八年级下册第五单元《阅山水,知人文》作业设计
人教版八年级下册语文备课导学案课件八下语文第五单元
夏津第二实验中学
语文学科第五单元/章达标教学计划
学校
第二实验中学
年 级
八年级
范围
十七到二十课
教材
分析
本单元所选的课文都是游记，或描摹山水风光，或引用人文胜迹，通过记述游览见闻，抒发作者的情思。阅读这类文章，随着作品去想象和遨游世界，可以让我们丰富见闻，增长知识，开阔眼界。
揣摩和品味语言欣赏积累精彩语句。
课时安排
共7课时
命题人
初二语文组
单元
达标
结果
分析
备注
单
元
教
学
目
标
知
识
与
技
能
1.了解游记的特点，把握作者的游踪，写景的角度和方法。
2.揣摩和品味语言欣赏积累精彩语句。
过
程
与
方
法
了解游记的特点，把握作者的游踪，写景的角度和方法。
情
感
态
度
与
价
值
观
感受自然山水的美丽，激发对大自然的喜爱与赞美之情。
教学
重点
了解游记的特点，把握作者的游踪，写景的角度和方法。
教学难点
人教版八年级下册(部编版)语文第五单元写作《学写游记》教案设计
单元写作学写游记教材分析本单元所选的课文都是游记,通过记述游览见闻,描摹山水风光,吟咏人文胜迹,抒发作者的情思。
学习本单元,要了解游记的特点,把握作者的游踪、写景的角度和方法。
学情分析学生阅读了一定数量的游记作品,为写游记起了很好的示范作用。
现在人们旅游的机会越来越多,不少同学在节假日跟随家人或亲戚朋友一起旅游,与大自然亲密接触,扩大了视野,增长了见识,愉悦了心情,同时获取了写作的素材,产生了写作的冲动。
在这样的背景下,写一写游记,对提高自己的写作水平和人文素养是很有好处的。
教学分析●教学目标1.了解游记的特点和写作的基本要求。
2.把握游记的选材角度,掌握抓特点、重描绘的写作技巧,提高写作能力。
3.通过翻看照片,观看视频,阅读名家游记,写出让你感受最深的一次游记。
●教学重难点把握游记的选材角度,掌握抓特点、重描绘的写作技巧,提高写作能力。
●课时安排2课时教学过程设计第1课时一、导入同学们,古人说得好:读万卷书,行万里路。
近年来,随着人们生活水平的提高,大家外出旅游的机会多了,城市的繁华、乡村的秀美、名胜古迹的魅力,总是令我们流连忘返。
如果能把这些美丽的风景变成文字,写成游记,遗忘的时候随手翻一翻,犹如故地重游。
那是多么有意义的事啊!今天我们就来学习如何学写游记。
二、写作指导1.写出自己与别人的不同感受来。
游记不能写成流水账,关键是写出自己独到的感受,要写出游时的“味”来。
比如同一座泰山,在不同时代,在不同季节,在不同人的笔下所具有的情韵是不一样的。
如果我们也到泰山去,是在一个阳光灿烂的日子,那么我们的笔下一定会是另一番景象。
就算是两个人在同一季节、同一天去同一个地方,两个人所获得的感受也是不一样的,因为两个人的生活阅历、知识水平、个人爱好都不一样。
所以,我们写作时,要把这不一样的体验写出来。
2.选自己感受最深的、心灵受触动最大的方面去写。
我们在游记的写作中,一定要试着去捕捉那些撼动我们心灵的东西,捕捉那些刹那间产生的思想的火花,只有这样才能写出有特色的文章。
部编版初中语文八年级下册第五单元单元整合集体备课教学设计【大单元教学设计精编版】
八年级下册五单元单元整体设计教案单元学习目标1.识记积累：（1）积累识记本单元文章中重要字词。
（2）了解本单元文章所涉及的作家作品。
2.阅读：（1）有感情朗读课文，整体感知文章内容，在朗读中感受游记中的景物之美。
（2）了解游记特点，把握作者的游踪、写景的角度和方法。
（3）抓住关键句，品味文章富有表现力的语言特点，欣赏和积累精彩语句。
3.写作：（1）掌握游记的基本特点和写法。
（2）学习写游记时抓住景物特点，记述清楚，重点的突出的写作方法。
（3）能够在写游记时做到寓情于景，情景交融。
单元课时课型整体设计初中语文主题学习八年级下册第五单元教学设计第2课时——教读课——壶口寄情二、本课时学习目标：1．有感情地朗读课文，在朗读中感受壶口瀑布的美。
2．学习作者从声响、形状、态势等不同角度来描写壶口瀑布的特点的方法。
3．领会文章蕴含的深刻意义——无坚不摧、无往不胜、坚韧刚强的民族精神。
三、本课时主题概括：多种角度绘美景：学习作者从声响、形状、态势等不同角度来描写壶口瀑布的特点的方法。
四、教学过程：1.导入:观看《壶口瀑布》视频片段，今天我们学习著名的“文化散文”家梁衡笔下的壶口瀑布，感受壶口瀑布的气势。
2.学习活动一：初读黄河，感受气势。
环节1.学生大声朗读课文，试用简洁语言概括，全文主要写了什么内容？环节2.从文中找出描写雨季和枯水季壶口瀑布的语句。
思考：雨季的瀑布有什么特点？枯水季的瀑布又有何特点？你是从哪些句子中看出来的？明确：雨季壶口瀑布特点：惊心动魄、气势磅礴。
枯水季瀑布的特点：气势磅礴、雄伟壮大、坚韧不拔、刚中带柔的特点。
3.学习活动二：再读黄河，寻找角度。
环节1.在写雨季的壶口时，作者写“只急慌慌地扫了几眼，我便匆匆逃离，到了岸上回望那团白烟，心还在不住地跳……”这一感受，有何用意？明确：侧面描写，从“我”的感受出发，间接写出了在雨季瀑布令人畏惧的气势，使人感受较深，省略更是令人遐想无穷。
环节2.你还能找到运用侧面描写的例子吗？明确：第三自然段，“当地人说，曾有一头黑猪掉进去，再漂上来时，浑身的毛竟被拔得一根不剩。
[八年级下册]八年级下册第五单元作文：古诗中的山水风光
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[八年级下册]八年级下册第五单元作文：古诗中的山水风光八年级下册第五单元作文：古诗中的山水风光关于古诗的作文_第1篇：江南水乡是多情的，柔情的。
杜牧的“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”曾描绘了江南春景：千里江南，莺飞草长，绿叶红花，鸟语花香，山村傍水，城郭依山，春风浩荡，酒旗飘拂。
其中有山水，花草，禽鸟等自然景观，还有城郭，村庄，酒旗等人文现象。
江南不仅极其秀美，而且人烟稠密，十分富庶。
可见江南水乡对人是多情的，柔情的!马致远的“小桥流水人家”。
桥与水把江南演绎的如诗如画，浑然天成。
水是江南水乡流动的梦，潺潺的流水技术展开柔弱的丝绸，在微风下飘扬飞舞，在大地上欢快的奔跑。
而水是江南水乡停住的梦，奇巧的身姿就是精灵飞舞的轻灵的翅膀，在阳光下透明而朴质，在细雨中清雅而迷离。
江南水乡对水，桥是多情的，柔情的!江南的雨是有灵性的，灵性的河是有诗情的，那雨从久远久远的历史的时空里落下来，有些凝滞但也有些明丽。
江南的雨落在瓦砾上。
就像丝竹的声音，忧“怨”急“缓”。
那河里有江南的思绪，也有江南的灵魂，要不烟雨里江南怎么会是另一番情韵呢?当你撑着雨伞走过小桥，走过长长的古巷。
一定会让你生出一点淡淡的惆怅，生出一种隐约的怀想。
丝竹声里评弹又是江南的另一景观，长长的古巷，古老的石桥，悠悠的碧水承载着历史的感怀。
江南的灵魂在水，在石桥，在古巷，在人的内心深处。
这就是江南，如诗如画的江南，引起诗人思绪和诗性的江南，它是多情的，柔情的。
也难怪有白居易的这首诗：“江南好，风景旧曾谙。
日出江花红似火，春来江水绿如蓝。
能不忆江南?”关于古诗的作文_第2篇：古诗中的风景是非常美丽的，跟古代的一模一样。
可是，时过境迁，古代的风景早已离我们远去，那么，现在就让我们从古诗中欣赏古代的风景吧!“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
”这句诗写出了人民虽然因春天的洋洋暖意而变得慵懒多睡，外面的世界却异彩纷呈，处处莺歌燕舞，百鸟争鸣，一派生机盎然的景象。
第五单元 群文阅读：游览河山 导学案-部编版语文八年级下册
第五单元群文阅读：游览河山【单元主题回顾】篇目体裁主要内容阅读重点《壶口瀑布》游记本文视角独特，表现黄河壶口瀑布的奇景，以水之势喻人之情，从黄河的特点联想到人的个性品质。
本文既有整体观照，也有细节刻画。
阅读时要关注作者的所至、所见和所感，思考作者的议论与景物特点之间的关系。
《在长江源头各拉丹冬》游记本文叙写作者“游览”冰塔林的经历，生动地表现出作者置身于这些难得一见的景物之中的身心体验。
体会作者在生命极限(或生命边缘)处见到的景物，以及生命、死亡、瞬间、历史、感受、思绪交织在一起的难以言传的触动。
《登勃朗峰》游记本文从“按部就班”的游赏写到“逸出常轨”的狂奔，似乎不过是写景叙事而已，但车王“醉驾”狂奔、后发先至的“功劳”，与人生中的某些不期而遇、无心插柳柳成荫，有相似之处。
学习本文独特写法：先以散文笔法写登山过程中所见的勃朗峰景色，后以小说笔法写匪夷所思的“登山”过程，相辅相成，独具异趣。
《一滴水经过丽江》游记本文以一滴水的前世今生作为文章的线索，描写丽江的景物与人，写活了丽江的生命和生命的丽江。
把握本文的独特视角，用一滴水从融化成形到汇入大江的过程，串起了丽江的景物与建筑、人文与地理、历史与现实。
人文主题：本单元所选的课文都是游记。
随着作品去想象和遨游世界，可以让我们丰富见闻，增长知识，开阔眼界。
语文要素：(1)了解游记的特点，把握作者的游踪，学习写景的角度和方法；(2)揣摩和品味语言；(3)欣赏、积累精彩语句。
(一)壶口的黄河肖铁①在中国看水，看中国的水，最好到黄河。
九寨沟的水显得太清秀，俏得有些西方的味道；太湖的水又有点小，文人味太重，不像是水，倒像是供人把玩的装饰物。
也许，中国的水应是黄色的，和我们中国人的皮肤一样；而黄河也只有到了这里，才成了真正的黄河！②车行山谷中，远远便听见阵阵低沉的轰鸣，在左右山壁间碰撞，心也随之律动，未见其影，先闻其声，知道壶口到了。
③天渐渐成了黄色，水汽丰富得似乎凭空能捏出一把汗来。
【统编版新教材】初中语文八年级下册-第五单元
古人说，读万卷书，行万里路。
旅游其实也是一种“阅读”，是认识世界的另一种方式。
本单元所选的课文都是游记，通过记述游览见闻，描摹山水风光，吟咏人文胜迹，抒发作者的情思。
阅读这类文章，随着作品去想象和遨游世界，可以让我们丰富见闻，增长知识，开阔眼界。
学习本单元，要了解游记的特点，把握作者的游踪、写景的角度和方法，并揣摩和品味语言，欣赏、积累精彩语句。
第五单元统编版96阅 读第五单元17 壶口瀑布a梁 衡预 习◎ 壶口瀑布位于黄河中游秦晋大峡谷，河床至此非常狭窄，形如“壶口”，河水急跌而下，汹涌奔腾，声震天地。
本文描绘的就是这一胜景。
初读课文，感受壶口瀑布的磅礴气势。
◎ 细读课文，注意体会作者遣词造句的特点，欣赏精妙的语句。
壶口在晋陕两省的边境上，我曾两次到过那里。
第一次是雨季，临出发时有人告诫：“这个时节看壶口最危险，千万不要到河滩里去，赶巧上游下雨，一个洪峰下来，根本来不及上岸。
”果然，车还在半山腰就听见涛声隐隐如雷，河谷里雾气弥漫，我们大着胆子下到滩里，那河就像一锅正沸着的水。
壶口瀑布不是从高处落下，让人们仰观垂空的水幕，而是由平地向更低的沟里跌去，人们只能俯视被急急吸去的水流。
其时，正是雨季，那沟已被灌得浪沫横溢，但上面的水还是一股劲地冲进去，冲进去……我在雾中想寻找想象中的飞瀑，但水浸沟岸，雾罩乱石，除了扑面而来的水汽，震耳欲聋的涛声，什么也看不见，什么也听不见，只有一个可怕的警觉：仿佛突然就要出现一个洪峰将我们吞没。
于是，只急慌慌地扫了几眼，我便匆匆逃离，到了岸上回望那团白烟，心还在不住地跳……第二次我专选了个枯水季节。
春寒刚过，山还未青，谷底显得异常开阔。
我们从从容容地下到沟底，这时的黄河像是一张极大的石床，上面铺了一层软软的细沙，踏上去坚实而又松软。
我一直走到河心，原来河心还有一条河，是突然凹下去的一条深沟，当地人叫“龙槽”，槽头入水处深不可测，这便是a 选自《梁衡文集》卷一（人民教育出版社2002年版）。
统编版语文八年级下册第五单元阅读《整合探究及群文阅读》导学导练课件
⑥五点半，我悄悄起床，走岀毡房。天微微亮，一枚月亮，挂 在毡房上空，像半枝莲花。繁密的星星，只剩下三五颗了。有鸡在 叫，也有虫和鸟的声音。羊偶尔“咩咩”两声，如梦呓。湖安静地朦 胧着，四周的山，也都朦胧着。我向湖边跑去，等着看日出。
⑦东边的天，慢慢挣脱出一缕红来，我知道，一个红太阳，就 候在它身后。掬一捧湖水洗把脸，觉得心也被它清洗过了。从此以 后，尘埃无染。这时，天边的云彩，开始一点一点在给湖水着色。 不是深红，不是艳红，是红晕轻染，含了羞。
⑨我呆呆看着，直到太阳完全升起，直到红色完全消散。我慢慢 往回走，一边欢喜一边心疼，这样的日岀，今生，对于我来说，也许仅 此一次。草原也渐渐醒了，各种声音明晰起来。 ⑪有炊烟从毡房里升起。牧民们又将开始新的一天，放牧他们 的牛羊和孩子，喝着他们的奶茶，吃手抓饭和厚而香的馕。
灵活，文情并茂，篇幅较为短小。请概述四篇文章里作者的游踪。
2.《壶口瀑布》：从雨季时下到滩里，枯水期定点在河心。 《在长江源头各拉丹冬》：草坝子上的营地——砾石堆上——沿冰 河接近冰山——冰窟——冰塔林 《登勃朗峰》：马蒂尼——黑首——高地——阿冉提村——沙蒙尼 《一滴水经过丽江》：丽江坝——丽江古城——四方街——金沙江 ——大海
第五单元
第五单元阅读整合探究及群文阅读训练
一、单元整合导学 1.阅读本单元的四篇课文，说说本单元的课文的主题是什么，作者以 什么为线索进行写作。
1.本单元所选的课文都是游记，通过记述游览见闻，描摹山水风光， 吟咏人文胜迹，抒发作者的情思。以作者的游踪为线索进行写作。
2.理清文章的游踪。 本单元的主题是“记游抒怀”。游记是散文的一种，一般形式
赏析： 把各拉丹东比作“白色金字塔”，暗示雪山犹如帝王一般， “统领”一词赋予雪山以帝王的动作，表现了各拉丹冬雪山的高 大威严，令人敬畏，表达了作者对各拉丹冬雪景的赞美。
八年级语文下册第五单元主题阅读(人文胜迹)
第五单元主题阅读(人文胜迹)
初秋早晨，当我步入九寨，把阳光与色彩收进眼 帘之后，忽然产生另一种好奇的想法，决定要夜走九 寨，扑向山水深处，用心去聆听九寨的灵魂之声。
九寨的夜很纯净，虽说只有半弦清月挂在山尖， 但夜的浓度仿佛过滤了似的，黑静中带着丝丝透明的 蓝梦，在寨与寨之间、山与山丛中、湖与湖的彼岸飘 浮着一种夜色情绪。
第五单元主题阅读(人文胜迹)
甘巴说着，情不自禁地唱起了《神奇的九寨》。 他唱的每一个音符都穿透了泉水与山石，仿佛把 我们带入了一个硕大无比的音箱里，真实地感受 到了大自然奇妙的魅力。一曲过后，我在洞的夹 层中寻觅到了真正的水源头。“快来看，我的左侧 是一道水线！”我大声嚷道。
第五单元主题阅读(人文胜迹)
第五单元主题阅读(人文胜迹)
4．根据你的体会，分析结尾段在全文中的意义 和作用。 _写_景__以__抒__发_夜__走__九__寨__的_兴__奋__、__喜__悦_和__自__得__之__情_，_ _寄_寓__人__与__自_然__和__谐__的__美_感__，__升__华__文_章__主__旨__。__照__ _应_前__文__，__暗_示__一__夜__已__在_不__觉__间__逝__去_，__从__而__虚__写__ _九_寨__的__特__殊_魅__力__，__进__一_步__强__化__对__九_寨__山__水__的__沉__ _醉_之__情__。_______________________________
当我走出九寨山洞时，站在一处最原始的崖石边眺 望，眼前的九寨已经沉浸在一片茫茫的夜雾之中，东 方的晨曦仿佛穿透雾纱，射出了绚丽斑斓的霞光。此 时，我被迎面飘舞的晨雾缭绕，在夜与晨的交织中， 再一次听到了那散发着馨香的泉水声……
(选自《语文网》)
部编人教版八年级语文下册作业课件(RJ) 第五单元 单元作业(五)
(2)右图是“中国旅游日”标志图案，标志的主体创意造型来源于甲骨 文的“旅”字及传统的印鉴艺术。请描述变形的“旅”字所展示的画 面。(3分) 示例：一面旗帜引领下的一队游人正秩序井然、兴致勃勃地游走于美 妙的旅途中。
(3)下面是一些旅游景点的广告语，请你仿写一则能够体现某景点特色 的广告。(2分) 示例：泰山——追随圣人，品味泰山；和谐经典，儒风泰山。 都江堰——拜水都江堰，问道青城山。 滕王阁——依然极浦生秋水，终古寒潮送夕阳。 庐山——云雾泼墨绘山水，匡庐奇秀天下闻。
⑤只是，当我返回住处时却猛然想到：从电视报道中得知我国华北和中 原大片土地自冬至春连续干旱，有的地区麦苗几近枯死，不知这雨，是 否也君临那些嗷嗷待哺的产麦区？这时又不禁微微有些忧虑起来。 ⑥黄山春雨固好，只希望不仅仅局限于黄山。
10.本文以作者的游踪为线索，描写了雨中黄山的美景。请在文中找出 表明作者行踪的语句并写在下面横线上。(5分) 性急地走出住处，沿着山路观看雨后的山体；路过之处的怪石，雨洗后 看上去更加清幽，更加亲切；循着山路信步走去；凝定地注视着前侧； 返回住处。
12.请从修辞的角度赏析文章画线的句子。(5分) 画线句运用了排比的修辞手法，写出了溪水分流多、姿态丰富的特点， 增强了气势，渲染了作者对溪水的喜爱之情。 13.你从文中读出了作者怎样的思想感情？(5分) 文章通过对黄山春雨后美丽景色的描写，表达了对黄山春雨下的美景的 喜爱和赞美，同时也由此产生了对干旱地区望雨而不得的忧虑。
D.《致青春》让 70 后的一代想起了自己的青春岁月，那一幕幕的往事 历．历．在．目．，仿佛发生在昨天。
4．请从备选事物中任选一个，参照示例，仿写一句话，句式不限。(5分) 示例：月光：皎洁的月光，像慈爱的母亲，温柔而沉静。
部编统编八下语文第五单元 写作公开课教案教学设计课件测试卷练习卷课时同步训练练习复习题
法，使文章灵动、鲜活，别具情致。
写作实践
你一定读过不少文人墨客的旅游故事，或者探险家的经典 传奇，或者通过各种媒体欣赏过山川日月的奇特风光，或者和家 人、朋友一起有过一次难忘的旅行……
请以“旅游”为话题，把你的经历、感受或者看法写出来。 要求：①文体不限；②要有独特的感悟；③600字左右。
积累与运用·练基础
学习之路，时刻保持谦虚！熟能生巧，正像下面这个故事说的一样！
积累与运用·练基础
故事再现
积累与运用·练基础
自学目标
1、复述故事，深入理解文章内容，初步把 握人物形象。
2、学会利用文中关键词句分析人物形象。 3、体会文章所揭示的深刻道理。
自学指导(一积)累与运用·练基础
看图复述课文内容
故事发生的时间、地点、人物、事件的起因、 经过和结果要复述清楚。
积累与运用·练基础
自学指导(二积)累与运用·练基础
1、作者运用哪几种方法去刻画人物的形象？从文中找出具体句子进 行分析。并说说你是如何看待这两个人物的。 2、从这个故事中你懂得了什么道理？
陈尧咨（善积射累） 与运用·练卖基油翁础（善酌）
神态
忿然 笑而遣之
睨之
语言 动作
汝亦知射乎 吾射不亦精乎 尔安敢轻吾射
④运用比喻的修辞 手法，生动形象 地写出了蝴蝶飞 翔的美态。
啊，美丽的白云山，可爱的鸣春谷，我 爱你！⑤
⑤结尾直接抒情，抒 发对白云山美景的 热爱之情。
名师点评：
本文是一篇较为优秀的游记习作。首先，重
点突出，详略得当。作者移步换景，抓住自己印
象最深刻的事物来写，如驯鸟演出、赏蝶阁等，
内容充实。其次，作者运用比喻、拟人等修辞手
第四，写游记还要懂得一定的写作技巧：①立意深 刻。写游记，可以对某一山水进行描摹，还可以写自己 对山水的感受。比如，有人生活在风景如画的江南，就 可以写江南山水的风韵，抒发对山水的感受；有人生活 在“明月松间照，清泉石上流”的山间，就可以写自己 探访自然的乐趣，抒发对田园生活的热爱。写作时，可 以借助山水抒发对生命新的认识，写对人生新的思考，
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阅山水知人文
----第五单元作业设计
一、单元教材分析：
八年级下册第五单元所选的课文都是游记。
《壶口瀑布》《在长江源头各拉丹冬》《登勃朗峰》《一滴水经过丽江》四篇游记，风格与写法各异，但又都基本符合“游记”的特点，既“守正”又“创新”，便于学生集中学习，更好地了解游记这一文体。
本单元的学习目标是通过把握作者的游踪、写景的角度和方法，揣摩和品味语言，体味作者独特的情思，提升对游记的认识，进而会写游记。
《壶口瀑布》分别写了雨季和枯水季节的两次游历，通过不同时间的选择和视角的变换，运用典雅凝练的语言，在记述所见景象的同时，由水到个人，由个人到民族，表达了游历“壶口”的独特感受，如同柔水中蕴育着力量，写实中蕴含着思想的奔流。
《在长江源头各拉丹冬》描绘了奇美壮丽、变幻多姿的各拉丹冬雪山之景，又多次写到自己的身体状况和内心体验，表现了自然本身的伟大与神秘，以及作者对自然伟力的敬畏之情，以写实为主。
《登勃朗峰》记述了与友人游览勃朗峰的经历，以散文笔法描写奇美景物，以小说笔法叙写奇人趣事，读来有一种别样的幽默。
《一滴水经过丽江》以一滴水的独特写法起笔，以“一滴水”的前世今生作为文章线索，借助“一滴水”的视角和口吻，描写了丽江美丽的自然风光、醇美和谐的人文气息，
表达了由衷的赞美之情。
本单元的写作实践是“学写游记”。
一篇优秀的游记，至少包含三方面的内容：一是“所至”，即交代游踪；二是“所见”，即描写景物；三是“所感”，即抒发感受，表达思考。
学生可以通过学习本单元四篇课文，模仿其篇章结构和写作手法进行创作，写出自己的游览经历，抒发自己的独特情思。
通过开展课文阅读梳理、欣赏探究、思考写作、分享交流等学习与评价活动，使学生学会记述游览见闻，描摹山水风光，吟咏人文胜迹，抒发独特情思，获得另一种认识世界的能力，从感性认识上升到理性思考，最终走向实践，学会迁移与运用。
二、单元课时安排结构
三、学情分析
四、单元作业设计目标
1.圈画有关时间、地点和视角转换的关键词句，把握游踪，培养信息提取能力。
2.批注用词、句式、修辞、表达方式等，把握四篇游记独特且各具特色的语言形式。
3.研读景与情、景与理融通的语句或段落，把握组材与主题的关系，提升分析整合能力。
4.运用精准的词语、多变的句式、丰富的修辞、恰当的表达方式，记录一次自己的游览经历和感受，撰写一篇蕴含个人独特感受的游记，不少于600字。
5.选择最富特征或感受最深的景物，思路清晰、主次分明地记录一次游览经历。
收集和运用相关素材，提升自己所写游记的价值，思考个人如何借助游记传播中国文化，让世界更好地了解中国。
五、单元作业内容
（一）课前基础作业
1.必做基础性作业
（1）积累单元生字词
字词学习是我们语文学习一以贯之的任务，请整理本单元“读读写写”及课下注释的字词。
设计意图：掌握本单元重点生字词。
根据《课标》要求，7--9年级的学生依旧要关注重点生字词的掌握情况，学写正楷或行楷字。
因此，识字与写字活动应贯穿初中三年的语文教学活动中。
本作业通过让学生制作“字词识记卡片”帮助其他同学学习，一方面能调动学生字词学习积极性，另一方面也能让学生在整理、书写过程中加深印象、完成字词学习。
《课标》中还提到，“了解课文涉及的重要作家作品知识和处化常识”是初中生应具备的基本能力和素养，教学中也要对此有所体现，这一部分作业以完成预习作业单形式进行考查。
（2）搜集可视化资料
搜集壶口瀑布，各拉丹冬，勃朗峰，丽江的相关资料和视频（准备在课堂上分享）
2.选做探究性作业
阅读《在长江源头各拉丹冬》《登勃朗峰》《一滴水经过丽江》，根据游记三要素，理行踪绘制思维导图。
以《壶口瀑布》为例：
换思维导图
设计意图：通过提取信息，引导学生把握引导学生整体把握课文内容，理清作者的行文思路。
理行踪评价量表
（二）课中提升作业
1.美景名胜共欣赏
假如你是本单元的景区导游员，你会推荐哪一景点？请你借助课文中的语句，完成导游词。
提示：可根据文中时间、地点和视角转换的关键词句，理清“所至”，即游踪。
以游踪作为线索，遵循时间的先后顺序，按照立足点和视角的变化，或移步换景，或定点观景进行解说。
设计意图：“导游词”是一项综合性较强的提升类作业，不仅考查了学生对本单元课文内容的掌握情况，也能培养学生领会语文学习的美感，即综合运用各种手法和形式，表现文化之美，语言之美，培养学生的综合素养。
（三）课后作业
每一次游历，是感官盛宴，更是心灵之旅。
在现实生活中，你
是否也经历过一场令你难忘的山川之旅？或是否在阅读其他游历作
品中，对某一地方的风景或人文精神产生了向往之情？
1.请你从“所至、所见、所感”三个角度编辑文案（至少200字），精心选择适合的风景配图，和小伙伴们分享你独一无二的心灵之旅吧！
2.根据你的文案，以《----记》写一篇游记。
不少于600字。
设计意图：
六、作业设计反思：
八年级下册第五单元为游记单元，学习目标是：通过对四篇课文语言的学习，把握并运用独特的语言形式记录自己的游览经历和感受；通过对课文关键语句或段落的研读，明晰作者思路，提升分析整合能力；通过朗读、想象等领略课文山水风光或人文胜迹，体悟作者情思，从中受到教益或启发，从而增强审美鉴赏、文化理解的能力，进而提高审美创造和文化传承的能力。
作业的设计是结合课堂进度，我们把
作业划分为课前预习作业、课中提升作业和课后拓展作业。
在这三种类型之下，我们又根据具体情况，设计了必做和选做两类作业，努力做到全面提升学生的语文素养。
值得注意的是，本作业设计中部分环节操作性需要改善，之后可在教学设计的同时加以改进。
总的来说，本作业符合“双减”政策，形式多样，将学习自主权尽量交给学生。
作业设计中采用表格、思维导图、实践性较强的采访录制、制作手办等形式，摒弃了传统的作业刷题的形式，极大调动学生的积极性，能使教学的效果的得到提升。