探求有效理答,走向高效课堂
探究有效教学 打造小学语文高效课堂
探究有效教学打造小学语文高效课堂语文教学作为小学教育的重要组成部分，对于学生的语言表达能力、阅读能力和写作能力的培养具有至关重要的作用。
而如何打造高效的语文课堂，提高学生的学习效果，是每个语文教师都需要认真思考和努力探索的问题。
在这篇文章中，我们将从教学目标的设定、教学内容的选择、教学方法的运用等方面，探究有效教学，打造小学语文高效课堂。
一、明确教学目标无论是什么学科，教学目标都是教学活动的核心。
在语文教学中，我们需要明确我们的教学目标是什么，希望学生通过这堂课能够学到什么，达到怎样的水平。
只有明确了教学目标，我们才能有针对性地设计教学内容和教学方法，提高教学的有效性。
在明确教学目标的过程中，我们需要考虑学生的学习特点和教学的实际需求。
对于小学语文课堂而言，我们可以将教学目标明确为：提高学生的阅读理解能力、培养学生的写作能力、提高学生的语言表达能力等。
这些目标既符合小学生的认知发展特点，又符合语文教学的基本要求。
在明确了教学目标之后，我们就可以有针对性地选择教学内容和教学方法，帮助学生更好地达到这些目标。
二、选择合适的教学内容在小学语文教学中，教学内容的选择至关重要。
我们需要根据学生的年龄特点和认知发展水平，选择合适的教学内容，让学生能够接受和理解。
在选择教学内容的过程中，我们需要尊重学生的个性，关注学生的情感体验，让学生感受到语文的魅力和美好，激发他们学习语文的兴趣和动力。
教学内容的选择还需要符合教学目标的要求，帮助学生达到预期的学习效果。
如果我们的教学目标是培养学生的写作能力，那么我们可以选择一些生动有趣的故事、情节编织紧凑的小说、或者是一些具有启发意义的诗歌作为教学内容，让学生在接触这些内容的过程中，不仅能够感受到语言的美感，还能够锻炼自己的表达能力和想象力。
三、灵活运用教学方法在小学语文教学中，教学方法的灵活运用是打造高效课堂的重要保证。
我们可以根据教学内容的特点和学生的实际情况，选择合适的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
让有效问题促成高效课堂
让有效问题促成高效课堂高效课堂是教育的目标，有效问题是推动高效教学的关键。
在教育教学中，提问是一种教学活动形式，提问可以引导学生学习，提问可以促进学生思维，提问可以激发学生兴趣。
而有效问题的提出和引导则是推动高效课堂实现的重要手段。
如何让有效问题成为促成高效课堂的关键，是当前教育教学领域亟待解决的问题。
本文将探讨如何让有效问题促成高效课堂的问题。
一、教师应具备提问的基本能力教师是高效教学的主体，教师应具备提问的基本能力。
教师的提问应该是有针对性的，具有引导性和启发性，能够引起学生的思考和兴趣，促进学生的学习。
教师提问的质量决定了课堂的高效性，因此教师应具备以下基本能力：1. 提问技巧。
教师应该学会使用各种提问技巧，如开放性问题、封闭性问题、启发性问题、演绎式问题、归纳式问题等，使学生思维得到充分发展。
2. 提问目的清晰。
教师在提问时应明确问题的目的，明确问题和学习目标之间的关系，使问题对学生具有引导和促进作用。
3. 提问方式合理。
教师在提问时应注意提问方式的合理性，要注重提问的逻辑性和连贯性，使学生能够理解问题的内涵和要求。
4. 提问节奏掌握。
教师在提问时应注意控制提问的节奏，避免提问过于急促或过于拖沓，让学生有充分的时间思考和回答问题。
5. 提问互动性。
教师在提问时应注重提问的互动性，要鼓励学生参与回答问题，激发学生积极性和主动性。
二、学生应具备回答问题的基本能力教师的提问只有通过学生的回答才能够实现其促进学习的目的，因此学生应具备回答问题的基本能力。
学生的回答应该是真实的、全面的、准确的、有条理的，能够将所学知识和技能运用到实际问题的解决过程中。
学生应具备以下基本能力：1. 理解能力。
学生应具备对问题的理解能力，能够理解问题的内涵和要求，从而进行准确回答。
2. 思维能力。
学生应具备批判性思维和创新性思维能力，能够在回答问题的过程中进行思维活动。
3. 表达能力。
学生应具备清晰、准确、有条理的表达能力，能够将自己的想法和观点表达出来。
探究有效教学 打造小学语文高效课堂
探究有效教学打造小学语文高效课堂语文作为小学生学习的重要科目之一，对于培养学生的语言的表达能力、文学素养以及阅读理解能力都起着至关重要的作用。
而如何打造一个高效的语文课堂，让学生在活动中得到充分的发展和提高，是每个语文老师都要面对和思索的问题。
本文将对这一问题进行探究，旨在帮助小学语文教师们打造更加有效的课堂教学。
一、充分准备，确保高效开展课堂教学教师要想打造一个高效的语文课堂，首先要保证充分的准备。
这一点非常重要，因为只有充分准备，才能保证在课堂上高效地进行教学。
老师要对教学内容进行深入研究和准备，确保对学科知识有深入理解和把握。
要根据学生的特点和学情，有针对性地准备教学材料和教学设计，确保教学内容和形式符合学生的认知特点和学习需求。
还需要充分准备好教学工具和教学环境，为课堂教学的开展做好一切准备工作。
二、激发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围在语文课堂教学中，要想取得良好的教学效果，就需要激发学生的学习兴趣，营造一个良好的学习氛围。
这对于提高学生学习语文的积极性和主动性非常重要。
在这方面，老师首先要注重课堂教学的形式多样性，采用多种教学方法和手段，让学生在不断地互动和参与中，感受到学习的乐趣和成就感。
还要注意激发学生的学习动力，为学生提供良好的学习激励和奖励，让他们在学习中得到肯定和鼓励。
还要营造一个轻松、愉快的学习氛围，让学生在放松的状态下进行学习，从而更好地消化和吸收知识。
三、注重启发学生的思维，激发他们的学习潜能语文课堂教学应该注重启发学生的思维，激发他们的学习潜能，培养他们的创新能力和思维能力。
在这方面，老师要注意引导学生主动思考和探索，激发他们的好奇心和求知欲，让他们在自主探究和发现中得到成长和提高。
还要注重培养学生的批判性思维和创造性思维，引导他们在学习中不断地提出问题、探索解决问题的方法，提高他们的学习品质和水平。
要注重发展学生的联想能力和想象力，培养他们的文学鉴赏能力和审美情趣，让他们在欣赏、思考和创作中得到全面的发展。
有效理答,高效课堂
有效理答，高效课堂摘要：理答是教师在与学生对话中的反应与处理，理答是一种教学行为，同时它也是一种对学生的评价行为。
基于我们实际教学情境中的各种不规范理答行为，本文作者对教师理答行为的有效性进行了思考与重新定位。
关键词：理答有效性；现状；策略【中图分类号】g620引言：在小学实际教学情境中，教师理答绝对是一门艺术，它是教师教学睿智的表现，是教师娴熟运用各种教学技巧的体现；成功有效的课堂理答可以激起学生强烈的求知欲；可以让遇到问题后茫然无助的同学得到指引；可以帮助学生走出理解的误区，从而促进高效课堂的生成。
本文通过自身的教学经历以及近阶段对同行的教学观察与研究，将就课堂教学中教师理答方式、教师对理答的定位和理解谈一些粗浅的思考。
一、有效理答的意义及其重要性理答这一个教学行为一直以来都因它独特的作用与地位而存在于我们的课堂，特别是新课改后，有关理答方面的理论得到了长足的发展。
从崔允漷等专家的论著中我们不难发现：有效理答不但是教师专业成长过程中的必需，也是师生教学对话中不可或缺的部分，同时也是高效课堂生成必不可少的催化剂。
下面笔者主要从三方面谈谈有效理答的意义及其重要性。
（一）科学、艺术地对待学生的回答可促进学生的思考在我们的课堂教学中，我们不难发现，随着年龄的增加，我们的课堂逐渐地“安静”了下来，一双双高高举起的小手也都“安分”地叠放在课桌上，课堂中的小小辩论会也成了回忆。
究其缘由，主要还是因为教师在与学生的对话只停留在表面，不能很好发挥教师的导向功能，没有把学生的思考逐步引向深入。
特别是高年级学生，他们对于那些相对单纯、肤浅的评价早已失去了兴致，这些评价已经难以激起学生们思考的欲望，从而出现教师“讲课”的现象。
（二）追求理答的有效性，促进灵动、智慧课堂的生成现代教育理论告诉我们，学生学习的过程不应是被动接受知识，而应是利用已有的知识解决生活中的实际问题，从而达到知识建构的一个过程。
这就要求教师在实际教学情景中与学生充分互动，在教与学的对话中完成知识的建构。
探究有效教学 打造小学语文高效课堂
探究有效教学打造小学语文高效课堂有效的语文教学是指通过合理的设计和安排课堂，使学生能够积极参与、主动学习、高效提升语文能力的教学模式。
打造小学语文高效课堂，需要从以下几个方面着手。
要注重激发学生的学习兴趣。
语文教学是培养学生对语言文字的兴趣和热爱，提高他们的语言文字运用能力的过程。
教师应该根据学生的实际情况，精心设计教学内容，注重培养学生的审美情趣和创新意识，通过课堂互动、游戏等方式，激发学生的学习兴趣。
在讲解古文的时候，可以通过让学生分角色朗读、模仿古代人物的行为来增加学生的参与度，从而提高教学效果。
要注重提高课堂教学的效率。
在课堂教学中，教师应该注意科学合理地安排教学进程，合理控制教学进度。
课堂教学过程中，应充分利用各种教学资源，如多媒体课件、教学软件等，使教学内容更加直观、形象，便于学生理解和记忆。
在教学设计中，要注重培养学生的思维能力和创新精神，引导学生进行合理的思考和发散性思维。
通过提问、展示、讨论等方式，培养学生的思辨能力和表达能力，提高教学效果。
要注重培养学生的语文能力。
小学语文教学的目标是培养学生的听、说、读、写能力，并为中学语文学习打好基础。
在课堂教学中，教师应该注重对学生的听说能力的培养，通过朗读、演讲、口语交流等活动，提高学生的口头表达能力。
要注重培养学生的阅读能力，通过选取适合学生阅读的经典文学作品，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
要注重培养学生的写作能力，通过写作训练，提高学生的写作能力和文字表达能力。
要注重课后作业和复习的重要性。
课后作业和复习是巩固学习成果、提高学习效果的重要环节。
教师在布置作业时，要注重作业的设计和安排，使学生能够在课堂所学的知识和能力得到巩固和提高。
教师还要指导学生合理规划学习时间，进行科学有效的复习，巩固学过的知识点，提高学习的深度和广度。
打造小学语文高效课堂需要注重激发学生的学习兴趣、提高课堂教学效率、培养学生的语文能力、注重作业和复习的重要性。
践行有效提问,打造高效课堂
践行有效提问，打造高效课堂在课堂上，老师的提问是促进学生学习的重要方式之一。
通过提问，可以激发学生的思考，帮助他们理解知识，提高他们的学习效果。
并非所有的提问都能起到促进学习的作用，只有通过有效的提问才能真正打造高效的课堂。
那么，如何才能进行有效的提问呢？接下来我们将分享一些关于如何践行有效提问，打造高效课堂的方法和技巧。
一、提问前的准备工作在进行提问之前，老师需要做一些准备工作。
老师应该对要讲授的知识有充分的了解，了解知识的重点和难点，明确自己要通过提问引导学生理解的内容。
老师应该根据学生的实际情况和学习水平确定提问的难度和深度，避免提问过于简单或过于困难，保持提问的针对性和适宜性。
老师还应该预先设想学生可能的回答和反应，以便在学生回答问题时能够及时给予指导和引导。
二、提问的方式和技巧提问的方式和技巧直接影响着提问的效果。
要想进行有效的提问，老师需要掌握一些提问的方式和技巧。
老师可以通过开放性问题，激发学生的思考和表达，避免仅仅通过封闭性问题引导学生做出简单的回答，这样可以更好地引导学生深入思考。
老师可以通过对问题的适时重复和延展，引导学生深入理解和思考，促进他们形成完整的认识和理解。
老师还可以采用多样化的提问方式，比如疑问句、命题句、对比句等，让提问更加生动有趣，引起学生的注意和兴趣。
三、注重学生参与和互动在课堂上，学生的参与和互动是提问的重要目的之一。
要想进行有效的提问，就需要注重学生的参与和互动，让他们成为提问的主体。
老师可以通过设立小组讨论、提出问题挑战等方式，鼓励学生积极参与提问过程，促进他们的思考和交流，增强学习的体验和效果。
还可以通过对学生的回答和表现进行及时的肯定和鼓励，激发他们的学习兴趣和积极性，提高他们的学习热情和主动性。
四、引导学生思考和批判性思维有效的提问不仅可以引导学生理解和掌握知识，还可以促进他们思考和批判性思维的培养。
老师在提问的过程中应该注重引导学生思考，提出具体的问题和情境，让学生通过思考和探索形成自己的见解和观点。
小议有效对话与打造高效课堂
小议有效对话与打造高效课堂有效对话和高效课堂是教学过程中非常重要的部分。
有效的对话可以促进师生之间的沟通和理解，提高教学效果；打造高效课堂可以提高学生的学习效率和学习成果。
本文将从这两个方面进行探讨，并分享一些关于如何实施有效对话和打造高效课堂的经验和建议。
一、有效对话1. 建立良好的师生关系建立良好的师生关系是进行有效对话的基础。
教师应该尊重学生，倾听学生的意见和想法，鼓励他们表达自己的观点，创造一个开放、互相尊重的课堂氛围。
良好的师生关系可以促进师生之间的沟通与信任，从而使对话更加有效。
2. 提问与回答在课堂中，教师可以通过提问的方式与学生进行对话，激发学生的思考。
提问应该具有启发性和引导性，可以让学生思考问题的解决方法和原理，而不仅仅是简单回答问题。
教师应该鼓励学生提出问题，并及时给予回答和解释，建立起师生之间的积极对话互动。
3. 给予积极的反馈教师在进行对话的过程中，应该给予学生积极的反馈和肯定，鼓励学生继续参与对话。
在对话中，教师可以通过肢体语言、表情和声音的变化来传达自己对学生的肯定和支持，让学生感受到自己在课堂上的价值和重要性。
4. 多元化的交流形式在课堂上，教师可以采用多种形式进行对话，如小组讨论、角色扮演、案例分析等，通过不同的交流形式来激发学生的兴趣，培养学生的表达能力和沟通技巧，使对话更加丰富多彩。
二、打造高效课堂1. 设定明确的学习目标在教学过程中，教师应该清楚地设定学习目标，告诉学生这节课他们将学到什么，以及学到的知识如何与实际生活和工作密切相关。
明确的学习目标可以帮助学生集中精力，提高学习的效率。
2. 创设积极的学习氛围高效课堂应该是一个积极、活跃的学习环境，学生在这样的环境中更容易参与课堂活动，集中注意力，学到更多的知识。
教师可以通过丰富多彩的教学手段和互动形式来激发学生的学习兴趣，提高学生的投入度。
3. 灵活运用教学方法在课堂教学中，教师可以灵活运用不同的教学方法，如讲授、示范、引导、提问、讨论等，根据具体的教学内容和学生的实际情况来选择最合适的教学方法，以达到最佳的教学效果。
有效理答，提高课堂教学的有效性
课程篇所谓“理答”，是教师对学生回答问题后的反应和处理，是课堂对话的重要组成部分。
它既是一种教学行为，更是一种评价行为。
它可以是言语上的理答，也可以是体态语言的理答，如，神情暗示、动作提示等。
有效的理答应该是心灵的对话、思想的碰撞、师生间的互相欣赏与接纳以及对学生灵魂的叩响。
因此，要实现课堂教学的有效性，教师的理答应更具有激励性，更有情感性和启发性，方能触动学生的心灵，从而达到优化课堂教学的目的。
一、激励性理答，激发学生的自信心德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术，不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。
”所以，在教学中，教师除了教授学生知识外，更应该激励他们，帮助他们充分发挥自己的积极性、主动性和创造性。
在教学中，运用激励性的理答，容易使学生得到鼓舞，激发学生的学习热情，使课堂形成和谐、热烈的教学气氛，引导他们更有信心和斗志参与到下一轮的学习中。
在课堂中，教师要善于挖掘学生的优点、闪光点，以激励性的语言让学生产生满足感，进而产生新的学习动力。
对于优秀生，要通过激励，引导他们向更高的目标迈进，如“你的想象力是多么丰富，你的概括能力真是既全面又精要，老师真欣赏你的能力。
”对于中等生，可以通过激励，引导他们一步步向着先进的行列迈进，“真是好样的，想不到这样一个复杂难解的问题，你竟然能想出这么奇妙的办法来解决，看来，你的潜力无限，只要你肯持之以恒，老师相信你一定会成为我们班的优秀生。
”对于后进生，要通过激励，使他们树立信心，摆脱后进，答对了可以以“瞧，刚刚你还怕自己不行，可事实说明，你是个非常有天赋的孩子，以后对自己有点信心，好吗？”来激励学生，如果答错了，可以以“这次你有勇气回答这么难的问题就足见你有一种克服困难的信心和勇气，如果再细心一点，讲究一下方法，你就是最棒的”来激励他们。
可见，通过激励性的语言可以成功挖掘学生的闪光点，维护学生的自信心，调动学生学习的积极性，使每个学生在原有的基础上得到充分的发展。
智慧理答成就高效课堂
教学篇誗高效课堂智慧理答成就高效课堂袁良建（浙江省临海市白水洋小学）华东师大崔允漷教授认为，理答就是教师对学生回答问题后的反应和处理，是课堂问答的重要组成部分。
富有智慧的教师理答不但能让学生学得轻松愉快，还能让学生学到方法，养成习惯，提高能力。
下面我将以多种案例的形式从三个方面来阐述如何让理答散发着智慧的光芒，从而提高课堂教学的有效性。
一、语言性理答语言性理答是指课堂上教师对学生的问答作出的语言评价和引导，它包含激励性理答（简单表扬和激励鼓励）、诊断性理答（对学生的回答给予肯定或否定的回答）、发展性理答（主要包括探问、追问、转问、反问）、再组织理答（对学生的回答进行重新组织、概括）。
在《燕子》这节课的教学中，林老师多次运用激励性理答，使整个课堂展现出更多的精彩。
如：师：请学生们自由朗读第一自然段，在体现小燕子好漂亮、好可爱的地方做上记号。
生：大部分学生边读边做记号，小部分同学纯粹地朗读。
师：真喜欢你们读书的样子，边读还会边做记号。
三年级就学会了读书做记号，真是好习惯。
培根说：“习惯是一种顽强而强大的力量，它可以主宰人生！由于习惯的不同，它们不是造就一个人，就是毁灭一个人。
”看似一句很简单的评价，却在潜意识地引导学生、促进学生养成这种良好的学习习惯。
在林老师的激励性理答后，那些边读书边做记号的小朋友因得到赞美而学得更加认真，而那些没有边读边做记号的小朋友在林老师这别出心裁的提醒下也会拿起笔圈圈画画了。
这就是激励性理答的魅力。
二、非语言性理答非语言性理答是指教师在课堂上对学生的问答做出的除了语言之外的理答。
它可分为有反应理答和无反应理答。
有反应理答是指教师借助丰富的肢体语言和面部表情对学生予以评价，包括动作理答、神情理答，是教师借助丰富的肢体语言和面部表情对学生回答。
例如，微笑着点头、鼓励的眼神、鼓掌等。
无反应理答是指在学生回答问题后，教师没有做任何评价，而是直接进入下一个教学环节。
以林莘老师执教《燕子》一课为例，林老师在指导学生朗读的时候有这样一个环节：生：一身乌黑光亮的羽毛。
探究有效教学 打造小学语文高效课堂
探究有效教学打造小学语文高效课堂探究有效教学是当前教育改革的重要目标之一。
在小学语文教学中，打造高效课堂是提高学生学习成绩和语文素养的关键。
本文将从教师角度探讨如何打造小学语文高效课堂。
教师需要充分了解学生的学习特点和需求。
小学生的认知能力、语言表达能力、学习兴趣和学习需求都存在差异。
教师要根据学生的特点，合理设置教学目标和教学内容。
可以通过各类评测和观察，收集学生的学习反馈，并作为改进教学的重要参考。
教师要根据学生的学习特点，设计多样化的教学活动。
小学生的注意力集中时间短，需要频繁转换教学方法，增加学生的参与度和兴趣。
教师可以利用游戏、竞赛、小组合作等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
教师还可以根据学生的程度设置寓教于乐的活动，如说唱、剧本表演等。
这样可以提高学生的学习效果和教学效率。
教师要注重培养学生的学习策略和习惯。
学习策略是指学生为了达成学习目标而采取的一系列行动计划和方法。
教师在课堂上要引导学生掌握和运用各种学习策略，如归纳总结、思维导图、联想记忆等。
教师还要培养学生的学习兴趣和学习习惯，可以通过阅读、写作、讨论等方式，让学生增加语文学习的自觉性和主动性。
还有，教师要关注学生的学习情感和情绪管理。
小学生尚处于情感波动较大的阶段，面对挫折和困难容易情绪失控。
教师在课堂上要关注学生的情感变化，及时给予肯定和鼓励，帮助学生建立正确的学习态度和情绪管理能力。
当学生遇到困难时，教师要引导学生主动寻找解决办法，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
教师要注重课堂管理和师生互动。
课堂管理是教学的基础，只有良好的课堂管理才能提高教学效果。
教师要制定合理的课堂规则和秩序，确保学生能够安心学习。
教师还要注重师生互动，建立和谐的师生关系。
教师要关注学生的思维和情感变化，及时给予指导和反馈。
还要让学生充分参与课堂活动，发表自己的观点，提高学生的表达能力和自信心。
打造小学语文高效课堂需要教师充分了解学生的学习特点和需求，设计多样化的教学活动，培养学生的学习策略和习惯，关注学生的学习情感和情绪管理，注重课堂管理和师生互动。
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探求有效理答，走向高效课堂
【摘要】理答既是一种教学行为，也是一种教学评价。
它是教师对学生的回答作出的即时评价，是一种重要的课堂教学“对话”，直接影响学生对某个问题的理解和进一步学习，也影响到学生对一节课甚至一门功课的兴趣与态度。
【关键词】小学数学；有效理答；高效课堂
华东师大崔允漷教授认为，理答就是教师对学生回答问题后的反应和处理，是课堂问答的重要组成部分。
理答既是一种教学行为，也是一种教学评价。
它是教师对学生的回答作出的即时评价，是一种重要的课堂教学“对话”，直接影响学生对某个问题的理解和进一步学习，也影响到学生对一节课甚至一门功课的兴趣与态度。
教师理答表现行为主要有探问、追问、转问。
如何提高教师理答的有效性，走向高效课堂呢？
一、阶梯分解式探问——拨开云雾见阳光
探问就是课堂上当学生由于知识欠缺、问题本身模糊或有一定难度等原因无法回答或回答不正确、不完整时，教师变换角度，让学生换一个路径接近问题的答案。
探问的方式主要有：就同一问题改变提问角度，把原来的问题化解为几个小问题逐一发问，提供回答线索，问一个与原问题相关的新问题等。
有效地探问能够从学生的认知水平出发，及时把一个对学生而言艰涩的问题分解成一个个相对简单的子问题，像爬楼梯一样慢慢的接近目标。
如：在教学北师大版一年级上册《分苹果》时，进行了如下的教学：
师：仔细观察这些算式，你发现了什么？
生：都是加法算式
师：嗯，再看看这些算式的结果，你还有其他发现吗？
生：得数都是10
师：对，这些都是得数是10的加法算式。
你们再看看，加号前面的这些数，能不能看出什么？
生：加号前面的这些数越来越大
师：每次增加几呢？
生：每次增加1
师：加号后面的数呢？
生：越来越小，每次减少1
师：说到这里，你能不能说说为什么最后得数都是10呀？
生：因为加号前面每次都增加1，加号后面每次都减少1，加起来刚好抵消了。
……
学生在教师几个小问题的启发之后都恍然大悟：他们对加法算式的规律有了更完整的认识，对加法的意义有了更深刻的理解。
这种阶梯式探问方法使得课堂从尴尬的冷场转向积极的回应，使学生拨开知识的迷雾，感受到了数学的魅力。
二、剥笋深入式追问——众里寻他千百度
追问是数学课堂中一种非常重要的提问方式。
善于追问的教师总是能在适当的时间摆脱预设的束缚，将一个个好的问题及时地抛出
来，带领学生剥离表象，接近数学的本质，引发学生对所学知识进行思考，引起自身思维的碰撞，并将所学知识进行整合和优化。
如在教学《乘车》这一课时：问题“车上原来有2人，有3人准备上车，还有2人正跑过来，现在车上一共有多少人？”很多学生马上不假思索地说7人。
教师接着问下去：你是怎么想的？
学生：5+2=7。
教师本来想让学生列连加的算式计算，未想学生却直接列了一个两步的加法算式，但是她马上找到契机，追问：这5人是怎么来的？生：有5人没上车。
师转问其他学生：这么算可以吗？刚才他是把小朋友分成几部分？
生：两部分。
师追问：哪两部分？
生：在车上的和没在车上的。
这里，教师并没有否定这个学生的做法，而是让其他学生分析这个算式，接着再问有没有其他的分法，当学生说出第二种方法
2+3+2=7时，继续追问：他现在把这些小朋友分成几部分？
生：三部分。
师追问：哪三部分？
生：车上的2人，准备上车的3人，还有后面跑上来的3人。
师：为什么用加法呢？
生：因为准备上车3人，又跑过来2人。
师补充：哦，这3人和这2人都是要上车的，现在车上一共几人？生：7人。
师：咦，你们看看这两个同学列的算式有没有什么关系啊？
生（看了几秒）那5人其实就是准备上车的3人和跑过来的2人合起来的！
教师不断地追问，让学生去解释两个不同的算式是怎么来的。
在一步步的追问下，学生很自然地明白了三个数连加的算式的意义；同时，教师抓住两个不同的算式之间的关系，也为本节课后面教学三个数连加的计算方法做了一个很好的铺垫。
三、征询求助式转问——柳暗花明又一村
著名特级教师华应龙在执教六年级复习课《如何审题》时出示了一道题目“带着小狗的小明和小兵同时分别从相距1200米的两地相向而行，小明每分钟行55米，小兵每分钟行65米，小狗每分钟跑240米。
小明的小狗遇到小兵后立即返回向小明这边跑，遇到小明后再向小兵这边跑……当小明和小兵相遇时，小狗一共跑了多少米？”在学生尝试解题之后，华老师问一个学生：你遇到了什么难题？学生说不出来，于是华老师适时将问题抛给了班级其他举手的学生。
一学生这样说“我可以求出他们两个相遇的时间，但是求不出小狗跑到小兵，又从小兵跑到小明那边的时间”。
这一回答马上引起了全班大部分同学的共鸣，认为要求出三个物体的时间和速度难求。
于是华老师建议孩子们再把题目重读一遍后让学生说说题目
主要说了什么？一个小女孩站起来说：这道题目是说小明和小兵相向而行，小狗在他们两个之间来回地跑，非常简洁地把题目的意思说清楚了。
在这个案例中，华老师为了帮助学生克服思维的障碍，更好地解决这道题目，进行了两次转问：一次转问学生“遇到了什么难题”，二次转问学生“题目主要说了什么”。
第一次转问能够帮助学生明白自己解不出来的原因，使接下来的理解能更加深刻、有针对性；第二次转问是帮助学生去除掉过多的干扰信息和条件，理清题目的基本思路，防止学生陷在题目的陷阱中，为学生接下来建立本道题最基本的数学模型（路程=速度*时间）奠定基础。
“一千个读者就有一千个哈姆雷特。
”由这句话联想到我们的数学课堂教学——“一千名教师就有一千种不同的理答。
”面对学生的回答，教师可以从多个角度去理答，但要使理答促进有效学习，在理答过程中，教师要擅于运用探问、追问和转问这三种理答手段，不仅能调动课堂的积极性，而且有利于学生专注于学习活动、改善思考方式，经历追求数学本质的魅力，从而走向高效课堂。