浅谈小班幼儿动手能力的培养
幼儿园小班动手能力培养：启发孩子的创造力
幼儿园小班动手能力培养：启发孩子的创造力1.概述在幼儿园教育中，动手能力的培养是非常重要的一环。
幼儿时期是孩子成长发育的关键阶段，通过动手能力的培养，不仅可以锻炼孩子的手部肌肉，提高动手能力，更重要的是可以激发孩子的创造力和想象力，培养他们的动手实践能力和解决问题的能力。
2.启发孩子的创造力幼儿园小班的孩子通常处于3-4岁之间，正处于对世界充满好奇心和探索欲望的阶段。
在这个阶段，教师可以通过各种活动和游戏，来引导和启发孩子的创造力。
在幼儿园的教学活动中，可以利用简单的材料，如纸板、颜料、小木块等，让孩子自由发挥，自己动手制作一些小玩具或手工品，这样可以培养孩子的动手能力和创造力。
3.动手能力的培养在幼儿园教育中，动手能力的培养是全方位的，可以通过美术、手工、体育活动等多种形式来实现。
在美术课上，教师可以通过指导，让孩子们用手指沾取颜料，按照自己的想法在纸上随意涂鸦，这样不仅可以锻炼孩子的手部肌肉，提高握笔和控制颜料的能力，更重要的是可以培养他们的创造力和想象力。
4.个人观点和理解作为我个人观点和理解，幼儿园小班动手能力的培养是非常重要的，这不仅可以锻炼孩子的手部肌肉，提高动手能力，更重要的是可以激发孩子的创造力和想象力。
通过各种动手活动，可以让孩子在实践中学习，激发他们对世界的好奇心，培养他们的动手实践能力和解决问题的能力，为以后的学习和发展打下良好的基础。
幼儿园小班动手能力的培养是非常重要的，通过启发孩子的创造力，可以帮助他们在快乐中学习，努力成长。
教育工作者应该注重培养孩子的动手能力，为他们的全面发展和未来的学习打下坚实的基础。
在幼儿园小班动手能力的培养中，教师可以通过丰富多彩的活动来激发孩子的创造力。
在手工活动中，可以让孩子们使用各种材料制作自己喜欢的小玩具或者装饰品，让他们自由发挥想象力，通过动手实践来实现自己的想法。
教师也可以组织一些团体活动，让孩子们进行团队合作，共同制作一些大型的手工作品，这样既可以锻炼他们的动手能力，更能培养他们的团队意识和合作精神。
幼儿学习中的动手能力培养
幼儿学习中的动手能力培养幼儿时期是孩子成长发展的重要阶段，动手能力的培养在幼儿学习中起着至关重要的作用。
通过动手实践，幼儿可以更好地认识和理解世界，培养观察、思考和解决问题的能力。
本文将探讨幼儿学习中动手能力培养的重要性，以及如何有效地开展相关活动。
动手能力对幼儿发展的重要性动手能力是指通过手部动作实现认知、操作和表达的能力。
在幼儿学习中，动手能力的培养对幼儿的多方面发展都具有积极影响。
首先，动手能力培养有助于促进幼儿的感知和认知发展。
通过触摸、抓握、操纵等动作，幼儿可以更好地感知和认知周围的事物，加深对事物特征和属性的理解。
其次，动手能力培养有助于提升幼儿的操作技能。
在实际操作中，幼儿需要观察、分析、判断并做出相应的反应，这有助于培养他们的操作技能和手眼协调能力。
此外，动手能力培养还可以促进幼儿的语言表达和社交能力。
通过动手实践，幼儿可以体验到不同事物带来的感觉和效果，从而更好地表达自己的想法和情感，同时也可以与他人分享和交流这种体验。
总之，动手能力是幼儿综合素质发展中不可或缺的一环，对于促进幼儿全面发展具有重要意义。
如何有效地开展动手能力培养活动提供丰富多样的材料为了有效地开展动手能力培养活动，教师和家长可以提供丰富多样的材料供幼儿使用。
这些材料可以包括各种颜色、形状、大小不同的积木、拼图、涂鸦工具等，让幼儿在实践中感受到不同材料带来的视觉和触觉体验。
创设具体情境在进行动手能力培养活动时，可以通过创设具体情境来引导幼儿参与。
比如，在角色扮演游戏中，让幼儿扮演不同角色进行互动；在模拟实验中，让幼儿进行简单的科学实验等。
这样可以激发幼儿的学习兴趣，增强他们参与活动的积极性。
注重过程体验在开展动手能力培养活动时，应该注重过程体验而非结果。
即使幼儿完成的作品可能并不完美，但重要的是他们在实践过程中获得了乐趣、体验到了成就感。
教师和家长应该给予肯定和鼓励，让幼儿在轻松愉快的氛围中不断尝试、探索。
鼓励自主探究为了培养幼儿的主动性和创造性思维，在开展动手能力培养活动时应该鼓励幼儿进行自主探究。
浅谈如何在美术活动中培养小班幼儿的动手能力
浅谈如何在美术活动中培养小班幼儿的动手能力【摘要】小班幼儿的动手能力培养在美术活动中起着重要作用。
通过提供丰富多样的美术材料，引导幼儿进行手部动作训练，开展手工制作活动，鼓励幼儿进行自主创作，以及利用游戏方式培养动手能力，可以有效提升幼儿的动手能力。
在这些活动中，幼儿可以通过实践操作，在学习中不断提高动手能力，并培养创造力和想象力。
持续关注和指导可以帮助幼儿更好地发展动手能力，实现全面发展。
对小班幼儿进行美术活动培养动手能力是非常重要的。
通过这些活动，幼儿能够在快乐的氛围中学习，探索和成长，从而提升他们的整体发展水平。
【关键词】关键词：动手能力，小班幼儿，美术活动，材料，手部动作训练，手工制作，自主创作，游戏方式，提升，发展，关注，指导1. 引言1.1 定义动手能力动手能力是指一个人运用双手进行各种动作和操作的能力。
它涉及到手部肌肉的灵活性、协调性以及精细动作的能力。
动手能力的好坏直接影响着个体在日常生活和学习中的表现。
在幼儿阶段，动手能力的培养尤为重要，因为这是幼儿学习和认知世界的重要途径之一。
通过动手操作，幼儿可以探索世界，锻炼自己的感知、认知能力，培养自信心和独立意识。
动手能力的培养不仅仅是简单的手部动作训练，更是通过各种活动和任务让幼儿逐步提升手部灵活性和协调性。
在美术活动中，幼儿可以通过握笔、剪纸、涂鸦等活动锻炼手部肌肉，培养动手能力。
提供丰富多样的美术材料并引导幼儿进行各种手部动作训练是十分重要的。
通过这样的方式，可以帮助幼儿建立起自信、专注和坚持的品质，在未来的学习和生活中更具竞争力和适应性。
1.2 小班幼儿动手能力的重要性小班幼儿动手能力的重要性在于，动手能力是幼儿综合能力中的重要组成部分。
通过手部的动作和操作，幼儿可以发展自己的观察、分析和解决问题的能力。
动手能力还可以促进幼儿的大脑发育，培养他们的创造力和想象力。
在美术活动中，培养小班幼儿的动手能力可以提高他们的手眼协调能力和精细动作能力，增强他们对颜色、形状和材料的认知能力，激发他们的艺术兴趣和表现欲望。
幼儿学习中如何培养动手能力
幼儿学习中如何培养动手能力幼儿时期是孩子学习和发展的黄金时期，而动手能力作为一种重要的能力，对幼儿的全面发展起着至关重要的作用。
通过动手能力的培养，幼儿可以提高自己的动手动脑能力，促进大脑的发育，培养孩子的观察力、想象力和创造力。
那么，在幼儿学习中，家长和老师应该如何有效地培养幼儿的动手能力呢？首先，提供丰富多样的动手体验。
幼儿正处于探索世界的阶段，他们对周围的一切都充满了好奇心。
因此，家长和老师可以为幼儿提供各种各样的动手体验，比如搭积木、画画、剪纸、捏泥巴等。
这些活动不仅可以锻炼幼儿的手部肌肉，还可以培养他们的观察力和动手能力。
其次，注重实践操作。
幼儿学习动手能力最有效的方式就是通过实践操作。
家长和老师可以引导幼儿亲自动手做一些简单的手工或者实验，比如做一个简单的手工小制作、种植一棵小盆栽等。
在实践操作的过程中，幼儿不仅可以提高自己的动手能力，还可以培养他们的耐心和细心。
再次，鼓励幼儿参与家务活动。
家务活动是培养幼儿动手能力的好机会。
家长可以让幼儿参与一些简单的家务活动，比如叠衣服、洗碗筷、擦桌子等。
通过这些家务活动，幼儿不仅可以锻炼自己的动手能力，还可以培养他们的责任感和独立能力。
此外，提供适当的玩具和工具。
在幼儿学习动手能力的过程中，适当的玩具和工具起着至关重要的作用。
家长和老师可以为幼儿准备一些适合他们年龄的玩具和工具，比如积木、拼图、剪刀、彩笔等。
这些玩具和工具不仅可以激发幼儿的兴趣，还可以帮助他们提高动手能力。
最后，注重激发幼儿的创造力。
动手能力的培养不仅仅是机械性的动作训练，更重要的是要激发幼儿的创造力。
家长和老师可以鼓励幼儿自己动手设计一些小作品，比如画一幅画、做一个手工小制作等。
通过这些创造性的活动，幼儿不仅可以提高自己的动手能力，还可以培养他们的想象力和创造力。
总之，幼儿学习中如何培养动手能力是一个需要家长和老师共同努力的过程。
通过提供丰富多样的动手体验、注重实践操作、鼓励参与家务活动、提供适当的玩具和工具以及注重激发创造力，可以有效地培养幼儿的动手能力，促进他们的全面发展。
动手动脑培养幼儿园小班的动手能力
动手动脑培养幼儿园小班的动手能力幼儿园小班的动手能力培养引言：幼儿期是儿童发展的关键时期，而幼儿园是一个重要的成长环境。
在幼儿园的学习过程中，培养孩子的动手能力尤为重要。
动手能力是指孩子运用手部进行各种实际操作和手工制作的能力，它不仅与孩子的智力发展密切相关，还对整体的身体协调和创造力发展有着重要的影响。
那么，在幼儿园小班中，我们应该如何有效地培养孩子的动手能力呢？一、提供丰富的动手材料在幼儿园小班的教学中，为孩子提供丰富多样的动手材料是培养孩子动手能力的基础。
教师可以准备各种颜色的纸张、剪刀、胶水、彩色笔、画笔等。
这些材料能够激发孩子的动手欲望，让他们通过实际操作来感受材料的特性，培养他们的观察力和创造力。
二、组织多样化的手工制作活动在日常教学中，教师可以组织一些手工制作活动，比如折纸、剪纸、粘贴等，激发孩子的动手能力。
通过这些活动，孩子不仅可以感受到动手的乐趣，还可以培养他们的注意力、专注力和耐心。
同时，这些手工制作活动还可以锻炼孩子的手眼协调能力和精细动作能力，促进孩子整体的身体发展。
三、引导孩子进行实际操作在教学过程中，教师应该引导孩子进行实际操作，让他们亲自动手完成一些简单的实验和活动。
比如，在学习水的性质时，可以组织孩子进行水的倒灌活动；在学习种植植物时，可以让孩子亲手动手培育小花盆里的植物。
这样一来，孩子不仅可以通过实际操作来感受事物的特性，还可以锻炼自己的动手能力和实际操作的技巧。
四、创设良好的环境氛围在幼儿园小班中，创设良好的动手环境氛围对于培养孩子的动手能力至关重要。
教室中应该提供足够的操作空间，摆放整齐的材料，以及给孩子展示的工艺品和手工制作作品。
同时，教师还可以利用墙面展示孩子们的动手作品，激发他们的自信心和创作欲望。
五、家庭与学校的合作家庭与学校的紧密合作对于培养孩子的动手能力至关重要。
在家庭中，家长可以鼓励孩子参与一些家务活动，比如洗衣服、洗碗碟等，让孩子通过实际操作来感受动手的乐趣。
小班教学计划培养幼儿的动手能力
小班教学计划培养幼儿的动手能力教学目标：通过本教学计划，旨在培养小班幼儿的动手能力，提高他们的操作技巧和手眼协调能力。
通过多样的手工活动和实践操作，培养幼儿的动手能力和创造力，以促进他们的综合发展。
教学内容：本教学计划将重点围绕以下几个方面的内容展开：1. 线性动作训练：包括画线、剪纸等活动，通过操纵工具，训练幼儿手部细致的动作能力。
2. 揉捏操作训练：通过揉捏黏土、面团等材料，锻炼幼儿手指的力度和灵敏度，培养他们的手部肌肉控制能力。
3. 拼插构建训练：使用积木、拼图等材料，让幼儿进行拼插操作，培养他们的空间想象力和手眼协调能力。
4. 细胞构建训练：通过使用磁性拼图、拼珠链等材料，让幼儿进行细胞构建，培养他们的空间认知和思维能力。
5. 手工制作训练：通过手工制作手链、贺卡等活动，培养幼儿的创造力和耐心，提高他们的手工技能和表达能力。
6. 裁剪粘贴训练：通过裁剪和粘贴纸张等材料，锻炼幼儿手眼协调和精细动作能力，培养他们的创造力和动手能力。
教学步骤：1. 创设浸没环境：为了增加幼儿的学习兴趣和参与度，教室布置应具有艺术感和亲和力，创设出丰富多样的学习材料和活动区域。
2. 引入教学主题：通过观看图片、实物展示等方式，向幼儿介绍本节课的主题，并引发他们的思考和兴趣。
3. 示范操作：教师向幼儿展示各项操作的具体步骤和技巧，引导幼儿观察和学习。
4. 实践操作：让幼儿分组进行实践操作，教师辅助指导，帮助他们解决遇到的问题，确保操作的顺利进行。
5. 讨论和反思：在完成操作后，教师与幼儿共同回顾整个过程，让幼儿分享自己的心得和收获。
6. 展示成果：让幼儿将自己的作品展示给其他同学和家长，鼓励他们分享和交流。
7. 教学评估：通过观察幼儿的参与度、操作技巧和成果展示，以及与幼儿的交流，全面评估学生的学习情况，并及时给予反馈和进一步指导。
教学方法：1. 示范教学法：通过教师的示范操作，让幼儿直观地了解操作的步骤和技巧。
小班教案培养幼儿园儿童的动手能力
小班教案培养幼儿园儿童的动手能力动手能力是幼儿早期教育中非常重要的一项能力培养目标。
通过动手操作，幼儿可以获得实际的感知和经验，促进他们的身心发展。
本文将以小班教案的形式，探讨如何培养幼儿园儿童的动手能力。
一、教案背景1.1 班级信息班级名称：小班班级人数：30人教育目标：培养幼儿的动手能力1.2 教学目标通过一系列的动手活动培养幼儿的动手能力，包括手部肌肉的灵活性、手眼协调和精细动作的掌握。
1.3 教学内容本教案将通过游戏、手工制作和模型搭建等活动来培养幼儿的动手能力。
二、教学活动安排2.1 活动一：游戏——捉迷藏时间：15分钟活动流程：- 让幼儿分成小组，确定一个幼儿为“守门员”。
- 其他幼儿在指定区域内进行躲藏，守门员开始寻找其他幼儿。
- 守门员找到其他幼儿后，他们交换角色。
目标：通过这个游戏，幼儿将锻炼他们的身体协调能力和反应速度。
2.2 活动二：手工制作——剪纸花朵时间：20分钟活动流程：- 准备彩纸和剪刀等材料。
- 给幼儿演示制作剪纸花朵的过程。
- 引导幼儿按照示范制作自己的剪纸花朵。
目标：通过剪纸花朵的制作，幼儿将锻炼他们的手部肌肉和手眼协调能力。
2.3 活动三：模型搭建——积木城堡时间：30分钟活动流程：- 给幼儿提供一定数量的积木。
- 引导幼儿按照示范搭建积木城堡。
- 鼓励幼儿根据自己的想法进行创意搭建。
- 让幼儿展示自己搭建的城堡。
目标：通过模型搭建，幼儿将锻炼他们的精细动作和空间想象能力。
三、教学评估3.1 评估方法教师观察法：观察幼儿在活动中的表现和完成的成果。
3.2 评估内容评估幼儿在各项活动中的动手能力表现，包括手部肌肉的灵活性、手眼协调能力、精细动作的掌握以及创造力的发展等方面。
四、教学延伸4.1 拓展活动一：播种小花园时间：30分钟活动内容：引导幼儿亲自动手在花盆里播下花种，并负责浇水和照顾小花苗的成长。
目标：通过播种小花园的活动，幼儿将进一步培养他们的动手能力和责任心。
幼儿园小班家长会：如何在家中培养孩子的动手能力
幼儿园小班家长会：如何在家中培养孩子的动手能力一、学前教育对于孩子动手能力的重要性学前教育是注重培养幼儿动手能力的教育阶段。
动手能力是指幼儿通过动手操作，掌握一定的技能和知识，表现出的动手能力和思维能力。
幼儿时期是孩子生命中最为重要的发展阶段之一，这个时期的学习焦点主要在于与周围环境的互动中获得新知识和新技能，因此培养孩子的动手能力也成为了家长和老师共同的责任。
动手能力对于孩子的发展有着非常重要的影响：能够帮助孩子学习更多的知识、提高孩子的创造力和独立思考能力，促进他们的智力发展和身体协调性的提高。
同时，动手能力也可以为孩子的未来职业生涯打下坚实的基础。
二、在家中培养孩子的动手能力有哪些方法1. 培养孩子发现、观察、分析问题的能力在家中培养孩子的动手能力的第一步大概是帮助他们发现、观察、分析问题的能力。
不妨给孩子提供各种材料，让他们自己去观察、感受和使用这些材料来制作一些小物品或小玩意。
例如，家庭日常中常见的饭菜、水果蔬菜、瓶盖、棉花棒、纸巾纸张等可以成为创意思路的来源。
同时，建议家长可以针对孩子感兴趣的事物，积极提供相关的讨论话题，促使孩子思考。
当孩子提出问题或想法时，可以和孩子一起尝试找到解决问题的办法，指导孩子认真思考并自己动手去解决问题。
2. 引导孩子多试错、尝试新的技能在家中，家长可以鼓励孩子多尝试新的技能，多思考问题的解决方案。
但是，试错、尝试新的技能过程中难免会出现失败的情况，此时家长应该及时为孩子提供无条件的支持和鼓励，帮助孩子从失败中吸取经验和教训。
3. 提供多种材料和工具来实践操作家庭中可以准备一些各种颜色、材质的纸张、胶水、号角、卡片等常见的手工材料，或者是放在家庭DIY的物品中搜集来的木板、旧纽扣、针线等材料。
还可以为孩子准备一些基本的动手工具，例如尺子、剪刀、胶管等。
同时，建议家长还可以结合孩子的年龄和兴趣，尝试为他们提供更加专业化和具有挑战性的材料，例如搭建复杂的三维模型、拼装机器人等。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈小班幼儿动手能力的培养
武进区潘家幼儿园周心红
教育学家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智力在他的手指尖上。
”可见培养幼儿的动手能力，是加强幼儿脑功能锻炼，发展幼儿智力的极为有效的手段之一。
而当前，一部分教师和家长还没有充分认识到手活动与脑活动之间的密切联系，特别是小班幼儿，年龄还小，肌肉发展还不完善，认为动手操作用不着从小培养，长大自然会，从小做事是浪费智慧不值得，应该多读书，所以生活上处处包办代替，使孩子缺少锻炼机会。
殊不知，幼儿的周围生活是他们学习内容的主要来源，整个过程又与动手操作紧密联系。
儿童主要是在活动中学习，陈鹤琴先生提倡“做中学，做中求进步”就是鼓励儿童通过做事获得发展。
如儿童空间知觉不是从学几何开始，而是从搭积木开始，在活动里他们知道了这块积木在左边还是右边，在做中既学到左、右、上、下等空间知识，又使双手得到锻炼。
那么，如何使小班幼儿的动手操作能力得到较好的发展，并使操作活动顺利进行并取得实效，我在近几年的教育教学实践中，在先进的教育理念的指导下，对培养小班幼儿动手能力方面作了初步的尝试。
一、操作内容的选择体现生活化。
新《纲要》指出：“教育内容既要符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展。
”小班幼儿的年龄特点决定了对他们进行动手能力的培养应从“学会生活”作为切入口。
于是，我围绕“自己干”开展了一系列的主题活动，并开设了“自己干”活动区。
在该区中，有培养幼儿生活自理能力方面的操作内容，如穿脱衣服、整理衣服、穿鞋带、扣纽扣等。
有培养幼儿收拾整理环境物品能力方面的操作内容，如擦椅子、浇花、拔草、货架物品分类摆放等。
有发展幼儿动作技能方面操作内容，如夹黄豆、拧盖子、剪鞋样、折衣服等。
活动中，孩子们有的扣纽扣、有的为娃娃穿衣服、有的在给蚕宝宝剪桑叶，这些生活化的操作活动让孩子们充分体现到了劳动的快乐和成功的喜悦。
二、操作材料的投放体现层次化。
新《纲要》强调：“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的差异，因人施教，努力使每个幼儿都能获得满足和成功。
”现代教育应体现这样一种观念：允许幼儿以适合自己的方式、速度去学习、探索，只有这样，每个幼儿才能挖掘自己的潜能，体验到成功。
因此，在投放和准备操作材料时，我总是先深入了解孩子在想什么，需要什么，喜欢什么，准备做什么，为不同的幼儿提供适合其需要的材料。
例如在小班科学活动《有趣的豆宝宝》活动中，我投入了这样几组不同的层次的材料：黄豆——筷子；黄豆——小勺；绿豆——赤豆；蚕豆。
让不同能力的幼儿选择不同的操作方式。
能力弱的可以用小勺把黄豆从碗里舀出来，能力强的幼儿可用筷子从碗中夹出来。
教师根据幼儿的操作水平可建议选择剥蚕豆、用手拣豆等活动，让幼儿能用适合自己的方法达到活动的目标。
三、操作过程的指导体现个性化。
“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师幼互动。
”这是新《纲要》所提倡的观点。
幼儿操作活动是一个手脑交用的过程，在幼儿动手之前应给幼儿一点时间思考：先做什么，后做什么，怎么做，做后会有什
么样的结果。
离开了思考，无次序，无目的的动手操作是无法达到预期目的的。
例如在小班科学活动《好吃的火腿肠》活动中，我给每个幼儿准备了一根火腿肠，让幼儿自己想办法品尝。
有的幼儿拿起剪刀剪掉了包装纸的一端；有的幼儿则用小刀把火腿肠切成了几段；有的幼儿则捏住火腿肠左右一拧；还有的不知该怎样开启。
充分观察后，我让几个不同开启方法的幼儿上来演示，大家共同讨论怎样开启才能又卫生又不浪费。
这种有效的指导要比直接示范演示效果好得多，同时培养了幼儿敢于尝试、勤于思考的品格。
四、多种感官的结合体现综合化。
新《纲要》倡导：“各领域的内容要有机联系，相互渗透，注意综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。
”在动手操作中实现做做与玩玩的结合、动手与动口的结合、动手与动脑的结合，将会使小班幼儿的动手能力发展起到事半功倍的成效。
我根据小班幼儿的年龄特征，把生活课《折叠衣服》的技能设计成有趣、形象的儿歌。
如叠衣服儿歌：衣服小宝宝，快快来睡好。
左手抱一抱，右手抱一抱。
先来点点头，再来弯弯腰。
都是好朋友，整齐来排队。
幼儿在说说、唱唱中很快掌握了动作技能。
五、操作结果的评价体现机智化。
幼儿的操作活动旨在引导幼儿手脑并用，促进手脑协商发展，并渗透一些相关的自然科学知识，让幼儿体验成功，从而激发幼儿对周围事物和动手操作的兴趣。
因此，幼儿的操作活动贵在幼儿的参与，无论结果如何，教师应巧妙地给予积极的评价。
新《纲要》也指出：“承认和关注幼儿的个体差异，避免用划一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用横向的比较。
”例如在小班科学活动《太阳的七个宝宝》活动中，我让幼儿将两种不同颜色的宝宝进行变魔术，既黄色与蓝色调和变成绿色。
当幼儿完成后，我出示了我调色的结果，有的幼儿垂头丧气地说：“我变得魔术怎么和老师不一样？”有的幼儿则兴高采烈地跳起来叫到：“我变对了！我变对了！”我急忙说：“大家干得很漂亮。
我想颜色宝宝都喜欢我们变出来的颜色。
我们来帮自己的作品排队怎么样？”于是我和幼儿一起将他们的作品从深绿到黄绿的顺序进行了排列，还请他们辨认一下哪张是自己调的。
其实，此次操作活动的目的，是要让幼儿知道两种或两种以上的颜色调合起来会变成另一种颜色，主要是引导幼儿大胆动手，积极探索，而幼儿操作活动中所变出的颜色与范例的颜色是否相似并不重要。
对幼儿的操作结果以积极肯定的态度、巧妙的方法加以评价，让每个幼儿都能体验到成功的喜悦，保持良好的情绪，为幼儿下次参与操作活动奠定了积极的心理基础。
“智慧的花是开放在手指尖上的。
”心理学家皮亚杰的观点也道出了动手操作的重要性。
幼儿的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点。
对小班幼儿动手能力的培养，我只是作了初浅的尝试，愿与同行们共同探索培养幼儿动手能力的方法、途径。
激发幼儿对操作活动的兴趣，为幼儿的操作创设宽松的环境，培养幼儿操作的技能，鼓励幼儿去探索、操作，让我们的孩子个个“心灵手巧”。