学前班教学反思

Word文档 1 / 11 学前班教学反思 学前班教学反思 身为一名刚到岗的教师，我们的工作之一就是课堂教学，通过教学反思可以快速积累我们的教学阅历，那么应当如何写教学反思呢？以下是我细心整理的学前班教学反思，欢迎阅读与收藏。

学前班教学反思1 一天早上，浩浩从家里带来了很多玩具，有小瓷人、纽扣、磁铁，等等。浩浩一进活动室，一大群孩子便跟着浩浩把金鱼缸围了起来，一起往金鱼缸里投放玩具。阿健是班里年龄最小、个头也最小的孩子，他特殊好奇地想参与孩子们的活动，只见他跑向小伴侣们，试着用小手推开他们，但他很快觉察自己的力量不够。于是，他停下来四处张望，看中了一张小椅子，便满怀希望地走向椅子，明显他想借椅子让自己站得高一些。 这时，只见老师“善解人意”地、“适时”地把阿健抱了起来，并将他举起来。高过其他小伴侣的头，然后指着金鱼缸说：“这样，你就观看了。” 我遗憾地觉察，阿健在被老师高高举起的那一刻，虽然清清楚楚地看到了金鱼缸里沉浮的玩具，但脸上原来表现出来的焦虑、希望和快乐也随之消失。他很快要求老师将他放下来，然后跑了开去。 教师的观看力对孩子的进展十分重要，但我们真的学会观看孩子了吗？可可伦说：“带孩子到胜利的门边，但不要做任何事或关怀他们去到达胜利。”教师作为一个观看者，应知道何时需要退居幕后，而不是时时刻刻在孩子的活动中扮演一个主动的干预者。换一个角度说，教师可以追随孩子的活动，了解孩子们在做

什么，在他们最需要的时候提供适时适当的关怀。因此，教师应学会审视自己不自觉的“善解人意”的教育行为，给予孩子充分的自主进展的空间。 学前班教学反思2 作为一名刚刚从幼儿园来学前班的小伴侣来说，他们对任何事物都是充满了好奇，留意力不能够集中，课堂的过程又是一个比较枯燥无味的过程，所以教师必需认真的设计教案，根据学生的需求和接受能力的培育来设计教案。让整个课堂活跃起来。这才是一节胜利的课。经过教学之后我作出一下反思： 从开学到如今已经一个多月了，在这一个多月中，我一边组织课堂纪律,一边领着孩子们一起学习。通过这段时间的我找到了一些关于学前班孩子学习的特点。 学前班的孩子具有很明显的学前幼儿的特点，他们留意力持续时间短，因此好动是他们的天性也是共性，他们最宠爱的是游戏、活动。语言活动对于擅长直观形象思维的幼儿来说更是枯燥单调乏味。如何激发学生学习语言的兴趣，提高学习的效率呢？从语言本身的特点和幼儿的年龄特点考虑，我实行了以下措施进行教学。 一、教学应图、形、音结合记。 应当插图结合起来，将抽象具体形象化，激发学生的情趣。从看图说话导入，在这一点上，自认为做得还不够好，没有充分利用好插图，在教学设计上还有所欠缺，没有到达预期的教学效果。所以在这节课中我接受在黑板上画，这样孩子留意力正好集中了。这样孩子留意力和老师转动起来，课堂效果就很好。 二、游戏参与教学。 游戏是幼儿最感官，最敏感 活动。 活动单一的训听会让幼儿感到枯燥，乏味，留意力不易集中。所以，我们让幼儿不仅用口唱，用耳听，而且接受了综合Word文档 2 / 11 动作；语言；游戏；表演等丰富的表现形式。学校的教学设备不完善，这就要求我们自己动手动脑找、做。我们合理运用这些关心手段引起幼儿主动的学习气氛和关怀幼儿理解。游戏是幼儿最感官，最敏感，使用游戏活动同时作用于孩子们的视觉器官和听觉器官，大大提高了教学效率和教育质量。在这节课中我灵机运用老师听课机会，让孩子拍手五下游戏迎接听课老师，这样即可以欢迎老师，又可以进入新课。一节课时间很长，孩子好动，长时间坐不住，课堂中我插了一些游戏，这样大大提高了教学质量。 在课中，也有缺乏之处，我没有发挥孩子想象力。孩子的想象力是很丰富，学生的思维也灵敏，我们甚至可以说：学生有时也是我们的老师，教会了我们许多种方法。课堂是师生共同进展的阵地，我们要创设开放型情境，鼓舞孩子们创造性。 思维的进展，让孩子能充分发挥他们的才能，扩大他们的思维空间。我不断总结好的教学方法，将所学真正运用于课堂，不断提高教学质量。同时这节课也有缺乏之处需要我改进： 第一 课堂纪律。一个清静的环境才是一个良好的学习环境，没有良好的学习环境无比导致学习的困难。上课是我没有留意准时的把握课堂的纪律，比较的混乱，从这点看出了学生没有养成良好的学习习惯。 第二 教案设计。前面说了，老师上好每一堂课都必需细心的设计教案，要吸引学生的留意力。对于我而言他们是一个不懂事的孩子，我没有留意到这一点教学比较生硬。但是后面留意力不够集中了，在教学中应当适当多加点小游戏，这样能够充分调动学生读的兴趣。 学前班教学反思3 一、注重图、形、音结合。 汉语拼音课的教学内容只有抽象的表音符合，没有词句等丰富的内容，缺乏确定的语言文字情境，这些让学生学起来感到很枯燥。教学中，我将字母的形和音与插图结合起来，将抽象字母具体形象化，激发学生的情趣。为了便于孩子记忆 我特意把拼音字母编成儿歌。课堂上，从看图说话导入，让学生自己觉察隐藏在图中的拼音的形，在模拟唱歌、打鸣的活动中读准音，在觉察形的过程中学会写。学生在欢乐快乐中识记形，读准音，享受到了胜利的喜悦。 二 .设竞赛。 儿童的好胜心强，抓住这一心理，在课堂上奇异地增设竞赛，能极大地调动学生学习汉语拼音的主动性。如：在学完声母、韵母后，我接受"小猴摘桃子"等竞赛形式复习稳固。操作如下：在黑板上画一棵桃树，树上结满了红红迷人的大桃子，每个桃子上分别写着不同的声母、韵母。把参加竞赛的学生分成两个组，要求第一组把树上写着声母的桃摘下来，第二组把树上写着韵母的摘下来。比一比，看哪一组先按要求摘完桃，哪一组就获胜。另外，还接受夺红旗竞赛、拼音接龙竞赛等形式进行拼音练习，激发学生学习汉语拼音的兴趣。 三、顺口溜关心记。 在拼读中，孩子们会遇到多种特殊的状况，如j q x与ü相拼时应去掉两点，这时就可教幼儿背："大鱼大鱼真有礼貌，见到jqx脱帽敬个礼"，当学生们背着这些琅琅上口的儿歌时，拼写就不简洁错误。在教学中，根据幼儿宠爱诵读的特点，尽量设计一些节奏简洁明快的拼音儿歌，或者鼓舞孩子们自己创编歌谣，以此来加强记忆，稳固拼音学习。 总之，在拼音教学中，应创造行之有效的教学方法，激发学生学习汉语拼音Word文档 3 / 11 的兴趣，让学生感受到学习的快乐，品尝到胜利的喜悦，树立起必胜的信念。在今后的教学中，我要不断学习借鉴好的教学方法，准时总结自己的教学心得，将所学真正运用于课堂，不断提高教学质量，长期的发挥课堂的有效性。 学前班教学反思4 《分类》 随着时间的推移，阅历的积累，我慢慢觉察教学方式、方法在教学中是至关重要的 。于是，我在课堂上下了不少功夫，也取得了预期的教学效果。 在教学《分类》这一节时，先引导幼儿明白分类的好处，同时让幼儿理解“把同类的东西摆放在一起”这样一种原始的简洁的分类思想，然后在黑板上散乱的贴了一些关于水果、蔬菜等图片，让幼儿自己动手分一分，贴一贴，再次认识分类的好处，还将学具、生活用品、家用电器等放在一起让他们试着分类，极大地提高了幼儿的学习主动性，激发了他们的学习兴趣，根据课堂反馈信息来看，幼儿学问把握的都比较好，由此可见，数学课堂上引导幼儿多运用动手操作，既能培育幼儿学习的技能技巧，又能提高幼儿的素养，是幼儿学好数学的重要途径。另外，在课堂教学的各个环节中，假如将生活实际加进去，合理地运用动手操作，可以关怀幼儿理解抽象的数学学问，把幼儿难于理解的数学学问具体化，进而大大提高他们的学习兴趣，进展幼儿的数学素养和能力。 学前班教学反思5 《指南》科学领域之子领域数学部分“让幼儿初步感知生活中数学的有用和好玩，并感知和理解数、量及数量关系。”表达了“学”数学与“用”数学的统一，表达了儿童数学学习的路径，强调要让孩子在生活和游戏中学习数学，让孩子真正关注日常生活中的数学。 今日的数学活动“学习5的加减”，为更好的激发幼儿学习数学的兴趣，提高学习的效率，我从数学本身的特点和幼儿的年龄特点出发，让游戏贯穿始终，让幼儿在玩中学。 活动开始先以“开火车”的形式让每位幼儿都能参与到“碰球“游戏中来，关怀他们复习稳固5以内数的分合。在此基础上再利用PPT中形象的图像和声音，带着幼儿走进最宠爱的动物园。在逛动物园的同时，感受一系列动物数量的转变，根据动物的情境，主动主动的思索，充分认识了什么是加法，什么是减法，明确了加法和减法的含义，又找到了计算加法和减法的方法。逛动物园这一游戏情境引入数学学问的学习，贴近幼儿的生活，比较自然，不仅有效的激起了孩子的学习兴趣，又让孩子们感受到数学就在我们身边。 出名教育家克鲁斯卡娅说过：“游戏对儿童是学习，是劳动，是重要的教育形式。”结合游戏进行数学教育可使儿童摆脱枯燥抽象数概念。我创设了“给小动物为食”和“送小动物回家”两个游戏情节，分别关怀幼儿复习5的加减和5以内的加减。在这个过程中他们在心理得到满足，从而又一次调动了孩子们的主动性。通过本次活动，促进了幼儿对5的加减法认识能力的进展。让幼儿在轻松自然的气氛中学习，并宠爱数学。 整个活动下来，我感觉老师教的有点多，时间有点长，后来孩子的兴趣没有前面高。老师还是没有放手，没有给孩子充分自主学习的机会。这一点以后需要留意和改进。 学前班教学反思6 诗歌《家》是一首富有童趣的小诗，从《家》这个幼儿最感熟识和亲切的感念入手，运用天空与白云，树林与小鸟，河水与鱼儿等一对对依恋关系，描绘出Word文档 4 / 11 一幅幅生动、温馨的画面，让幼儿产生一种美的感受。此外，《家》这首诗歌结构简洁而工整，句式结构也易于孩子们在生活中进行仿编活动。因此，我设计了本次活动。 首先，我将大幅秀丽的图画呈如今幼儿面前，让幼儿仔细观看，在我的引导下孩子们都能说出“蓝蓝的天空”“密密的树林”“绿绿的草地”“红红的花儿”。“兴趣是最好的老师”，当幼儿理解了大幅图画的内容之后，我抓住幼儿的兴趣点接下来，我出示“小客人”，通过帮“小客人”找家激发幼儿的兴趣。《纲要》中提到：要为幼儿创设一个想说、敢说、宠爱说的环境。我通过秀丽的图画和有声音的课件给幼儿一种想说敢说的语言气氛，更激发幼儿学习的欲望。在幼儿自己朗诵诗歌时我鼓舞幼儿除了好听的声音，美的表情，还要大胆、自由的加入动作，给幼儿提供自主表现的机会。 《纲要》和《指南》中都指出“语言是在运用的过程中进展起来的。”不仅让幼儿想说、敢说还要让每个孩子都有说的机会，在引导幼儿进行仿编诗歌的同时我为幼儿创设了支持性的语言环境，引导、激励、感染幼儿，让幼儿自由想象、大胆表达，让幼儿有想说、敢说的空间。不管孩子的表述是否精确我都给予确定和鼓舞，孩子的主动性很高，说出了哪里还是谁的家的句式，而且想象力特殊丰富。此外，在引导幼儿大胆仿编诗歌时，一是重点激发幼儿的想象力，创造力，二是让孩子自己来仿编，在仿编的过程中我让幼儿互相之间沟通或与客人老师沟通，让每个幼儿都有机会参与到仿编活动中并说出自己仿编的内容，既照看全体幼儿，又关注到个别幼儿。孩子们在相互沟通、在相互碰撞中产生灵感，体验到了合作的快乐，而老师的支持与鼓舞又让幼儿获得极大的满足和胜利的喜悦。 本次活动也有缺乏，让幼儿仿编的时间有点短，以后会在这方面改进。通过此次教学使我对诗歌教学有了更进一步的认识，在以后的教学活动中，我努力积攒教育阅历，提升教育智慧，抓住每一个教育契机，促进幼儿更好地进展。 学前班教学反思7 自由活动时，王骑小伴侣因为两个雪花片插不到一起而向我“求救”：“老师，这两个我插不上，请你帮帮我吧！”我对他说：“只要你仔细看，对准了再插就可以了。”结果他是屡试屡败，不断抬头看我，最终得出了结论：“老师，这两个雪花片确定有问题，永久不行能插在一起，我可不插了，我要换一个。”“别忙，老师来试试。”我接过雪花片，仔细一看，插口有点变形，但只要对准了，略微一用力就能插上。于是，我稍加摆布，便将雪花片插在一起了。“哇！黄老师真棒！”王骑高兴的拍着手，但转瞬间就露出了惊异的表情，因为我又把雪花片拆开，放到他眼前。“老师，为什么又拆了呢？”王骑的脸上写满了不高兴。“王骑，刚刚为什么说老师真棒？”“因为老师把很难插的雪花片插在一起。”“为什么老师能插上，而你却不能插上？这说明了一个什么问题？”“……说明我不棒。”“可是你说雪花片有问题，老师关怀你插上，是要告知你，他们没有问题。”“可是老师又拆了？多可惜！”“一点也不行惜，因为老师觉得你很棒，也能插上，怎么样？想不想试试？”“想！”王骑拿起两片雪花片，一开始，他照旧办不到，就抬头看我，我只是微笑的看着他。我的鼓舞使他消除了内心的顾虑，他最终插上了。“老师，我插上了，我很棒！”他的脸上洋溢着得意的喜悦，我也为他高兴。由此使我想到如今的孩子多为独生子女，依靠性很强，其缘由之一，就是平常家长、老师对孩子力所能及的事包办、代替的太多。我觉得我们老师和家长应当有意识的让孩子体验困难，遇到问题，应当鼓舞他们想方法解决。这样，不仅能培育孩子自信、勇敢、果断的意识品质，还能丰富孩子的学问，阅历，使他们体验到胜利的喜悦。