课文《神鸟》教学设计
最新语文S版五年级语文下册1《神鸟》教案(教学设计、说课稿)
（2） 表达了对狗、猫、乌鸦忠于职守，勇于救人 的品质的赞美之情。
（3） 表达了对可汗富有同情心、善良之心的赞扬。
4 通过故事情节的起伏变化，通过人物形象 的生
本环节是教学的
动刻画来表达的。
难点。学生通过反复的
（四）学习课文第十七自然段。
阅读和思考，知道作者
1. 指名读第十七自然段，思考：可汗说“确实没 在故事情节的起伏变 办法捉它回家了”与课文开头中哪句话完全不同？为 化中，人物形象的生动
（板书：花、蝴蝶、黄莺）
1. 指名读描写“花”的诗句。
2. 师：这花真多啊！多得
（展示课件第四屏）
用自己的话说出花的多。
1. 谁能读出花得多？指名读—评议—齐读
2. 如果让你用一个词来形容这花，你用什 么？（生自由说）（结合学生回答板书：欣欣向
合理、大胆的想象建立在 学生对诗句含义理解的基础之
荣）
上。这一环节促使学生对知识
佛看到些什么？（展示课件第三屏）你知道这是反映的 的进入情境打下基础。
哪个民族的生活？（蒙古族）
2. 简介蒙古族。（展示课件第四屏）
通过图片和文字
3.现在我要带大家走进内蒙古的山林里，去看一只 介绍，学生加深对蒙古
会说话的鸟，跟我来吧——齐读课题“神鸟”，你有什 族的了解。
么想要问的？（这是一只什么样的鸟？它的神奇体现在
2 反馈交流： 保证了情节的完整，让人一口气想读完故事；
为，每个孩子在阅读中 都会有独到的理解和 感悟，通过交流讨论， 丰富了个性探究所得。
感觉内容更加丰富；
感觉条理更加清楚。
四、小结
通过这节课学习，我们明白了文章的主要内容，也 了解了大故事套小故事的写法既保证了情节的完整，
语文S版五年级语文下册1《神鸟》教案(教学设计、说课稿)a
语文（S）教学设计
教 课 板 材：语文（S）五年级下册 文：1 神鸟 块：教学设计—教案
设计思路：
《神鸟》这篇课文是蒙古族民间故事，篇幅较长，所以课前预习——把课文 读通读顺显得非常重要。从整体入手，先了解课文讲的是怎样一个大故事，弄清 楚这个大故事中有几个小故事。 通过自主学习， 知道神鸟是怎样一次又一次逃脱 的，感悟这几个小故事要告诉人们的道理，并体会作者要表达的思想感情。 新的课程标准提倡以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、 价值观的培养。本课教学主要以学生为主体，通过激励、点拨，充分激发学生的 情感，引导学生合作探究三个善良的小动物被错杀的原因，从而得到启示，明白 “处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良”的道理。
2. 简介蒙古族。 （ 展示课件第四屏） 3.
现在我要带大家走进内蒙古的山林里，去看一只
会说话的鸟，跟我来吧——齐读课题“神鸟” ，你有什 么想要问的？（这是一只什么样的鸟？它的神奇体现在 哪些地方呢？）现在我们就一起走进课文。
族的了解。
二、初读课文，整体感知 1.教师出
示要求，学生自由读课文。 学生自己选择喜 （1）选择自己喜欢的方式读课文，把课文读准、 欢的方式读课文， 尊重 读通顺，掌握本课的生字新词。 他们在课堂中的主体 （2）想一想课文写了一件什么事。 2. 检查生字。 地位， 激发他们的学习 热情， 会达到更好的学
此处出示课件比
让学生带着问 1.读相关段落，互相交流，神鸟是怎样一次又一 较直观， 题边读边想，自主学 次逃脱的？ 2.为什么神鸟能一次又一次地逃脱？ 反馈： 这个自学环节充 （1）两人有约定； 自读语句， “既……也” 这组关联词前后的意思有 分激发了学生的主体 意识，为他们的思维、 什么关系？ 从中你体会到了什么？ 用“既……也”说一句话。 表达提供了自主的空 间。 学生在这种无拘无 习。
语文S版五年级语文下册1《神鸟》教案(教学设计、说课稿)6i
语文（S）教学设计教材：语文（S）五年级下册课文：1 神鸟板块：教学设计—教案设计思路：《神鸟》这篇课文是蒙古族民间故事，篇幅较长，所以课前预习——把课文读通读顺显得非常重要。
从整体入手，先了解课文讲的是怎样一个大故事，弄清楚这个大故事中有几个小故事。
通过自主学习，知道神鸟是怎样一次又一次逃脱的，感悟这几个小故事要告诉人们的道理，并体会作者要表达的思想感情。
新的课程标准提倡以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观的培养。
本课教学主要以学生为主体，通过激励、点拨，充分激发学生的情感，引导学生合作探究三个善良的小动物被错杀的原因，从而得到启示，明白“处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良”的道理。
教学目标：1.学习本课，认识“伶、俐、婉、贼、澈、淙、袱”等 7 个生字；会写“伶、俐、婉、唉、傍、贼、吩、咐、燥、澈、袱、蛇、救”等 13 个生字；掌握“婉转、伶俐、唉声叹气、傍晚、吩咐、口干舌燥、清澈、包袱、毒蛇、搭救”等词语。
2.指导学生默读课文，把握课文主要内容。
明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。
3.引导学生体会“既……也……”的用法，并会用它造句。
4.初步了解课文的表达方法。
重难点分析：教学重点：了解神鸟是怎样一次又一次从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，把握课文主要内容。
教学难点：从神鸟讲的 3 个小故事中，体会作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表达出来的。
课前准备：1.生词卡片。
2.课件。
教学过程：既了解了本课的 写法，又为下节课的内容埋下伏笔。
为，每个孩子在阅读中 都会有独到的理解和 感悟，通过交流讨论， 丰富了个性探究所得。
（1）本文是大故事中有小故事，你读了以后，你有什么感受，说一说。
（2）反馈交流：保证了情节的完整，让人一口气想读完故事； 感觉内容更加丰富； 感觉条理更加清楚。
四、小结通过这节课学习，我们明白了文章的主要内容，也了解了大故事套小故事的写法既保证了情节的完整，又使内容更加丰富。
语文S版五年级语文下册1《神鸟》教案(教学设计、说课稿)3y
语文（S）教学设计教 材：语文（S）五年级下册课 文：1 神鸟板 块：教学设计—教案设计思路：《神鸟》这篇课文是蒙古族民间故事，篇幅较长，所以课前预习——把课文读通读顺显得非常重要。
从整体入手，先了解课文讲的是怎样一个大故事，弄清楚这个大故事中有几个小故事。
通过自主学习，知道神鸟是怎样一次又一次逃脱的，感悟这几个小故事要告诉人们的道理，并体会作者要表达的思想感情。
新的课程标准提倡以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观的培养。
本课教学主要以学生为主体，通过激励、点拨，充分激发学生的情感，引导学生合作探究三个善良的小动物被错杀的原因，从而得到启示，明白“处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良”的道理。
教学目标：1. 学习本课，认识“伶、俐、婉、贼、澈、淙、袱”等7个生字；会写“伶、俐、婉、唉、傍、贼、吩、咐、燥、澈、袱、蛇、救”等 13个生字；掌握“婉转、伶俐、唉声叹气、傍晚、吩咐、口干舌燥、清澈、包袱、毒蛇、搭救”等词语。
2. 指导学生默读课文，把握课文主要内容。
明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。
3. 引导学生体会“既……也……”的用法，并会用它造句。
4. 初步了解课文的表达方法。
重难点分析：教学重点：了解神鸟是怎样一次又一次从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，把握课文主要内容。
教学难点：从神鸟讲的3个小故事中，体会作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表达出来的。
课前准备：1. 生词卡片。
2. 课件。
教学过程：教学过程 设计说明第一课时一、解题，导入新课1.导语：今天，我给大家带来一首好听的歌曲，想听吗？播放腾格尔的《天堂》，一边听一边感受，你仿佛看到些什么？（展示课件第三屏）你知道这是反映的哪个民族的生活？（蒙古族）2.简介蒙古族。
（展示课件第四屏）3.现在我要带大家走进内蒙古的山林里，去看一只会说话的鸟，跟我来吧——齐读课题“神鸟”，你有什么想要问的？（这是一只什么样的鸟？它的神奇体现在哪些地方呢？）现在我们就一起走进课文。
《神鸟》教案范文
《神鸟》教案范文教案名称：《神鸟》教学目标：1.了解中国古老的神话传说；2.通过阅读文学作品，培养学生的文学素养；3.提高学生的阅读和理解能力；4.培养学生的创新思维和表达能力。
教学内容及教学活动：1.初识《神鸟》活动1：以小组形式观察小故事中的插图，预测故事情节。
活动3：齐读课文，感受古老的神话传说。
2.文学鉴赏活动1：学生小组讨论《神鸟》中的人物形象、故事情节、意象等。
活动2：挑选出学生自己喜欢的段落进行展示和分享。
活动3：学生背诵和演绎自己喜欢的片段。
3.理解把握活动1：个案指导学生挑选文中的几个重点句子，进行分析和解读。
活动2：师生共同探讨《神鸟》中的人物形象、情感描写等。
活动3：小组合作讨论，回答文中的一些问题，了解更深层次的意义。
4.创新思维活动1：学生小组分角色进行演绎《神鸟》中的故事情节。
活动2：学生个人或小组自主发挥，编写一个与神话传说有关的故事或小品。
活动3：学生绘制《神鸟》中的一些场景或人物形象的插图或漫画。
教学资源：1.《神鸟》故事文本（提供给学生阅读）；2.《神鸟》故事插图（用于开展初识活动）；3.寓言故事相关绘本和电子资源（用于拓展学生的阅读材料）；4.课堂小组讨论和合作活动的指导材料；5.幻灯片、投影仪、黑板等多媒体设备。
教学评估方法：1.学生课后书面作业：完成与课堂内容相关的练习和题目；2.学生课堂小组讨论和合作活动的表现；3.学生自主发挥的故事编写和插图绘制作品；4.学生对《神鸟》的理解和感受的个人陈述和书面反思。
拓展活动：1.带领学生阅读其他寓言故事，进行比较和分析，扩大学生的文学视野；2.参观美术馆或图书馆，观赏相关的艺术作品或借阅相关的书籍；3.推荐学生阅读其他优秀的古代神话作品，如《封神演义》、《山海经》等；4.学生可以进行多媒体展示，分享自己了解的与神话传说相关的内容。
教学反思：通过《神鸟》的教学，学生可以了解中国古代神话传说，提高文学鉴赏能力，培养阅读和理解能力。
语文S版五年级语文下册1《神鸟》教案(教学设计、说课稿)4u
语文（S）教学设计教 材：语文（S）五年级下册课 文：1 神鸟板 块：教学设计—教案设计思路：《神鸟》这篇课文是蒙古族民间故事，篇幅较长，所以课前预习——把课文读通读顺显得非常重要。
从整体入手，先了解课文讲的是怎样一个大故事，弄清楚这个大故事中有几个小故事。
通过自主学习，知道神鸟是怎样一次又一次逃脱的，感悟这几个小故事要告诉人们的道理，并体会作者要表达的思想感情。
新的课程标准提倡以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观的培养。
本课教学主要以学生为主体，通过激励、点拨，充分激发学生的情感，引导学生合作探究三个善良的小动物被错杀的原因，从而得到启示，明白“处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良”的道理。
教学目标：1. 学习本课，认识“伶、俐、婉、贼、澈、淙、袱”等7个生字；会写“伶、俐、婉、唉、傍、贼、吩、咐、燥、澈、袱、蛇、救”等 13个生字；掌握“婉转、伶俐、唉声叹气、傍晚、吩咐、口干舌燥、清澈、包袱、毒蛇、搭救”等词语。
2. 指导学生默读课文，把握课文主要内容。
明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。
3. 引导学生体会“既……也……”的用法，并会用它造句。
4. 初步了解课文的表达方法。
重难点分析：教学重点：了解神鸟是怎样一次又一次从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，把握课文主要内容。
教学难点：从神鸟讲的3个小故事中，体会作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表达出来的。
课前准备：1. 生词卡片。
2. 课件。
教学过程：教学过程 设计说明第一课时一、解题，导入新课1.导语：今天，我给大家带来一首好听的歌曲，想听吗？播放腾格尔的《天堂》，一边听一边感受，你仿佛看到些什么？（展示课件第三屏）你知道这是反映的哪个民族的生活？（蒙古族）2.简介蒙古族。
（展示课件第四屏）3.现在我要带大家走进内蒙古的山林里，去看一只会说话的鸟，跟我来吧——齐读课题“神鸟”，你有什么想要问的？（这是一只什么样的鸟？它的神奇体现在哪些地方呢？）现在我们就一起走进课文。
《神鸟》教学设计
1 / 8 《神鸟》教学设计 《神鸟》教学设计 教学目标； 1、学习本课，熟悉生字7个，会写生字14个，把握词语11个。 2、指导同学默读课文，把握课文主要内容。明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。 3、引导同学体会“既也”的用法并造句。 4、初步了解课文的表达方法。 教学重点： 了解神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，把握课文主要内容。 教学难点： 从神鸟讲的3个小故事中，体会是怎样把自己的思想感情和和善愿望表达出来的。 教学预备：演示文稿 教学时间：三课时 第一课时 教学目标： 1、学习本课，熟悉生字7个，会写生字14个，把握词语11个。 2 / 8
2、初读课文，理清课文写作挨次，了解课文主要内容。 教学重点： 读准字音，了解课文主要内容。 教学难点： 了解课文结构，理清课文写作挨次。 一、解题，导入新课 1、导语：我国是一个由五十六个民族组成的大家庭。在这个大家庭中有许很多多动人的民间传奇故事。今日让我们走进内蒙古的山林里，去看看那漂亮的“神鸟”，去听听那动人的故事。 2、齐读课题 3、揭示课题：“神鸟”“神”是什么意思？ 4、默读课文，神鸟奇妙在哪儿呢？为什么称它为神鸟，说出本文的主要内容。 二、学习生字 1、汇报预习生字时有什么困难，同学间相互解决。 2、指导同学读准字音，如“伶、淙”字的读音；区分多音字的读音。指导同学区分“燥、躁”“婉、碗”等相近字的用法。 3、自读全文，画出新词，再把词语放到句子中读一读，并结合句子理解词语的意思。（字幕出示新词并出示含有新词的语句。）读词、读语句。 4、小结： 3 / 8
指导同学在理解词语意思时要留意把词语放在语言环境中去理解，不要就词解词。有的词语在不同语境下有不同的意思。如“包袱”一词在本文中的意思是“用布包起的包。”而在“我们要放下包袱，轻装前进。”这句话中指思想负担，“抖包袱”又是指相声快书等曲艺中的笑料。因此，在学习中要有意识地关心同学区分这些词语在不同语境下的意思，扩高校生对词语的理解。 三、自读全文，理清脉络 1、快速阅读课文，看全文有几个故事，想它们之间有什么关系？ 2、提出不懂的问题，解决简洁的问题。 3、小结：故事中有故事，读了以后，你有什么感受，有什么想法，请在下节课和同学们相互沟通。 四、布置作业： 1、抄写生字、积累新的词语 2、带着课后思索题再次读课文。 板书设计： 生字（略）大故事小故事 多音字（略）狗 神鸟猫 乌鸦 其次、三课时 4 / 8
语文S版五年级语文下册1《神鸟》教案(教学设计、说课稿)2e
束的交流中， 以极大的 （2）故事中猫、狗、乌鸦被猎杀令人同情； 主 （3）可汗富有同情心，被打动，叹了气，违背了 兴趣参与教学过程， 动地去体验，去获取， 约定。
教学目标：
1. 学习本课，认识“伶、俐、婉、贼、澈、淙、袱”等 7 个生字；会写“伶 、 俐、婉、唉、傍、贼、吩、咐、燥、澈、袱、蛇、救”等 13 个生字 ； 掌握“婉转、伶俐、唉声叹气、傍晚、吩咐、口干舌燥、清澈、包 袱、 毒蛇、搭救”等词语。 2. 指导学生默读课文，把握课文主要内容。明白故事中蕴含的道理，体会
课前准备：
1. 生词卡片。
1
语文（S）五年级下册-教学设计-教案-1 神鸟
2. 课件。
教学过程：
教学过程 第一课时
1.
设计说明
一、解题，导入新课 导语：今天，我给大家带来一首好听的歌曲，想
激趣导入， 激发孩 子们的好奇心， 为更好 的进入情境打下基础。 通过图片和文字 介绍， 学生加深对蒙古
听吗？播放腾格尔的《天堂》 ， 一边听一边感受，你仿 佛看到些什么？（展示课件第三屏）你知道这是反映的 哪个民族的生活？（蒙古族）
2. 简介蒙古族。 （ 展示课件第四屏） 3.
现在我要带大家走进内蒙古的山林里，去看一只
会说话的鸟，跟我来吧——齐读课题“神鸟” ，你有什 么想要问的？（这是一只什么样的鸟？它的神奇体现在 哪些地方呢？）现在我们就一起走进课文。
族的了解。
二、初读课文，整体感知 1.教师出
示要求，学生自由读课文。 学生自己选择喜 （1）选择自己喜欢的方式读课文，把课文读准、 欢的方式读课文， 尊重 读通顺，掌握本课的生字新词。 他们在课堂中的主体 （2）想一想课文写了一件什么事。 2. 检查生字。 地位， 激发他们的学习 热情， 会达到更好的学
语文S版五年级语文下册1《神鸟》教案(教学设计、说课稿)2b
语文（S）教学设计教 材：语文（S）五年级下册课 文：1 神鸟板 块：教学设计—教案设计思路：《神鸟》这篇课文是蒙古族民间故事，篇幅较长，所以课前预习——把课文读通读顺显得非常重要。
从整体入手，先了解课文讲的是怎样一个大故事，弄清楚这个大故事中有几个小故事。
通过自主学习，知道神鸟是怎样一次又一次逃脱的，感悟这几个小故事要告诉人们的道理，并体会作者要表达的思想感情。
新的课程标准提倡以学生为主体，提高人文素养，重视学生的情感、态度、价值观的培养。
本课教学主要以学生为主体，通过激励、点拨，充分激发学生的情感，引导学生合作探究三个善良的小动物被错杀的原因，从而得到启示，明白“处理事情要经过仔细调查，否则会伤及无辜甚至会伤害忠良”的道理。
教学目标：1. 学习本课，认识“伶、俐、婉、贼、澈、淙、袱”等7个生字；会写“伶、俐、婉、唉、傍、贼、吩、咐、燥、澈、袱、蛇、救”等 13个生字；掌握“婉转、伶俐、唉声叹气、傍晚、吩咐、口干舌燥、清澈、包袱、毒蛇、搭救”等词语。
2. 指导学生默读课文，把握课文主要内容。
明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化的魅力。
3. 引导学生体会“既……也……”的用法，并会用它造句。
4. 初步了解课文的表达方法。
重难点分析：教学重点：了解神鸟是怎样一次又一次从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，把握课文主要内容。
教学难点：从神鸟讲的3个小故事中，体会作者是怎样把自己的思想感情和善良愿望表达出来的。
课前准备：1. 生词卡片。
2. 课件。
教学过程：教学过程 设计说明第一课时一、解题，导入新课1.导语：今天，我给大家带来一首好听的歌曲，想听吗？播放腾格尔的《天堂》，一边听一边感受，你仿佛看到些什么？（展示课件第三屏）你知道这是反映的哪个民族的生活？（蒙古族）2.简介蒙古族。
（展示课件第四屏）3.现在我要带大家走进内蒙古的山林里，去看一只会说话的鸟，跟我来吧——齐读课题“神鸟”，你有什么想要问的？（这是一只什么样的鸟？它的神奇体现在哪些地方呢？）现在我们就一起走进课文。
语文S版五年级语文下册1《神鸟》教案(教学设计、说课稿)6u
带着问题初读， 是 培养学生自学的方法 之一， 同时训练了学生 的语言概括能力。
语文（S）五年级下册-教学设计-教案-1 神鸟
每个孩子在阅读中 （1）本文是大故事中有小故事，你读了以后，你 为， 都会有独到的理解和 有什么感受，说一说。
（2）反馈交流： 保证了情节的完整，让人一口气想读完故事； 感觉内容更加丰富； 感觉条理更加清楚。 感悟，通过交流讨论， 丰富了个性探究所得。
呢？” 此时， 你是一位衣着华丽的绅士， 你会
想——（读） 此时，你是一位贵妇人，你会想—— （读） 此时，你是一位普通的市民，你会想 ——（读） 我们都是来来往往过路的行人， 我们会 想——（齐读）
1
9．小结，升华。 “春天到了， 可是我什么也看不见！ ”
拓展练习对学生进行语言文字
这富有诗意的语言，能产生这么大的作用， 训练，同时也渗透了思想教育。 就在于它有非常浓厚的感情色彩， 就在于— —。 （ 展示课件第十四屏） （学生畅所欲言） 师：一句“春天到了，可是我什么 也看不见！ ”深深地打动了人心，触动了人
2. 简介蒙古族。 （ 展示课件第四屏） 3.
现在我要带大家走进内蒙古的山林里，去看一只
会说话的鸟，跟我来吧——齐读课题“神鸟” ，你有什 么想要问的？（这是一只什么样的鸟？它的神奇体现在 哪些地方呢？）现在我们就一起走进课文。
族的了解。
二、初读课文，整体感知 1.教师出
示要求，学生自由读课文。 学生自己选择喜 （1）选择自己喜欢的方式读课文，把课文读准、 欢的方式读课文， 尊重 读通顺，掌握本课的生字新词。 他们在课堂中的主体 （2）想一想课文写了一件什么事。 2. 检查生字。 地位， 激发他们的学习 热情， 会达到更好的学
他们的看法？说说为什么好人也会办错事？ 的美好心愿？是怎样表达的？ （1）表达了对聪明伶俐的神鸟的喜爱之情。
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课文《神鸟》教学设计
1、学习本课，认识生字7个，会写生字14个，掌握词
语11个。
2、指导学生默读课文，把握课文主要内容。明白故事
中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化
的魅力。
3、引导学生体会“既……也……”的用法并造句。
4、初步了解课文的表达方法。
了解神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里
逃脱的，把握课文主要内容。
从神鸟讲的3个小故事中，体会作者是怎样把自己的思
想感情和善良愿望表达出来的。
演示文稿
三课时
1、学习本课，认识生字7个，会写生字14个，掌握词
语11个。
2、初读课文，理清课文写作顺序，了解课文主要内容。
读准字音，了解课文主要内容。
了解课文结构，理清课文写作顺序。
1、导语：我国是一个由五十六个民族组成的大家庭。
在这个大家庭中有许许多多动人的民间传说故事。今天让我
们走进内蒙古的山林里，去看看那美丽的“神鸟”，去听听
那动人的故事。
2、齐读课题
3、揭示课题：“神鸟”“神”是什么意思？
4、默读课文，神鸟神奇在哪儿呢？为什么称它为神鸟，
说出本文的主要内容。
1、汇报预习生字时有什么困难，同学间互相解决。
2、指导学生读准字音，如“伶、淙”字的读音；区分
多音字的读音。指导学生区分“燥、躁”“婉、碗”等相近
字的用法。
3、自读全文，画出新词，再把词语放到句子中读一读，
并结合句子理解词语的意思。读词、读语句。
4、小结：
指导学生在理解词语意思时要注意把词语放在语言环
境中去理解，不要就词解词。有的词语在不同语境下有不同
的意思。如“包袱”一词在本文中的意思是“用布包起的包。”
而在“我们要放下包袱，轻装前进。”这句话中指思想负担，
“抖包袱”又是指相声快书等曲艺中的笑料。因此，在学习
中要有意识地帮助学生区别这些词语在不同语境下的意思，
扩大学生对词语的理解。
1、快速浏览课文，看全文有几个故事，想它们之间有
什么关系？
2、提出不懂的问题，解决简单的问题。
3、小结：故事中有故事，读了以后，你有什么感受，
有什么想法，请在下节课和同学们交流。
1、抄写生字、积累新的词语
2、带着课后思考题再次读课文。
生字大故事小故事
多音字狗
神鸟猫
乌鸦
1、指导学生默读课文，把握课文主要内容。明白故事
中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情，感受民族文化
的魅力。
2、初步了解课文的表达方法。
3、引导学生体会“既……也……”的用法并造句。
理解课文内容，体会作者表达的情感。
作者是怎样表达这种情感的。
演示文稿
上节课我们在蒙古族的山林里结识了一位新朋友，它就
是——“神鸟”。还记得课文主要讲了些什么吗？
1、回忆课文主要内容。
2、提出不懂的问题。
3、理清文章结构。
神鸟的神奇之处体现在哪儿？
想象着神鸟聪明伶俐的样子，自己读一读。
小声读一读第4自然段
出示
①这句话写的是可汗的活动。
②从“非……不可”这组关联词中你看出了什么？
③读出这种决心与信心。
④说一说这一自然段与下边内容的关系。
读相关段落请同学说一说，神鸟是怎样一次又一次逃脱
的？
为什么神鸟能一次又一次地逃脱？
要点：两人有约定
出示：
A、自读语句，“既……也”这组关联词前后的意思有
什么关系？
B、从中你体会到了什么？
C、用“既……也”说一句话。
②故事中猫、狗、乌鸦被猎杀令人同情
③可汗富有同情心，被打动，叹了气，违背了约定
分别读3个小故事，画出故事中的人物、动物。
出示：
请你谈谈对他们的看法？
为什么好人也会办错事？
表达的情感
①表达了对聪明伶俐的神鸟的喜爱之情。
②表达了对狗、猫、乌鸦忠于职守，勇于救人的品质的
赞美之情。
③表达了对可汗富有同情心、善良之心的赞扬。
以上内容就是文章要表达的美好心愿。
是怎么表达的
通过故事情节的起伏变化，通过人物形象的生动刻画来
表达的。
指名读第17自然段
可汗说“确实没办法捉它回家了”与课文开头中哪句话
完全不同？为什么这么说？
能结合全文说说神鸟聪明在哪儿吗？
回读课文，概括回答要点；
①人们捉不到它
②捉到后与人们的约定
③用惨遭错杀的故事打动人心，使人违背约定
④知道有同情心的人都会被打动，一定会叹息。
1、读了这个故事后，你受到什么教育？
2、你怎么评价课文中的各种人物、动物？
狗
可汗捉神鸟讲猫
乌鸦
善良聪明忠于职守
同情心智慧勇于救人
3、总结：
神鸟以其聪明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念
头。这是贯穿全文的大故事。而神鸟讲的3个小故事却是课
文真正要表达的思想感情。这种表达方式是我们应该学习借
鉴的。
4、请你向文中的人物说一句话。或赞美，或批评，或
劝诫。
1、完成造句
2、积累词语
3、把故事讲给家人听
4、小练笔：选择课文中的一个人物或动物进行评价。
以ⅹⅹ我想对你说为题或自拟题目。