《熔化和凝固》说课用
《熔化和凝固》 说课稿
《熔化和凝固》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《熔化和凝固》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《熔化和凝固》是初中物理热学部分的重要内容，它是在学习了温度和温度计的基础上，进一步研究物质状态变化的规律。
这部分知识不仅与生活实际紧密联系，而且为后续学习汽化和液化、升华和凝华等知识奠定了基础。
教材首先通过生活中的实例，如冰的熔化和水的凝固，引入熔化和凝固的概念。
然后安排了探究固体熔化时温度变化规律的实验，让学生通过实验数据的收集和分析，总结出晶体和非晶体在熔化过程中的特点。
接着，教材阐述了凝固的概念和特点，并通过对比熔化和凝固的图像，加深学生对这两个物态变化过程的理解。
二、学情分析学生在日常生活中已经对熔化和凝固现象有了一定的感性认识，但对于其本质规律和科学概念还缺乏系统的了解。
这个阶段的学生具备一定的观察能力和实验操作能力，但在数据处理和分析方面还需要进一步的引导和培养。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）理解熔化和凝固的概念，知道熔化和凝固是物质的两种物态变化。
（2）了解晶体和非晶体在熔化和凝固过程中的特点，会区分晶体和非晶体。
（3）能根据实验数据绘制熔化和凝固图像，并能从图像中获取相关信息。
2、过程与方法目标（1）通过探究固体熔化时温度变化规律的实验，培养学生的观察能力、实验操作能力和数据处理能力。
（2）经历从生活实例中提出问题、做出猜想、设计实验、进行实验、分析数据、得出结论的科学探究过程，提高学生的科学探究能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过实验探究，激发学生学习物理的兴趣，培养学生实事求是的科学态度和合作精神。
（2）让学生体会物理知识与生活实际的密切联系，增强学生将物理知识应用于生活的意识。
四、教学重难点1、教学重点（1）探究固体熔化时温度变化规律的实验。
（2）晶体和非晶体在熔化和凝固过程中的特点。
《熔化和凝固》说课稿
《熔化和凝固》说课稿《熔化和凝固》说课稿柳河县安口镇五人班中学李志今天我说课的题目是《熔化和凝固》，我将从教材分析、教学目标、重点难点、学情分析、教法学法、教学过程六个方面对本节课教学进行阐述。
教材分析：《熔化和凝固》是人教版八年级物理上册第三章第二节，熔化和凝固是生活中常见的物态变化现象，生活中的水的三态变化被学生所熟知，但不同的物质的熔化和凝固又有着很大的不同。
本节内容是有效学习其它物态变化的基础，起到承上启下的作用。
同时物质熔化实验采用的科学探究方法对学习其他知识有广泛的迁移作用，对理解科学探究和提高探究能力有重要的作用。
依据课程标准和学生的认知特点，我设定了以下三个教学目标。
教学目标：l 知识与技能：通能区别物质的气态、液态、固态三种形态，知道物质的固态和液态可以相互转化；了解熔化和凝固的含义，知道晶体和非晶体的区别；知道熔化和凝固曲线的物理含义。
l 过程与方法：通过探究固体熔化时温度的变化规律，感知发生状态变化的条件；通过探究实验，使学生了解图像在探究物理规律中的作用。
l 情感态度价值观：通过教学活动，激发学生对自然现象的关心，产生乐于探索自然现象的情感，培养学生团队合作与交流的能力。
根据教学目标，本节课的重点难点设定为：l 重点：探究晶体和非晶体熔化和凝固的规律l 难点：探究晶体（海波）熔化实验；描绘和理解熔化和凝固的图像学情分析：l 通过小学科学的学习，学生已知道寒冬腊月滴水成冰，春暖花开冰雪消融等现象，学生对物质在固、液两态发生的转化跟温度的变化有关有模糊的认识，但不清楚晶体和非晶体在熔化和凝固时的特点。
此阶段的学生对自然科学有着浓厚的兴趣和求知欲，好奇心强，喜欢动手动脑，乐于探索。
教法学法：鉴于此，在教学过程中我采用观察实验法、探究法、讨论法等启发式综合教学方法，去引导学生观察体验、自主探究、讨论归纳，从而突破重点难点，完成教学目标。
为此，我设计了以下三个教学环节：教学过程：一、创境激趣引入新知利用学生已有的生活常识和学习过的一些知识，引入新课，激发学生的学习兴趣，促进新知学习。
人教版物理八上3.2《熔化和凝固》说课稿
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源或技术工具来辅助教学：
1.实验装置：如熔化实验用的烧杯、酒精灯、温度计等，用于进行实际操作。
2.多媒体资源：包括熔化和凝固过程的动画、相关物理现象的视频等，用于形象地展示和解释抽象概念。
2.小组讨论：在实验操作后，我会组织学生进行小组讨论，分享实验观察和心得，促进生生之间的交流。
3.角色扮演：在讨论熔化和凝固的实际应用时，可以让学生扮演不同的角色（如科学家、工程师等），进行情景模拟，提高学生的参与度。
4.成果展示：每个小组将有机会向全班展示他们的讨论成果，以此激发学生的成就感和学习动力。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将采取以下步骤逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.通过实验演示熔化和凝固的过程，让学生直观观察并记录实验现象。
2.引入熔点和凝固点的概念，解释它们在熔化和凝固过程中的作用。
3.通过动画和图示展示熔化和凝固过程中能量的变化，帮助学生理解热量如何影响物态变化。
4.结合生活实例，如水的沸腾和结冰，让学生将理论知识与实际现象相结合。
（1）通过观察实验，培养学生观察、分析、总结的能力。
（2）通过小组讨论，提高学生的合作交流能力。
（3）通过实际操作，锻炼学生的动手实践能力。
3.情感态度与价值观：
（1）激发学生对物态变化现象的好奇心和探究欲望。
（2）培养学生热爱科学、勇于实践的精神。
（3）培养学生关注生活、关注自然的意识。
（三）教学重难点
二、学情分析
（一）学生特点
本节课所面向的学生年龄大约在13至15岁之间，正处于青春期，他们的思维逐渐从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。在认知水平上，学生已经具备了一定的科学知识基础，能够理解简单的物理概念和现象。学习兴趣方面，学生对新奇的现象和实验往往表现出较高的兴趣，但可能对理论知识的掌握缺乏耐心。在学习习惯上，学生可能习惯于被动接受知识，需要引导他们主动探究和思考。此外，学生可能更偏好直观的教学手段，如实验、视频等，而非纯文字描述。
《熔化和凝固》说课稿
《熔化和凝固》说课稿3.2《熔化和凝固》说课稿一、教材分析1.教材的地位和作用本节教材属于物质科学领域中常见的物质部分，是物态变化的基础章节之一，而熔化和凝固是物质最基本的特性之一，其物态变化的现象是生活中最常见、最熟悉的。
学好本节对研究其他物质的特性有迁移作用；同时熔点和凝固点将是研究物质的物理性质的基础。
物质熔化实验的科学探究方法对研究其他知识有广泛的迁移作用，对理解科学探究和提高探究能力有重要的作用。
教学目标：①认识领域的目标：了解物质存在的三态，描述晶体熔化和凝固的特点，理解晶体的熔点和凝固点的意义。
能描绘晶体熔化图像叙述晶体和非晶体的特点。
②技能培养目标：培养学生初步的观察能力、分析能力和概括能力，以及善于应用科学知识解决实际问题的能力。
③思想感情目标：树立规范实验、仔细观察、勤于思考的科学态度及团结协作的精神。
3.教学重点与难点的确定及依据教学重点：晶体熔化和凝固的规律，晶体的熔点和凝固点。
教学难点：晶体熔化时虽然吸热，但温度保持不变；描绘晶体熔化图像；据图叙述晶体和非晶体的特点。
二、学情份析通过前面二章的研究初一学生曾经熟地球、月球、太阳、星星等天体和动物、植物等生物都是由物质构成的，但不知道物质存在的状态到底有哪些？物质不同状态之间能否转化？物质有哪些特性？在生活中他们知道寒冬腊月滴水成冰，春暖花开冰雪消融等征象，是由于物质状态发生了改变；但不知道物质在固、液两态发生的转化跟温度的变化有关，也不清楚晶体和非晶体在熔化和凝固时的特性，更缺乏根据实验结果画出曲线，从中得出规律等探究技能。
引导学生走进大自然，注意观察身边事物发生的变化，把课堂上学到的知识应用到生活理论，从生活中去感受科学，应用科学。
从而体现STS的课程理念。
三、教学用具准备多媒体课件和印发熔化过程记录表、方格坐标纸。
粉末状的硫代硫酸钠（海波）、粉末状的萘、冰、松香和水;铁架台（带铁圈、铁夹）、烧杯、试管、温度计、酒精灯、玻璃棒和钟表。
《熔化和凝固》说课稿 八年级物理上说课稿
《熔化和凝固》说课稿八年级物理上说课稿
八年级物理上《熔化和凝固》说课稿
一、教材分析
1.教材的地位和作用
本节教材属于物质科学领域中常见的物质部分，是物态变化的基础章节之一，而熔化和凝固是物质最基本的特性之一，其物态变化的现象是生活中最常见、最熟悉的。
学好本节对学习其他物质的特性有迁移作用；同时熔点和凝固点将是研究物质的物理性质的基础。
物质熔化实验的科学探究方法对学习其他知识有广泛的迁移作用，对理解科学探究和提高探究能力有重要的作用。
2.说教学目标及确定目标的依据根据对教材的分析，参照课程标准，确定本节课的教学目标如下：①认识领域的目标：
了解物质存在的三态，描述晶体熔化和凝固的特点，理解晶体的熔点和凝固点的意义。
能描绘晶体熔化图像叙述晶体和非晶体的特点。
②技能培养目标：
培养学生初步的观察能力、分析能力和概括能力，以及善于应用科学知识解决实际问题的能力。
③思想感情目标：。
《熔化和凝固》说课稿
《熔化和凝固》说课稿各位老师，大家好！我要说课地题目是：《熔化和凝固》，主要从下列几个方面来进行：一、教材分析；二、教学目标；三、重点难点；四、教法与学法；五、教学程序设计；六、教学体会；七、板书设计.一、教材分析本节教材是初中物理第一册第四章第三节内容，安排在“温度和温度计之后”来学习，这一章内容地主要特点之一就是与生活实际联系密切，几乎每节教材都是从生活实际开始，引入新课，学习了知识之后又应用所学知识去解决实际问题.《熔化与凝固》这一节是学学自然知识地延续,也是初三热学和高中热力学知识地基础,无论从大刚不是从物理知识地扩展角度来说,本章和本节教材都具有承前启后地重要作用,本节教材所采用地“实验分析比较总结”地方法,为学生今后地发展起到积极地作用.二、教学目标依据课标要求结合本节内容和学生地实际，我确定本节课地教学目标为：知识与技能.知道熔化和凝固现象.知道晶体地熔点.知道熔化过程中吸热，凝固过程中放热.会查熔点表过程与方法、通过探究固体熔化时温度变化地规律，感知状态变化地条件.、了解有没有固定地熔点是区分晶体和非晶体地一种方法.、通过探究活动，使学生了解图象是一种比较直观地表示物理量变化地方法.情感态度与价值观通过教学活动，激发学生对自然现象地关心，产生乐于探究自然现象地情趣.三、教学重点实验探究海波和蜡地熔化过程是本节课地重点，也是本节课地难点之一.四、教学难点将生活和自然界中地一些现象与物质地熔点联系起来是本节课地又一个难点五、教法与学法根据本节教材地特点，学生对熔化和凝固现象较为熟悉，但理论知识却又较为缺乏地事实，本节课地教学方法（在熔化特点教学时）以先猜想，再实验，最后总结地实验指导法为主，将课本演示实验改为学生分组实验，加强学习过程中地探索性，辅以讲授法、讨论法相结合，运用实验、微机等手段，把传授知识、培养能力和兴趣、渗透方法有机结合，目地在于全方位培养学生.学生学习时，根据学生地好奇心，结合学生以具体形象思维为主，抽象思维较不成熟地特点，采用实验探究法和类比法，通过实验归纳、小组讨论来完成学习任务.六、教学程序设计教学中以了解、学习研究物理问题地方法为基础，掌握知识为中心，培养能力为方向，紧抓重点，突破难点，设计如下教学程序：、新课引入时以课件形式展示课本问题（黑龙江北部一月份地平均气温在－以下，漠河镇地最低气温达到过－.在这样冷地地区测气温应该用水银温度计还是用酒精温度计呢？根据什么来选择呢？），接着演示一个实验：加热使一块冰熔化.从而引入新课，这样既提出了让学生急于想得到答案地问题，调动了学习积极性，又使学生感觉到物理就在身边，给学生一种亲切熟悉地感觉.、进行海波与松香熔化实验之前，让学生对实验结果进行猜想，在新课学习中重点指导学生正确顺利地完成海波与松香地熔化实验（全班共分十组，每组六人，让八个小组观察海波熔化过程，二个小组进行松香熔化实验.）记录数据并在事先准备好地方格纸上描绘出图象.让学生讨论分析.、考虑到有些小组地实验也许误差较大，利用课件快速再现海波与松香地熔化过程，并展示两者熔化过程地图象，便于分析.、通过对图象地分析可顺利得出晶体和非晶体熔化过程地特点和区别.、对于晶体和非晶体地凝固过程，由于海波在凝固中会出现过冷现象，因此采用类比地方法来学习（即与熔化过程类比），这样既可避开了过冷现象对学习带来地干扰，又可让学生在类比中体会到学习地乐趣.在分析总结中充分体现学生地主体地位，引导学生总结.为了让学生更为全面地理解熔化和凝固知识，设计习题见附页.七、教学反思、作为一门科学地物理，熔化和凝固概念固然重要，但作为教学中地物理，概念地形成则显得更为重要，因此在教学中我通过猜想、实验、讨论、总结等方法，尽可能再现知识地发展过程，再现物理思维，使学生受到科学地严谨性教育.、本节内容虽不难，但学生学习中仍存在几个疑点：第一、为什么固体会有晶体非晶体之分？第二、晶体和非晶体除了熔化过程地区别外，还有哪些区别？这些问题让学生觉得留有余味.、教师地课堂提问是把知识引向深入地重要渠道，从引入新课到最后小结我都尽力设计适当问题，创设物理情景，并通过自己有意识地引导、点拨，激发学生求知欲和学习热情.。
《熔化和凝固》说课稿
22 《熔化和凝固》说课一、说教材（一）课标要求一级主题：物质二级主题：物质的形态和变化三级主题：经历熔化、凝固的实验探究过程，知道物质的熔点、凝固点，了解熔化吸热、凝固放热现象。
用物态变化的知识说明自然界和生活中的有关现象。
（二）教材分析《熔化和凝固》是沪科版九年级物理《第十二章温度与物态变化》第二节内容，教材安排了“熔化”、“熔点”和“凝固”三个部分内容，按照“现象→规律→应用”的程序来编排的，教学内容与日常生活和生产科技联系密切，体现了从生活走向物理，从物理走向社会的基本理念。
在学习了“温度与温度计”之后，教材及时安排了本课题，满足学生进一步学习的需求。
本节课实验探究要素齐全，一方面是为了让学生经历科学探究的全过程，另一方面是为后续物态变化的探究学习奠定基础，特别是用图像法来处理实验数据，为探究水的沸腾以及研究电流与电压、电阻关系提供了示范。
（三）学情分析1、学生认知水平（参考范文1）2、学生知识经验生活中学生对熔化、凝固现象并不陌生，通过小学《科学》课的学习，学生已知道熔化、凝固与气温的高低有一定的关系；通过上节课的学习，学生学习了正确使用温度计，且九年级的学生具备一定的观察、分析能力，对科学探究的一般程序也比较熟悉，这些都为本节课的探究学习奠定了基础。
但满足怎样的条件物质才会熔化，物质熔化时温度又是如何变化的？不同的物质熔化时的规律是否相同？这些深入本质的问题学生都不清楚，需要本节课的探究学习。
（四）教学目标及重难点知识与技能：⑴了解熔化、凝固的含义，知道熔化吸热、凝固放热。
⑵了解晶体和非晶体熔化时温度变化特点，理解晶体熔点、凝固点的含义。
⑶能用熔化、凝固的知识解释生活和自然中的有关现象。
过程与方法：⑴经历固体熔化的实验探究，进一步熟悉科学探究的全过程。
⑵在分析论证环节中，学会用图像法来处理实验数据，得出物理规律。
情感、态度与价值观：领略自然现象中的美妙和谐，激发学生对自然现象的关心；在实验探究中养成严谨细致、规范操作的良好习惯。
人教版八年级上3.2《熔化和凝固》说课稿
我将使用以下教具、多媒体资源或技术工具辅助教学：1.实验器材，如酒精灯、温度计、熔点和凝固点的测量装置，用于进行熔化和凝固实验；2.多媒体课件，包括熔化和凝固过程的动画演示，以及相关概念的解释；3.电子白板，用于实时展示学生的实验数据和讨论结果。这些资源能够直观展示抽象概念，增强学生的感官体验，提高学习效率。
1.让学生回顾本节课所学内容，用自己的话总结熔化和凝固的关键概念和过程。
2.鼓励学生提出自己在学习过程中遇到的问题，并尝试给出解答。
3.我会根据学生的课堂表现和实验结果，给予针对性的反馈，指出他们的优点和需要改进的地方。
4.对于学生的疑问，我会耐心解答，确保他们真正理解所学内容。
（五）作业布置
课后作业的布置情况如下：我会布置一份综合性的作业，包括以下目的：
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我会按照以下步骤逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.首先，我会通过实验演示熔化和凝固的过程，让学生直观感受物质状态的变化。
2.其次，我会引入熔点和凝固点的概念，并解释它们在熔化和凝固过程中的作用。
3.接下来，我会介绍晶体和非晶体的熔化和凝固特点，通过比较分析，帮助学生理解它们之间的差异。
4.然后，我会讲解熔化和凝固过程中能量的变化，引导学生思考能量在物质状态变化中的作用。
5.最后，我会结合实例，让学生理解熔化和凝固在日常生活和工业生产中的应用。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习和实践活动：
1.设计一些填空题、选择题和判断题，让学生独立完成，检查他们对基本概念的理解。
”。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
本节课我将采用探究式教学、范例教学和合作学习作为主要的教学方法。探究式教学能够激发学生的好奇心和探索欲，通过设置问题情境引导学生自主探究，培养学生的科学思维和解决问题的能力。范例教学通过精选典型案例，帮助学生理解抽象概念，形成规律性认识。合作学习则鼓励学生在小组内部分享信息、讨论问题，通过协作完成任务，提高学生的团队协作能力和沟通能力。
熔化和凝固说课稿
熔化和凝固说课稿熔化和凝固说课稿1各位老师，大家好！我的说课题目是：《熔化和凝固》，我主要从以下几个方面来进行：一、教材分析；二、教学目标；三、重点难点；四、教法与学法；五、教学过程；六、教学反思1、教材分析1.1教材的地位和作用本章的题目是“物态变化”，此章内容的主要特点之一就是与生活实际联系密切，几乎每节教材都是从生活实际开始，引入新课，学习了知识之后又应用所学知识去解决实际问题．本节主要内容是物质熔化和凝固的规律．物态变化在生活中有广泛的应用，对培养学生的探究能力和热爱科学有一定的作用．如图1反映了物态之间相互转化的关系．我们把物质从固态变成液态的过程称为熔化，从液态变成固态的过程称为凝固．而熔化与凝固是一个互逆过程．1.2教材的特点（1）注重学生活动，突出实验探究．（2）重视物理知识在生活中的应用．2教学目标（略）3教学重点及难点重点：观察固体的熔化现象．理由：对于熔化和凝固现象学生并不陌生，但对于固体分为晶体和非晶体，以及晶体熔化过程中温度不变（即有一定的熔点），而非晶体没有熔点却不清楚，加之这一部分知识也是以后分析温度、热量、内能关系的重要基础，因此，将此内容确定为本节的重点[2]。
难点：（1）晶体熔化时吸热而温度不变；（2）描绘晶体与非晶体熔化图像．理由：（1）学生缺乏对晶体熔化时温度不变的感性认识，因此，将此内容确定为本节的难点之一；（2）初二学生还没有学习直角坐标及描点作图方法，因而，在方格纸上作出晶体和非晶体的熔化和凝固图像也是本节课的另一难点．4、教学准备教师准备多媒体课件和导学稿．所需材料为粉末状的海波（硫代硫酸钠），石蜡，水，铁架台（带铁圈、铁夹），烧杯，试管，温度计，酒精灯，玻璃棒和钟表．将学生按5～6人一组分好组．学生准备好课本和学具，分工进行报时、报温度值、报物质状态（是固态、液态，还是固液混合）、记录和照顾仪器等．课前预习、完成导学稿相关内容．5、学情教法和学法5.1学情（1）学生的兴趣：好奇心强，对生活中一些现象的原理有了解的兴趣．（2）学生的知识基础：学生已经学过温度的概念，并掌握温度计的使用．（3）学生的认识特点：对固体的熔化和凝固有直接的感性认识，但并不了解其中的真正原理，不了解熔化和凝固与温度的关系．5.2教法（1）实验探究法本节教学设计注重以问题为先导，把主要内容的教学过程变成一种解决问题和科学探究的过程．在教师的启发、引导下，学生探究，尝试观察并描述实验现象，分析现象产生的原因，从而获取知识．整个过程渗透物理学研究方法、科学思维方法及协作和探索精神等情感态度与价值观教育．（2）讨论法讨论的过程，使学生由过去的“观察者”变为“探究者”，由“验证者”逐渐转变为“实验者”，充分体现了学生学习的自主性、合作性、探究性，大大激发了学生的科学探究热情．5.3学法学生学习时，根据其好奇心，结合学生以具体形象思维为主，抽象思维较不成熟的特点，采用实验探究法和类比法，通过实验归纳、小组讨论来完成学习任务．6、教学过程依据本节教材的编排顺序和学生的认识规律，以上述分析为指导，以培养能力为方向，紧扣重点，突破难点，整个教学过程设计了5个部分．教学程序为创设情境引入新课—提出问题激发欲望—小组合作进行探究—相互交流获得新知—练习巩固加深理解[3]．6.1创设情境设疑启发探究欲望请学生观察演示实验．教师将蜡烛点燃后倾斜一个角度，让烛油滴进一个空火柴盒．进而提出问题，即你所观察到的现象说明物质的状态发生了怎样的变化？为什么会出现这样的现象？学生经过思考回答．再利用多媒体展示不同物质熔化的图片让学生进一步确认，引入新课．设计意图：利用日常生活中常见的事例，创设学生熟悉的探究情境，做到由浅入深，引起学生思考，消除科学探究的神秘感，激发学生自主探究的热情．6.2展开探究活动深入研究实践6.2.1提出问题固体在熔化过程中立刻变成液体还是有一个过程？固体在熔化过程中温度是如何变化的呢？是不是所有的固体熔化时温度都相同？设计意图：让学生明确本节课探究的目的，做到有的放矢．6.2.2猜想与假设学生根据已有的生活经验和观察到的现象进行猜想并说出猜想的依据．设计意图：鼓励学生敢于猜想，敢于发表个人的意见和看法．6.2.3制定计划与设计实验结合本课特点和学生的实际能力，可由教师引导学生归纳出实验的思路，设计出实验方案，从而有更多的时间观察熔化过程，突破本节重点．设计意图：针对问题寻找方法，培养学生分析问题、解决问题的能力．6.2.4进行实验和收集证据（1）分工．报时1人，报温度值1人，报物质状态1人，记录1人，照顾仪器1人，搅拌物质1人．教师强调实验中应注意的几个问题，比如，酒精灯的使用规则，特别是强调实验时加强分工协作．教师在教学过程中应做好组织工作，根据学生选择海波和石蜡做为样品的不同，分为7大组做熔化实验．（2）仔细观察，认真实验．实验时，要培养学生认真操作、仔细观察的科学态度．特别强调仔细观察温度计示数变化，不同温度下的状态，熔化时的状态及温度，及时记录实验中的数据（每1min记录一次），从而为突破第一个难点做准备．注意当海波开始熔化时，要及时搅拌；仔细观察温度与物质的变化情况．设计意图：体验科学探究乐趣，进行科学研究方法教育，培养合作意识．6.2.5分析与论证教师要指明坐标系中两条数轴的指向分别表示时间和温度．根据实验数据，各小组将描在坐标纸上的点连成一条曲线，各组展示图像．考虑到有些小组的实验也许误差较大，可以利用课件快速再现海波与石蜡的熔化过程，并展示两者熔化过程的图像，然后引导学生根据图像进行以下分析．你的猜想是否正确？固体在熔化过程中温度是如何变化的呢？吸热还是放热？比较不同小组的数据和图像，再分析不同物质变化规律是否相同．结合学生的图像和回答，引出晶体和非晶体．设计意图：体验分享与合作，学习通过实验数据寻找普遍规律的方法．6.2.6评估回想实验过程，有没有可能在什么地方发生错误？进行论证的根据充分吗？实验结果可靠吗？设计意图：有助于学生养成严谨的科学态度，发展批判性思维．6.2.7交流与合作同学间进行交流．你们的结果和别的小组的结果是不是相同？如果不同，怎样解释？6.3巩固新知迁移知识让学生阅读小资料“几种晶体的熔点”，体会不同晶体熔点不同，认识熔点是晶体的一种特性．同时记住冰的熔点是0℃．通过熔化实验，分析熔化规律和图像，教师适时指出熔化的逆过程是凝固，让学生讨论，推出物质凝固的.规律和图像及特点，达到对知识的迁移．6.4课堂小结拓展延伸为发挥学生学习的主动性，小结由学生来做．整理自己学到的知识，在理解的基础上记忆、巩固。
《熔化和凝固》说课稿
《熔化和凝固》说课稿各位老师，大家好！我要说课的题目是：《熔化和凝固》，主要从下列几个方面来进行：一、教材分析；二、教学目标；三、重点难点；四、教法与学法；五、教学程序设计；六、教学体会；七、板书设计。
一、教材分析本节教材是初中物理第一册第四章第三节内容，安排在“温度和温度计之后”来学习，这一章内容的主要特点之一就是与生活实际联系密切，几乎每节教材都是从生活实际开始，引入新课，学习了知识之后又应用所学知识去解决实际问题。
《熔化与凝固》这一节是学学自然知识的延续,也是初三热学和高中热力学知识的基础,无论从大刚不是从物理知识的扩展角度来说,本章和本节教材都具有承前启后的重要作用,本节教材所采用的“实验----分析----比较----总结”的方法,为学生今后的发展起到积极的作用。
二、教学目标（一）知识目标：1、知道熔化和凝固现象；2、知道熔化过程吸热，凝固过程放热；3、知道晶体有一定的熔点；4、会查熔点表。
（二）能力目标：1、通过实验培养学生的实验技能；2、学习科学探究方法，在探究过程中发展想象力和分析概括能力；（三）思想素质目标：1、培养学生严谨的实验态度和对科学实验勇于探索的精神；2、通过实验培养学生团结协作的精神；3、让学生领略自然现象中的美妙与和谐，培养学生终身探索的兴趣。
三、重点难点的确立对于熔化和凝固现象学生并不陌生，但对固体分为晶体和非晶体，以及晶体熔化过程中温度不变（即有一定的熔点），而非晶体没有熔点却不清楚，加之这一部分知识也是以后分析温度、热量、内能关系的重要基础，因此这就是本节课的重点。
根据现代教育观念，学生学习的目的就是培养他们的各种能力，为他们今后的可持续发展奠定基础，因此，对学生综合能力的培养也是本节的重点之一。
本节安排的晶体和非晶体的熔化与凝固的实验，是学生第一次接触的较为复杂的实验，要观察的现象和记录的数据较多，因此这个实验的完成应是本节课的难点之一；另外初二学生还没有学习直角坐标及描点作图，因而在方格纸上作出晶体和非晶体的熔化和凝固图象也是本节课的难点。
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《熔化和凝固》说课
一、教材分析：
1．教材的地位与作用
本章的题目内容是《物态变化》，熔化和凝固是生活中常见的、很熟悉的物
态变化现象，但不同的物质（晶体和非晶体）熔化和凝固过程又有着很大的不同，
这是出乎学生意料的且是一个难点，掌握好本节内容是突破本章难点的所在，也
是有效学习其它物态变化的基础。
物质熔化实验的科学探究方法对学习其他知识有广泛的迁移作用，对理解科
学探究和提高探究能力有重要的作用。
2．教学目标
根据课程标准，结合教学内容和学生本身的年龄特点，确定如下三维教学目
标。
知识与技能
1、了解物质存在的三态，确认固态和液态之间可以相互转化。
2、通过对实验数据的分析描述晶体熔化和凝固的特点，理解晶体的熔点和凝
固点的意义。
3、在老师的指导下完成晶体熔化图象的描绘，能根据图象叙述晶体和非晶体
的特点。
过程与方法:
通过学生实验和教师指导实验，培养学生初步的观察能力和分析能力和概括
能力，以及善于应用知识解决实际问题的能力、知识迁移能力。
情感、态度与价值观
通过学生探究实验使学生树立规范实验、仔细实验、勤于动手的良好习惯以
及学生分工协作的团结精神和合作学习能力
教学重点、难点
重点：通过观察晶体和非晶体的熔化过程，培养观察能力、实验能力和分析
概括能力。
难点：指导学生通过对实验的观察、分析概括，总结出固体熔化时温度的变
化规律，并用图像表示出来。
二、学情分析：
通过小学自然的的学习以及生活经验的积累，学生已知道寒冬腊月滴水成
冰，春暖花开冰雪消融等现象，是由于物质状态发生了改变，对物质在固、液两
态发生的转化跟温度的变化有关有模糊的认识；但不清楚晶体和非晶体在熔化和
凝固时的特点。虽然前面几章的学习中学生已经历了探究性学习，但探究能力有
待进一步提高，更缺乏根据实验结果画出曲线，从中得出规律等探究技能。
三、教法学法:
现代教学论认为在整个教学过程中，学生应始终处于主体地位。因此教学过
程应始终关注作为主体的学生的主观能动性及学习心理活动。只有这样，学生的
智力才能得到发展和提高。根据现代教学论的这一观点，以及教材结构特点和学
生心理特点的分析，本节课拟采用实验探究的方法来完成教学。
四、教学过程：
依据本节教材特点，依据学生的认识规律，结合县教研室生本课堂的基本
要求、我设计了下面的教学程序和相应的具体操作：
（一）、创设情境，明确学习目标
从生活中经常提到的“下雪不冷，化雪冷”的问题出发，引起学生的思考，
导入新课熔化和凝固的学习。体现了“从生活走向物理”的新课程理念，使学生
产生强烈的求知欲和好奇心，能调动学生学习的积极性和主动探究的精神，同时
对学生下一步理解凝固放热做了铺垫。然后让学生齐读学习目标，这样使学生带
着目标进入本节课的学习，目的性更强。
（二）、自主预习，初步达成目标（课前自主完成，上课时组内交流互助）
这个环节主要是考虑到熔化和凝固这一节内容较多，知识点较多，为给后面
的探究固体熔化时温度的变化规律留下更多的时间，而通过小学自然的的学习以
及生活经验的积累，学生已知道寒冬腊月滴水成冰，春暖花开冰雪消融等现象，
是由于物质状态发生了改变，对物质在固、液两态发生的转化较为熟悉。我主要
把物质的三种状态，物态变化，区别物质三种形态、熔化、凝固的含义放在此出
完成。我设计了如下教学环节。
阅读课本第53页1、2段内容，完成下面的问题：
1、物质常见的三种状态是 、 、 ；随着温度的变化，
物质会在 、 、 三种状态之间变化。如：
2、什么叫熔化？什么叫凝固？你能分别列举熔化和凝固的实例吗？
3、怎样才能让固体熔化？固体在熔化过程中状态会怎么变化？温度会怎么
变化？
（三）、合作探究，落实学习目标：（小组合作探究，组内交流学习情况，然
后全班展示）
结合自主预习3的问题：怎样才能让固体熔化？固体在熔化过程中状态会怎
么变化？温度会怎么变化？引入合作探究一：探究固体熔化时温度的变化规律，
然后按以下环节完成探究一：
1、自由猜想
为培养学生发散思维和主动参与的课堂教学意识，教师让学生结合问题和生
活经经验自由猜想。
2、教师指导设计实验
考虑学生的实际能力和实验器材的限制，为了节约时间，以便有更多的时间
观察熔化过程，教师引导学生归纳出实验的思路，设计出实验方案。
3、小组合作进行实验（此时要注意两点）
①分工协作，职责分明
为保证学生顺利完成实验，教师在教学过程中应做好组织工作，帮助学生分
好小组，6人一组，（报时、搅拌、读数、观察状态、记录、描点各一人），根据
学生选择海波和蜡做为药品的不同分为9大组做熔化实验。教师应强调实验中应
注意的几个问题，特别是强调实验时加强分工协作。学生只有分工明确，职责分
明，实验才有望成功。
②仔细观察，认真实验
实验时要培养学生认真操作、仔细观察的科学态度。特别强调仔细观察温度
计示数变化，不同温度下的状态、熔化时的状态及温度，及时记录实验中的数据
（每30秒记录一次）。注意：当海波开始熔化时，要及时搅拌；仔细观察温度与
物质的变化情况。
4、分析数据，得出结论
完成导学案上实验报告单（以便小组交流）
5、展示交流
你的猜想是否正确？物质由固态变成液态过程中温度是否发生变化?吸热还
是放热，让学生展示自己小组的数据和图像并试述理由。
探究二：海波和蜡凝固时温度的变化规律(由凝固是熔化的逆过程推想)
(四)、当堂演练，巩固学习目标（自主完成后在班内循环交流）
(五)、学习活动小结与评价
1、这课节我有哪些收获？还存在哪些困惑？与其他同学说说。
2、你认为本节课哪些同学、哪些小组表现的最好？