《阿房宫赋》教案
阿房宫赋教案范文
阿房宫赋教案范文阿房宫赋教案范文作为一名教学工作者，就难以避免地要准备教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么应当如何写教案呢？下面是小编帮大家整理的阿房宫赋教案范文，仅供参考，欢迎大家阅读。
阿房宫赋教案1一、教学目标【知识与能力】1.掌握常用文言词语的含义和用法。
2.理解课文中形象的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点及其突出主题思想的作用。
【过程与方法】通过教师范读，学生反复朗读，体会阿房宫赋的雄伟。
【情感态度与价值观】认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人们死活的罪恶。
了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽今的目的。
二、教学重难点【重点】结合写作背景，梳理文章内容。
体会阿房宫赋的雄伟。
【难点】文言文修辞手法的使用三、教学方法朗读法、探究与合作法、情境设置法。
四、教学过程(一)谈话激趣，导入新课孟子曾说：“乐民之乐者，民亦乐其乐;忧民之忧者，民亦忧其忧。
乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。
”荀子又说：“君者舟也，庶人者水也。
水则载舟，水则覆舟。
”这些至理名言道出了颠扑不破的真理：国富民强必以民为本。
秦王不爱其民而大肆奢侈以致亡国的事实在后代的著作中多有论及。
在唐代，杜牧又在《阿房宫赋》中再次提起，为什么呢?这节课，我们就来解读这篇赋。
运用谈话法，自然引入课题，并板书课题。
(二)初读课文1.教师范读课文，学生默读全文。
2.学生互相交流难点字词。
安排同桌互查互助。
(三)品读课文1.学习第一自然段，指定学生朗读第一段。
2.难点解释明确：“廊腰缦回”——“缦”的本义有“宽缓”、“迟缓”等义;这句的“缦”，注释为“萦绕”，是由“宽缓”义引申而来，下文“缦立远视”的“缦”，注释为“久”，是“迟缓”义的引申。
“回”，注释为曲折。
按“回”，它的本义是“转”、“掉转”(“回车叱牛牵向北”)，引申义有“旋转、回旋”(“素湍绿潭，回清倒影”)、“曲折”“回转”(“碧水东流至此回”)、“取回、拿回”(“添酒回灯重开宴”)，等等。
阿房宫赋(教师中心稿) 教案教学设计
阿房宫赋（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够准确地背诵并理解《阿房宫赋》的内容；（2）能够分析并欣赏杜牧的辞赋艺术风格；（3）能够掌握一些文言文的基本词汇和句式。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解《阿房宫赋》的主题和写作背景；（2）学会如何运用文学手法分析和评价古代文学作品；（3）提高自己的语文表达能力和批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）了解和感悟古代皇宫的辉煌与衰败，从而增强对历史的认识和理解；（2）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感；（3）培养学生严谨治学、勇于探索的学术精神。
二、教学重点1. 《阿房宫赋》的内容及其辞赋艺术特点；2. 杜牧的生平和创作背景；3. 文言文基本词汇和句式的运用。
三、教学难点1. 《阿房宫赋》中一些生僻难懂的文言词汇和句式；2. 杜牧辞赋艺术风格的鉴赏；3. 对《阿房宫赋》主题的深入理解和探讨。
四、教学准备1. 教师准备：《阿房宫赋》原文及其注释、译文；2. 学生准备：预习《阿房宫赋》，了解杜牧的生平和创作背景；3. 教学设施：多媒体设备、黑板、粉笔等。
五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍杜牧的生平和创作背景；（2）通过图片展示阿房宫的辉煌与衰败，引导学生产生兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读《阿房宫赋》，理解课文内容；（2）遇到生僻词汇和句式，引导学生查阅注释和译文。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析《阿房宫赋》的辞赋艺术特点；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解（1）讲解《阿房宫赋》中的一些生僻词汇和句式；（2）分析杜牧的辞赋艺术风格，引导学生欣赏课文。
5. 情感教育（1）让学生结合课文内容，谈谈对古代皇宫辉煌与衰败的认识；（2）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。
6. 课堂小结7. 课后作业（1）背诵《阿房宫赋》；六、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，思考学生在学习过程中遇到的困难和问题，以及自己的教学方法和策略是否得当。
阿房宫赋公开课教案
阿房宫赋公开课教案《阿房宫赋》是唐代文学家杜牧创作的一篇借古讽今的赋体散文。
杜牧通过描写阿房宫的兴建及其毁灭，生动形象地总结了秦朝统治者骄奢亡国的历史经验，向唐朝统治者发出了警告，表现出一个封建时代正直的文人忧国忧民、匡世济俗的情怀。
阿房宫赋公开课教案，欢迎阅读。
阿房宫赋公开课教案一：教学目标解释：高中进新课改以后，课程理念、教材编制和教学方法都面临着变化。
作为一线老师，很现实的问题是面对新教材，我教什么?如何教?为什么这样教?从语文教学来看，不但语体文教学碰到这样的问题，古诗文教学需要解决的问题尤其迫切。
教材内容多而教学时间少的矛盾怎么解决?背诵积累和鉴赏感悟孰轻孰重?落实基础和创新拓展怎样才能彼此兼顾?学生自学和教师串讲的关系如何处理?应该偏重于语言文字、文章体式等形式要素教学，还是注重民族传统、古代文化等内容要素的熏陶?文言文教学是学习古代汉语，还是传承经典?这些问题无论进入课改试验区与否，都可能是我们在教学古诗文时必须要思考和探索的。
教学重难点解释：应该说，古诗文教学，我们已经有相当悠久的教学传统，已经有行之有效的前人经验，但在新课改浪潮之中，如何适应新的课程结构，如何体现新的课程理念，如何达成新的课程目标，又要我们在教学行为的层面上有所创新。
黄厚江老师的《阿房宫赋》这一课例，恰是继承与创新的良好示范。
教学过程的实录与随感：师：上课!今天我们一起学习第三个专题第一个板块的第二篇课文《阿房宫赋》。
同学们在课前预习课文时，提了很多问题。
但是大家提的问题我们在课堂上不可能一一解决，实际上也没有必要一个一个地解决。
因为很多问题，只要把注释用心地琢磨一下，把上下文结合起来想一想，就能够自己解决。
在这里，我们一起研究几个具有普遍性的问题。
(入题简洁，但包含了三层意思：一、不可能一一解决，是因为问题多，没有必要一个个解决，是因为有些问题没有太大的价值，这里隐去不说了，有些是可以自己解决的，大凡一线老师都有同感，学生有时候碰到问题，是因为“非不能也，是不为也”。
统编人教版语文高中必修下册《16.1 阿房宫赋》优秀教案教学设计
《阿房宫赋》第二课时教案教学目标：1.体会课文运用的比喻、排比、铺陈、夸张等艺术手法。
2.了解体会作者的写作目的，学习作者“借古讽今”的手法。
教学重点：理解借古讽今的写法。
教学难点：体会作者的写作目的。
教学方法：以读带讲，师生合作探究，教师总结。
教学过程：一、导入：上节课我们通篇翻译了课文。
杜牧以他敏锐的目光洞察历史，使我们在其清醒的论述中学会对历史的感悟，特别是他赋体文的精彩，历史就是人类社会发展的一面镜子，因此，我们跟随杜牧再一次思考历史。
二、分析课文：方法：按照文章的层次，对文章进行分析，侧重比喻、排比、夸张等艺术手法及本文借古讽今的写作目的。
每一部分都围绕教学目标设计出问题，小组合作探究并展示，其他组可以补充、质疑。
第一段：（问题设计1、作者在这一段中艺术地再现了阿房宫这一座宏伟的建筑，他采用了什么手法？2、作者如此大量地使用夸张手法，达到了怎样的艺术效果？3、作者在此为什么要极言阿旁宫的规模之大呢？）作者在这一段中艺术地再现了阿房宫这一座宏伟的建筑，他采用了什么手法？明确：比喻和夸张。
找出文中比喻和夸张的句子。
比喻很多，如写“长桥”“复道”用“龙”“虹”作比喻，非常的形象、生动。
第一段中使用夸张手法的句子：“蜀山兀，阿旁出”，“隔离天日”“五步一楼，十步一阁”“矗不知乎几千万落”问：作者如此大量地使用夸张手法，达到了怎样的艺术效果？明确：作者通过夸张，写出阿旁宫的规模宏大，令人咋舌。
这也充分符合了“赋”这种文体在描写事物时极尽夸张之能事的特点。
问：作者在此为什么要极言阿旁宫的规模之大呢？明确：一座如此壮丽奢华的阿旁宫，必定要耗费无数劳动人民的辛苦与血泪。
由此可以看出，秦始皇为了自己享乐而“大起宫室”的行为，是建立在劳民伤财的基础上的。
作者在夸张的描述中，包含了自己强烈的爱憎。
小结第一段：第1段：铺叙阿房宫建筑宏伟、豪华。
一层（段首前12字）两句偶句，交待建宫背后的巨大耗资。
二层（“覆压”……“直走咸阳”）写宫之宏伟规摸。
阿旁宫赋教案及说课稿
《阿房宫赋》教案及说课稿一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《阿房宫赋》；（2）理解《阿房宫赋》的创作背景、作者杜甫的生平和思想；（3）分析《阿房宫赋》的艺术特色，如韵律、比兴、象征等手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《阿房宫赋》；（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受杜甫忧国忧民的情怀；（2）认识杜甫在中国文学史上的地位和影响；（3）激发学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
二、教学重点：1. 《阿房宫赋》的字词解释和诗句翻译；2. 分析《阿房宫赋》的艺术特色；3. 领悟杜甫忧国忧民的思想感情。
三、教学难点：1. 《阿房宫赋》中一些生僻字词的理解；2. 诗句中的象征手法和寓意；3. 杜甫忧国忧民的思想感情与现代社会的联系。
四、教学准备：1. 教师准备《阿房宫赋》的原文及其注释、译文；2. 相关背景资料，如杜甫的生平和思想、唐代历史等；3. 教学多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍杜甫的生平和思想；（2）阐述《阿房宫赋》的创作背景；（3）激发学生对《阿房宫赋》的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《阿房宫赋》，感受诗歌的韵律美；（2）让学生结合注释和译文，理解诗歌内容，把握诗句的意义；（3）引导学生关注诗歌中的比兴手法和象征意义。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析《阿房宫赋》的艺术特色；（2）各组汇报讨论成果，进行交流分享；（3）教师点评，总结《阿房宫赋》的艺术特色。
4. 情感体验：（1）让学生感受杜甫忧国忧民的情怀，体会诗人的悲愤；（2）联系现实生活，引导学生思考杜甫思想对当代社会的启示；（3）激发学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调《阿房宫赋》的艺术特色和杜甫忧国忧民的思想。
统编版高中语文必修下册《阿房宫赋》课件
统编版高中语文必修下册《阿房宫赋》课件一、教学内容本节课我们将学习统编版高中语文必修下册《阿房宫赋》。
该文选自《史记·秦始皇本纪》，主要描述了阿房宫的宏伟壮丽及秦始皇的奢华生活。
具体章节为第四单元第13课。
二、教学目标1. 理解并掌握《阿房宫赋》的背景、作者、内容及其历史价值。
2. 分析和品味文言文的表达技巧，提高文言文阅读能力。
3. 培养学生的审美情趣和爱国主义情操。
三、教学难点与重点教学难点：文言文阅读理解，文章主旨的把握。
教学重点：《阿房宫赋》的背景、作者、内容及其历史价值，分析文章的表达技巧。
四、教具与学具准备1. 课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备笔记本、教材。
五、教学过程1. 导入：通过展示秦始皇兵马俑的图片，引导学生了解秦始皇统一六国的伟大事迹，进而引入本节课的学习内容。
2. 课文朗读：全班同学齐读课文，感受文言文的韵味。
3. 课文解析：详细讲解课文的背景、作者、内容，分析文章的表达技巧。
a. 讲解阿房宫的规模、布局、装饰等，展示秦始皇的奢华生活。
b. 分析文章中的对偶、排比、夸张等修辞手法。
4. 例题讲解：选取典型题目进行讲解，巩固所学知识。
5. 随堂练习：布置与课文相关的练习题，检查学生对课文内容的掌握。
六、板书设计1. 阿房宫赋作者：司马迁背景：秦始皇统一六国内容：阿房宫的宏伟壮丽，秦始皇的奢华生活2. 表达技巧：对偶、排比、夸张七、作业设计1. 作业题目：a. 翻译课文中的重点句子。
b. 分析文章的表达技巧，并举例说明。
c. 根据课文内容，谈谈你对秦始皇统一六国的看法。
作业答案：1. a. 见课后习题答案。
b. 见课后习题答案。
c. 答案开放，要求观点明确，有理有据。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对文言文阅读的掌握程度，以及课堂参与度。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读《史记》其他篇章，深入了解我国历史。
重点和难点解析1. 文言文阅读理解。
2. 《阿房宫赋》的背景、作者、内容及其历史价值。
阿房宫赋教案黄厚江
阿房宫赋教案黄厚江【篇一：阿房宫赋教案完整版】《阿旁宫赋》教案【教学目标】一、知识目标1．认识封建统治者荒淫奢侈、鱼肉百姓的罪恶，理解秦王朝自取灭亡的道理。
2．了解作者杜牧和“赋”的文章体裁特点，体会本文的语言风格。
3．掌握本文涉及到的文言知识，包括文中词语活用的现象、文言句式以及虚词的意义与用法。
4．在理解课文的基础上背诵课文。
二、能力目标学习文章多用对偶、排比的语言风格，并使之运用于今后的写作之中，增加习作的文采。
三、情感目标正确对待人生中的成功与进步，绝不骄傲自满，而应始终保持谦虚的态度和具有一定的忧患意识。
【教学重点难点】1．结合写作背景，梳理文章内容；结合赋体的特点，学习文章的语言风格；学习在铺叙基础上引发议论的写作方法。
2．背诵全文。
【教学方法】：讲授法、讨论法、启发式教学【教学工具】多媒体课件【教学安排】：2课时【教学过程】第一课时一、导入：“以史为鉴，可以知兴衰”，总结历史的兴亡教训可以补察当今为政的得失。
在这种思想的指导下，贾谊写了《过秦论》，其中心论点是：“仁义不施而攻守之势异也。
”针对汉初的情况，主张施行仁政。
同样是总结秦亡的教训，针对唐敬宗继位后，广造宫室，天怒人怨的现实，杜牧作《阿房宫赋》以讽时刺世，那么，在这篇赋中，杜牧又提出了怎样的观点呢?让我们通过学习来体会。
二、了解作者杜牧（803~852），字牧之，唐代京兆万年（陕西西安）人，著名诗人、文学家，唐宰相杜佑之孙。
文宗太和二年（828）进士，授弘文馆校书郎。
文人耿介，不屑逢迎。
曾为宣州、扬州等府署幕僚。
回京后，历任监察御史，黄、池、睦等州刺史，官终中书舍人。
杜牧年少时即有经邦济世的远大抱负，犹喜论政治、军旅之事，主张固边、削藩，曾注曹操所定《孙子兵法》十三篇，人称其有“王佐之才”。
文学上主张“文以意为主，以气为辅，以辞采章句为兵卫”，强调文章形式要为内容服务。
文、赋、诗皆工，诗与李商隐齐名，世称“小杜”（李白和杜甫称“老李杜”）。
《阿房宫赋》复习教案
《阿房宫赋》复习教案关注文本一．引导学生回顾课文二．检查学生复习情况解决学案一．文学常识。
二．见课本三．古今异义⑴各抱地势,钩心斗角（古义：宫室建筑的精巧 ;今义：指人各用心机，互相排挤）⑵直走咸阳( 趋向）⑶一宫之间，而气候不同齐（古义：指天气（雨雪阴睛）的意思；今义：指一个地区的气象概况）⑷燕赵之收藏,韩魏之经营（古义：搜集保存;今义：筹划、计划或组织 )⑸可怜焦土（古义：可惜；今义：怜悯四．词类活用⑴六王毕（形作动灭亡）四海一（数作动统一）⑵骊山北构而西折（名词作状语，向北;向西）⑶未云何龙，不霁何虹（名作动飘来云彩；出现蛟龙；出现彩虹）⑷辇来于秦(名作状乘辇车 )⑸尽态极妍（名作形姿态的美好）⑹鼎铛玉石，金块珠(鼎玉金珠名作状把宝鼎、把宝玉、把黄金把珍珠）( 名作动当作铛石块砾)⑺族秦者秦也（名作动灭族 )⑻后人哀之而不鉴之（鉴,名词的意动用法,以……为鉴，借鉴）⑼燕赵之收藏，韩魏之经营,齐楚之精英(动词“收藏”“经营”用作名词，都是指金玉珍宝等物）⑽朝歌夜弦（名作动唱歌弹琴）⑾廊腰缦回（名词“腰”、“缦"作状语,像人腰一样，像绸子一样）⑿蜂房水涡，矗不知其几千万落（名词“蜂房”、“水涡”作状语,像蜂房、像水涡）⒀奈何取之尽锱铢（形容词“尽"用作动词，取尽）五．一词多义一:①六王毕，四海一（统一。
)②楚人一炬，可怜焦土（数词。
）③一肌一容(每、一说全部,副词）而：①骊山北构而西折（连词,表承接）②不敢言而敢怒（连词,表转折)..③谁得而族灭也(连词,表修饰）④秦人不遐自哀而后人哀之（连词,表承接）之：①一日之内，一宫之间(的，结构助词）②辘辘远听,杳不知其所之也（往、去，动词)③秦人视之，亦不甚惜（它,即掷弃的珍宝，代词）④秦人不遐自哀而后人哀之（代词,代秦人)焉①盘盘焉，囷囷焉（形容词词尾,相当于＂然＂）②缦立远视,而望幸焉（句末语气词）缦①廊腰缦回名词作状语像人腰一样，像绸子一样②缦立远视,而望幸焉形容词通曼久长六．文言句式①灭六国者六国也，非秦也以“……者……也”表示判断。
阿房宫赋(教师中心稿) 教案教学设计
阿房宫赋（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《阿房宫赋》；（2）掌握文中关键字词的含义及用法；（3）了解作者杜牧的生平和创作背景；（4）分析并评价《阿房宫赋》的艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《阿房宫赋》；（2）学会欣赏古代文学作品，提高文学鉴赏能力；（3）运用文本分析法，探讨杜牧创作《阿房宫赋》的动机和目的。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古代文学的魅力，培养热爱中华文化的情感；（2）理解并传承中华民族优秀传统文化；（3）树立正确的审美观，提高人文素养。
二、教学重点1. 《阿房宫赋》的字词含义及用法；2. 分析《阿房宫赋》的艺术特色；3. 了解作者杜牧的生平和创作背景。
三、教学难点1. 文本的深层含义解读；2. 运用文本分析法，探讨杜牧创作《阿房宫赋》的动机和目的。
1. 导入新课：（1）简要介绍杜牧的生平和创作背景；（2）激发学生兴趣，引导学生进入课堂学习。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《阿房宫赋》，理解文意；（2）要求学生掌握文中关键字词的含义及用法。
3. 课堂讲解：（1）讲解文中关键字词的含义及用法；（2）分析《阿房宫赋》的艺术特色，如辞藻华丽、寓意深刻等；（3）引导学生欣赏古代文学的魅力。
4. 合作探讨：（1）分组讨论，让学生深入解读《阿房宫赋》；（2）各组汇报讨论成果，分享学习心得。
5. 文本分析：（1）运用文本分析法，探讨杜牧创作《阿房宫赋》的动机和目的；（2）引导学生从文学、历史、文化等多角度审视作品。
6. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容；（2）强调《阿房宫赋》的艺术价值和历史文化底蕴。
7. 课后作业：（1）背诵《阿房宫赋》；本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学质量和学生的学习兴趣。
关注学生的个体差异，充分调动学生的积极性和主动性，使他们在课堂上充分展示自己，提高综合素质。
阿房宫赋(教师中心稿) 教案教学设计
阿房宫赋（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够准确地背诵和理解《阿房宫赋》的内容；（2）了解作者杜牧的生平和创作背景；（3）分析并掌握文中使用的修辞手法和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《阿房宫赋》；（2）学会欣赏古典文学，提高文学素养；（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受古代宫殿建筑的壮丽与辉煌；（2）领略作者对国家兴亡的忧虑和关切；（3）树立正确的价值观，珍惜文化遗产。
二、教学重点1. 《阿房宫赋》的内容及其艺术特色；2. 文中使用的修辞手法和表达技巧；3. 作者杜牧的生平和创作背景。
三、教学难点1. 文中部分生僻字词的释义和理解；2. 修辞手法和表达技巧的运用；3. 对作者情感态度的把握。
四、教学准备1. 教师准备PPT，内容包括《阿房宫赋》全文、作者杜牧的生平介绍、相关历史背景等；2. 准备参考资料，如古文词典、文学鉴赏书籍等；3. 安排学生在课前预习《阿房宫赋》。
五、教学过程1. 导入新课通过展示阿房宫的图片，引导学生对阿房宫产生兴趣，进而导入《阿房宫赋》的学习。
2. 自主学习让学生自主阅读《阿房宫赋》，结合注释理解文意，对文中生僻字词进行查阅。
3. 合作探讨组织学生分组讨论，探讨文中描绘的阿房宫的壮丽景象，以及作者对国家兴亡的忧虑。
4. 课堂讲解讲解文中出现的生僻字词、修辞手法和表达技巧，分析作者的情感态度。
5. 案例分析通过分析杜牧的生平和创作背景，帮助学生更好地理解《阿房宫赋》的创作背景和作者的心境。
6. 课堂练习选取《阿房宫赋》中的名句进行翻译和赏析，巩固所学知识。
8. 课后作业9. 教学反思教师在课后对教学过程进行反思，针对学生的学习情况调整教学策略。
10. 评价与反馈对学生的课堂表现、作业完成情况进行评价，及时给予反馈，促进学生的学习进步。
六、教学评价本节课结束后，将对学生的知识掌握、能力提高、情感态度等方面进行评价。
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阿房宫赋 【课前导学】 1、 请同学对文中关于文言文知识点做预习。 2、 熟读课文 3、 作者写作本文的背景和目的何在？ 《阿房宫赋》作于唐敬宗宝历元年，即公元８２５年，杜牧在《上知己文章启》中说：“宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。”唐敬宗李湛十六岁继位，贪好声色，大兴土木，游宴无度，不视朝政，求访异人，希望获得不死之灵药，因此在位三年即为宦官刘克明所杀。作者预感到唐玉朝的危险局势，就借这篇赋，表面上写秦因修建阿房宫，挥霍无度，贪色奢侈，劳民伤财，终至亡国，实则是借秦之故事讽唐之今事，规劝唐朝的当政者，要以古为鉴，不能哀而不鉴，最终只能落得“后人复哀后人也”的结局。杜牧所处的时代，政治腐败，阶级矛盾异常尖锐，而藩镇跋扈，吐番、南诏、回鹘等纷纷入侵，更加重了人民的痛苦，大唐帝国，已处于崩溃的前夕。杜牧针对这种形势，极力主张内平藩镇，加强统一，外御侵略，巩固国防。为了实现这些理想，他希望当时的统治者励精图治，富民强兵，而事实恰恰和他的愿望相反。穆宗李恒以沉溺声色送命，接替他的敬宗李湛，荒淫更甚，“游戏无度，狎昵群小”，“视朝月不再三，大臣罕得进见”，又“好治宫室，欲营别殿，制度甚广”，并命人“修东都宫阙及道中行宫”，以备游幸，对于这一切，杜牧是愤慨而又痛心的。他在《上知己文章启》中明白地说：“宝历(敬宗的年号——引者)大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。”
简介“赋” “赋”作为文学体制，起源于楚辞，至荀况始有定名，它出现于战国后期，到汉代才形成。关于赋的特点，《文心雕龙·诠赋》说：“赋者，铺也；铺采摛文，体物写志也。”体物写志，指赋的内容，指通过摹写事物来达到抒发情志的目的。“铺采摛文”指在语言上要使用华美的词藻。另外，赋也很讲究声韵的美，它把散文的章法、句式与诗歌的韵律、节奏结合在一起，借助于长短错落的句子、灵活多变的韵脚以及排比、对偶的调式，形成一种自由而又谨严、流动而又凝滞的文体，既适合于散文式的铺陈事理，又能保存一定的诗意。 1、用课文语句回答下列问题： （1）阿房宫的来历。 （2）宫人的生活情景是怎样的? （3）“秦爱纷奢”的具体表现为什么? （4）秦亡的教训是什么? 2、作者写《阿房宫赋》，其目的是给当时的最高统治者提供历史教训。这个历史教训应该怎么理解? 3、课文是从哪几个方面来描写阿房宫的?这样描写对表达中心有什么作用? 4、本文的中心思想是什么? 【课堂讲学】 教学目标 1、认识封建统治者荒淫奢侈、鱼肉百姓的罪恶，理解秦王朝自取灭亡的道理。 2、了解作者杜牧和“赋”的文章体裁特点，体会本文的语言风格。 3、识记和理解“毕、兀、构、缦、霁、杳、逦迤、纷奢、负、庾、举、族、念、哀”等文言词语，了解文中词语活用的现象和文言句式。 4、背诵课文，归纳“焉、而、夫”等虚词的意义与用法。 教学重难点 1、 文言文知识点 2、 叙事、描写、议论相结合的写作特点 3、 结合写作背景，梳理文章内容。结合赋体“铺采摛文”的特点，学习文章的语言风格。学习在铺叙基础上引发议论的写作方法。 教学方法：文本研习、问题探讨、情境体验 教具安排：多媒体课件 课时安排 ：2课时 教学过程 1、 导入 孟子曾说：“乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。”荀子又说：“君者舟也，庶人者水也。水则载舟，水则覆舟。” 这些至理名言道出了颠扑不破的真理：国富民强必以民为本。秦王不爱其民而大肆奢侈以致亡国的事实在后代的著作中多有论及。在唐代，杜牧又在《阿房宫赋》中再次提起，为什么呢?这节课，我们就来解读这篇赋。 二、解题 1、杜牧简介 杜牧(803~852)，字牧之，唐京兆万年(现在陕西西安人)。唐文宗大和二年(828)中进士，授弘文馆校郎。后在地方军府任幕僚多年。开成四年(839)回到长安，历任左补阙，膳部、司勋员外郎。唐武宗会昌二年(842)以后，相继出任黄州、池州、睦州等地刺史。晚年居住在长安城南的樊川别墅，后世因称他为“杜樊川”。 杜牧工诗、赋、辞，而以诗歌创作成就最大，在晚唐诗坛独树一帜。人们将他和杜甫相比，称他为“小杜”；又和他同时代的李商隐齐名，并称“小李杜”。散文气势雄浑，多针砭时事；诗歌语言流丽而又风味清新，气势豪宕而又情致婉约。著有《樊川文集》，清人冯浩撰有《樊川诗集注》。 2、简介“赋” “赋”作为文学体制，起源于楚辞，至荀况始有定名，它出现于战国后期，到汉代才形成。关于赋的特点，《文心雕龙·诠赋》说：“赋者，铺也；铺采摛文，体物写志也。”体物写志，指赋的内容，指通过摹写事物来达到抒发情志的目的。“铺采摛文”指在语言上要使用华美的词藻。另外，赋也很讲究声韵的美，它把散文的章法、句式与诗歌的韵律、节奏结合在一起，借助于长短错落的句子、灵活多变的韵脚以及排比、对偶的调式，形成一种自由而又谨严、流动而又凝滞的文体，既适合于散文式的铺陈事理，又能保存一定的诗意。 3、写作背景 杜牧所处的时代，政治腐败，阶级矛盾异常尖锐，而藩镇跋扈，吐番、南诏、回鹘等纷纷入侵，更加重了人民的痛苦，大唐帝国，已处于崩溃的前夕。杜牧针对这种形势，极力主张内平藩镇，加强统一，外御侵略，巩固国防。为了实现这些理想，他希望当时的统治者励精图治，富民强兵，而事实恰恰和他的愿望相反。穆宗李恒以沉溺声色送命，接替他的敬宗 李湛，荒淫更甚，“游戏无度，狎昵群小”，“视朝月不再三，大臣罕得进见”，又“好治宫室，欲营别殿，制度甚广”，并命人“修东都宫阙及道中行宫”，以备游幸，对于这一切，杜牧是愤慨而又痛心的。他在《上知己文章启》中明白地说：“宝历(敬宗的年号——引者)大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。” 三、文本研习 1、学生自读注解，疏通课文大意。找出文言知识点，点评。 2、具体研习第1段。 (1)学生集体朗读第1段。 (2)思考：本段主要写什么?分几层来写的? 明确：本段主要写阿房宫的雄伟壮观，可分三层。第一层(“六王毕”四句)写秦统一的气概、阿房宫的规模和建造它的辛苦。第二层(从“覆压三百余里”到“不知西东”)从全景到本体构筑，写阿房宫的雄伟壮观，宏伟瑰丽。其中“覆压三百余里，隔离天日”两句，勾勒出阿房宫占地广阔、凌云蔽日的宏伟气势，给人一个总体的印象：广、高。自“骊山北构而西折，直走咸阳”到“高低冥迷，不知西东”，就广、高两方面作进一步的描写。第三层(从“歌台暖响”到段末）用夸张的手法描写了歌舞之盛，衬托出阿房宫的宏大宽广。 板书：雄伟壮观的阿房宫 (3)学生再读或试背课文。 3、具体研习第2段。 (1)指定一名学生朗读第2段。 (2)提问：第2段主要写什么?内容可分几层? 明确：第2段写阿房宫里的美人和珍宝，揭露秦朝统治者奢侈的生活。本段内容可分三层。第一层(从“妃嫔媵嫱”到“为秦宫人”)接上文，点出那些供秦始皇享乐的歌舞者，乃是六国的“妃嫔媵嫱，王子皇孙”。同时又回应“六王毕，四海一”说明歌舞者的由来。第二层(从“明星荧荧”到“有不得见者三十六年”)通过六组排比句，写宫人梳妆打扮，既表现了他们的悲惨命运，又揭示了秦始皇的骄奢淫逸。第三层(从“燕赵之收藏”到段末)承上歌舞之盛，美人之多，进而写珍宝之富。由写人的被欺辱转而写物的被践踏。板书：阿房宫的美人、珍宝 (3)学生集体朗读或试背本段文字。 4、具体研习第3段。 (1)学生集体朗读第3段。 (2)分组讨论第3段的内容及层次。 明确：本段由描写转向议论，显示出作这篇赋文的本意。“用之如泥沙”以上为一层，对秦统治者的残民以自肥作了有力的抨击。从“使负栋之柱”到“日益骄固”为第二层，用六组比喻句排比，尽情地揭露了秦王朝的奢靡给人民带来的深重灾难，也写出了郁积人民胸中的愤怒和仇恨。最后四句是第三层，写了三件史实：“戍卒叫”写陈涉、吴广起义，“函谷举”写刘邦破关，“楚人”二句写项羽火烧阿房宫。它们共同表现了貌似强大的秦王朝在人民起义的怒涛中迅速土崩瓦解灰飞烟灭的可耻可悲下场，突出了人民的巨大力量。板书：由描写转为议论 (3)学生连读两遍试背课文。 5．具体研习第4段。 (1)教师范背第4段。 (2)提问：“呜呼”一词用在段首，有什么作用，表现了作者怎样的感情?“呜呼”之后的四句话说出了一个什么道理? 明确：“呜呼”一词领起全段，表现了作者对历史教训的沉痛感触，加强感情色彩，起到既以理服人，又以情感人的作用。“呜呼”之后的四句话提出论点，阐明兴亡自取的道理。 (3)提问：“嗟夫”后用假设语气要说明什么? 明确：“嗟夫”后用假设语气申述论据，指出爱民与长治久安的息息相关。 (4)提问：“秦人不暇自哀，而后人①哀之；后人②哀之而不鉴之，亦使后人③而复哀后人④也”一句中的四个“后人”，各指什么?这句话有什么深意? 明确：①②④指秦以后的人，包括作者当时的唐统治者，③指唐以后的人(统治者)。这句话提醒唐统治者不要重蹈亡秦的覆辙。 (5)提问：作者认为六国与秦灭亡的原因是什么?请用一句话概括本段段意。 明确：原因都是不爱其民；段意是总结六国和秦灭亡的历史教训，向当世统治者发出警告。 板书：总结教训警告当世戒奢爱民 【课堂练习】 1、选择下列加粗字注音正确的一项（ A ） A．突 兀（wù ） 水涡（wō） 不霁（jì）何虹 妃嫔媵（yìng）嫱 B．矗（zhù）立 辇（niǎn）车 雷霆乍（zhà）惊 鼎铛（dāng）玉石 C．逦迤（yǐlǐ） 锱铢（zī） 架梁之椽（chuán） 直栏横槛（kǎn） D．参差（cēncī） 仓庾（yǔ） 金块珠砾（lì） 盘盘囷囷（jūn） 2、选出下列词语中书写没有错别字的一项（ C ） A．复压 缦立 勾心斗角 高低幂迷 B．不暇 鉴借 春光溶溶 明星荧荧 C．纷奢 锱铢 杳无音信 直栏横槛 D．帛褛 骄固 雷霆乍惊 尽态极言 3、选出下列各句中各加粗词语的意义古今都一致的一项（ D ） A．各抱地势，钩心斗角 隔离天日 矗不知其几千万落 B．韩魏之经营 燕赵之收藏 齐楚之精英 C．一宫之间，而气候不齐 可怜焦土 D．秦人不暇自哀 六王毕，四海一 则足以拒秦 4、选出下列各句中加粗字的活用情况相同的一项（ D ） A．族秦者秦也 辇来于秦 B．朝歌夜弦 后人哀之而不鉴之 C．燕赵之收藏 可怜焦土 D．鼎铛玉石 骊山北构而西折 5、选出句式与“明星荧荧，开妆镜也”不相同的一项（ B ） A．烟斜雾横，焚椒兰也 B．戍卒叫，函谷举 C．一人之心，千万人之心也 D．族秦者秦也，非天下也 6、选出对下列句中加粗字解释不当的一项（ C ） A．①六王毕（完了） ②蜀山兀（光秃秃） ③杳不知其所之也（远得不见踪影） B．①直走咸阳（趋向）②廊腰缦回（萦绕） ③使负栋之柱，多于南亩之农夫（让） C．①雷霆乍惊（突然）②而望幸焉（宠幸） ③使六国各爱其人，则足以拒秦（让） D．①缦立远视（长久）②朝歌夜弦，为秦宫人（做）③亦使后人而复哀后人也（让） 7、选出加粗虚词意义和用法完全相同的一项（ A ） A．①杳不知其所之也 ②项伯乃夜驰之沛公军 B．①秦人不暇自哀，而后人哀之 ②后人哀之而不鉴之 C．①辇来于秦 ②使负栋之柱多于南亩之农夫