小班幼儿动手能力的培养
幼儿园小班动手能力培养：启发孩子的创造力
幼儿园小班动手能力培养：启发孩子的创造力1.概述在幼儿园教育中，动手能力的培养是非常重要的一环。
幼儿时期是孩子成长发育的关键阶段，通过动手能力的培养，不仅可以锻炼孩子的手部肌肉，提高动手能力，更重要的是可以激发孩子的创造力和想象力，培养他们的动手实践能力和解决问题的能力。
2.启发孩子的创造力幼儿园小班的孩子通常处于3-4岁之间，正处于对世界充满好奇心和探索欲望的阶段。
在这个阶段，教师可以通过各种活动和游戏，来引导和启发孩子的创造力。
在幼儿园的教学活动中，可以利用简单的材料，如纸板、颜料、小木块等，让孩子自由发挥，自己动手制作一些小玩具或手工品，这样可以培养孩子的动手能力和创造力。
3.动手能力的培养在幼儿园教育中，动手能力的培养是全方位的，可以通过美术、手工、体育活动等多种形式来实现。
在美术课上，教师可以通过指导，让孩子们用手指沾取颜料，按照自己的想法在纸上随意涂鸦，这样不仅可以锻炼孩子的手部肌肉，提高握笔和控制颜料的能力，更重要的是可以培养他们的创造力和想象力。
4.个人观点和理解作为我个人观点和理解，幼儿园小班动手能力的培养是非常重要的，这不仅可以锻炼孩子的手部肌肉，提高动手能力，更重要的是可以激发孩子的创造力和想象力。
通过各种动手活动，可以让孩子在实践中学习，激发他们对世界的好奇心，培养他们的动手实践能力和解决问题的能力，为以后的学习和发展打下良好的基础。
幼儿园小班动手能力的培养是非常重要的，通过启发孩子的创造力，可以帮助他们在快乐中学习，努力成长。
教育工作者应该注重培养孩子的动手能力，为他们的全面发展和未来的学习打下坚实的基础。
在幼儿园小班动手能力的培养中，教师可以通过丰富多彩的活动来激发孩子的创造力。
在手工活动中，可以让孩子们使用各种材料制作自己喜欢的小玩具或者装饰品，让他们自由发挥想象力，通过动手实践来实现自己的想法。
教师也可以组织一些团体活动，让孩子们进行团队合作，共同制作一些大型的手工作品，这样既可以锻炼他们的动手能力，更能培养他们的团队意识和合作精神。
小班教学中如何培养幼儿的动手能力
小班教学中如何培养幼儿的动手能力在幼儿教育中，小班教学具有独特的优势，能够为幼儿提供更具针对性和个性化的指导。
培养幼儿的动手能力是小班教学的重要任务之一，它不仅有助于幼儿身体协调能力的发展，还能促进其思维能力、创造力和自信心的提升。
那么，在小班教学中，我们应该如何有效地培养幼儿的动手能力呢？一、提供丰富多样的操作材料材料是幼儿进行动手操作的基础。
在小班教学中，教师应为幼儿提供丰富、多样、适合其年龄特点的操作材料。
例如，各种形状和颜色的积木、拼图、穿珠玩具、彩泥、剪刀、纸张等。
这些材料能够吸引幼儿的注意力，激发他们的操作兴趣。
同时，操作材料的投放要具有层次性和渐进性。
对于刚入园的幼儿，可以先提供一些简单、易于操作的材料，如大块的积木、较大的拼图等，让他们在轻松的氛围中逐渐熟悉和掌握基本的操作技能。
随着幼儿动手能力的提高，再逐渐增加材料的难度和复杂性，如提供小块的积木进行搭建、更复杂的拼图等，以满足不同发展水平幼儿的需求。
此外，教师还应注意材料的安全性。
选择无毒、无尖锐边角的材料，确保幼儿在操作过程中的安全。
二、创设良好的操作环境一个温馨、舒适、富有启发性的操作环境能够激发幼儿的动手欲望。
教师可以在教室里设置专门的操作区，如建构区、美工区、益智区等。
在操作区的布置上，要注重空间的合理利用和布局。
将操作材料分类摆放，便于幼儿取放和整理。
同时，可以在操作区的墙上张贴一些幼儿的作品或操作步骤的图片，为幼儿提供参考和启发。
教师还可以通过环境创设营造出一种鼓励动手操作的氛围。
例如，在操作区贴上“我动手，我快乐”“小手真能干”等鼓励性的标语，让幼儿在潜移默化中受到影响。
三、激发幼儿的操作兴趣兴趣是最好的老师。
要培养幼儿的动手能力，首先要激发他们的兴趣。
教师可以通过游戏、故事、儿歌等形式，引导幼儿参与动手操作活动。
例如，在建构区，可以以“小动物盖房子”的游戏情境，让幼儿用积木为小动物搭建房子；在美工区，可以讲述“小画家”的故事，激发幼儿用彩笔、彩泥进行创作的欲望。
小班教案提升幼儿的动手能力
小班教案提升幼儿的动手能力小班教案：提升幼儿的动手能力引言：幼儿时期是培养孩子全面发展的关键时期，其中动手能力的培养尤为重要。
通过动手实践，幼儿能够提高触觉、视觉、听觉等感官的发展，培养手眼协调能力，掌握基本生活技能，促进智力发展等。
本文将从幼儿教育的角度出发，探讨提升幼儿动手能力的教案。
一、目标设定1.1 培养幼儿的触觉感知能力触觉是儿童认识外界事物的第一感官，可以通过让幼儿触摸各种不同的材质、形状和温度的物品，培养其对触觉的感知能力。
1.2 培养幼儿的手眼协调能力手眼协调能力对于幼儿的动手能力至关重要。
通过引导幼儿进行描画、切割、插织等活动，帮助他们发展手眼协调能力。
1.3 培养幼儿的操作技能操作技能是幼儿动手能力的关键，通过设计各种适龄的操作活动，培养幼儿使用工具的能力、动手操作的技巧。
二、教案设计2.1 游戏：触摸物体游戏目标：培养幼儿的触觉感知能力步骤：- 准备不同的材质、形状和温度的物体，如羽毛、沙子、温热的水杯等。
- 让幼儿一个接一个地闭上眼睛，用手摸触摸物体，并描述出感受。
- 鼓励幼儿用自己的语言表达感受。
2.2 创意美术活动：剪纸拼贴画目标：培养幼儿的手眼协调能力步骤：- 准备彩色纸和一把剪刀。
- 引导幼儿使用剪刀剪出不同形状的纸片。
- 让幼儿将剪下的纸片拼贴在一张白纸上，创作出自己的拼贴画。
- 鼓励幼儿尝试不同的形状和颜色搭配，发展创造力。
2.3 动手操作活动：拧螺丝目标：培养幼儿的操作技能步骤：- 准备一块有孔的木板和一些螺丝。
- 示范给幼儿看如何使用螺丝刀，拧紧螺丝。
- 让幼儿一个接一个地尝试拧螺丝，并检查他们的成果。
- 鼓励幼儿互相观察、交流，培养团队合作精神。
三、教案实施与注意事项3.1 实施过程：- 教师应提前准备好所需物品，并按照步骤进行教案实施。
- 在教学中可以适当加入音乐、故事等元素，增加幼儿的兴趣和注意力。
3.2 注意事项：- 教师需根据幼儿的实际能力和发展需求，适度调整活动难度和内容。
幼儿园小班培养动手能力
幼儿园小班培养动手能力幼儿园的培养目标之一就是全面发展孩子的各项能力，其中动手能力是非常重要的一项。
动手能力可以提升孩子的操作技能、创造力和问题解决能力，对于他们的身心发展都起到积极的促进作用。
本文将探讨如何在幼儿园小班中有效地培养孩子的动手能力。
一、为什么培养动手能力很重要动手能力是孩子成长过程中必须要掌握的一项能力，它直接影响到孩子在日常生活中的自理能力以及学习能力。
通过动手操作，孩子能够锻炼手脑协调能力、培养观察力和创造力，提高问题解决的能力。
同时，动手能力也能够促进孩子的心理健康发展，增强他们的自信心和自尊心。
因此，培养幼儿园小班孩子的动手能力具有重要的意义。
二、如何在1. 创设丰富的动手活动环境幼儿园小班需要提供丰富多样的动手活动材料，如橡皮泥、积木、拼图、涂鸦工具等。
这些材料可以激发孩子的兴趣，让他们通过亲自动手去感知、探索和创造。
同时，教师还可以根据孩子们的兴趣和发展需求设计一些主题活动，如手工制作、调制颜料、种植小植物等，让孩子们在动手的过程中获得乐趣和成就感。
2. 引导孩子进行自由探索和实践孩子们在幼儿园小班的学习过程中，应该有足够的时间和空间进行自由探索和实践。
教师不仅仅是传授知识的角色，更要充分激发孩子们的好奇心和主动性，给予他们足够的自主权。
教师可以引导孩子们进行一些简单的手工制作活动，如剪纸、折纸、粘贴等，鼓励他们动手尝试，同时提供必要的指导和帮助。
3. 组织合作性的动手活动除了个体动手能力的培养，幼儿园小班还应该注重培养孩子的合作意识和团队精神。
教师可以组织一些小组合作性的动手活动，如团队拼图、集体绘画等，让孩子们互相合作、分工合作，共同完成一项任务。
这样的活动既可以锻炼孩子们的动手能力，又可以培养他们的沟通协作能力。
4. 营造积极肯定的氛围在幼儿园小班培养动手能力过程中，教师要时刻关注每个孩子的进步和努力，并给予及时的肯定和鼓励。
无论孩子们的成果如何，教师都要给予积极评价，让他们感受到成功的喜悦和自豪感。
小班教案探究如何培养幼儿的动手能力
小班教案探究如何培养幼儿的动手能力一、引言动手能力是幼儿成长和发展过程中至关重要的一项能力。
通过动手操作，幼儿能够增强触觉、运动协调和创造力等多个维度的发展。
本文将探究如何通过小班教案来培养幼儿的动手能力。
二、活动设计1. 外部材料的选择为了培养幼儿的动手能力，我们可以提供各种各样的外部材料，如积木、纸杯、麦片等。
这些材料可以激发幼儿的创造力，帮助他们进行自由的动手探索和创作。
2. 手工制作活动通过手工制作活动，幼儿可以锻炼手部肌肉的灵活性和精细动作能力。
例如，可以组织幼儿制作手工折纸、剪纸、画画等。
这些活动不仅能够提高幼儿的动手能力，还能够培养他们的注意力和耐心。
3. 游戏与角色扮演游戏与角色扮演是培养幼儿动手能力的重要环节。
通过游戏和角色扮演，幼儿可以模仿现实生活中的各种情景，进行模拟操作。
例如，可以设置一个小型的医生角色扮演区域，在角色扮演中，幼儿可以学习使用医生工具，培养他们的手部协调能力。
4. 音乐与舞蹈音乐与舞蹈可以帮助幼儿培养节奏感和身体协调能力。
我们可以组织一些简单的音乐与舞蹈活动，让幼儿跟着音乐节奏做动作。
例如，可以让幼儿拿起麦片盒做成的小鼓，在音乐的伴奏下敲击，既锻炼了幼儿的动手能力，又提高了他们的身体协调能力。
三、注意事项1. 幼教后勤保障在进行动手活动时，应做好相关的后勤保障工作，确保幼儿的安全。
例如，在使用工具时，幼儿应该在成人的指导和监护下进行操作。
2. 保持活动的多样性为了激发幼儿的兴趣和好奇心，我们需要保持活动的多样性。
每次活动都可以选择不同的材料、不同的主题，使幼儿在动手实践中能够多角度、全方位地发展自己的动手能力。
3. 注意动手操作的参与度在活动中，我们鼓励幼儿进行动手操作，但也要注意参与度的控制。
对于年龄较小或操作能力较差的幼儿，可以提供一些简单的工具或辅助设备，确保他们也能积极参与到动手活动中来。
四、结论通过小班教案的设计，我们可以有效地培养幼儿的动手能力。
小班教学计划培养幼儿的动手能力
小班教学计划培养幼儿的动手能力教学目标：通过本教学计划，旨在培养小班幼儿的动手能力，提高他们的操作技巧和手眼协调能力。
通过多样的手工活动和实践操作，培养幼儿的动手能力和创造力，以促进他们的综合发展。
教学内容：本教学计划将重点围绕以下几个方面的内容展开：1. 线性动作训练：包括画线、剪纸等活动，通过操纵工具，训练幼儿手部细致的动作能力。
2. 揉捏操作训练：通过揉捏黏土、面团等材料，锻炼幼儿手指的力度和灵敏度，培养他们的手部肌肉控制能力。
3. 拼插构建训练：使用积木、拼图等材料，让幼儿进行拼插操作，培养他们的空间想象力和手眼协调能力。
4. 细胞构建训练：通过使用磁性拼图、拼珠链等材料，让幼儿进行细胞构建，培养他们的空间认知和思维能力。
5. 手工制作训练：通过手工制作手链、贺卡等活动，培养幼儿的创造力和耐心，提高他们的手工技能和表达能力。
6. 裁剪粘贴训练：通过裁剪和粘贴纸张等材料，锻炼幼儿手眼协调和精细动作能力，培养他们的创造力和动手能力。
教学步骤：1. 创设浸没环境：为了增加幼儿的学习兴趣和参与度，教室布置应具有艺术感和亲和力，创设出丰富多样的学习材料和活动区域。
2. 引入教学主题：通过观看图片、实物展示等方式，向幼儿介绍本节课的主题，并引发他们的思考和兴趣。
3. 示范操作：教师向幼儿展示各项操作的具体步骤和技巧，引导幼儿观察和学习。
4. 实践操作：让幼儿分组进行实践操作，教师辅助指导，帮助他们解决遇到的问题，确保操作的顺利进行。
5. 讨论和反思：在完成操作后，教师与幼儿共同回顾整个过程，让幼儿分享自己的心得和收获。
6. 展示成果：让幼儿将自己的作品展示给其他同学和家长，鼓励他们分享和交流。
7. 教学评估：通过观察幼儿的参与度、操作技巧和成果展示，以及与幼儿的交流，全面评估学生的学习情况，并及时给予反馈和进一步指导。
教学方法：1. 示范教学法：通过教师的示范操作，让幼儿直观地了解操作的步骤和技巧。
小班幼儿园教学计划培养动手能力
小班幼儿园教学计划培养动手能力幼儿园教育的目标之一是培养孩子的动手能力。
动手能力是幼儿综合素质发展的关键之一，对于幼儿的成长和学习能力具有重要意义。
为了有效地培养小班幼儿的动手能力，我们设计了以下教学计划。
一、活动内容：1. 拼插积木：通过拼插积木的活动，可以让小班幼儿锻炼手眼协调能力，培养他们的观察力和想象力。
我们会提供各种形状和大小的积木，让孩子们自由组合，发挥他们的创造力。
2. 折纸手工：折纸是培养幼儿动手能力的经典活动。
我们将教授孩子们折纸技巧，例如折纸飞机、折纸花等。
通过这些活动，可以让孩子们练习手指灵活度，提升他们的耐心和毅力。
3. 模具塑形：我们将准备各种形状的模具，如动物、水果等。
孩子们可以用黏土或面团塑造自己喜欢的形状，锻炼手部肌肉的灵活性，加强手部的触觉感。
4. 剪贴画：剪贴画是另一项培养动手能力的重要活动。
我们会提供不同主题的图片和剪刀，让孩子们剪出自己喜欢的图案，然后进行贴画。
这样可以锻炼孩子们手部的协调性和精细动作能力。
二、活动目标：1. 提升手眼协调能力：通过各种拼插活动、折纸手工等，让幼儿练习手部操作，培养他们的手眼协调能力，提高精细动作技巧。
2. 增强观察力和想象力：在拼插积木、折纸手工等活动中，孩子们需要观察和想象，激发他们的创造力和想象力。
3. 发展手部肌肉和触觉感：通过模具塑形活动，让幼儿使用手指和手掌的肌肉，增强手部的灵活性和触觉感。
4. 提高耐心和毅力：在折纸手工、剪贴画等活动中，孩子们需要花费较长时间完成作品，培养他们的耐心和毅力。
三、活动安排：1. 拼插积木：每周一次，每次30分钟。
2. 折纸手工：每周一次，每次30分钟。
3. 模具塑形：每周一次，每次30分钟。
4. 剪贴画：每周一次，每次30分钟。
四、教师角色：1. 提供指导和激发兴趣：教师需要引导幼儿正确使用各种工具，激发他们对动手活动的兴趣和热情。
2. 观察和关注：教师需要观察幼儿在活动中的表现，及时给予肯定和鼓励，帮助他们克服困难。
小班教学计划培养幼儿的动手能力
小班教学计划培养幼儿的动手能力幼儿期是儿童身心发展最关键的阶段之一，而动手能力的培养是幼儿发展中至关重要的一部分。
通过动手活动，幼儿可以提高手眼协调能力、刺激大脑发育、增强注意力集中力等，因此，小班教学计划应该充分重视幼儿动手能力的培养。
本文将分享一份针对小班幼儿的教学计划，旨在帮助教师们更好地培养幼儿的动手能力。
一、整体目标通过本教学计划，我们的整体目标是使幼儿在一年的时间内，获得以下能力的提升：1. 提高手部肌肉控制能力；2. 培养手眼协调能力；3. 发展创造性思维和想象力；4. 培养解决问题的能力；5. 增强幼儿的自信心。
二、教学内容安排1. 手指灵活操练：通过一系列的手指操练活动，帮助幼儿提高手指灵活性和手部肌肉控制能力。
例如，指尖触碰游戏、捏泥鳅、弹钢琴等。
2. 手工制作活动：进行各种手工制作活动，激发幼儿的创造力和想象力，并帮助他们熟练掌握各种基本手工技巧。
例如，剪纸、折纸、粘贴等。
3. 细小动作训练：通过一系列精细动作训练，培养幼儿的手眼协调能力和专注力。
例如，珠子穿线、积木搭建、拼图等。
4. 团队合作项目：设计一些需要合作完成的项目，促进幼儿间的相互合作与协作，既锻炼动手能力，又培养团队协作精神。
例如，共同制作拼贴画、搭建积木城堡等。
5. 游戏与竞赛：结合一些动手游戏和竞赛活动，增加幼儿的参与度和主动性。
例如，搬运比赛、拼图比赛等。
三、教学方法1. 示范教学法：教师通过示范，引导幼儿正确掌握动手技巧和方法。
2. 激发兴趣法：根据幼儿的兴趣爱好，设计有趣的动手活动，激发他们的学习兴趣。
3. 个性化指导法：针对不同幼儿的能力水平和发展特点，进行个别或小组指导，帮助幼儿更好地发展动手能力。
4. 游戏化教学法：将教学内容融入到游戏中，使幼儿在游戏中享受学习的乐趣。
四、教学评估方法1. 观察评估：通过观察幼儿在动手活动过程中的表现，评估他们的动手技巧和动手能力是否得到提高。
2. 作品评估：根据幼儿的手工制作作品，评估他们的创造力和动手能力的发展情况。
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小班幼儿动手能力的培养
【摘要】幼儿的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点。
对小班幼儿动手能力的培养，我只是作了初浅的尝试，愿与同行们共同探索培养幼儿动手能力的方法、途径。
激发幼儿对操作活动的兴趣，为幼儿的操作创设宽松的环境，培养幼儿操作的技能，鼓励幼儿去探索、操作，让我们的孩子个个“心灵手巧”。
【关键词】小班幼儿动手能力培养
曾有位教育学家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智力在他的手指尖上。
”可见培养幼儿的动手能力，是加强幼儿脑功能锻炼，发展幼儿智力的极为有效的手段之一。
而当前，一部分教师和家长还没有充分认识到手活动与脑活动之间的密切联系，特别是小班幼儿，年龄还小，肌肉发展还不完善，认为动手操作用不着从小培养，长大自然会，从小做事是浪费智慧不值得，应该多读书，所以生活上处处包办代替，使孩子缺少锻炼机会。
殊不知，幼儿的周围生活是他们学习内容的主要来源，整个过程又与动手操作紧密联系。
儿童主要是在活动中学习，陈鹤琴先生提倡“做中学，做中求进步”就是鼓励儿童通过做事获得发展。
如儿童空间知觉不是从学几何开始，而是从搭积木开始，在活动里他们知道了这块积木在左边还是右边，在做中既学到左、右、上、下等空间知识，又使双手得到锻炼。
那么，如何使小班幼儿的动手操作能力得到较好的发展，并使操作活动顺利进行并取得实效，我在近几年的教育教学实践中，在先进的教育理念的指导下，对培养小班幼儿动手能力方面作了初步的尝
试。
1.操作内容的选择体现生活化
新《纲要》指出：“教育内容既要符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展。
”小班幼儿的年龄特点决定了对他们进行动手能力的培养应从“学会生活”作为切入口。
于是，我围绕“自己干”开展了一系列的主题活动，并开设了“自己干”活动区。
在该区中，有培养幼儿生活自理能力方面的操作内容，如穿脱衣服、整理衣服、穿鞋带、扣纽扣等；有培养幼儿收拾整理环境物品能力方面的操作内容，如擦椅子、浇花、拔草、货架物品分类摆放等；有发展幼儿动作技能方面操作内容，如夹黄豆、拧盖子、剪鞋样、折衣服等。
活动中，孩子们有的扣纽扣、有的为娃娃穿衣服、有的在给蚕宝宝剪桑叶，这些生活化的操作活动让孩子们充分体现到了劳动的快乐和成功的喜悦。
2.操作材料的投放体现层次化
新《纲要》强调：“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的差异，因人施教，努力使每个幼儿都能获得满足和成功。
”现代教育应体现这样一种观念：允许幼儿以适合自己的方式、速度去学习、探索，只有这样，每个幼儿才能挖掘自己的潜能，体验到成功。
因此，在投放和准备操作材料时，我总是先深入了解孩子在想什么，需要什么，喜欢什么，准备做什么，为不同的幼儿提供适合其需要的材料。
例如，在小班科学活动《有趣的豆宝宝》活动中，我投入了这样几组不同的层次的材料：黄豆——筷子；黄豆
——小勺；绿豆——赤豆；蚕豆。
让不同能力的幼儿选择不同的操作方式。
能力弱的可以用小勺把黄豆从碗里舀出来，能力强的幼儿可用筷子从碗中夹出来。
教师根据幼儿的操作水平可建议选择剥蚕豆、用手拣豆等活动，让幼儿能用适合自己的方法达到活动的目标。
3.操作过程的指导体现个性化
“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师幼互动。
”这是新《纲要》所提倡的观点。
幼儿操作活动是一个手脑交用的过程，在幼儿动手之前应给幼儿一点时间思考：先做什么，后做什么，怎么做，做后会有什么样的结果。
离开了思考，无次序，无目的的动手操作是无法达到预期目的的。
例如，在小班科学活动《好吃的火腿肠》活动中，我给每个幼儿准备了一根火腿肠，让幼儿自己想办法品尝。
有的幼儿拿起剪刀剪掉了包装纸的一端；有的幼儿则用小刀把火腿肠切成了几段；有的幼儿则捏住火腿肠左右一拧；还有的不知该怎样开启。
充分观察后，我让几个不同开启方法的幼儿上来演示，大家共同讨论怎样开启才能既卫生、又不浪费。
这种有效的指导要比直接示范演示效果好得多，同时培养了幼儿敢于尝试、勤于思考的品格。
4.多种感官的结合体现综合化
新《纲要》倡导：“各领域的内容要有机联系，相互渗透，注意综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。
”在动手操作中实现做做与玩玩的结合、动手与动口的结合、动手与动脑的结
合，将会使小班幼儿的动手能力发展起到事半功倍的成效。
我根据小班幼儿的年龄特征，把生活课《折叠衣服》的技能设计成有趣、形象的儿歌。
如叠衣服儿歌：衣服小宝宝，快快来睡好。
左手抱一抱，右手抱一抱。
先来点点头，再来弯弯腰。
都是好朋友，整齐来排队。
幼儿在说说、唱唱中很快掌握了动作技能。
5.操作结果的评价体现机智化
幼儿的操作活动旨在引导幼儿手脑并用，促进手脑协商发展，并渗透一些相关的自然科学知识，让幼儿体验成功，从而激发幼儿对周围事物和动手操作的兴趣。
因此，幼儿的操作活动贵在幼儿的参与，无论结果如何，教师应巧妙地给予积极的评价。
新《纲要》也指出：“承认和关注幼儿的个体差异，避免用划一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用横向的比较。
”例如，在小班科学活动《太阳的七个宝宝》活动中，我让幼儿将两种不同颜色的宝宝进行变魔术，既黄色与蓝色调和变成绿色。
当幼儿完成后，我出示了我调色的结果，有的幼儿垂头丧气地说：“我变得魔术怎么和老师不一样？”有的幼儿则兴高采烈地跳起来叫到：“我变对了！我变对了！”我急忙说：“大家干得很漂亮。
我想颜色宝宝都喜欢我们变出来的颜色。
我们来帮自己的作品排队怎么样？”于是我和幼儿一起将他们的作品从深绿到黄绿的顺序进行了排列，还请他们辨认一下哪张是自己调的。
其实，此次操作活动的目的，是要让幼儿知道两种或两种以上的颜色调合起来会变成另一种颜色，主要是引导幼儿大胆动手，积极探索，而幼儿操作活动中所变出的颜色与范例的颜色是
否相似并不重要。
对幼儿的操作结果以积极肯定的态度、巧妙的方法加以评价，让每个幼儿都能体验到成功的喜悦，保持良好的情绪，为幼儿下次参与操作活动奠定了积极的心理基础。
“智慧的花是开放在手指尖上的。
”心理学家皮亚杰的观点也道出了动手操作的重要性。
幼儿的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点。
对小班幼儿动手能力的培养，我只是作了初浅的尝试，愿与同行们共同探索培养幼儿动手能力的方法、途径。
激发幼儿对操作活动的兴趣，为幼儿的操作创设宽松的环境，培养幼儿操作的技能，鼓励幼儿去探索、操作，让我们的孩子个个“心灵手巧”。