高一语文同步1.1《沁园春·长沙》学案(苏教版必修1)
高中语文《沁园春 长沙》教案苏教版必修一
《沁园春•长沙》教案沛县中学高一语文组杨赟【教学目标】1. 通过指导学生阅读、思考、分析与联想，实现“披文——观物——及情”的教学目的。
2. 让学生在诵读诗词的过程中，主动积极地感受诗词意境，鼓励学生大胆发表自已的看法并在实践中提高学生鉴赏诗词的能力、方法，并且能够了解词的有关知识。
【教学重、难点】1、把握本词中所描述的景物特点及作者所抒发的情感；（重、难点）2、了解词的结构及有关知识（重点）3、指导学生掌握鉴赏诗词方法，训练学生的诗词鉴赏能力。
（难点）【课时安排】二课时【教学过程】第一课时一、导入1、上课前先作个调查：喜欢读小说的请举手。
（多得很）；喜欢读诗歌的请举手。
（少得可怜）很多同学不喜欢读诗歌，其实诗歌是最古老的文学样式，也是很高雅的文学样式，有“文学之母”的美称。
朱光潜先生说“要养成纯正的文学趣味，最好是从读诗入手，能欣赏诗，自然能欣赏小说、戏剧及其他种类的文学。
”特别是古典诗词。
毛泽东就是这样一位古典诗词爱好者，臧克家说“毛泽东诗词是伟大的篇章。
”今天我们有幸来欣赏学习这“伟大诗篇”中的一篇——《沁园春•长沙》（板书课题）2、这是一首登临词。
年轻的杜甫，登临泰山，有感泰山的巍峨，抒发“一览众山小”的抱负；失意的陈子昂，登上幽州台，追溯燕王的爱才，“独怆然而涕下”，感叹怀才不遇的苦闷；盛唐才子王之涣，登上鹳雀楼，目睹景物的深广，留下“欲穷千里目，更上一层楼”的名句……诗词，是用来抒写心志的。
（板书：诗言志）一九二五年，三十出头，正值壮年的毛泽东，来到长沙，这个他曾经学习、探索、实践革命真理八年之久的火热土地。
站在橘子洲，他看到了什么呢？抒发了什么呢？找出写景的词句，齐读一遍。
二、诵读1、指名朗读。
点评。
（注意以下字的读音）橘舸遒遏2、指导朗读，然后范读：注意节奏、轻重、快慢、领字。
注意动词：诗人巧妙地用几个动词将内容和感情连接起来：立、看、问、忆、记。
读得连贯。
（点拨：朗读诗词要注意体会作者的思想感情，注意节奏和重音。
111《沁园春长沙》共1课时教案(苏教版必修1).docx
1.1.1《沁园春•长沙》共1课时教案（苏教版必修1）【教学目标】1、感受作者青年时代的伟大抱负和革命情怀，学习作者的革命精神。
2、诵读诗歌，了解词的格律特点。
3、品味词的语言和意境，学习诗词的阅读鉴赏方法，了解诗词的表现手法和艺术技巧，提高学生的诗歌鉴赏能力。
教法：读析、质疑、讨论、合作探究【教学过程】教学课时：1课时教学过程：导入课文互动学习过程一、写作背景这首词写于1925年。
1925年，是北伐战争开始的前一年，农民运动蓬勃开展。
毛泽东直接领导了湖南的运动讲习所，创办全国农民农运，建立了农民协会，创建了党支部。
1925年10月，毛泽东从韶山前往广州途经长沙，重游橘子洲，面对绚丽的秋景，回忆往昔的岁月，写下了这首气势磅礴的词。
二、解题词：词兴起于隋唐，盛行于宋，配乐歌唱，句式不齐，也称曲子、曲子词、乐府，或长短句。
分为小令、中调、长调，依据字数来划分。
小令58字，中调59-90字，长调91字以上。
词的标题是词的内容的集中体现，它概括了词的主要内容。
词牌：就是词的格式的名称。
不同的词牌，其段数、句数、韵律，每句的字数、句式、声律, 均有各自不同的规格。
词牌决定了这首词的字数、句数、和平仄的一声韵。
词牌则是一首词的词调。
沁园春：词牌名，又名“洞庭春色” “东仙•”“寿星明”，''沁园”相传东汉明帝女儿沁水公主的花园，后來被外戚窦宪仗势夺取，有人作诗咏其事，此词牌由此而得名。
（起初是题目，后仅有了一定的格式）三、诵读词章，把握文章结构：结构：本文在词中属于长调，分上下两阕。
上阕侧重写景，由景生情。
下阕回忆往事，巧妙作答。
四、文本研读1、独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。
从屮可以读取哪些信息？［处境季节］独立寒秋，湘江北去［地点］橘子洲头2、“独立”写出了什么样的形象？可否换为“站立” “直立” ？“独”字让我们似乎看到了特立独行的诗人在深秋的季节里，独自一人站在橘子洲头，望着向北奔流不息的江水，忧思万千！3、找一找：上阕给我们描绘了哪些景物，有怎样的特点？写景的角度是怎样变换？明确：前三句交代了吋I、可、地点、特定的环境。
《沁园春-长沙》教案-(苏教版高一必修一)
【学习目标】抓住诗的思路，反复朗读，着重体会富有表现力的语言，进而具体、深入地感受诗的意境，学习诗人的宽广襟怀和昂扬的革命精神，领略毛泽东同志以天下为己任的革命使命感和远大的抱负。
力求当堂成诵。
【活动过程】◎导入与背景（教师创设一种情境导入新课：电视剧《恰同学少年》的标题或剧情导入、齐背初中学过的《沁园春•雪》导入）1．写作背景这首词写于1925年。
当时正值国内第一次大革命爆发的前夜，全国各地工农运动风起云涌，如火如荼。
毛泽东同志直接领导了湖南的农民运动，先后建立了20多个农民协会，创建了湖南农村第一个党支部――韶山支部。
1925年10月，他奉命前往广州创建农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲，面对如画的秋色和大好的革命形势，回忆过去战斗的岁月，不禁心潮起伏，浮想联翩，写下了这首动人的诗篇。
2．关于“词”词，又称长短句，是配音乐歌唱的诗体。
始于唐，盛于宋，逐渐跟音乐分离，成为诗的一种，所以有人把词称为“诗余”。
词有词牌，又称词调。
词牌是词的词调格式名称。
不同的词牌，其段数、句数、韵律，每句的字数、句式、声律，都有不同的规定。
因为格式是固定的，所以写词叫“填词”，即按照词牌的格式把词填进去。
课文“沁园春”是词牌名，“长沙”是题目。
词的标题是词的内容的集中体现，概括了词的主要内容。
词依字数分小令、中调、长调。
（59－90）沁园春：东汉明帝女沁水公主的园林，后被外戚窦宪夺。
双调，114字，上13句四平韵，下12句，五平韵。
◎活动一：整体感知全词1．自由诵读课文2遍，要求：放开声音，读准句读，尽量读出感情。
2．借助工具书梳理字词，标注在课本上。
（加点字注音，划线词解释）百舸（）寥廓（）峥嵘（）方遒（）激扬文字：粪土当年万户侯：3．组内推举代表进行诵读，同学之间相互评价，教师适当点评指正。
◎活动二：自主研读上阕，品读诗歌语言，感受自然界宏阔的意境，触摸作者的情怀（学生先自行解决教师展示的思考题，然后组内交流讨论，形成答案或存疑，最后集体交流）1．有人说“万类霜天竞自由”是总括上文，有人说是开启下文，你觉得哪种说法更合理？说说你的理由。
高考语文 吟诵青春 沁园春 长沙学案1 苏教版必修1
第一课《沁园春·长沙》学案学习目标1.学习毛泽东同志以天下为己任的革命使命感和远大的抱负。
2.体会宏阔的深秋意境，提高形象思维能力。
3.学习富有表现力的语言，提高朗读能力。
4．背诵这首词学习重难点通过朗读训练，赏析诗句的表现力。
学习设想抓住诗的思路，反复朗读，着重体会富有表现力的语言，进而具体、深入地感受诗的意境，学习诗人的宽广襟怀和昂扬的革命精神。
学习流程：一、温故知新结合初中苏轼《水调歌头•明月几时有》《沁园春•雪》等词的学习，说说有关词的知识。
词，又称长短句。
词最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的。
后来逐渐跟音乐分离，成为诗的一种，所以有人把词称为“诗余”。
词有词牌，又称词调。
词牌，是词的格式的名称。
不同的词牌，其段数、句数、韵律，每句的字数、句式、声律，都有不同的规定。
因为格式是固定的，所以写词叫“填词”，即按照词牌的格式把词填进去。
想一想：《沁园春•长沙》，哪个是词牌名，哪个是标题？这首词写于1925年。
当时正值国内第一次大革命爆发的前夜，全国各地工农运动风起云涌，如火如荼。
毛泽东同志直接领导了湖南的农民运动，先后建立了20多个农民协会，创建了湖南农村第一个党支部——韶山支部。
1925年10月，他奉命前往广州创建农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲，面对如画的秋色和大好的革命形势，回忆过去战斗的岁月，不禁心潮起伏，浮想联翩，写下了这首动人的诗篇。
“诗言志。
”词是抒情性很强的文体。
作者用词表达了自己对当时的秋色和形势的强烈感受，抒发了革命的抱负和豪情。
二、鉴赏品味想一想：上下阕各写了些什么？上、下阕有什么内在联系？芝麻开门上阕主要写景，写眼前之景。
即描绘了绚丽的湘江深秋景色，突出“万类霜天竞自由”的精神。
顺流而下，自然地提出苍茫大地应该由谁来主宰的问题；下阕主要抒情。
通过追忆往事，表现革命青年的战斗风姿和远大抱负。
上阕为景，下阕为情，借景抒情，景情合一。
上阕，诗人面对充满蓬勃生气之景发问谁主沉浮的问题；下阕，通过革命豪情的抒发，回答上面的问题，即由革命青年以及站起来的全国人民来主宰这个世界。
高中语文 1.1.1《沁园·长沙》导学案 苏教版必修1
高中语文 1.1.1《沁园·长沙》导学案苏教版必修1《沁园春长沙》导学案一、【学习目标】1、体会作者青年时代的伟大抱负和革命情怀，学习作者的革命精神。
2、体会宏阔的深秋意境，提高形象思维能力；3、学习富有表现力的语言，提高朗读鉴赏能力。
二、【资料链接】1.关于词的相关知识词：词兴起于唐，盛行于宋，配乐歌唱，句式不齐，也称长短句。
词最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的。
后来词也跟乐府一样，逐渐跟音乐分离了，成为诗的别体，所以有人把词称为“诗余”。
词牌：就是词的格式的名称。
词牌决定了这首词的字数、句数和平仄声韵。
某些词牌的命名，与创始之作的内容有关联，但后人倚声或依谱继作，则不一定受此限制，可以赋词牌本意，也可以撇开词牌本意自由发挥。
词的标题和词牌有着严格的区别，标题是词的内容的集中体现，它概括了词的主要内容。
如沁园春是词牌，长沙是标题。
词的分类：词分为小令、中调、长调，这是依字数的多少来划分的。
58字以内为小令；59至90字为中调；91字以上为长调。
2.关于本词的写作背景1925年2月，毛泽东同志从上海回的回到韶山，从事革命活动。
军阀赵恒惕要逮捕毛泽东同志。
在韶山人民的掩护下，毛泽东同志秘密离开韶山，到达长沙，并独自去橘子洲头，是后作《沁园春长沙》。
三、【自主学习】（1）“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”正常的语序应当是，该句在全文中的作用是。
（2）“看”字统领的语句主要有，这些语句为读者提供了、、、、、六个意象，这些意象远近相间，动静结合，对照鲜明，组合成一幅、的秋景图，为下面的抒情烘托了背景，准备了气氛。
尤其是一个“”字，写出了秋天里自由舒展，蓬勃生长的宇宙万物的热烈和活泼，赋予秋景以旺盛的生命力。
（3）“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”三句的意思是，该句通过询问大自然的盛衰荣枯应该由谁来主宰的问题，表现了诗人的博大胸怀。
（4）上片借景寓情，诗人要表现的深沉的思绪是什么？答：（5）词的下阕的统领字是“”，该字主要统领了几句，这几句从、、三个方面写中心意象，形象地概括了早期革命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概。
苏教版高一必修一沁园春·长沙学案.doc
《沁园春・长沙》导学案教师寄语：青春是蓬蓬勃勃的生机，是不会泯灭的希望，是一往无前的勇敢，是生命中最辉煌的色彩……教学目标：1、品味关键词语，体悟词中描绘的意象，理解景中寓情，情中显志的特点。
2、把握词的情感脉络，感受毛泽东博大的情怀和革命壮志。
3、推敲炼字艺术。
教学重点：仁品味词中意象，感悟词中阔大的意境。
2、领会毛泽东同志宽广的胸襟和大无畏的革命乐观精神。
教学难点：分析意象，体会豪情一、课前预习1、背景及作者简介背景：这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展，农民运动蓬勃兴起。
毛泽东直接领导了湖南的农民运动，创建了湖南第一个党支部：韶山支部。
同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已经在广州正式成立。
但陈独秀看不到革命力量，想把革命领导权交给资产阶级。
毛泽东看到了革命力量，看到了“星星之火，可以燎原”。
因而这年10月，毛泽东从韶山前往广州创办全国农民讲习所，途经长沙，重游橘了洲，面对绚丽的秋景和大好的革命形势，追忆了昔日的战斗岁月，不禁心潮起伏，浮想联翩，写下了这首气势磅礴的豪放词，巧妙地回答了革命领导权问题。
作者：毛泽东(1893-1976),伟大的马克思主义者，伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家。
中国共产党和中国各族人民的伟大领袖，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人、诗人、书法家。
2、词的相关知识词，是我国传统诗歌中的一种特殊体裁，起源于隋唐之际，大盛于宋，随着金元北曲的盛行而衰亡。
它原本是配合燕乐曲调的歌辞，在发展过程中渐与音乐分离，成为纯粹的文学样式。
初起是称“曲子”、“杂曲子” 和“曲子词”,后来也称作“乐府”、“长短句”或“诗余”。
每首词都有一个曲词名称，叫词牌，词牌决定了这首词的字数、句数和平仄声韵。
某些词牌的命名，与创始之作的内容有关联，但后人倚声或依谱继作，则不一定受此限制，可以赋词牌本意，也可以撇开词牌本意自由发挥。
词的标题和词牌有着严格的区别，标题是词的内容的集中体现，它概括了词的主要内容。
沁园春-长沙(苏教版高一必修教学案例) 教学设计
第1课沁园春・长沙目标导航（学习，从明确目标开始）1.知识目标：了解词的结构及有关知识，品味诗歌的语言，领会诗歌的意象，感悟词中阔大的意境。
2.技能目标：反复诵读，学习诗词的阅读鉴赏方法，学习情景交融和对比的写法。
3.情感目标：感受诗人毛泽东的博大情怀和以天下为己任的历史责任感，学习他的革命精神。
晨读套餐（千里之行始于足下，语文之行始于积累）一、时鲜素材积累2008年感动中国人物志（一）中流砥柱经大忠【材料传真】在汶川大地震中，北川县受灾最严重。
地震发生时，北川县县长经大忠正在开会，他果断地组织与会人员疏散，并用最快速度将县城里的8000多幸存群众集中在安全区域。
全面的救援工作展开以后，经大忠成为北川抗震救灾前线指挥部副指挥长，始终战斗在第一线，3天3夜没有合眼，而他家中的6个亲人全部遇难。
他没有慷慨激昂的豪言壮语，只有一马当先的身体力行。
【颁奖词】千钧一发时，他振聋发聩，当机立断；四面危机时，他忍住悲伤，力挽狂澜！他和同志们双肩担起一城信心，万千生命。
心系百姓，忠于职守，凸显共产党人的本色。
【写作适用话题】责任、本色、以身作则、人民公仆、为人民服务、人民利益高于一切二、毛泽东诗词二首改西乡隆盛诗赠父亲（七绝）毛泽东（1909年）孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。
埋骨何须桑梓地，人生无处不青山！简析：毛泽东16岁离家求学，为求良师益友多次换学校，引起父亲不满。
但是为了学有所成，他宁可与父亲对着干。
他家是富农，还算有钱，但是由于父亲不支持，他只能自己赚钱，勤工俭学养活自己，这种主见与独立的精神是值得现在我们所有人学习的。
咏蛙毛泽东（1910年）独坐池塘如虎踞，绿杨树下养精神。
春来我不先开口，哪个虫儿敢作声？简析：1910年，毛泽东考入湖南省湘乡县东山高等小学堂，在这里，他写了这首《咏蛙》诗。
当时毛泽东年仅17岁，告别父母，离家上学，年纪虽小，壮志满怀。
这首诗使该校校长和国文教员十分高兴，连连惊呼：“我们学校录取了一名旷世之才！”这首诗很有新意。
《沁园春长沙》教案（苏教版高一必修一）
•••••••••••••••••《沁园春长沙》教案（苏教版高一必修一）《沁园春长沙》教案(苏教版高一必修一)【教学目标】1、掌握诗歌鉴赏的基本方法。
2、在诵读中体会诗歌之美。
【重点难点】诗歌鉴赏的方法教学课时：2课时【教学步骤】一、导入：一提到深秋，人们往往想到的就是秋天的萧瑟。
如战国楚宋玉《九辩》：悲哉秋之为气也！萧瑟兮草木摇落而变衰。
三国魏曹丕《燕歌行》：秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜杜甫《登高》：“万里悲秋常作客，百年多病独登台。
”柳永《雨霖铃》：“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。
”自古逢秋悲寂寥，如被尊为秋思之祖的马致远的小令《天净沙秋思》：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯。
描绘了一幅秋郊黄昏图，渲染了悲凉的气氛，表现了一个长期漂泊异乡的人的惆怅之情。
但也有人发出不同的声音。
唐刘禹锡《秋词》中的“自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝. 晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”作者另辟蹊径，一反文人悲秋的伤感情调,赞秋气、吟秋色,唤起人们冲破云霄凌空直上的勇气;更表现出诗人宽广的胸怀和积极向上的精神。
多少年后，有位诗人在长沙奏出了同样的一首秋之壮歌。
今天我们就来学习毛泽东的《沁园春长沙》，让我们走进诗人的内部世界，领悟他对秋的所思、所想，感受毛泽东青年时代的伟大抱负和革命情怀。
二、词的有关知识词，又称长短句。
词最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的。
后来逐渐跟音乐分离，成为诗的一种，所以有人把词称为“诗余”。
词有词牌，又称词调。
词牌，是词的格式的名称。
不同的词牌，其段数、句数、韵律，每句的字数、句式、声律，都有不同的规定。
因为格式是固定的，所以写词叫“填词”，即按照词牌的格式把词填进去。
按照字数的多少分为小令（58字以内）、中调（59-90字）和长调。
“沁园春”是词牌名，“长沙”是标题。
三、朗读课文，把握内容，并掌握字词1、重点字词。
百舸橘子洲峥嵘挥斥方遒（qiú）浪遏飞舟怅寥廓沁园春长沙知识全解①[寒秋]即深秋，秋深已有寒意。
苏教版必修一沁园春 长沙学案及答案解析
苏教版必修一沁园春长沙学案及答案解析语文苏教版必修一目录向青春举杯（活动体验）◎吟诵青春沁园春•长沙/毛泽东相信未来/食指让我们一起奔腾吧/江河◎体悟人生十八岁和其他/杨子我的四季/张洁◎设计未来青年在选择职业时的考虑/马克思我的五样/毕淑敏获得教养的途径（问题探讨）◎求学之道劝学（节选）/荀子师说/韩愈◎经典的力量获得教养的途径/赫尔曼•黑塞月是故乡明（文本研习）◎漂泊的旅人想北平/老舍我心归去/韩少功乡土情结/柯灵◎乡关何处前方/曹文轩今生今世的证据/刘亮程像山那样思考（活动体验）◎谛听天籁江南的冬景/郁达夫西地平线上/高建群◎感悟自然赤壁赋/苏轼始得西山宴游记/柳宗元◎湖山沉思神的一滴/梭罗像山那样思考/奥尔多•利奥波德第一章向青春举杯（活动体验）第一节沁园春•长沙/毛泽东第二节相信未来/食指第三节让我们一起奔腾吧/江河第一章向青春举杯（活动体验）第一节◎吟诵青春沁园春•长沙/毛泽东我的学习目标：1．理解诗中的主要意象，把握诗歌的内容大意，体会作品的思想感情。
2．理清不同时代青年人的精神风貌的特征，以及这些特征与那个时代的关系。
我的学习过程：一、生活引入《沁园春•长沙》这首词作于1925年。
当时革命运动正蓬勃发展。
五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。
毛泽东直接领导了湖南的农民运动。
同时，国共两党的统一战线已经确立，和反动军阀的斗争将要展开。
国民革命政府已在广州正式成立。
这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留期间，重游橘子洲，写下这首词。
《沁园春•长沙》体现了20世纪二三十年代中国青年以天下为己任，肩负起国家兴亡、主宰民族命运的壮志豪情。
1.每课一诵（5分）背诵这首词2．什么是诗歌中的意象？（5分)二、基本功训练1．知识点学习（1）知识点1：了解文体词的有关知识词词是诗的别体，是唐代兴起的一种新的文学样式，到了宋代，经过长期不断的发展，进入了全盛时期。
111《沁园春长沙》共2课时第2课时教案(苏教版必修1).docx
1. 1.1.《沁园春•长沙》共2课时第2课时教案（苏教版必修1）教学目的：1、体会作者青年时代的伟大抱负和革命情怀，学习作者以天下为己任的历史使命感。
2、通过对诗歌的分析和欣赏，体会宏阔的深秋意境，提高形象思维的能力。
3、学习富有表现力的语言，提高朗读能力。
教学重难点：1、体会作者青年时代的伟大抱负和革命情怀，学习作者以天下为己任的历史使命感。
2、通过对诗歌的分析和欣赏，体会宏阔的深秋意境，提高形彖思维的能力。
教学设想：1、抓住诗的思路，反复朗读，着重体会富有表现力的语言，进而具体、深入地感觉诗的意境，学习诗人的宽广襟怀和昂扬的革命精神。
2、启发式导读按诗词阅读的一般规律，引导学生阅读的主要过程为：读释一一串解一一赏析一一悟旨，期间，利用课文注解和教学幻灯片材料作为辅助手段，师生讨论，完成教学任务，达到教学目的。
教学课时：二课时。
笫二课时六、下阕导读：第一层（第五、六两个整句）【读释】O1携來百侣曾游：携，同；來，助词，无意，又如：“归去来兮辞”；侣，革命战友，百侣，很多伴侣。
02峥蝶：原指山势高峻，词屮指不平凡。
【串解】回忆过去，曾经与许多战友在这里浏览聚会，度过许多不平凡的岁月。
【赏析】从上阕的“独”游，联想到过去的“百侣曾游”，前后呼应，过渡自然，别具深义。
“峥嵯岁月”引起下文的忆述。
第二层（第七、八句）【读释】O1恰：正当。
02风华正茂：茂，盛也；风采才华正盛。
03书生：同学。
04挥斥方遒：挥斥，奔放；方，正当；遒，强劲有力。
05指点江山，激扬文字：指点，评论；江山，国家天下大事；激扬，激浊扬清，抨击恶浊的，褒扬善良的。
06粪土：名词作意动用法，以……为粪土，视……为粪土。
万户侯，这里指大军阀，大官僚。
【串解】那时，同学们正当青春年少，风采焕发，才华横溢，革命热情奔放，斗志旺盛，经常评论国家大事，写出激浊扬清的文章。
把反动统治者视如粪土一般。
【赏析】一个恰字领起，像上阕的被领起部分一样，用铺陈的手法，使诗句连贯而下，非常有气势, 到“粪土当年万户侯” 一句，推向一个高潮，为下文的抒情议论准备了充足的背景气氛。
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《沁园春·长沙》学案
第一课时
学习目标
、了解作者，了解时代背景，了解词的基础知识。
2、诵读诗词，读准字音，理解词语，把握词句意思。
3、反复朗读，把握诗歌内容，理清思路，背诵课文。
课文助读
知人论世
1、作者简介
毛泽东，字润之。
1893年12月26日生于湖南，1976年9月9日在北京去世。
伟大的中国无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人，诗人，书法家。
毛泽东用古典诗词形式写现代精神。
他的诗词，记录了他革命人生的心路历程，反映了中国革命各个时期的现实生活，是一部中国革命的英雄史诗。
在漫长的岁月里，可以毫不夸张地说，毛泽东的诗词风靡了整个革命诗坛，吸引并熏陶了几代中国人，而且传唱到了国外。
代表作品有《沁园春·雪》《沁园春·长沙》《水调歌头·游泳》《卜算子·咏梅》《七律·长征》等。
2、背景介绍
1911年，18岁的毛泽东来到湖南省会长沙，开始了他在此地长达13年之久的求学和革命斗争生活。
1913年到1918年，他在省立第一师范学校读书。
1918年4月与何叔衡等同志创立了以改造中国和世界为目标的新民学会。
1919年起他先后长沙修业小学、第一师范附属小学任教。
五四运动时期，他组织领导了长沙学生和市民的爱国运动，主编了《湘江评论》，发表了一系列重要论文，引起了全国进步思想界的重视。
随后又领导了驱逐湖南督军兼省长、惋惜军阀张敬尧斗争。
1920年9月，他与何叔衡等同志建立了湖南共产主义小组。
1921年7月中国共产党诞生后，又组建了中共湘区委，并任书记。
1923年4月离开长沙，赴上海、广州等地继续从事革命工作。
1925年春，他回湖南老家指导农民运动。
同年秋，自韶山赴广州续办农民运动讲习所，途经长沙，游橘子洲头，岳麓山，追怀1911年至1923年间在长沙的求学和革命斗争经历，因有《沁园春·长沙》之作。
3、关于词
①名称：词是一种合乐可歌，句式长短不齐的诗体。
最初叫“曲子”、“杂曲子”、“曲子词”，后来也称过“乐府”（如《东坡乐府》），也有叫“诗余”、“琴趣”的，一般叫“长短句”。
②词牌：原是词的音乐曲调的名称，因它是可合乐演唱的诗体，故需标明曲调。
如“沁园春”、“水调歌头”等
③词题：即词的标题名称。
如“长沙”、“游泳”等
④词序：有些词为了说明写此词的缘由，在词题与正文间写有说明。
如毛泽东的《卜算子·咏梅》
⑤阕：词的一段叫一阕，是从音乐上的名称而来的。
⑥分类：小令（58字以内），中调（59-90字），
长调（91字以上），最长不过240字。
⑦填词：词有严格的规定，“调有定格，句有定数，字有定声”。
写词之人，须按词牌规定的格式，韵律填写，称为填词。
课前预习
1、掌握下列字音:
沁( )园春百舸( ) 怅( )寥( )廓( ) 携( )来百侣
峥( )嵘( ) 方遒( ) 浪遏( )飞舟
数量（）
数典忘祖（）
数见不鲜（）
2、理解下列词语在文中的意思。
寥廓：
峥嵘：
风华正茂：
意气：
挥斥方遒：
指点江山：
激扬：
粪土：
中流：
课堂研讨
一、诵读欣赏
诵读提示：朗诵是基于理解的声音呈现，其要点是“心悟口诵”。
朗读作品必须从全篇着眼，深入探究作品饱含着的思想感情变化，找到文字语言转化为有声语言的内心依据。
朗诵，首先要作品的感情基调，然后通过揣摩语音、语调的高低、停连、快慢、轻重，找到恰当的声音表现形式。
《沁园春·长沙》格调高昂豪迈，要读得声韵饱满、大气磅礴。
“看”、“怅”、“问”、“忆”领起的句子要读出不同的语气。
上片“看”字、下片“忆”字都是领字，两字后要稍停顿，突出领字作用。
“看”字所领7句要读得抑扬顿挫，充满兴奋喜悦之情，“万类霜天竞自由”要读出彻悟、慨叹之情。
“忆”字所领7句要读得激昂慷慨，充满自信，语速稍快。
抓住极富有表现力的语言，如“万”“遍”“漫”“争”“击”“翔”字，体会其作用，抓住点明人物、时间、和地点的词语，如“独”“立”“洲”，把握“看”和“忆”等起贯穿全词作用的词语，展开联想与想象，加深对内容的理解和领悟，在反复朗读的基础上，背诵全篇。
1、结合欣赏毛泽东手书《沁园春长沙》，听朗读录音。
2、学生自由朗读，抓住关键词语，理清思路，熟读成诵。
二、整体感知
（一）阅读下面诗句，完成1—4题。
看万山红遍，/层林尽染；/漫江碧透，/百舸争流。
/鹰击长空，/鱼翔浅底，/万类霜天竞自由。
1．“漫江”的意思是：。
“霜天”即：。
2．总领下文的一个词是：。
3．这段文字描写的具体景物有哪些？有什么特点？它们构成了一幅怎样的画面？
答：。
4．这段文字的中心句是哪个句子？
答：。
（二）阅读下文，完成1—3题。
怅寥廓/问苍茫大地，/谁主沉浮？
1．“怅”的原意是，这里用来表达。
2．“沉浮”同意思相近，这里指。
3．这段文字表达了诗人怎样的思想感情？
答：。
（三）阅读下面句子，完成1—3题。
恰同学少年，/风华正茂；/书生意气，/挥斥方道。
/指点江山，/激扬文字，/粪土当年万户侯。
1．“万户侯”本义是，这里指。
2．“粪土”的意思是，用法是。
3．用一句话来概括这段文字的大意。
答：。
（四）阅读下面句子，完成1—3题。
曾记否，/到中流击水，/浪遏飞舟？
1．“中流”的意思是；“遏”的意思是。
2．“记”字领起的下文是。
3．这段文字回答了一个什么问题？
答：。
（五）用自己的话，说说这首词上下阙的意思。
第二课时
学习目标
1、辨析领悟，把握形象特点，感受诗人的博大情怀和革命壮志。
、学习多角度写景方法，揣摩形象语言的含义。
3、品味语言，感受语言丰富的表现力
课文导学
1、了解“意象”和“意境”
“意”指作者的思想感情，“象”指客观物象，“意象”是诗人的思想感情与客观物象融合。
意境是诗人通过各种意象的创造和组合所构成的一种充满诗意的艺术境界。
课堂演练
一、辨析领悟
1、独立寒秋图
前3句的句式有什么特点？在表达上起什么作用?
2、研习“湘江秋景”图（“看”字所领的7句）
①提问：词人是怎样变换视角描绘眼前这大好秋色的呢？景物有什么特点？
②从这壮阔的深秋意境中，我们感受到诗人怎样的情感态度呢？
（比较：屈原“哀秋冬之绪风”，宋玉“悲哉秋之为气”，杜甫“万里悲秋常作客，百年多病独登台”，杜审言“独怜京国人南窜，不似湘江水北流）
3、“询问大地”体现了诗人怎样的情怀？
4、峥嵘岁月图
①“携”、“侣”“同学”；“峥嵘”、“稠”；“恰”；“粪土”分别有什么表达作用？
②“携”、“忆”、“记”怀人忆事，深沉的思索自然唤起了诗人对年青时的革命同志和革命活动的思念和追忆，那是怎样的人和事呢？
③从诗人对往事的追忆中，我们联想到怎样的形象呢？
5、研习“中流击水”图，揣摩其深意。
讨论：“中流击水”这一情景蕴含着词人怎样的感情？
6、再读全词，体会小结。
二、品味语言
1、这些写秋景的句子中，你认为哪些词语富有表现力，试简要说明。
三、回顾学习内容，归纳小结，质疑。