意识和集体荣誉感。
而且，动手能力也可以通过合作活动得到发展，例如大班搭建积木比赛、小组绘画等。
六、与家长共同合作幼儿园老师在培养学生动手能力方面，也需要与家长共同合作。
老师可以与家长沟通，了解幼儿在家中的动手能力培养情况。
同时，老师还可以向家长提供一些家庭动手活动的建议，鼓励家长与孩子一起参与动手实践。
综上所述，幼儿园老师在培养学生动手能力时起着至关重要的作用。
通过提供丰富多样的动手材料、鼓励幼儿参加实践活动、设计合适的动手活动，以及提供适当的指导和帮助，幼儿园老师可以有效地培养幼儿的动手能力。
浅谈幼儿动手能力培养
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浅谈幼儿动手能力培养灵巧的手是1个人大脑发育良好的标志之1，有关资料说明：婴幼儿期正是幼儿躯体动作和双手动作发展的最好阶段，而手段和手指等小肌肉群的运动，能直接刺激大脑皮层，增进大脑皮层性能的发展完善，大脑的完善发展又增进手的运动更加灵活精细，并对幼儿的智力和创造才能的开发打下生理基础。
苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。
”我国著名教育家陶行知先生也提出了“手脑并用”的理论，他提倡让孩子通过自己的口、眼、手，在亲身感知、视察、操作的进程中习得知识，强调了手指的运动，有益于幼儿智力的发展。
但是，现在有的幼儿园出于安全斟酌，对幼儿的活动层层设防、处处限制，有的幼儿园教学疏忽了幼儿动手能力的培养，教师教学小学化，整堂课采取教师报告、幼儿听讲的情势;有的幼儿园布置简单，缺少幼儿动手的材料;有的幼儿园虽然有各种区角，可是只充当摆设，没有很好地利用区角培养孩子的动手能力。
目前幼儿园里的小朋友大都是独生子女，这些独生子女有爷爷、奶奶、外公、外婆、爸爸、妈妈的保护。
在家里，他们的地位至高无尚，大人们如群星拱月，尊长们对他们百依百顺，生怕捧在手里掉了，含在嘴里化了，被“圈养”起来;有的家长为了省事，对孩子的1切大包大揽，养成了孩子饭来张口、衣来伸手的不良习惯，生活缺少自理能力。
那末如何培养幼儿的动手能力呢?1、幼儿园应设置合适幼儿动手操作的区角区域活动，是幼儿的1种重要的自主活动情势。
它是以快乐和满足为目的，以操作、玩弄为途径的自主性学习活动。
它是幼儿主动寻求解决问题的1种独特方式，其活动动机由内部动机安排而非来自外部的命令，表现为“我要游戏”，而不是“要我玩”，自主性是幼儿游戏活动的内在特点。
区域活动充分体现了幼儿身心发展的特点，可满足幼儿活动和游戏的需要，更好地增进幼儿自然、自由、快乐、健康地成长，实现“玩中学”“做中学”。
幼儿园的幼儿动手能力培养
幼儿园的幼儿动手能力培养幼儿园教育在培养幼儿综合能力方面起着举足轻重的作用。
其中，动手能力是幼儿在认知、语言、社交等多方面能力发展的基础，也是幼儿园教育的重要目标之一。
如何有效地培养幼儿的动手能力，是每位优秀的学前教育的教师都需要思考和研究的问题。
本篇文章将从幼儿动手能力培养的重要性、方法和实施步骤三个方面进行论述。
一、幼儿动手能力培养的重要性幼儿动手能力是幼儿学习和成长的关键能力之一。
通过动手实践，幼儿可以运用自己的双手去触摸、感受、实践，在与身边的世界互动中获得宝贵的经验和知识。
动手能力的培养对于幼儿的全面发展至关重要，它能够促进幼儿的认知发展、语言表达能力的提升、综合运用各种技能的能力以及自主学习的能力。
因此，幼儿园教师应该充分意识到动手能力对幼儿的重要性，并采取有效的方法进行培养。
二、幼儿动手能力培养的方法1. 提供多样化的材料和活动：幼儿园教师可以为幼儿提供各种各样的材料，如纸张、水彩笔、橡皮泥、积木等，以及多种有趣的活动，如手工制作、模仿游戏等。
这样可以激发幼儿的兴趣，引导他们进行自主的探索和尝试。
2. 创设情境，启发创造力：幼儿园教师可以通过创设情境来激发幼儿动手的欲望和兴趣。
例如，在课堂上布置一个小花园的角落，让幼儿亲自动手栽种、浇水，培养幼儿的责任感和创造力。
3. 小组合作，互相学习：幼儿园教师可以将幼儿分成小组，在小组合作中进行动手活动。
通过小组合作，幼儿可以互相学习、相互激励，充分发挥自己的想象力和创造力。
4. 注重细节培养，提高技能水平：在幼儿动手能力培养的过程中，幼儿园教师应该注重培养幼儿的细致观察和操作技能。
例如，在进行手工制作活动时，可以引导幼儿注意细节，提高他们的观察力和操作技巧。
三、幼儿动手能力培养的实施步骤1. 制定适当的活动计划：幼儿园教师可以根据幼儿的年龄和兴趣，制定适当的动手活动计划。
活动计划应该具有一定的连贯性和阶段性，逐步培养幼儿的动手能力。
2. 提供具体的指导和示范：在活动进行过程中，幼儿园教师可以提供具体的指导和示范，引导幼儿正确地进行动手操作。
浅谈幼儿动手操作能力的培养
教育研究76学法教法研究课程教育研究闪光点，根据学生的特点，可以利用减一减、换一换、儿歌、故事等识字方式以及使用多媒体、字卡、黑板报、展示栏等辅助手段，使学生体会到识字、写字的乐趣，感受到识字、写字的成功。
只有这样，学生才能乐于识字、主动识字，充分发挥兴趣是最好的老师这一智慧。
具体方法为：①减一减、换一换记忆法例如：教学“园”字，我是这样做的：请学生先把它的部首去掉看是什么字“元”，然后让学生换部首“玩”“完”“远”等。
不一会儿，学生就会记住“园”字，同时还能在区别和比较中认识更多的汉字。
这样不知不觉中，学生已经将这个“园”字深深的印在了脑海里。
②儿歌识字法。
儿歌读起来生动有趣，一旦记住便永久难忘。
平日教学中我注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，如教学“碧”字，编成“王家的白姑娘坐在一块大石头上”；“照”字，编成“一个日本人拿着一把刀杀了一口猪，流了四点血”等。
如此一编，易学易记，妙趣横生，可以提高学生识字、辨字、记字的能力。
③故事联想识字记忆法。
我们的汉字虽说是表意文字，但是经过象形文字演化而来的。
所以在教学中可以充分发挥学生的想象，帮助识记字形。
例如：“春”字，让学生想象：从前有三个人，一日要一起去外面郊游，看到了花开了，草绿了，便知道了春天来了。
这个字就是春天的春。
（三）可以将图片和蒙语翻译结合激发识字的兴趣。
如：首先出示树的图让学生看图说话，然后用蒙语翻译（ ），最后引出要认识的汉字 树 。
这样利用多媒体课件进行识字教学，简化了思维过程，减轻了识字的负担，有利于培养良好的认知策略，同时也锻炼了学生的口语表达能力，激起学生探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。
总之，识字教学是个持之以恒，锲而不舍的去雕刻每一块璞玉心智工程，在鼓励中捕捉学生发现汉字特点的闪光店点。
这就要求我们教师在博览教育教学的指导性纲领资料、深入钻研教材的基础上有足够的耐心和创新。
学生有了学习兴趣，就有了学习的动力；有了学习方法，就有了学习的效率。
培养幼儿的动手能力
培养幼儿的动手能力幼儿的动手能力是指孩子使用手部进行各种活动的能力，包括握笔、剪纸、捏泥、折纸、拼图等。
良好的动手能力不仅对幼儿的身体发育有益，还能促进他们的认知、创造力和社交能力的发展。
在幼儿教育中，如何培养幼儿的动手能力是一个重要的课题。
本文将从几个方面探讨如何有效地培养幼儿的动手能力。
一、提供丰富多样的活动材料为了培养幼儿的动手能力，我们需要提供丰富多样的活动材料，使幼儿有机会进行各种手部活动。
首先，可以为幼儿提供握笔练习的材料，如大号的彩色铅笔、蜡笔等，让他们通过握笔的练习来提高手指的灵活性和精细动作控制能力。
其次，可以提供剪纸、拼图等材料，让幼儿进行剪纸和拼图游戏，锻炼他们的手眼协调能力和空间想象能力。
此外，还可以提供橡皮泥、彩纸、纽扣等材料，让幼儿进行捏泥、折纸和穿线活动，培养他们的手部肌肉控制能力和手指灵敏度。
二、创设有利于动手能力发展的环境除了提供丰富的活动材料，我们还需要创设有利于幼儿动手能力发展的环境。
首先，可以设置一个专门的手工角，将各种活动材料摆放整齐，方便幼儿自主选择和使用。
其次，可以配备合适的工具和辅助器具，如剪刀、剪纸模板、图案印刷版等，帮助幼儿更好地进行手工活动。
另外，还可以设置小组合作的活动，让幼儿与同伴一起进行手工制作，培养他们的沟通合作能力和团队意识。
三、组织多样化的动手活动为了培养幼儿的动手能力，我们可以组织多样化的动手活动。
首先，可以进行握笔练习活动，如追踪描红、涂色填图等，帮助幼儿熟悉握笔动作和掌握正确的握笔姿势。
其次，可以组织剪纸和拼图比赛，激发幼儿的竞争意识和参与热情。
此外，还可以进行手工制作活动，如制作手工卡片、串珠、手链等，让幼儿动手操作，培养他们的创造力和想象力。
四、注重综合素质的培养培养幼儿的动手能力不仅仅是局限于手部的锻炼，还需要注重综合素质的培养。
我们可以通过动手活动来培养幼儿的专注力和耐心，让他们在手工制作过程中体验到成功的喜悦和困难的挑战，培养他们的毅力和坚持不懈的精神。
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手是思想的镜子，是智力才能发展的刺激物，是意识的伟大培养者，是指挥的创造者。
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浅谈幼儿动手能力培养著名教育家苏·霍姆林斯基说过:“儿童的智慧在他的手指尖上”这句话揭示了培养幼儿动手能力和动手习惯的重要意义。
而现在的孩子都是独生子女,在家里,他们的地位至高无上,大人们如群星烘月。
长辈们对他们百依百顺,过着饭来张口,衣来伸手的生活,幼儿不用动手,大人包揽一切。
导致现在的小朋友娇生惯养,依赖性强,动手能力很差,缺少勇敢精神。
著名的学前教育家张家麟先生也曾说过:“要教养一个孩子会动手做事,就是要从小培养幼儿动手做事的能力”。
一、激发孩子对操作的兴趣环境对人的行为有强烈的暗示作用,能激发人的想象和创造,从而引发幼儿的动手能力。
区角的设置直接影响幼儿的活动效果,要设置区角时,我校根据幼儿的实际发展水平尽可能地投入一些能锻炼幼儿动手能力的游戏和材料,给幼儿创造一个能让小手动起来的环境。
如在活动区中,我们用卡纸做的圆圈和各种瓶盖、毛条、让小朋友穿成项链和花环及手链做游戏;并一些如鞋带、毛线、布条、皱纸、树叶、花生壳、各类种子等材料,供幼儿系鞋带、包饺子、馄饨、树叶、花生壳、各类种子作粘贴等游戏用。
随着幼儿动手能力的增强,编织、绣花、织毛衣等各种小制作自然地激发幼儿的动手兴趣。
在美术教学中,利用包装盒、彩带,双面胶、剪刀等,鼓励幼儿自己设计制作玩具,随时添加活动材料。
通过操作区的活动,他们的交往、合作、自信心、想象力、动手能力有了很大的提高。
实践证明:所有的幼儿都有在某种物品通常的使用方法基础上发现的特性和功能,甚至创造出新的作品能力,幼儿也会陶醉于自己的想象之中,对于哪些经过自己动手做出来的东西会感到极大的满足。
孩子们常常在特设环境中通过互动提出问题,解决问题、分享经验,所以环境能呈现孩子们连续的探索过程。
总之,在区角活动中,幼儿的创造性思维得到了发展,不仅锻炼了幼儿的小肌肉群,而且操作能力也得到了发展,在不知不觉中提高了幼儿的动手能力。
二、提供多层次的材料在“梅花开”的材料上我提供了两种不同层次的材料,第一个层次是提供了教师事先吹好枝干的画纸,孩子只需用棉签点上梅花即可,这适合能力较弱的孩子;第二个层次难度则比较高,需要孩子先在画纸上吹出梅花枝干的形状后再点上梅花。
在这里我有意识地减少能力差的幼儿的操作量,让他们有完成操作活动的信心以及完成操作活动后的成就感,大大激发了幼儿对操作活动的兴趣。
从而使不同孩子的动手操作能力得到了不同的发展。
三、家校配合,培养幼儿的动手能力。
在我接触的我们班级的不少幼儿家长在儿童观、发展观、教子观、人才观等方面都存在问题,直接影响着家教质量和家校合作教育。
许多家长过于溺爱,缺乏相应的教育策略,不能有针对性地对幼儿进行教育。
家校教育的一致性,是培养孩子动手能力的重要途径。
我通过家长会,家长开放日等活动将培养幼儿的动手能力的意图、计划、方案让家长了解,双向了解孩子在校与家庭的情况,并让家长配合起来对幼儿进行动手能力的培养。
利用家校联系册、家访、电访等方式,了解家校每天、每周、每月的情况,双方及时调整教育方案,力求做到步调一致。
幼儿的早操、律动比赛请家长来做评判员,家校运动会请家长来校共同参与,幼儿自理能力比赛,请家长来为孩子鼓劲等等。
通过采用以上的方法,达到了家校教育的一致性。
许多家长深有感触地说,现在我孩子的变化真大,再也不像以前娇生惯养了,而且还能做一些力所能及的事了。
四、在幼儿教育的各个阶段培养孩子的动手能力(1)在操作活动中渗透。
操作活动是培养动手能力的重要途径之一,也是小朋友主动学习获得认知的重要方法之一。
老师尽可能利用积木、拼图、插塑之类玩具,给幼儿提供丰富操作材料。
让他们在反复的触摸、摆弄过程中有所发现,有所探索、有所收获。
(2)在游戏活动中渗透。
新《纲要》指出,幼儿园教育应“以游戏为基本活动”。
因为游戏具有促进幼儿发展的功能,喜欢游戏是幼儿的天性,幼儿游戏蕴藏着发展的需要和教育契机。
发展的多样性、差异性,自然性等特点在游戏中体现得最为淋漓尽致。
为此，我们经常组织一些以促进幼儿动手能力的发展为目的的游戏。
如抛接球、夹弹珠、抛接沙包等体育游戏，如“手指谣”、“五指哥”等手指游戏。
3)在教育活动中渗透。
在教育活动中,我们应以幼儿为主体,让幼儿主动学习。
如美术活动,几乎每一位幼儿都喜欢绘画、泥塑、剪贴、编织、手工、折纸等美术活动。
在看似简单画画、捏捏、剪剪、撕撕、贴贴中幼儿往往陶醉其中,不仅培养了幼儿的美术兴趣,也培养了幼儿的动手能力。
授人以鱼,不如授人以渔。
知识的记忆是短暂的,而方法的掌握则是长远的,所以培养孩子有自主学习的愿望是十分重要的。
我觉得只要坚持这样做,注重在日常生活中激发孩子操作的兴趣并为孩子提供好的材料,让孩子愿意自主地去动手操作,我想我们的孩子的动手操作能力一定会大大提高,也会在将来的发展中创造出新的事物,新的方法。
总之，“智慧的花是开在手指尖上的。
”幼儿的思维离不开动手，动手操作是智力的源泉，发展的起点。
只有我们不断的去激发幼儿，为幼儿创设动手环境，培养幼儿动手观念，为幼儿提供丰富的动手操作的材料，培养幼儿操作的技能，鼓励幼儿大胆操作。
放开幼儿双手，给幼儿足够的活动空间和丰富的活动内容，多层次、全方位的培养幼儿的动手能力，才能培养出心灵手巧、能独立面对生活的下一代。
浅谈幼儿动手能力培养灵巧的手是一个人大脑发育良好的标志之一。
孩子在探索世界的过程中总是试图通过自己的努力来满足自己的好奇心，比如，孩子看到花儿很漂亮，他自己会努力地把小手伸出去摘那朵花，这就是孩子基本的动手能力。
现在的家庭大多是独生子女，全家围着孩子转，恨不得把所有的事情都替孩子做了，但是家长要冷静地想一想，这样做的后果是什么?现在不让孩子做，等孩子长大了，他就什么都不会做，也懒得去做，对孩子的健康成长很不利。
其实，孩子的模仿力特别强，会出色地完成很多事情。
如何提高孩子的动手能力，就成了家长，老师们关心的问题，下面就如何提高幼儿的动手能力，我想谈一谈自己在教学过程总结的一点经验。
一、在美术教学中培养孩子的动手能力孩子天性活泼，有种初生牛犊不怕虎的精神，但是孩子的好动能力是靠后天培养出来的，很多习惯是在老师的正确引导下形成的。
在美术活动中培养幼儿的动手操作能力，是提高孩子自信心，养成良好习惯的重要途径。
我在教学实践中根据幼儿的兴趣差异、基础水平不同，提供不同的操作材料，因人而异，善用鼓励，合理安排幼儿学习与活动时间，对于增强孩子的自信心和动手协调能力，以及开发孩子的大脑思维，发挥其想象力，好处非常多。
在几年的经验探索中，确实收到了很大的成效，孩子更加活泼可爱，能力大有提高。
例如，在美术活动教学活动中，如果平淡无奇地“导入”，幼儿就不会感兴趣，以至于幼儿在整个美术教学活动中都处于被动地位，而不是主动地去学习。
因此，在教学活动中一定要设计好其“导入”部分，从而有效的调动幼儿学习的兴趣和积极性。
如在幼儿手工活动中，泥塑由于其色彩鲜艳、形象逼真、取材便利、易于操作，也受到幼儿的极大欢迎。
在泥塑过程中，可以很好地培养幼儿视觉、触觉和动觉之间的配合。
在小班的泥塑教学中，要采取有趣的情景导入，引起幼儿的想象，并进而迸发动手的激情。
活动中的主要材料是橡皮泥，通过捏、压、揉等基本技法，动动幼儿的小手，让幼儿尽情的享受自己所塑造形象的成功感。
二、在各种趣味科学游戏中培养幼儿的动手能力。
幼儿有着与生俱来的好奇心与探究欲望。
好奇心是幼儿内在生命本质的展现，正是好奇心驱使着幼儿去摆弄、探索、发现、了解周围事物，可以说好奇心和兴趣是幼儿主动进行科学探究和学习的基本前提，针对幼儿这一特点，从培养幼儿爱科学、学科学，激发幼儿探索科学活动的兴趣入手，开展了多种形式的科学活动。
通过活动，幼儿从感觉反馈中感到周围世界是自己发现的，感受到自己的能力和获得成功的喜悦，因而能促进幼儿的自主性、独立性和自信心的建立和发展，并产生继续探索操作的愿望。
例如在"请你摸一摸"活动中，我事先准备了大量不同性质的材料，经过用手触摸才能感觉到。
我先用问题法激发幼儿动手触摸的兴趣，让幼儿开始了第一次动手操作，并自由表达自己的观点，在一定时间的自由操作后，进一步提出明确而深化的问题，启发幼儿再次动手操作，这次操作对幼儿提出更高一点的要求，能表达自己对猜出事物的性质特点进行描述，动手操作的过程中，既提高了孩子动手的能力，也提高了语言表达能力。
三、在大自然中培养动手能力在孩子的眼中，大自然也是他们无限乐趣的源泉。
幼儿好奇好动，生来酷爱大自然。
他们可以为了玩水、玩沙、捡石子、采野花、堆雪人、打雪仗、制作动物标本而忘记吃饭。
因此教师要利用幼儿这一天性，在幼儿园尽可能多地带领他们搞一些小种植、培土、插花、捡花瓣、编草帽的活动。
在春天教幼儿扎风筝，一块到野外放风筝，夏天教幼儿玩打水仗的游戏，秋天一块到野外捡落叶，进行树叶粘贴，冬天则可让幼儿冻冰花，堆雪人。
还可以带领孩子爬山郊游，让孩子观察春夏秋冬自然景色的变化;和孩子一起种植花草树木，了解植物生长过程;喂养小动物，让孩子观察它们的习性动态。
充分利用大自然，一年四季都可进行锻炼，培养幼儿的动手能力。
四、让幼儿在劳动中培养动手能力。
培养幼儿的动手能力，要用恰当的方法，循序渐进，不能操之过急，不要叫孩子干他们力所难及的事。
我今年带的是中班，刚接手这个班级时，我就发现，我班的幼儿缺乏动手能力，缺乏自己探索的欲望，遇到困难就退缩。
我利用小小值日生来锻炼幼儿的动手能力，从开学就开始安排值日生，每组每天都有一个孩子帮我做值日。
值日生在桌面游戏时选积木归放积木;吃点心时，拿饼干分牛奶;操作活动前拿操作材料;给自然角植物浇水。
孩子们都有机会当值日生。
刚开始的时候还需要老师的提醒帮助，经过一段时间后孩子们的动手能力提高不少。
每个人都能自己整理玩具、自己叠被子穿衣服。
现在正在鼓励他们自己洗袜子与手绢。
连家长都在感慨自己孩子动手能力飞速提高。
知识的记忆是短暂的，方法的掌握是长远的，知识使学生受益一时，方法将使幼儿受益终生。
我国著名教育家陶行知先生很早就提出“解放孩子的双手，还孩子一双自由的手”。
提高幼儿的动手能力，培养心灵手巧的小朋友关键还是在老师，家长。
我们要从小开始，就注重培养幼儿的动手能力，这样不仅锻炼了幼儿的小肌肉群，而且操作能力也得到了发展，在不知不觉中提高了幼儿的动手能力。