提升学生学习力,推动学生学习可持续发展
可持续学习 培养学生终身学习的能力
可持续学习培养学生终身学习的能力当今社会，知识和科技的进步速度越来越快，如何培养学生的终身学习能力成为了教育界亟需解决的问题。
可持续学习是指学生在学校教育期间，通过主动学习、反思和自我调整等方式，能够保持持续学习的动力和能力，以适应社会发展的需求。
下面将从学校教育、家庭教育和社会环境等方面探讨如何培养学生的可持续学习能力。
首先，学校教育是培养学生可持续学习能力的重要途径。
学校应提供丰富多样的学习资源和教学方法，鼓励学生从不同的角度去思考和学习。
教师在教学过程中要注重培养学生的学习兴趣和学习动力，通过激发学生内在的学习需求，激发他们主动学习的能力。
同时，学校可以组织各类活动，如讲座、实践课程等，以拓宽学生的知识面和视野，使学生能够通过不同领域的学习获得全面发展。
其次，家庭教育也是培养学生可持续学习能力的重要环节。
父母应该在家庭中为孩子创造良好的学习氛围，培养孩子的学习兴趣和学习习惯。
父母应该示范良好的学习态度和学习方法，为孩子树立榜样。
此外，家庭还可以为孩子提供丰富多样的学习资源，如书籍、文化活动等，让孩子在家庭中获得更多的学习机会。
同时，父母还应关注孩子的学习进展，与孩子进行学习上的交流和指导，帮助他们建立正确的学习目标，提高学习效果。
最后，社会环境也对学生的可持续学习能力有着重要的影响。
社会应提供广泛的学习资源和学习机会，为学生提供实践锻炼的平台。
学生在社会中参与各类实践活动可以提升他们的实际操作能力和解决问题的能力，培养他们的终身学习意识。
此外，社会可以鼓励学生参与志愿者服务等社会公益活动，培养学生的社会责任感和人文关怀。
总之，可持续学习是培养学生终身学习能力的关键。
学校、家庭和社会应共同努力，为学生提供良好的学习环境和机会，引导他们主动学习、持续学习。
只有通过不断学习和适应社会发展的需求，学生才能在面对未来的社会竞争中立于不败之地，实现自身的价值。
因此，培养学生的可持续学习能力具有重要的现实意义和长远意义。
提升学生学习力,推动学生学习可持续发展
提高学生学习力，推动学生学习的可持续发展一、界定学习力等相关概念对学习力的界定需要从理解学习的内涵入手。
学习有狭义与广义之分，狭义的学习是“通过阅读、听讲、研究、观察、实践等手段获得知识或技能的过程，是一种使个体可以得到持续变化(知识和技能，方法与过程，情感与价值的改善和升华)的行为方式。
”现代汉语词典对学习的解释是“从阅读、听讲、研究、实践中获得知识和技能。
”广义的学习是“人在生活过程中，通过获得经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的行为方式。
”一个人的学习包括知识的学习和技能的学习，说到底学习过程实质是不断接受并与外界交换信息的过程。
“学习力”亦称“学力”，原是学习型组织理论中的概念，最早出自于1965年美国人佛睿斯特写的一篇文章，后来教育界将此理论引入。
该理论认为，学习力包括个人学习力和组织学习力。
而学习动力、学习能力、学习毅力是个人学习力最基本、最核心的要素。
日本教育界认为：学力，是指青少年期显性增长的发展概念，是青少年在学习过程中培养起来的学的能力及表现等。
我国学者钟启泉认为：“学力”，它是旨在培育学习动机与主动应付社会变化的能力。
他的“学力”内涵来自课程目标，认为任何课程（学科）的目标大体有四个组成部分：（1）关心、动机、态度；（2）思考力、判断力；（3）技能；（4）知识、理解等这四个要素作为一个整体反映了一种学力观。
而席校长对学习力的把握致力于实践中，针对提升学生学习力规划设计了学习力课程体系，他将学习力课程体系分为三个模块：德育课程体系、学科课程体系、社团社会实践课程体系。
其中德育课程体系主要建设人的基本品质的问题，学科课程体系是学习动力、学习能力、学习毅力建设的主要阵地，社团社会实践课程是学习力建设提升的丰富拓展和完善。
我们认为，“学习力”就是指学生在学习某学科时的学习动力、学习能力、学习毅力的综合体现，通俗地说，学习力就是指为什么学、会不会学和能不能坚持学。
学习动力主要是学习的动机目的、兴趣需要，它着重解决为何学习的问题；学习能力主要是学习的方式方法、策略手段，它解决能够学习的问题；学习毅力主要是指学习的意志力度、持久强度，它解决持续学习的问题。
培养学生正确的学习与可持续发展
培养学生正确的学习与可持续发展在当今高速发展的社会中，培养学生正确的学习和可持续发展已成为教育的重要任务。
随着社会的进步，学生不仅需要具备扎实的学术知识，还需要具备一系列的综合素质和可持续发展的意识。
本文将从学习方法、学科知识、综合能力以及可持续发展等方面进行探讨。
一、学习方法学生正确的学习方法是培养学生全面发展的基础。
对于学习方法的要求，主要包括以下几点：首先，要注重培养学生的自主学习能力。
学生应该有意识地主动探索知识，通过自己的思考和实践来巩固所学的内容，这样才能真正理解和掌握知识。
其次，要重视培养学生的团队合作能力。
在现实社会中，团队合作已是一种重要的工作方式。
学生应该学会与他人合作，分工合作，共同解决问题，培养自己的团队精神。
同时，学生还应具备批判性思维和创新能力。
批判性思维能够帮助学生分析问题，思考问题的方法和路径；创新能力则是为学生未来的发展提供支持和动力。
二、学科知识学科知识是培养学生全面发展的基础。
不同学科的知识内容不同，但都对学生产生了重要的影响。
在学科知识的教学中，教师应注重准确传递知识，培养学生的基本知识和基本技能。
例如，在自然科学领域，学生应该学习到准确的科学知识，了解自然界的规律和原理，培养科学思维和实践能力。
在社会科学领域，学生应该学习到社会变革和历史进程的重要知识，了解社会问题的根源和解决方法。
三、综合能力综合能力是培养学生全面发展的重要目标。
学生的综合能力包括思维能力、交流能力、合作能力等方面的能力。
思维能力是指学生对问题进行思考和分析的能力。
学生应该培养逻辑思维、创造性思维和批判性思维等能力，使其能够迅速解决问题和应对挑战。
交流能力是指学生与他人交流和表达的能力。
学生应该掌握良好的口头和书面表达能力，能够清晰地表达自己的观点和想法，与他人进行有效的沟通。
合作能力是指学生与他人合作解决问题的能力。
学生应该学会与他人相互配合，学会倾听他人的建议和意见，与他人形成互补，共同实现目标。
推动学生可持续发展教育的教学策略与成效
推动学生可持续发展教育的教学策略与成效近年来，可持续发展教育逐渐受到广泛关注。
为培养具有可持续思维和行动能力的学生，教学策略起着关键作用。
本文旨在探讨推动学生可持续发展教育的教学策略，并评估其对学生的成效。
一、培养学生的环境意识环境意识是可持续发展教育的基础。
通过教学策略来培养学生的环境意识至关重要。
一方面，教师可以组织实地考察、观察案例、讨论等活动，以让学生亲自感受环境问题的重要性。
另一方面，教师可以引导学生阅读相关书籍和文献，展示环境问题的现状和影响，激发学生的兴趣和思考。
二、培养学生的创新能力创新能力是可持续发展的核心要素。
教学策略应注重培养学生的创新意识和创新能力。
例如，可以引导学生开展创新项目，让他们从提出问题、设计解决方案到实践应用的过程中获得实践与思维的双重收获。
同时，鼓励学生进行团队合作，通过合作解决问题，培养学生的沟通、协作和领导能力。
三、引导学生实践可持续发展可持续发展教育不仅仅是理论知识的传授，更重要的是引导学生在实践中体验和应用这些知识。
教学策略应重视实践环节，在课堂中或社区中组织学生参与实际项目。
例如，学生可以参与垃圾分类、能源节约、环境保护等活动，通过实践体验可持续发展的概念和原则，增强对可持续发展的认知和行动。
四、评估教学策略的成效为了评估教学策略对学生可持续发展的影响，我们可以采用多种评估方法。
一方面，通过观察学生参与项目活动的态度和表现变化，了解他们在可持续发展方面的成长。
另一方面，可以进行问卷调查或小组讨论，了解学生对于可持续发展知识的掌握和应用能力。
此外，还可以进行成绩评估，通过考试或作业的成绩来评估学生的学习成果。
通过以上教学策略的实施，我们可以看到可持续发展教育对学生的成效。
首先，学生的环境意识得到了提升，他们对环境问题更加关注，从小事做起，积极参与环境保护行动。
其次，学生的创新能力得到了锻炼，他们能够更好地识别问题并提出创新解决方案。
最后，学生通过实践活动，不仅提高了知识水平，还培养了实践能力和合作精神。
青少年教育如何提高学生的学习持续性
青少年教育如何提高学生的学习持续性教育是培养学生全面发展的过程，而学习持续性则是学生在学习中能够持续保持动力和专注的能力。
对于青少年教育而言，如何提高学生的学习持续性是一个重要的课题。
本文将从培养学习兴趣、提供学习动力和创设良好学习环境三个方面来探讨如何提高学生的学习持续性。
一、培养学习兴趣提高学生的学习持续性首先需要培养他们的学习兴趣。
兴趣是学习的动力来源，只有对学习内容感兴趣，学生才能够主动投入学习。
以下是几种培养学习兴趣的方法：1.1 设计有趣的学习活动教师在教学中可以设计一些有趣的学习活动，比如游戏化学习、实践性学习等，以吸引学生的兴趣。
例如，在教授数学知识时，可以设计数学游戏，让学生在游戏中学习。
这样不仅能够培养学生的学习兴趣，还能够提高他们的学习积极性。
1.2 引导学生发现学习的乐趣教师可以通过引导学生自主探索，让他们在学习中发现其中的乐趣。
例如，在学习科学的过程中，教师可以引导学生进行实验，让他们体验科学的神奇。
这样一来，学生能够从实践中体会到学习的乐趣，从而更主动地参与学习。
二、提供学习动力除了培养学习兴趣外，提供学习动力也是提高学生的学习持续性的重要因素。
学习动力包括内在动机和外在动机，下面是两种提供学习动力的方法：2.1 建立奖励机制教师可以建立奖励机制，对学生在学习中的表现进行肯定和鼓励。
比如，可以设置学习竞赛，给予学习成绩优秀的学生一定的奖励。
这样一来，学生会认识到自己的努力会得到回报，从而增强学习的积极性。
2.2 创造学习挑战学习的动力来自于对自身能力的挑战，因此，教师可以设置一些学习目标和挑战，让学生在学习过程中感受到成长的快乐。
例如，在学习写作的过程中，教师可以给予学生不同难度的作文任务，让他们逐步提高自己的写作水平。
三、创设良好学习环境良好的学习环境对于提高学生的学习持续性至关重要。
以下是几种创设良好学习环境的方法：3.1 营造积极的学习氛围教师可以通过鼓励、赞扬和关心等方式，营造积极的学习氛围。
改变学习方式，培养学生可持续学习力
改变学习方式，培养学生可持续学习力作者：史雅萌张红莉韩萍来源：《教育·校长参考》2021年第05期面对教育改革与发展的新形势，未来世界的发展对学生的培养提出了新的要求。
在当前素质教育的理念下，学习的核心目标是实现学习者学习力的持续发展，换言之，就是发展学生的学习力。
教育家陶行知曾多次强调：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
”首都师范大学附属回龙观育新教育集团华电附小暨北京市昌平实验小学在育新教育集团“551思维课堂”的教学模式的指导下，深刻理解教师的“教”要遵从以提高学生的思维品质为核心，通过引导学生积极思考、积极提问，发展思维品质。
在改变学生思维品质的核心关键问题下，我们深刻领悟了教师的“教”，更想探索学生如何“学”。
因此，我校试图从微观进行改革，力求以新的教育理念为指导，在积极落实“551思维课堂教学模式”，同时构建学生可持续发展“自主合作”学习模式。
在实践中，本校通过深入开展551思维课堂教学模式和自主合作学习模式，改变以往的学习方式，建构人文自主生态高效课堂。
在这样的课堂中，教师应该向学生传达终身学习的理念，并以可持续发展作为指导教学工作的重要原则，重点突出对学生自主学习习惯和能力的培养，以丰富的教学活动拓展学生的视野、增强学生自主学习、研究性学习、反思性学习能力。
实现小学生自主学习、自我超越、自我发展的螺旋式上升，让学生在自主学习中体验学习的乐趣，进而学会学习，掌握获取知识的方法。
具体措施如下。
转观念，为研究的持续开展明确方向转变教师的教学观念通过对教师培训，如阅读专业书籍、专家培训、外出观摩等方式使教师们深刻认识到：学生是具有主观能动性的独立个体，他们是学习活动的主体，只有在最充分发挥学生的学习自主性的基础上，学习效果才能达到最好。
转变学生的学习观念为了培养学生的主观能动性，教师在教学中不断地启发学生：每个人都是一个独立的个体，应该在行使权力、享受快乐的同时承担起相应的责任，作为学生应通过多种形式为自己学习。
培养学生自学能力注重学生可持续发展
培养学生自学能力注重学生可持续发展随着社会进步和教育理念的不断更新，人们对学生自学能力的重视也日益提高。
培养学生自学能力，不仅是为了提高学生学习的效率，更是为了使学生能够适应未来不断变化的社会和职业环境。
因此，我们应该注重学生的可持续发展，为学生建立一个学习动态平衡的体系。
一、自学能力的培养从小学开始，就应该培养学生自主学习的能力，如阅读能力、信息收集能力、解决问题的能力等。
这样不仅能提高学生的学习效果和兴趣，更能够让学生自主掌握知识，为未来的学习打下基础。
此外，学校可以加强学生自学的指导，建立自习室、读书角等学习空间，并制定自学计划，帮助学生规划自己的学习时间和内容，提高学生的自我管理和组织能力。
二、注重学生的可持续发展学校的教育应该注重学生的可持续发展，并根据学生的特长和兴趣开展个性化教育。
学校可以充分发挥学科教师的专业优势，安排专业课的选修课程，为学生提供更丰富的课程体验和学习机会，使学生有更多的选择和自主权。
为了实现学生的可持续发展，学校还需加强学生的职业指导和素质教育，以提高学生的综合素质。
通过职业指导，帮助学生了解不同职业的要求和特点，让学生在学习过程中有所准备，以更好地把握未来的职业发展机会；同时，学校还应该加强学生的素质教育，培养学生的社会责任感和创新精神，建立健康的心理和行为习惯。
三、构建学习动态平衡的体系学生的学习应该是有节奏、有目的的，并且应该是具有主动性和自主性的。
学校可以通过建立学习动态平衡的体系来帮助学生保持学习的节奏和习惯。
体系应该包括学习计划、学习反思、学习监督等等。
学习计划是学生学习的基础，也是保持学习动态平衡的关键因素。
学校可以借助线上学习平台或者面授的方式，帮助学生制定合理的学习计划，让学生每个学期都有明确的学习目标和计划。
学习反思是学生对自己学习的反思和总结，让学生意识到自己的成长和不足，促进学生不断改进自己的学习方法和效率。
学习监督是指学校的老师对学生的学习进行监督和指导，及时发现学生学习中的问题并指导学生改进。
培养学生持续学习能力的方法
培养学生持续学习能力的方法学生的持续学习能力对于他们的个人发展和未来职业成功至关重要。
然而，由于外部环境、学习动力不足等原因，许多学生缺乏持续学习的能力。
教育者和家长需要采取一些方法来培养学生的持续学习能力，帮助他们克服挑战，实现学习的持续性。
以下将介绍几种有效的方法：一、激发学生内在学习动力学生的内在学习动力是持续学习能力的基石。
教育者和家长可以通过以下方式激发学生的内在学习动力：1. 培养目标意识：帮助学生明确自己的学习目标，并将其与个人理想和价值观联系起来。
这样做可以激发学生的积极性和动力。
2. 建立独立性：鼓励学生担负起自己的学习责任，培养他们的自主学习能力。
给予学生一定的自主决策权，让他们学会制定学习计划并自我管理。
3. 注重成就感：及时给予学生肯定和鼓励，帮助他们建立积极的学习自我概念。
学生在获得成就感的同时，也会更有动力继续学习。
二、创设良好的学习环境学习环境对学生的学习能力有着重要的影响。
教育者和家长可以通过以下方式创设良好的学习环境：1. 提供资源支持：为学生提供适合的学习资源，如图书馆、互联网、学习工具等。
同时，鼓励学生积极利用这些资源进行学习。
2. 营造积极氛围：创造积极的学习氛围，鼓励学生相互合作、分享学习心得，互相激励。
教育者和家长的鼓励和支持也是至关重要的。
3. 确保良好的学习条件：提供良好的学习场所和学习工具，为学生创造舒适和安静的学习环境。
三、倡导积极的学习方法积极的学习方法对于学生的持续学习能力至关重要。
教育者和家长可以通过以下方式倡导学生采用积极的学习方法：1. 教授学习策略：帮助学生掌握有效的学习策略，如制定学习计划、整理学习资料、合理安排时间等。
2. 鼓励反思总结：教育者和家长可以引导学生在学习过程中进行反思总结，帮助他们发现问题和不足，并提供改进的建议。
3. 鼓励多元化学习方式：促使学生尝试不同的学习方式和途径，如小组讨论、实践操作、参加学术竞赛等，以提高他们的学习兴趣和效果。
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提高学生学习力,推动学生学习的可持续发展
一、界定学习力等相关概念
对学习力的界定需要从理解学习的内涵入手。
学习有狭义与广义之分,狭义的学习就是“通过阅读、听讲、研究、观察、实践等手段获得知识或技能的过程,就是一种使个体可以得到持续变化(知识与技能,方法与过程,情感与价值的改善与升华)的行为方式。
”现代汉语词典对学习的解释就是“从阅读、听讲、研究、实践中获得知识与技能。
”广义的学习就是“人在生活过程中,通过获得经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的行为方式。
”一个人的学习包括知识的学习与技能的学习,说到底学习过程实质就是不断接受并与外界交换信息的过程。
“学习力”亦称“学力”,原就是学习型组织理论中的概念,最早出自于1965年美国人佛睿斯特写的一篇文章,后来教育界将此理论引入。
该理论认为,学习力包括个人学习力与组织学习力。
而学习动力、学习能力、学习毅力就是个人学习力最基本、最核心的要素。
日本教育界认为:学力,就是指青少年期显性增长的发展概念,就是青少年在学习过程中培养起来的学的能力及表现等。
我国学者钟启泉认为:“学力”,它就是旨在培育学习动机与主动应付社会变化的能力。
她的“学力”内涵来自课程目标,认为任何课程(学科)的目标大体有四个组成部分:(1)关心、动机、态度;(2)思考力、
判断力;(3)技能;(4)知识、理解等这四个要素作为一个整体反映了一种学力观。
而席校长对学习力的把握致力于实践中,针对提升学生学习力规划设计了学习力课程体系,她将学习力课程体系分为三个模块:德育课程体系、学科课程体系、社团社会实践课程体系。
其中德育课程体系主要建设人的基本品质的问题,学科课程体系就是学习动力、学习能力、学习毅力建设的主要阵地,社团社会实践课程就是学习力建设提升的丰富拓展与完善。
我们认为,“学习力”就就是指学生在学习某学科时的学习动力、学习能力、学习毅力的综合体现,通俗地说,学习力就就是指为什么学、会不会学与能不能坚持学。
学习动力主要就是学习的动机目的、兴趣需要,它着重解决为何学习的问题;学习能力主要就是学习的方式方法、策略手段,它解决能够学习的问题;学习毅力主要就是指学习的意志力度、持久强度,它解决持续学习的问题。
只有同时具备了这三要素,才能称之为“学习力”。
二、重视学生的本体地位
当今教育的成就,大多就是体现在教法上的,我们有林林总总的教学法,可一旦在课堂上触地,为什么有些教法总会折戟沉沙呢？明明就就是“美食”,一套一套的色香味俱全,可学生却兴奋不起来,甚至丧失了食欲,为什么呢？
显而易见的就是学生就是教育的“本体”,这首先告诉
我们的就是,学生就是教学的终端。
教育一旦离开了学生,那么“毛将焉附”？教学的问题纷乱复杂,皓首穷经也未必能揭示出其中的奥秘。
纵然如就是,我们仍然不可放松对教法的研究。
然而,再好的教法一旦远离了“学生”,也就堕落成为“先生的独语”。
为师者时时刻刻应警醒自己“学生才就是真正的主角”。
学生地位定位后,势必要重视学生学习力的研究,因为学生学习力的研究就是为了学生长远发展。
既要让学生“学好”、“学会”,学得快乐,又能在提升学生学习力的同时,开发出学生的表现欲望,让每一个学生能够释放出能力、能量,释放出青春的激情与远大的人生抱负,从而在对社会与人生不断的挑战中,完成精神的嬗变,成为一个大写的“人”,独立而有尊严,慈悲而宽容,理解而感恩,懂得生活、热爱生命。
三、提升学生学习力的具体策略
学生学习力的高低直接关系到学生的学习态度、学习效率,关系到学生的终身发展。
我认为教育实践中,提升学生的学习力要以“学会—会学—好学—乐学”为主线,由表及里,遵循学习规律,让学生尝到成功的喜悦,让学生学得其法,学有所得,从而更好地促使学生养成良好的“学习力”,推动学生学习的可持续发展。
而学习力的整体提高,又能促学生学习的良性发展。
提升中学生学习力就是教育的责任,我们教师责无旁贷。
(一)创设情景,激发学生的学习动机
1、建立良好的师生关系,营造自主学习的课堂氛围
“亲其师,信其道”,一般说来,学生对某位老师产生恐惧,那么,对其所教的课也不会产生兴趣,反之,学生喜欢的老师一走进教室,课堂的气氛就会显得活跃,学生的学习的兴趣就会油然而生,学生学习的积极性就容易调动。
因此,教师摒弃传统的师道尊严,定位学生角色——实验者,主体者,而教师角色——观察者、帮助者与辅导者,在此基础上注重沟通师生情感,及时进行角色转换,建立民主与谐的师生关系,从而为学生创设一个宽松的人文环境。
2、培养兴趣,变“要我学”为“我要学”
兴趣就是一种学习动力,学习的兴趣越浓,学习的积极性越高,学习的效果越好。
但如能把学习的兴趣培养成一种学习的需要,就能使学生由原来的“要我学”转为“我要学”。
学生在初学知识都会感到新奇,希望了解它,学生缺乏意志与毅力,兴趣容易因困难与乏味而转移与中断,只有不断地激发学生学习的兴趣,才能维持她们学习的动机。
第斯多惠说:“教学艺术的本质不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。
”为师者要激励、鼓励、激发学生的兴趣。
所以,教师要根据教学的目的要求,结合学生的特点,采用多样的教学方法与形式,不断的调动学生的兴趣。
3、营造快乐的学习氛围,变学习的兴趣为学习的需求
对学生而言,良好的学习情绪、学习态度、学习习惯比考试分数更重要,心理品质比学习成绩更重要。
作为学校,作为教师,让学生在轻松愉悦的氛围中学习,会收到事半功倍的效果。
学生学习的动力源就是学习带给她们的成功与快乐的享受,关注学生的进步,适时适度的赞扬鼓励,都就是学习的快乐源、动力源。
所以教师要有一双善于发现学生美的眼睛,去激活学生学习的热情,变“要我学习”为“我要学习”,变学习的兴趣为学习的需求。
(二)传授科学学习方法,指导学生学会学习
1、渗透学习方法指导
未来社会的“文盲”,并不就是指目不识丁的人,而就是指那些不善于掌握学习方法,不会自主学习的人,所以,教师应有意识地贯穿学法指导。
俗话说:“授之以鱼,不若授之以渔”。
教师告诉学生“就是什么”,学生照单全收,但不知其“为什么”,告诉学生“为什么”,学生可以有所领悟,但最重要的从“就是什么”到“为什么”的思维过程很重要。
即便学生自得自悟的能力还不够全面、深刻,但对提高其解决问题的能力就是有着不可估量的意义。
教师只有在教学中渗透学习方法的指导,交给学生一些学习的套路,学生才会独立解决学习中的问题。
学习方法的指导就是提升学生学习能力的有效途径也就是必由之路。
2、拓宽学习领域,改变学生学习方式
在学生的心灵中树立“大课堂”意识,让学生明白广泛意义上的学习活动不仅只发生在学校课堂,在书店、图书馆、街道、家里等场合也可以学习,学习资源无处不在,学习方式灵活多样,从而激发学生学习的主动性与创造力。
学就是先导,学就是基础,教师应该树立变教为学、顺学而教的思想。
教师要教会学生自主学习,合作学习,探究性学习的方法,关注与培养“自主合作探究性学习”的习惯,同时,教师还要学会等待,循序渐进地让学生养成良好学习习惯,树立终身学习的信念。
3、养成良好就是学习习惯
重视良好学习习惯的养成教育,为师者应设法从多方面去积极引导,从点点滴滴严格要求,严格训练,强制养成,强行入轨。
根据专家的研究发现,21天以上的重复会形成习惯,85天的重复会形成稳定的习惯。
好习惯养成了,一辈子受用。
“少成若性,习贯之为常”。
例如主动预习并及时作标记、勤查工具书的习惯。
凡事预则立,不预则废,对于预习过程中发现的问题,会及时记录,以便与师长、同学探究切磋。
必备的工具书要立案头,随手翻阅。
“君子性非异也,善假于物也”说的就就是这个意思。
我多年实践并着重强调的一个习惯就是整理积累的习惯。
好记性不如烂笔头。
准备好积累本,将自己认为就是学
习的重点、难点、精彩之处,自己易错处进行总结、归纳、筛选、整理,形成自己的百宝箱。
(三)强化学生的意志力与自信心,确保学生坚持不懈地学习
具备良好意志品质的学生,在学习的过程中,能自觉地控制与调节自己的行为,不畏艰难,坚持不懈地努力去实现自己的目标。
而意志品质欠佳的学生,一旦遇到困难或考试不理想,则丧失信心,半途而废。
因此,我们在教学活动中,要不断有意识地强化学生的意志力与自信心。
一方面,要让她们明白,任何学习过程都不可能就是一帆风顺的。
另一方面,要让她们明白,“世上无难事,只怕有心人。
”教师还应充分重视学生的个体差异,尽可能地满足不同学生发展的学习需求。
对学习上一时存在困难的学生,给予格外关怀与呵护,真正确立起“偏爱差生”的教育观念,尽最大的努力去扶助与感化她们,使其逐步踏上自主学习的阶梯,与其她同学一道分享求知的乐趣与成功的喜悦。
教师只有适时创造机会鼓励学生勇敢战胜困难,持之以恒,学生学习毅力才会得以形成。
提升学生的学习力就是一个系统工程,学生学习力的提升不仅就是她们生存与发展的需要,也就是学生身心愉悦、精神享受的需要,更就是中华民族走向伟大复兴的需要。
将提升学生学习力进行到底,功在当代,利在未来。
希望的一些拙劣思考可以起到抛砖引玉的作用。