提升学生学习力,推动学生学习可持续发展【精选文档】
提升学生学习动力与自主学习能力
提升学生学习动力与自主学习能力《篇一》作为一名教育工作者，我深知提升学生的学习动力与自主学习能力的重要性。
在当前的教育环境中，我们需要关注学生的个性化需求，激发他们的学习兴趣，培养他们的自主学习能力，从而为他们的未来发展奠定坚实的基础。
本工作计划旨在探讨如何有效提升学生的学习动力与自主学习能力，并提出相应的工作措施。
1.分析学生现状：了解学生目前的学业水平、学习兴趣、自主学习能力和学习动力等方面的情况，为后续工作基础数据。
2.激发学生学习兴趣：通过多样化的教学手段，引导学生发现学习的乐趣，提高他们对学科的热爱。
3.培养自主学习能力：引导学生建立正确的学习方法，培养他们独立思考、解决问题的能力。
4.增强学习动力：从心理、情感等方面入手，帮助学生树立信心，激发他们的学习动力。
5.家校合作：加强与家长的沟通，共同关注学生的成长，为学生的自主学习良好的家庭环境。
6.创设实践平台：组织各类实践活动，让学生在实践中提升自主学习能力和团队协作能力。
7.第一阶段（1-2个月）：了解学生现状，进行需求分析，制定针对性的工作计划。
8.第二阶段（3-4个月）：实施激发学生学习兴趣和培养自主学习能力的策略，观察效果，调整方案。
9.第三阶段（5-6个月）：结合家校合作，进一步巩固学生自主学习能力，提升学习动力。
10.第四阶段（7-8个月）：总结前期工作经验，对方案进行完善和优化，确保学生学习动力和自主学习能力的持续提升。
11.创设轻松愉悦的课堂氛围，让学生在愉悦的情感中学习。
12.引入竞争机制，激发学生的学习积极性。
13.设立个性化评价体系，关注学生的成长过程。
14.开展丰富多样的学生活动，提升学生的综合素质。
15.定期开展学生访谈，了解他们的需求和困难，制定针对性解决方案。
16.组织学科竞赛，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
17.开展家长座谈会，加强家校沟通，共同关注学生的成长。
18.组织实践活动，提升学生的自主学习能力和团队协作能力。
提升学生学习能力方案
提升学生学习能力方案 学习能力是学生取得良好学业成绩和未来发展的重要基础。然而，不同学生在学习能力方面存在差异，有些学生可能面临各种困难。因此，制定适合学生的学习能力提升方案就显得尤为重要。本文将探讨一些提升学生学习能力的有效方案。
一、制定明确的学习目标 学生要明确自己的学习目标，这样才能有针对性地制定学习计划。学习目标可以是短期目标或长期目标，它们应该明确、具体和可衡量。例如，一个学生可以设定每周学习目标，如完成特定数量的课后习题或提高某门科目的成绩。目标的设定有助于激发学生的动力，使他们更加专注和自律。
二、培养良好的学习习惯 学习习惯对于学生的学习能力至关重要。学生应该培养良好的学习习惯，如规律的作息时间、合理的饮食和适当的休息。此外，制定一个固定的学习计划，每天都坚持学习，可以帮助学生培养持久的学习兴趣和良好的学习习惯。毫无疑问，良好的学习习惯将有助于学生提高学习效率和记忆力。
三、提供多样化的学习方式 不同学生有不同的学习方式和学习偏好。了解学生的学习风格，并提供多样化的学习方式，有助于满足不同学生的需求。例如，某些学生通过听讲座或观看视频来学习，而另一些学生则更适合通过阅读和写作来掌握知识。因此，教师应该根据学生的需求，采用多种教学方法和资源，以提高学生的学习效果。
四、注重学习策略的培养 学习策略是指学生运用的一系列技巧和方法，以提高学习效果。教师在教学中应注重培养学生的学习策略。例如，学会提问、总结、归纳和记忆等方法，可以帮助学生更好地理解和掌握所学知识。此外，教师还可以启发学生思考、培养批判性思维和解决问题的能力，从而提升学生的学习能力。
五、鼓励合作学习和互助激励 合作学习和互助激励是促进学生学习的重要方式之一。通过合作学习，学生可以在互相讨论和交流中相互启发和促进。此外，互助激励也可以鼓励学生相互帮助、互相支持。例如，教师可以组织学生进行小组合作，共同完成一项任务或解决一个问题。这样的合作学习和互助激励将增强学生的学习兴趣和学习动力。
浅谈如何提高学生的学习力
浅谈如何提高学生的学习力大家仔细观察、理性分析不难发现，如今大多数学生学习激情缺乏，学习方法缺失，学习效率不高。
造成他们的这些困扰，原因是学习力的缺失。
小学生的学习力高低直接关系到学生的学习态度、学习效率，关系到学生的终身发展。
提升小学生学习力，老师的教学方法至关重要。
我认为学生学习力的提高可以从以下几个方面入手。
一、培养学生的理解能力。
培养学生的理解能力，培养学生数学的理解力，是冰冻三尺，非一日之寒的。
理解知识是学好知识的基础。
只有把知识深入的理解了，才能把知识灵活地运用到实际生活中，解决一些生活中的实际问题。
那么，如何培养学生的理解力，并在考试中取得优异的成绩?我认为:数学应用题和语文的阅读最能培养学生的理解力了。
在学生解答数学应用题时:老师要经常这样问:“你为什么要这样列式?你能不能把自己理解的用语言大胆地表述出来?”往往有好多学生即使列出式子来，也未必能把式子所标示的意思表述清楚。
其次，让学生大胆发表自己的看法，即使错了，也不要对其进行训斥，给予适当的鼓励和支持，让该生树立学习的信心，使其在良好的、愉快的、健康的氛围里学习，轻松地理解所学知识，让学生能够达到一种把数学知识运用得灵活自如。
二、树立学生的人生理想与学习目标作为一名一线教育工作者，我在工作中总都发现这样一部分学生，上课时懒散地趴在课桌上心不在焉、充耳不闻，用茫然的眼神望着什么，无论课堂学习、讨论的气氛多么热烈，他也能置身事外。
这部分学生大多数学习成绩不佳、学习被动、对学习感到乏味。
他们感受不到学习带给自己的成就感和快乐，反而觉得学习是一件苦差事，但是迫于家长、老师的压力不得不每天带着比较严重的厌学情绪到学校混日子。
对于这部分学生，通过谈话就可以知道他们基本上没有远大的理想和明确的奋斗目标。
学习根本没有动力，学习力低下。
面对以上问题，我们该如何应对？1、要帮助学生尽早确立人生理想和目标哀莫大于心死，愁莫大于无志。
由于小学生的阅历尚浅、心智尚不成熟，我们老师和家长要帮助学生尽早确立人生理想和目标。
提升学生的学习能力教育学生心得
提升学生的学习能力教育学生心得在当前的教育体系中，提高学生学习能力是每个教育工作者的共同目标。
作为一名教师，我通过多年的教学实践和学生反馈，总结出了一些有效的方法和心得，希望能够为其他教育工作者提供一些借鉴和参考。
一、创设积极的学习环境营造积极的学习环境是激发学生学习能力的第一步。
在我的课堂上，我会尽量创造一个轻松、关注和谐的学习氛围。
通过师生之间的良好互动、同学之间的合作交流，激发学生的学习热情和参与度。
此外，我也会关注学生的心理健康，及时发现并解决他们的学习困惑和个人问题，让每个学生在安心学习的同时，感受到关爱和支持。
二、培养良好的学习习惯良好的学习习惯是提高学生学习能力的关键。
我在教学中注重培养学生的自主学习能力和学习兴趣。
我会鼓励学生制定学习计划和目标，并引导他们形成良好的学习习惯，如定时复习、积极思考、做好笔记等。
同时，我也会经常和学生进行学习方法的交流和分享，让他们在学习中相互学习和共同进步。
三、关注学生的个性发展每个学生都有自己的个性特点和学习方式，教师应该根据学生的特点，采用多种教学方法和策略，以满足不同学生的学习需求。
我会定期进行学生自主学习能力的评估，以了解每个学生的学习情况，并针对不同的学生制定相应的教学方案。
同时，我也鼓励学生积极参加课外活动和社团组织，培养他们的兴趣爱好，促进全面发展。
四、运用多种教学方法在教学过程中，我会灵活运用多种教学方法，以帮助学生更好地理解和掌握知识。
除了常规的讲授和示范外，我会结合教学资源和技术手段，如多媒体、互联网等，使学生在多种形式的学习中获得不同的体验和启发。
此外，我还鼓励学生进行小组讨论和合作学习，以培养他们的合作精神和团队意识。
五、激发学生的学习兴趣学习兴趣是提高学生学习能力的重要因素。
作为一名教师，我会在教学中注重激发学生的学习兴趣。
在课堂上，我会运用生动有趣的教学案例和实例，让学生感受到知识的实际应用和意义。
同时，我还会鼓励学生做自主学习和研究，培养他们主动探索和解决问题的能力，从而增强他们对学习的兴趣和动力。
学生学习能力提升的有效策略
学生学习能力提升的有效策略学生学习能力的提升是教育过程中非常关键的一个环节，而有效的策略可以帮助学生更好地掌握知识、提高学术成绩。
下面将介绍一些有效的策略，帮助学生提升学习能力。
首先，个性化学习是提升学生学习能力的关键。
每个学生的学习方式和节奏都是不同的，因此，教师应该根据学生的特点和需求，制定个性化的学习计划。
这包括了理解学生的学习风格、兴趣爱好，然后制定相应的教学策略。
在班级中，应该注重因材施教，让每个学生都能够达到最佳学习效果。
其次，激发学生学习的内在动力也是重要的一环。
学生学习的动力来源有内在动机和外在动机，内在动机更能够激发学生的学习热情和积极性。
因此，教师应该通过激励和引导，让学生自主学习、自我激励。
建立奖励机制，让学生在获得成就感的同时，激发内在动力，持续提升学习能力。
另外，培养学生的学习方法和技巧也是提升学习能力的有效策略。
学习方法是学生掌握知识的手段，因此，教师应该帮助学生建立科学的学习方法。
这包括了时间管理、记忆技巧、阅读方法等，让学生能够高效学习、快速掌握知识点。
同时，要鼓励学生培养良好的学习习惯，比如定时复习、及时完成作业等，养成良好的学习习惯对学生成绩的提升有着重要作用。
另外一个有效策略是提高学生的思维能力和解决问题的能力。
随着教育的发展，注重培养学生的创新能力和批判性思维已经成为趋势。
教师应该注重培养学生的综合运用知识的能力，让他们能够在解决问题和应对挑战时能够做出正确的判断和决策。
通过开展各种启发式的讨论和案例分析，激发学生的思维，培养他们的创新意识。
此外，提供丰富多样的学习资源也是帮助学生提升学习能力的有效手段。
在当今信息爆炸的时代，学生可以通过图书、网络、影音等各种形式的资源获得知识。
因此，学校和教师应该提供多样化的学习资源，让学生能够根据自己的需求和兴趣进行学习。
在教学中，可以引导学生进行自主学习和自主探究，提高他们主动获取知识和解决问题的能力。
总的来说，学生学习能力提升的有效策略包括个性化学习、激发内在动机、培养学习方法和技巧、提高思维解决问题能力、提供丰富学习资源等。
学生学习能力提升措施研究
学生学习能力提升措施研究学生学习能力是教育的核心目标之一，提升学生学习能力是学校和教育工作者的责任和任务。
本文将探讨一些有效的学生学习能力提升措施。
一、培养学习兴趣学习兴趣是学生持续投入学习的关键。
教师可以通过设置有趣的学习任务、使用多媒体教学材料和创设良好的学习环境等方式来培养学生的学习兴趣。
二、提供个性化的学习支持每个学生都有自己的学习特点和需求。
教师应根据学生的个体差异，提供个性化的学习支持。
可以采用不同的教学方法和资源，帮助学生充分发挥他们自身的优势，达到最佳的学习效果。
三、鼓励合作学习合作学习可以促进学生之间的互动和交流，提高学习效果。
教师可以组织学生进行小组活动，让他们相互协助、共同探索问题，并进行思想碰撞。
这样的合作学习过程能够培养学生的合作意识、沟通能力和解决问题的能力。
四、注重培养学习策略学习策略是学生在学习中的目标设置、计划制定、学习方法选择和学习行为调控等方面的能力。
教师可以帮助学生学习和掌握各种学习策略，比如积极阅读、抓重点、总结归纳等。
这样的能力对学生在课堂和考试中取得好成绩非常有帮助。
五、鼓励反思与自省学生应该养成良好的反思和自省习惯。
教师可以鼓励学生在学习后进行总结和思考，反思自己的学习过程和学习成果。
通过反思与自省，学生能够更好地了解自己的学习状态，发现问题并进行改进。
六、提供有效的反馈和指导及时准确的反馈和指导对学生的学习至关重要。
教师可以通过请学生做 self-assessment、提供具体的建议和指导等方式来帮助学生不断完善自己的学习能力。
这样的反馈和指导要尽可能为学生提供具体的行动方案，以便学生能够有针对性地进行改进。
七、培养学生的自主学习能力培养学生的自主学习能力是提升学生学习能力的关键。
学生应该逐渐通过自己的努力和探索来提高自己的学习能力。
教师可以通过布置一些开放性的问题、提供独立思考的机会等方式来培养学生的自主学习能力。
八、引导终身学习的意识学习不应该仅仅局限于教室内的课堂。
浅谈如何提高学生的学习力
浅谈如何提高学生的学习力桐乡市洲泉镇中心小学胡淑瑛在全面推进素质教育的今天，培养学生终身学习能力是素质教育的一项重要任务，而学生的学习力如何将决定学生“终身学习”和“可持续发展”的程度。
因此，教师在教学中就应致力于培养学生的学习力。
一、培养学生良好学习习惯是提高学生学习力的前提人们的习惯可分为操作上的习惯和思维上的习惯两种。
生活中人们说的习惯是指行为习惯，本文中讲的习惯也主要是指行为习惯。
学习的习惯，就是在不间断的学习实践中养成的那种自然表现出来的习性。
学习习惯一旦养成，它便会以情不自禁、不期而至的方式持续下来，犹如物理学中的惯性力量。
可见，良好的学习习惯的养成对学生后继发展起着至关重要的作用。
那么，在诸多的学习习惯中，应该培养学生哪些良好的基本学习习惯呢？1、做好课前准备的习惯“磨刀不误砍柴工”，做好课前准备是上好课的基本条件。
我发现有部分学生上课的时候总是要和边上的同学小声说话。
经了解，原来他们不是笔没准备好，就是橡皮没带。
还有部分学生等老师布置作业了，急忙开始找草稿本，等他找到了，其他学生也已经完成。
这些不良的习惯严重影响了学生的学习。
老师应该及时给予纠正，特别是一、二年级的任课教师，更要注重这方面的训练。
有位一年级教师每节课总是提前两分钟到教师，提醒学生做好课前准备，在外面玩耍的学生一看到老师走进教室就明白要做课前准备了，因此这位教师的课堂上基本上不会出现学生借这借那的情况，提高了课堂效率。
教师不仅要要求学生课前做好学习用品的准备，更要让学生做好思想上的准备。
有些比较顽皮的学生，课间玩得很兴奋。
开始上了，他无法立刻进入上课状态。
还有的学生下课的时候和同学话题还没有聊完，上课铃声响了还要抓紧时间把没有聊完的话题继续下去。
正所谓“良好的开端是成功的一半”，没有一个好的开始必将会影响到整堂课。
我是这样要求学生的：在听到上课铃声后，立即停止户外活动加快步子走进教室，不管在教室的那个地方嘴里开始读（背）最近要求掌握的概念、口诀（我事先已经布置好）等，迅速到座位上把学习用品轻放桌子上指定的位置；这样那些还没有进入上课状态的学生会被朗朗的书声带到课堂中来，同时还在不知不觉中让学生熟悉了近段时间的概念、口诀。
如何提升学生学习力
如何提升学生学习力概要：在课堂教学中，运用激趣导入，自主探究，小组合作、交流答辩、练习提升等教学环节，可以有效地激发学生学习兴趣，养成良好的学习品质，提升学习力，为自己终身学习打下良好的基础。
学习力是什么？学习力是学习动力、学习毅力、学习能力和学习创新力的总和；是人们获取知识、分享知识、使用知识和创造知识的能力；是动态衡量一个组织和个人综合素质和竞争力强弱的真正尺度。
学习动力来源于学习目标、兴趣、动机，目标越大、兴趣越浓、动机越强，动力就愈大，这是学习的动力源。
学习毅力来源于学习精神、心理素质、智力、意志和价值观等，认识有多深，毅力有多强，学习就会有多持久，这是学习力的核心。
学习能力来源于学习方法，主要包括阅读力、记忆力、理解力、判断力、学习效率等，是学习是否具有成效的关键。
学习创新力来源于系统思考，包括观察力、分析力、评价力、应用力，是学习的最高境界。
学习力的几大构成要素不是孤立存在的，是相互叠加，互相促进，有机联系的整体，是人们自我学习、自我变革、自我超越、自我发展的螺旋式上升的过程。
在现今倡导终身学习的社会，教师在课堂教学中如何培养学生的学习力，为孩子的终身学习打下坚实的基础，这是我们教师刻不容缓的课题。
结合多年的小学数学教学，谈谈在课堂教学中如何优化课堂教学结构，提升学生的学习力。
一、激趣导入，激发学生学习动力学习兴趣是学习动力的直接来源，因此“兴趣是学习最好的老师”，课堂激趣是必不可少的。
在教学过程中，激趣导入的方法有很多，而使用比较多的主要有以下三种：1.生活情景，激趣导入。
数学知识来源于生活，应用于生活。
在生活情境中，到处隐藏着数学知识，所以在激趣导入中，会经常利用生活情景，激发学生学习兴趣和积极思考。
例如，在教学《平行四边的面积》时，呈现两块草坪，一块长方形，一块平行四边形，让学生猜一猜，哪一块的面积大？激起学生思考的兴趣，又如教学《循环小数时》时，可以从春夏秋冬、白天黑夜等不断循环出现自然现象，延伸到数学知识—循环小数。
提升学生学习能力的解决方案
提升学生学习能力的解决方案学生学习能力的提升一直是教育界关注的重要问题。
随着教育科技的不断发展和教学理念的更新，有许多解决方案可以帮助学生提高学习能力。
本文将介绍几种有效的解决方案。
I. 知识获取和理解能力的提升1. 多元化的教学方法教师可以选择不同形式的教学方法，比如讲课、讨论、实验、小组合作等，以满足不同学生的学习需求。
多元化的教学方法能够激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握知识。
2. 引入互动教学工具现代教育科技提供了许多互动教学工具，比如电子白板、平板电脑、在线学习平台等。
这些工具可以帮助学生更加直观地理解和记忆知识，激发他们的学习积极性。
3. 设置个性化学习计划不同学生的学习能力和学习节奏存在差异，因此设立个性化学习计划非常重要。
教师可以根据学生的实际情况，制定不同的学习计划，帮助学生在自己的学习速度下达到更好的学习效果。
II. 学习方法和技巧的培养1. 教授学习方法学习方法和技巧是提高学习能力的重要组成部分。
教师可以向学生介绍一些高效的学习方法，比如制定学习计划、提取重点、归纳总结等，并指导他们如何正确运用这些方法。
2. 培养自主学习能力自主学习是提高学习能力的关键。
教师可以通过设计一些独立思考的任务，鼓励学生自主思考和动手实践，提高他们解决问题的能力和自主学习的能力。
3. 引导学生掌握学习技巧阅读技巧、笔记技巧和复习技巧是学生学习过程中必不可少的技能。
教师可以向学生传授一些实用的学习技巧，并引导他们在实际学习中应用这些技巧，提高学习效果。
III. 学习环境的营造1. 舒适的学习环境一个安静、整洁、舒适的学习环境有助于学生专注于学习。
教师可以创建一个良好的学习氛围，提供适合学生学习的环境，比如安静的教室、灯光明亮、空气流通等，为学生提供良好的学习条件。
2. 积极的学习氛围学习氛围对学生学习态度和学习效果有重要影响。
教师可以通过鼓励和表扬学生的努力和成果，营造积极向上的学习氛围，激发学生的学习兴趣和主动性。
立足课堂教学,提升学生学习力-2019年文档
立足课堂教学，提升学生学习力
学习力的提升研究仍然是教育工作者关注的焦点。初中阶段
是九年义务教育的最后阶段，是一个人成长的关键时期，在这一
时期的学校教育中，学生学习力的培养，直接关系到学生未来的
发展。
初中数学学习，是学生学习和发展环节中必不可少的重要一
环，数学是培养学生逻辑思维能力和抽象思维能力的重要学科工
具。在实际的初中数学教学过程中，部分教师迷信“满堂灌”、
“一言堂”，将课堂变成自己唱独角戏的舞台，一个劲地讲，始
终担心学生学不懂，听不明，学生被牵着鼻子走，变成了“信号
接收器”；有的教师奉行“题海战术”，“撒大网，捞大鱼”，
课一结束，成堆的作业就迎面而来。诚然，必要的作业训练，对
学生掌握知识、巩固知识是必不可少的，但不加甄别，枯燥单一
的重复只会让学生心存厌恶，久而久之，势必会让学生产生抵触
情绪。如何提升初中学生的数学学习力是时代赋予我们的艰巨而
光荣的任务，也是义不容辞的义务。
本课题的研究力求在“自主学习型课堂教学策略”上有所
突破，以期待对现实的教育教学工作有更现实、更具体、可操作
的指导作用。
一、构建数学教学自主学习型课堂的基本方针
“以学定教，少教多学，学教互动，精讲精练”的自主学习
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提高学生学习力，推动学生学习的可持续发展
一、界定学习力等相关概念
对学习力的界定需要从理解学习的内涵入手。学习有狭
义与广义之分，狭义的学习是“通过阅读、听讲、研究、观
察、实践等手段获得知识或技能的过程,是一种使个体可以
得到持续变化(知识和技能，方法与过程，情感与价值的改
善和升华)的行为方式.”现代汉语词典对学习的解释是“从
阅读、听讲、研究、实践中获得知识和技能。”广义的学习
是“人在生活过程中，通过获得经验而产生的行为或行为潜
能的相对持久的行为方式。"一个人的学习包括知识的学习
和技能的学习，说到底学习过程实质是不断接受并与外界交
换信息的过程。
“学习力”亦称“学力"，原是学习型组织理论中的概
念，最早出自于1965年美国人佛睿斯特写的一篇文章，后
来教育界将此理论引入.该理论认为，学习力包括个人学习
力和组织学习力.而学习动力、学习能力、学习毅力是个人
学习力最基本、最核心的要素。日本教育界认为：学力，是
指青少年期显性增长的发展概念,是青少年在学习过程中培
养起来的学的能力及表现等。我国学者钟启泉认为：“学力”，
它是旨在培育学习动机与主动应付社会变化的能力。他的
“学力”内涵来自课程目标，认为任何课程（学科）的目标
大体有四个组成部分：（1）关心、动机、态度；（2)思考力、
判断力；(3)技能；（4)知识、理解等这四个要素作为一个整
体反映了一种学力观。而席校长对学习力的把握致力于实践
中，针对提升学生学习力规划设计了学习力课程体系，他将
学习力课程体系分为三个模块：德育课程体系、学科课程体
系、社团社会实践课程体系.其中德育课程体系主要建设人
的基本品质的问题，学科课程体系是学习动力、学习能力、
学习毅力建设的主要阵地,社团社会实践课程是学习力建设
提升的丰富拓展和完善。
我们认为，“学习力”就是指学生在学习某学科时的学
习动力、学习能力、学习毅力的综合体现，通俗地说，学习
力就是指为什么学、会不会学和能不能坚持学。学习动力主
要是学习的动机目的、兴趣需要，它着重解决为何学习的问
题；学习能力主要是学习的方式方法、策略手段，它解决能
够学习的问题；学习毅力主要是指学习的意志力度、持久强
度，它解决持续学习的问题。只有同时具备了这三要素,才
能称之为“学习力”。
二、重视学生的本体地位
当今教育的成就，大多是体现在教法上的，我们有林林
总总的教学法，可一旦在课堂上触地，为什么有些教法总会
折戟沉沙呢?明明就是“美食”，一套一套的色香味俱全，可
学生却兴奋不起来,甚至丧失了食欲，为什么呢？
显而易见的是学生是教育的“本体”，这首先告诉我们
的是，学生是教学的终端。教育一旦离开了学生，那么“毛
将焉附”？ 教学的问题纷乱复杂，皓首穷经也未必能揭示出
其中的奥秘。纵然如是,我们仍然不可放松对教法的研究.然
而,再好的教法一旦远离了“学生”，也就堕落成为“先生的
独语”。为师者时时刻刻应警醒自己“学生才是真正的主角”。
学生地位定位后，势必要重视学生学习力的研究，因为
学生学习力的研究是为了学生长远发展。既要让学生“学
好”、“学会"，学得快乐，又能在提升学生学习力的同时,开
发出学生的表现欲望,让每一个学生能够释放出能力、能量,
释放出青春的激情和远大的人生抱负，从而在对社会和人生
不断的挑战中,完成精神的嬗变，成为一个大写的“人"，独
立而有尊严，慈悲而宽容，理解而感恩,懂得生活、热爱生
命.
三、提升学生学习力的具体策略
学生学习力的高低直接关系到学生的学习态度、学习效
率，关系到学生的终身发展.我认为教育实践中,提升学生的
学习力要以“学会-会学—好学—乐学"为主线，由表及里,
遵循学习规律，让学生尝到成功的喜悦，让学生学得其法,
学有所得,从而更好地促使学生养成良好的“学习力”，推动
学生学习的可持续发展。而学习力的整体提高,又能促学生
学习的良性发展。提升中学生学习力是教育的责任，我们教
师责无旁贷。
（一）创设情景,激发学生的学习动机
1、建立良好的师生关系，营造自主学习的课堂氛围
“亲其师，信其道"，一般说来，学生对某位老师产生
恐惧,那么，对其所教的课也不会产生兴趣，反之，学生喜
欢的老师一走进教室，课堂的气氛就会显得活跃,学生的学
习的兴趣就会油然而生，学生学习的积极性就容易调动。因
此,教师摒弃传统的师道尊严，定位学生角色——实验者,主
体者，而教师角色-—观察者、帮助者和辅导者，在此基础
上注重沟通师生情感,及时进行角色转换,建立民主和谐的
师生关系,从而为学生创设一个宽松的人文环境。
2、培养兴趣，变“要我学"为“我要学”
兴趣是一种学习动力，学习的兴趣越浓，学习的积极性
越高，学习的效果越好。但如能把学习的兴趣培养成一种学
习的需要，就能使学生由原来的“要我学”转为“我要学"。
学生在初学知识都会感到新奇，希望了解它，学生缺乏意志
和毅力，兴趣容易因困难和乏味而转移和中断，只有不断地
激发学生学习的兴趣，才能维持他们学习的动机。第斯多惠
说:“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、
鼓舞.”为师者要激励、鼓励、激发学生的兴趣。所以，教
师要根据教学的目的要求，结合学生的特点,采用多样的教
学方法和形式，不断的调动学生的兴趣。
3、营造快乐的学习氛围,变学习的兴趣为学习的需求
对学生而言，良好的学习情绪、学习态度、学习习惯比
考试分数更重要，心理品质比学习成绩更重要。作为学校，
作为教师，让学生在轻松愉悦的氛围中学习，会收到事半功
倍的效果。学生学习的动力源是学习带给他们的成功与快乐
的享受，关注学生的进步，适时适度的赞扬鼓励，都是学习
的快乐源、动力源。所以教师要有一双善于发现学生美的眼
睛,去激活学生学习的热情，变“要我学习”为“我要学习”，
变学习的兴趣为学习的需求。
（二)传授科学学习方法，指导学生学会学习
1、渗透学习方法指导
未来社会的“文盲"，并不是指目不识丁的人，而是指
那些不善于掌握学习方法，不会自主学习的人，所以，教师
应有意识地贯穿学法指导。俗话说:“授之以鱼，不若授之
以渔"。教师告诉学生“是什么"，学生照单全收,但不知其
“为什么”,告诉学生“为什么”，学生可以有所领悟,但最
重要的从“是什么”到“为什么"的思维过程很重要。即便
学生自得自悟的能力还不够全面、深刻，但对提高其解决问
题的能力是有着不可估量的意义.教师只有在教学中渗透学
习方法的指导，交给学生一些学习的套路，学生才会独立解
决学习中的问题。学习方法的指导是提升学生学习能力的有
效途径也是必由之路。
2、拓宽学习领域，改变学生学习方式
在学生的心灵中树立“大课堂”意识,让学生明白广泛
意义上的学习活动不仅只发生在学校课堂，在书店、图书馆、
街道、家里等场合也可以学习，学习资源无处不在，学习方
式灵活多样，从而激发学生学习的主动性和创造力。
学是先导,学是基础，教师应该树立变教为学、顺学而
教的思想。教师要教会学生自主学习，合作学习，探究性学
习的方法,关注和培养“自主合作探究性学习"的习惯，同时，
教师还要学会等待，循序渐进地让学生养成良好学习习惯,
树立终身学习的信念。
3、养成良好是学习习惯
重视良好学习习惯的养成教育，为师者应设法从多方面
去积极引导,从点点滴滴严格要求，严格训练，强制养成,强
行入轨。
根据专家的研究发现,21天以上的重复会形成习惯,85
天的重复会形成稳定的习惯。好习惯养成了，一辈子受用.
“少成若性，习贯之为常”。例如主动预习并及时作标记、
勤查工具书的习惯。凡事预则立，不预则废，对于预习过程
中发现的问题，会及时记录，以便与师长、同学探究切磋.
必备的工具书要立案头，随手翻阅。“君子性非异也，善假
于物也”说的就是这个意思.
我多年实践并着重强调的一个习惯是整理积累的习惯.
好记性不如烂笔头。准备好积累本，将自己认为是学习的重
点、难点、精彩之处，自己易错处进行总结、归纳、筛选、
整理,形成自己的百宝箱。
（三)强化学生的意志力和自信心，确保学生坚持不懈
地学习
具备良好意志品质的学生,在学习的过程中，能自觉地
控制和调节自己的行为，不畏艰难,坚持不懈地努力去实现
自己的目标。而意志品质欠佳的学生，一旦遇到困难或考试
不理想，则丧失信心，半途而废。因此，我们在教学活动中,
要不断有意识地强化学生的意志力与自信心。一方面，要让
他们明白，任何学习过程都不可能是一帆风顺的。另一方面,
要让他们明白，“世上无难事,只怕有心人.”教师还应充分
重视学生的个体差异，尽可能地满足不同学生发展的学习需
求。对学习上一时存在困难的学生，给予格外关怀和呵护，
真正确立起“偏爱差生”的教育观念,尽最大的努力去扶助
与感化他们，使其逐步踏上自主学习的阶梯,与其他同学一
道分享求知的乐趣与成功的喜悦。教师只有适时创造机会鼓
励学生勇敢战胜困难,持之以恒，学生学习毅力才会得以形
成.
提升学生的学习力是一个系统工程，学生学习力的提升
不仅是他们生存和发展的需要，也是学生身心愉悦、精神享
受的需要,更是中华民族走向伟大复兴的需要。将提升学生
学习力进行到底，功在当代，利在未来。希望的一些拙劣思
考可以起到抛砖引玉的作用。