羚羊木雕教案

羚羊木雕教案羚羊木雕教案1教学目标1、整体感知课文，分角色朗读，体会人物思想感情。

2、联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有意的启示。

教学设计：一、导入你在悄悄的长大，对许多事情已有了主见，有时候，对某些问题，你可能不得不面对与父母的分歧，它也许让你无奈、伤心甚至落泪。

今天，我们就来读一读这样一个故事，然后谈谈自己的感受和体会。

二、整体把握默读课文，用简洁的语言概括故事情节。

[“我”把羚羊木雕送给了我最要好的朋友万芳，被父母发觉了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还我，“我”很伤心。

]要感知课文内容，就要朗读，朗读有助于体会。

请同学们自由朗读课文，自由发表自己对__的初步感受。

教师鼓励学生对课文有主动的、独特的感受，随时加以肯定。

[教师小结]《羚羊木雕》这篇__把孩子与父母的矛盾冲突展示在我们面前，矛盾尖锐集中。

__一开头气氛就很紧张，紧紧抓住了我们的注意力，妈妈、爸爸、奶奶先后出场，人物的语言很有特色。

这样巧妙的情节，精彩的语言，同学们一定要精读揣摩精读赏析师生合作分角色有感情朗读课文。

请其他同学边听边思考。

听读后进行评价。

教师用大屏幕投影问题组：①品味揣摩人物个性化语言②__结构顺序能否调整(过渡)从大家的掌声和眼神里可以看出，同学们已被__深深地感染了。

哪里有兴趣哪里就有发现、有感悟，进而有创作。

小组讨论谁读得好，好在那里，如果朗读中有不足，有什么不足?然后全班讨论。

全班讨论对人物的理解，其他同学补充或纠正。

①品味揣摩人物个性化语言分别对“我”、“妈妈”、“爸爸”、“奶奶”、“万芳”的语言进行揣摩、品味，并由此分析人物性格。

②__结构顺序调整后不好。

在叙述这场家庭纠纷的时候插叙了我和万芳的友谊。

这样写是对故事情节作必要的交待，能够吸引人，使故事悬念迭起，情节起伏跌宕。

体验反思(过渡)：同学们在悄悄地长大，在生活中你可能不得不面对与父母的分歧，也许是“剪不断，理还乱”，也许是唱出和谐的主旋律。

《羚羊木雕》教学设计6由收集及整理,转载请说明出处大屏幕投影出示问题①如果你遇到类似“我”那样的伤心事，会怎样处理?②学习这篇课文，你有什么收获?[教师小结]学生处理矛盾的方法有差异：有的学生非常冲动，甚至以离家出走解决问题；有的则非常理智地考虑如何避免这样的矛盾出现。

教师这时要因势利导，羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金钱和友谊的分量。

如果在生活中，学会沟通，让父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，这样就能尽量避免出现文中的矛盾冲突。

作业：确定自己代表的人物——父母、“我”。

准备辩论提纲。

第二课时辩论。

辩论30分钟，评议10分钟，评议先由学生发言，最后教师小结，尤其肯定摆事实讲道理，并掌握好说话分寸的同学。

教学反思：通过自主合作探究，把握课文内容的同时也教会学生如何处理好与亲人、友人关系。

孩子的成长和发展，远不是个体的独立行为，社会的文化的因素，在其中起着相当重要的作用。

千百年来，孩子对父母，对师长必须为命是听，似乎成为我国的一种传统的文化现象。

到今天，开放、交流、改革成为社会的主题曲，社会文化的深刻变化当然会随之而行。

课文中孩子交往的多层性，主体意识的朦胧觉醒，甚至于那木雕送人都可以看成社会文化变化的例证。

课文的结尾：“可是，这能全怪我吗？”不就是孩子轻轻的反击吗？羚羊木雕教案2教学构想家庭和学校生活是社会生活的一个重要组成部分。

在我们的现实社会生活中，亲朋之间，同行之间，同学之间互赠东西，这是一件很正常的事，具有特别的意义，但如果就此演化成一段终生痛苦的经历，一个难以愈合的伤疤，一条很难填平的鸿沟，岂不悲哉？儿童文学小说《羚羊木雕》所展示的正是这一生活的侧面。

捧读全文，作者的情感观非常鲜明：虽然孩子们的年幼，但不能伤害他们的心灵；作品的价值观含蓄地告诉我们：尊重，是处理好人称关系的法宝。

小说语言朴实、符合人物身份；情节集中，波澜起伏；插叙巧妙，结构紧凑；视角新颖，读来真切；感人渲染与烘托手法的运用，有力地突现了故事的矛盾及人物的心理。

小说的这些写作上的亮点是学生阅读和写作的范本。

因此，在教学中单纯地把《羚羊木雕》作为记叙文来教，显然是不够的，还应当按小说的特点来进行阅读指导。

这样有助于培养学生欣赏文学作品的能力。

教学设计教学目的1、引导学生进行基础训练。

2、培养学生良好的阅读习惯，学会圈点勾画、批注及编写文段序号的阅读方法。

3、指导学生学习__常用的记叙方法和描写方法及其作用。

4、启发学生品味__含蓄的语句及文中所隐含的作者情感倾向，让学生同作品展开心灵的对话。

教学重难点：作者的情感观和作品的价值观的探究。

教学思路：板块式教学思路，全课的教学分5个板块。

教学课时：两教时教学过程：一教时一、悟读一篇__1、教者简述，快速导入。

同学们！我相信大家对家庭和学校生活并不陌生，对发生在家里的一些事也一定熟悉。

今天，我们要学习的内容，就是一篇反映家庭生活的小说，__究竟写了一件怎样的事？它向我们提出了一个什么问题？让我们一同走进《羚羊木雕》……（教师屏幕展示或板书课题）。

2、初步感知，概括大意。

①学生边读边勾画文中的生字词，再展开查字词典比赛。

如生字：怦、杈、攥；词：自作主张、形影不离、合二而一、满不在乎、仗义、怦怦等。

②提问：__讲述了一个怎样的故事？让学生用“__讲述了的故事。

”的句式说话，提示学生从多角度或由抽象到具体表述，教师屏幕展示或板书学生表达的内容，如：a、 __讲述了“我”做了一件多么不光彩的故事。

b、__讲述了一个令人心碎的故事。

c、 __讲述了为一件工艺品而闹得一家人很不愉快的故事。

d、__讲述了由一件羚羊木雕送了人而被迫要回的故事。

e、 __讲述了“我”把父母送给自己的羚羊木雕送给了好朋友万芳，父母要我去把它要回来的故事。

………………3、深入情节，总理思路。

①学生逐段速读，编写文段序号并标出文中回忆开始和结束的句子。

②提问：回忆部分从叙述方式的角度看属哪种顺序？（点拨：插叙，即在叙述中心事件的过程中，暂时中断叙述的线索，插入一段与中心事件有关的情况）插叙这一内容有何作用？（交待故事的来胧去脉或“我”送东西给万芳的原因等）。

③教师在上述提问的基础上相机简介小说的有关知识（三要素：人物、情节、环境；情节过程：开端、发展、高潮、结局），并提问：全文按情节可分几部分？各部分写了什么内容？学生前后讨论，自由发言，教师屏幕展示或板书（1—16段故事的开端，写妈爸追查木雕的下落，17—25段故事的发展，插叙“我”同万芳的友谊，26—28段故事的高潮，写“我”被迫要回木雕）。

羚羊木雕教案3教学要点：学会怎样尊重孩子情感。

一、课前演讲。

二、初读课文，解决生字词。

杈犄逮颤怦三、指导自读。

1、读方法：写人记叙文，写人要写事------何时、何地、何事，写事可写完整故事，也可写片段生活，写人要写人物形象，在故事之中展现（外在形象指人物的神情面貌，内在形象指人物性格特征）要从故事情节读出人物形象。

2、情节妈妈追查、逼迫→爸爸讲理由→插叙回忆→我收回木雕起因：我送木雕（插叙交待情谊深厚）。

经过：要收回（木雕贵重）。

结束：收回（不好）。

3、人物：态度（语言、神态、动作）。

（练习二）。

各人持什么态度，这样做好不好，表现各人如何处事？爸爸：婉转、持重沉稳。

妈妈：态度生硬固执。

（个性不同，态度相同，只看到物品价钱价值，不知友情更可贵。

）奶奶：明白事理、同情理解却无能为力。

“我”：重情、软弱。

万芳：仗义、明理。

4、“这样做，不好”（学生在书中找出，并且讨论）。

------影响孩子心理，孩子之间的感情，两家大人之间的关系。

5、“反悔，能不能全怪我”？------我屈从了父母应该怪，但我是迫不得已，主要怪父母不懂孩子的心，孩子之间的感情。

只知木雕贵重，不知有比这更贵重的东西，不知尊重孩子的感情及人格，态度简单生硬。

6、应怎样处理？——不收回，或向万芳母亲婉转说明。

7、汲取什么教训？------小孩子做事应该先同父母商量。

------父亲送给女儿时也应讲清如何名贵，要珍藏好。

——我的父母可以婉转向万芳妈妈说一说两个孩子怎么要好，提一提交换礼物的事。

8、课文倾向——不要伤害孩子的心，应该尊重孩子的情感，应该妥善处理孩子的幼稚行为。

四、板书羚羊木雕起因：送木雕（插叙）————经过：要收木雕————结果：收回木雕万芳（理解、仗义）爸爸（持重沉稳）妈妈（固执生硬）↖送↘羚羊木雕↙收↙（重义轻财）（重财轻义）我（珍惜友谊）奶奶（明白事理）羚羊木雕教案4教学目标知识目标：1.掌握下列词语：噩耗晴天霹雳恸哭支离破碎小心翼翼恍惚踽踽独行玲珑突如其来变化无常2.关于观察与思考观察是认识客观事物的重要方法。

培养观察能力是培养语文能力的基本一环。

阅读时，要靠平时观察生活的体验去理解作品内容;写作时，"第一须观察"，是从生活中获取材料。

思考是对观察对象(人物、景物、事物、环境等)进行分析研究的思维和规律。

观察和思考必须结合起来，才能比较准确地把握事物，发现其中的含义和规律。

3.关于__的结构__的结构，是__部分与部分、部分与整体之间的内在联系和外部形式的统一。

结构的基本内容包括：层次和段落、过度和照应、开头和结尾。

一般我们主要分析层次和段落，便于我们把握__的内容。

能力目标：1.从表情达意和__结构两个方面去理解"金盒子"在文中的作用。

2.分析__所表现的兄妹情与姐弟情在内涵和写法上的相同和不同之处。

3.学习__用朴素的语言表达真挚的情感的写法。

情感目标：感受__所抒发的手足深情。

教学建议一、__主旨：__以时间为序，以金盒子为线索，用朴素、平实的文字记叙了金盒子从最初的玩具箱变为寂寞的良伴，最后竟变为纪念的信物的过程，充分表达了兄妹姐弟的关爱、理解，渗透了难以割舍的手足深情。

二、__思路__可分为三部分。

第一部分(1-8)写金盒子的来历和我哥哥与金盒子的不解之缘以及哥哥去世后金盒子对我的重要意义。

第二部分(9-13)写弟弟、金盒子与我的故事。

第三部分(10-11)写哥哥、弟弟、双亲去世后，金盒子对我的重要意义。

三、写作特点1.结构严谨、周密，层次清晰，首尾呼应。

__以金盒子为叙事线索构思谋篇。

这条线索贯穿全文，首尾呼应，浑然一体，表现出手足深情的深刻主题。

__又以时间的发展为顺序，用一连串的表示时间的状语，写出了作者在不同年龄的情感体验，思路十分清晰。

2.文笔自然开朗，平淡简约。

__语言质朴、平淡，没有雕琢痕迹，却在看似拉家常的娓娓言谈中透露出一份真情实感。

全文以第一人称的形式记录了发自内心的真情独白，感人肺腑，催人泪下。

四、课文教读方法建议这篇__细腻感人，不要当作一般的记叙文教读，也不要从记叙文"六要素"入手，而应当反复默读，从整体上感受__的思想感情，力求与作者的感情产生共鸣。