小学语文微格教学教案
语文微格课教案
语文微格课教案一、教学目标：1. 知识目标：通过学习和掌握微型课《语文微格课》的内容，使学生了解微型课教育方式的特点和优势，提高语文学习能力。
2. 能力目标：通过观看微型课《语文微格课》，培养学生的思辨能力、创造能力和表达能力。
3. 情感目标：通过学习和感受微型课《语文微格课》的内容，激发学生对语文学习的兴趣和热情，培养学生的自主学习和合作学习的能力。
二、教学重难点：1. 教学重点：学生能够观看微型课《语文微格课》，了解微型课的教育方式和特点。
2. 教学难点：培养学生的思维能力和创造能力，提高学生的学习效果。
三、教学过程：1. 导入（5分钟）引导学生回忆上一堂课学到的知识，复习课堂上学到的思维导图的制作方法。
2. 学习（15分钟）学生观看微型课《语文微格课》，了解微型课的教育方式和特点。
3. 分组活动（15分钟）将学生分为几个小组，每个小组选一个学生作为组长，其他学生作为组员。
要求组员根据观看微型课《语文微格课》的内容，完成小组合作学习任务。
组长负责组织小组讨论和整理学习成果。
每个小组选择一个代表向全班汇报学习成果。
4. 深化学习（15分钟）学生提出对微型课《语文微格课》的问题，交流彼此的学习体会和心得体会。
5. 总结（5分钟）教师带领学生对本节课的学习内容进行总结，提醒学生复习和巩固所学知识。
四、板书设计：语文微格课教案导入：复习思维导图的制作方法学习：观看微型课《语文微格课》分组活动：小组合作学习任务深化学习：分享学习体会和心得体会总结：复习和巩固所学知识五、教学反思：通过观看微型课《语文微格课》，学生了解了微型课的教育方式和特点，培养了学生的思辨能力、创造能力和表达能力。
小组合作学习任务的设置，促进了学生的自主学习和合作学习的能力。
通过分组讨论和分享学习体会，学生相互学习、相互交流，加深了对微型课内容的理解和记忆。
整堂课教学过程生动有趣，学生参与度高，达到了预期的教学目标。
微格教学教案语文
微格教学教案-语文一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确拼读和书写本节课的生字词。
（2）能够理解并运用本节课所学的成语和典故。
（3）能够流利地朗读和复述课文内容。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作，提高学生的语文实践能力。
（2）运用角色扮演、情景模拟等方法，提高学生的语言表达和交际能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华文化的热爱和自豪感。
（2）培养学生诚实守信、团结合作的品质。
二、教学内容1. 课文讲解：（1）讲解课文中的生字词及其用法。
（2）解析课文中的成语和典故。
（3）分析课文的主题思想和作者观点。
2. 课堂练习：（1）抄写生字词。
（2）用成语造句。
三、教学过程1. 导入新课：（1）复习上节课所学内容。
（2）介绍本节课的学习目标。
2. 讲解课文：（1）讲解生字词。
（2）解析成语和典故。
（3）分析课文主题思想和作者观点。
3. 课堂练习：（1）抄写生字词。
（2）用成语造句。
四、教学评价1. 课堂表现评价：（1）学生参与度。
（2）学生回答问题准确性。
（3）学生课堂纪律。
2. 作业评价：（1）生字词抄写情况。
（2）成语造句质量。
五、教学资源1. 教材：语文课本。
2. 教具：黑板、粉笔、多媒体设备。
3. 参考资料：相关成语故事书籍、网上资源。
六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和兴趣，提高学生的参与度。
2. 情境教学：创设相关情境，让学生在实际语境中学习和运用语文知识。
3. 启发式教学：引导学生主动探究，发现知识点，培养学生的自学能力。
七、教学方法1. 讲授法：讲解生字词、成语、课文主题等内容。
2. 示范法：教师示范朗读、复述等，学生跟随模仿。
3. 小组讨论法：分组讨论课文内容，培养学生合作学习能力。
八、教学环节1. 课前预习：学生自主预习课文，了解生字词、成语及课文大意。
2. 课堂讲解：讲解生字词、成语、课文主题等内容。
3. 课堂练习：抄写生字词，用成语造句。
微格语文教案模板范文小学
一、课题名称《草原》二、教学目标1. 知识与技能目标：（1）学会本课生字，正确读写“蒙、勒、绒、踢”等生字词。
（2）理解课文内容，体会作者对草原的热爱之情。
（3）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2. 过程与方法目标：（1）通过朗读、讨论、合作学习等方法，培养学生的阅读理解能力和合作意识。
（2）通过观察图片、绘画等活动，培养学生的观察能力和审美能力。
3. 情感态度与价值观目标：（1）激发学生对大自然的热爱之情，培养学生保护环境的意识。
（2）培养学生团结友爱、热爱生活的情感。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确读写生字词。
（2）理解课文内容，体会作者对草原的热爱之情。
2. 教学难点：（1）体会作者运用比喻、拟人等修辞手法表达情感的能力。
（2）背诵课文。
四、教学过程（一）导入新课1. 教师出示草原图片，引导学生观察并描述图片内容。
2. 学生分享自己的感受，引出课题《草原》。
（二）新课学习1. 学生自由朗读课文，找出自己不认识的生字词，同桌互相帮助。
2. 教师出示生字卡片，带领学生认读生字词，重点讲解“蒙、勒、绒、踢”等生字词的读音和书写。
3. 学生再次朗读课文，思考以下问题：（1）草原上有什么？（2）作者对草原有什么感受？（3）课文中有哪些修辞手法？4. 学生分组讨论，教师巡视指导。
5. 各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
（三）巩固练习1. 学生根据课文内容，完成以下练习：（1）用“有的……有的……有的……”造句。
（2）用比喻的修辞手法描述草原的美。
2. 学生展示自己的作品，教师点评并给予鼓励。
（四）拓展延伸1. 教师播放草原风光视频，引导学生感受草原的美丽。
2. 学生分享自己印象最深刻的草原风光，教师总结。
（五）课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
2. 学生分享自己的学习心得。
（六）作业布置1. 复习课文，熟读课文。
2. 观察身边的自然环境，用比喻的修辞手法描写景物。
微格教学教案模板小学语文
课时：1课时年级：三年级教学目标：1. 知识与技能：学会本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论、合作等方式，培养学生的语言表达能力和合作精神。
3. 情感态度与价值观：体会小河弯弯的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。
教学重点：1. 理解课文内容，体会小河弯弯的美丽。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：1. 体会作者对小河弯弯的喜爱之情。
2. 学会运用比喻、拟人等修辞手法，提高学生的语言表达能力。
教学准备：1. 课文《小河弯弯》2. 生字卡片3. 多媒体课件教学过程：一、导入新课1. 播放小河弯弯的图片或视频，引导学生观察并说出小河弯弯的特点。
2. 引导学生说出自己曾经见过的小河，激发学生对小河的喜爱之情。
二、新课讲授1. 自主学习（1）学生自读课文，勾画生字词，查字典学习生字。
（2）朗读课文，理解课文内容。
（3）小组讨论，交流学习心得。
2. 合作探究（1）教师提问：课文中有哪些美丽的景物？作者为什么喜欢小河弯弯？（2）学生分组讨论，回答问题。
（3）每组派代表发言，教师点评并总结。
3. 情感体验（1）引导学生朗读课文，注意语气、语调，体会作者对小河弯弯的喜爱之情。
（2）教师示范朗读，学生跟读。
4. 拓展延伸（1）让学生发挥想象，描绘小河弯弯的美丽景色。
（2）让学生用比喻、拟人等修辞手法，表达自己对小河弯弯的喜爱之情。
三、课堂小结1. 回顾本节课的学习内容，总结课文主题。
2. 强调朗读的重要性，鼓励学生在日常生活中多读书、读好书。
四、布置作业1. 课后熟读课文，背诵自己喜欢的段落。
2. 写一篇关于小河弯弯的作文，表达自己对大自然的热爱之情。
教学反思：本节课通过朗读、讨论、合作等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习课文。
在教学过程中，教师注重培养学生的语言表达能力和合作精神，同时激发学生对大自然的热爱之情。
在教学过程中，教师要注意以下几点：1. 注重激发学生的学习兴趣，让学生在快乐中学习。
微格教学语文春教案模板
课题：《春》年级：六年级科目：语文主讲人：张晓云指导教师：王芳教学目标：1. 理解课文《春》的意境，感受作者对春天的热爱和赞美之情。
2. 通过朗读、讨论、品味等方式，提高学生的审美能力和文学素养。
3. 培养学生的观察能力、想象力和表达能力。
教学重点：1. 理解课文内容，把握文章结构。
2. 感受作者的情感，体会春天的美好。
教学难点：1. 理解作者在文中运用的修辞手法，如拟人、比喻等。
2. 体会文章中蕴含的哲理。
教学过程：一、导入1. 教师简要介绍作者朱自清及其作品《春》。
2. 学生自由朗读课文，初步感受春天的美好。
二、课文讲解1. 教师引导学生分段朗读课文，理解每一段的内容。
2. 教师提问，引导学生思考：- 作者在文中描绘了哪些春天的景象？- 作者对春天的情感是怎样的？- 文章中有哪些修辞手法？举例说明。
三、课堂讨论1. 教师组织学生进行小组讨论，分享自己对课文的理解和感受。
2. 各小组代表发言，教师点评并总结。
四、品味赏析1. 教师引导学生品味课文中的优美语句，如“春水初生，春林初盛，春风十里，不如你”。
2. 学生自由朗读，体会语句的韵味。
五、拓展延伸1. 教师引导学生联系生活实际，谈谈自己心目中的春天。
2. 学生分享自己的感受，教师点评并总结。
六、总结与作业1. 教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
2. 布置作业：- 课后再次阅读课文，摘抄自己喜欢的语句。
- 思考：作者在文中运用了哪些修辞手法？举例说明。
教学反思：本节课通过朗读、讨论、品味等方式，引导学生理解课文内容，感受作者的情感，提高学生的审美能力和文学素养。
在教学中，教师应注重激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂活动，培养学生的观察能力、想象力和表达能力。
同时，教师应关注学生的个体差异，针对不同层次的学生进行差异化教学，使每位学生都能在课堂上有所收获。
小学语文优秀微格教案
小学语文优秀微格教案语文老师要利用独立阅读文章，培养学生独立学习语文的能力。
作为一名语文老师，快来写一篇语文教案总结自己的教学感悟。
你是否在找正准备撰写“小学语文优秀微格教案”，下面我收集了相关的素材，供大家写文参考！小学语文优秀微格教案1教学目标1.能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的部分写详细、写具体。
2.与同伴交换习作，针对是否写清中心意思相互评价、修改习作。
教学重点和难点教学重点：能围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的部分写详细写具体。
教学难点：能围绕中心从不同的方面或选择不同的事例来写。
教学过程第一课时：习作指导课(一)初试身手1.交流材料。
(1)出示材料。
下面是一位同学围绕“戏迷爷爷”这个题目选的材料。
请你判断一下，哪些材料可以用来表达中心意思，在后面的括号里打“√”跑了几十里地去看戏。
()常给我们讲故事。
()在爷爷的倡导下，街道组织了业余戏班子。
()干活时会哼上两句流行歌曲。
()边炒菜边做戏曲里的动作，把菜炒糊了。
()到文化馆拜师学戏。
()每天看书看到很晚。
()一看到戏曲表演就占着电视。
()(2)思考判断。
学生默读、思考、判断。
(3)交流反馈。
指名学生交流，并说说为什么这样选。
(4)小结点拨：围绕一个中心，可以用不同的事例来表达。
2.想象“方面”。
(1)确定一事。
如果只写同一件事，如，爷爷“跑了几十里路去看戏”这件事，你认为可以从哪些方面进行描写，想一想爷爷因为赶路可能会发生什么事。
(2)想想“方面”。
围绕爷爷“跑了几十里路去看戏”这一件事情，可以从多个方面想象来写。
如，爷爷赶路的样子、赶路忘记劳累、赶路回来生病……(3)小结点拨：同一件事情，可以从不同方面来表达。
3.由“题”想“事”。
(1)选择题目。
从下面的题目中选一两个，想想可以选择哪些事例或从哪些方面来写。
好斗的公鸡都是淘气惹的祸闲不住的奶奶忙碌的早晨欢声笑语满校园那些温暖的时光(2)思考想象。
小学语文优秀微格教案
小学语文优秀微格教案教案标题：《探索成语的奥秘——小学语文优秀微格教案》教学目标：1. 了解成语的定义和作用，培养学生对成语的兴趣和好奇心。
2. 学习掌握一些常用的成语，提高学生的语言表达能力和写作水平。
3. 培养学生的观察力、思维能力和创造力，提高他们的综合素养。
教学重点：1. 学习常用的成语，理解其含义和用法。
2. 运用成语进行语言表达和写作。
教学难点：1. 培养学生对成语的理解和运用能力。
2. 激发学生的创造力，让他们能够巧妙地运用成语进行表达和写作。
教学准备：1. 教师准备：课件、黑板、多媒体设备、成语卡片、纸笔等。
2. 学生准备：学习笔记本、课堂参与积极性。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）教师通过图片、视频或故事等形式引入成语的概念，激发学生对成语的兴趣和好奇心。
Step 2：呈现（10分钟）教师通过PPT或黑板等方式呈现一些常见的成语，并解释其含义和用法。
学生可以根据教师的解释进行简单的举例说明。
Step 3：学习（15分钟）教师将学生分成小组，每个小组分发一些成语卡片。
学生根据卡片上的成语，互相解释和讨论其含义和用法。
然后，每个小组选择一个成语，进行小组展示。
Step 4：巩固（15分钟）教师提供一些句子或段落，要求学生根据所学的成语进行填空或改写，巩固对成语的理解和运用能力。
Step 5：拓展（10分钟）教师引导学生通过阅读故事、文章等，寻找其中的成语，并解释其含义和用法。
学生可以分小组进行讨论和分享。
Step 6：总结（5分钟）教师与学生一起总结本节课所学的成语，并强调其重要性和运用方法。
Step 7：作业布置（5分钟）教师布置作业，要求学生写一篇关于成语的小短文，要求使用至少5个所学的成语。
Step 8：课堂展示（10分钟）下节课开始时，学生可以选择自愿进行成语短文的展示，展示后进行互评和点评，以激发学生的学习兴趣和提高写作能力。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够了解成语的定义和作用，学习掌握一些常用的成语，并能够巧妙地运用成语进行语言表达和写作。
语文微格教案模板范文
语文微格教案模板范文一、教学目标通过本课的学习，使学生能够：1.了解微格的定义和特点；2.掌握微格的基本结构和写作方法；3.运用微格的写作方法，撰写自己的微格作品。
二、教学重点1.学习微格的定义和特点；2.掌握微格的基本结构和写作方法。
三、教学难点1.运用微格的写作方法，撰写自己的微格作品。
四、教学准备1.PowerPoint课件；2.打印的教材资料；3.学生的作文纸。
五、教学过程1. 导入新课教师出示一篇精彩的微格作品，并简单介绍微格的定义和特点。
引发学生对微格的兴趣。
2. 学习微格的基本结构和写作方法a. 微格的基本结构教师通过PPT展示微格的基本结构图，包括：•短小精悍的标题；•简洁有力的正文；•有趣的标点符号或排版。
b. 微格的写作方法教师详细介绍微格的写作方法，包括：•突出主题，一句话概括中心思想；•精简表达，用简短的字数表达清楚观点；•运用标点符号和排版营造独特的氛围。
3. 分析微格范文教师在PPT上展示一篇经典的微格作品，并与学生一起分析该作品的特点和写作方法。
引导学生思考如何运用这些方法撰写自己的微格作品。
4. 撰写微格作品学生按照所学的微格写作方法，选择一个自己感兴趣的主题，撰写一篇微格作品。
教师在课堂上给予指导和建议，并适时提供写作素材和启发。
5. 互评与分享学生将自己的微格作品交换给同桌进行互评，并选择一两篇优秀作品进行分享。
教师可以邀请部分学生上台展示他们的作品，并给予评价和鼓励。
六、课堂小结本堂课我们学习了微格的定义和特点，掌握了微格的基本结构和写作方法，并运用所学知识撰写了自己的微格作品。
通过互评与分享，同学们相互学习、共同进步。
七、作业布置1.按照所学微格的写作方法，撰写一篇关于自然景观的微格作品；2.预习下节课的内容。
备注：本节课的教学时间为45分钟。
标准小学语文微格教案模板
标准小学语文微格教案模板第1篇：小学语文微格课教案小学语文微格课教案【篇1：小学语文教师如何上好微格课】小学语文教师如何上好微格课【摘要】微格课，一般在15-20分钟内，按自然流程实施，有明确的教学目标和完整的教学程序以及恰当的教学手段、方法等，包括充分的学生活动，是结构基本完善的一节小课。
微格课教学常在教学研究中使用，花最短时间实现教学能力的提高，有效地培养了小学语文教师的教学能力。
【关键词】微格课；微格教学；教案；反馈；评价微格课，一般在15-20分钟内,按自然流程实施，有明确的教学目标和完整的教学程序以及恰当的教学手段、方法等，包括充分的学生活动，是结构基本完善的一节小课。
微格课教学常在教学研究中使用，花最短时间实现教学能力的提高，有效地培养了小学语文教师的教学能力。
现就小学语文教师如何上好微格课作一交流。
一、微格课1.什么叫微格课？微格课，就是在时间、内容上都给予了高度压缩的新形式的课堂教学。
近年来，教育行业流行一种课堂教学技能交流展示的新形式——微格课。
其特点是：第一，在所参与的微格课教学交流中，时间总限制在15-20分钟；第二，听课没有学生参与，完全由老师自编、自导、自演，在台上唱独角戏。
一般来说，微格课教学都不会有充分的准备时间，却要用15-20分钟的时间打动听众，征服评委，为此要上好微格课，得掌握微格课评价标准和一定的上课技巧。
2.微格课评价标准：①总体印象。
②具体操作。
一看教学基本功；二看教学理念及对学段目标的把握；三看对教材的理解与驾驭；四看对教学过程的设计与操作（包括课时任务切分是否恰当，对典型课堂教学细节的预设与处理是否可行）；五看可预见的教学效果。
3.微格课上课技巧：①尽可能通过课堂教学凸显自己的亮点。
尽可能通过课堂教学的某个或某些设计凸显自己在教学语言、教态、板书、普通话、现代教育技术的运用等方面的优势，让其成为自身课堂教学的一两个亮点。
②通过典型课堂教学细节的预设与生成。
微格教学教案模板小学语文
课程名称：小学语文年级：XX年级课题：XX课文教学目标：1. 知识与技能目标：- 让学生掌握课文中的生字词，能够正确书写。
- 引导学生理解课文内容，把握文章的中心思想。
- 培养学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力。
2. 过程与方法目标：- 通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
- 通过角色扮演，提高学生的口语表达能力和表演能力。
3. 情感态度与价值观目标：- 激发学生对语文学习的兴趣，培养良好的学习习惯。
- 培养学生的爱国情怀，树立正确的价值观。
教学重点：1. 理解课文内容，把握文章的中心思想。
2. 正确书写课文中的生字词。
教学难点：1. 理解文章中的深层含义。
2. 将课文内容与实际生活相结合。
教学准备：1. 课文教材、教学课件。
2. 生字词卡片、练习册。
3. 多媒体设备。
教学过程：一、导入1. 通过图片、音乐等导入，激发学生的学习兴趣。
2. 提问：同学们，你们喜欢语文课吗？为什么？3. 引出课题：今天我们学习《XX课文》。
二、新课导入1. 预习课文，引导学生自主发现生字词。
2. 教师讲解生字词，强调书写规范。
3. 学生跟读课文，注意字音、字形、字义。
三、课堂讲解1. 教师讲解课文内容，引导学生理解文章的中心思想。
2. 提问：课文中有哪些生字词？它们的意思是什么？3. 学生回答问题，教师点评。
四、小组合作1. 将学生分成若干小组，每组选择一个角色扮演。
2. 小组讨论，准备角色扮演的台词和动作。
3. 角色扮演，其他学生观察、评价。
五、课堂练习1. 出示练习题，让学生巩固所学知识。
2. 学生独立完成练习，教师巡视指导。
3. 评讲练习，纠正错误，强调重点。
六、总结1. 教师总结本节课的学习内容，强调重点、难点。
2. 学生分享学习心得，提出疑问。
3. 布置课后作业，巩固所学知识。
教学反思：1. 课后反思教学过程，总结经验教训。
2. 分析学生在课堂上的表现，了解学生的学习情况。
3. 调整教学策略，提高教学效果。
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小学语文微格教学教案篇一:地震中的父与子微格教学教案设计微型课教学教案设计学校:拜城县第二小学年级:五年级课程:语文课题:地震中的父与子执教:郑晓莉日期:2012-11-19篇二:微格教学教案q(回放3分钟)指导教师与听课学生点评(2分钟):以算帐的方式提问，一可点燃学生的求知热情;二可化繁为简，抽出本文的关键内容，使学生很快整体把握全文，三可自然地引出下文对“情节安排的巧妙”这一特点的探究。
(回放4分钟)指导教师与听课学生点评(3分钟):以陈奂生向老婆算帐时，他老婆的惊讶导入，通过扮演，让学生以第一人称的身份走进故事，使复述有目的、有重点地进行，从而不知不觉地揭示出本文的情节特点。
由于问题设计得好，学生参与热情很高，显示了很强的互动性。
教师与学生点评(2分钟):通过让学生扮演陈奂生，以第一人称的身份走进故事，与1陈奂生的老婆对话的方式进行提问设计，设计的问题富有层次感，使学生能自如地体验主人公的特殊复杂的心理，从而准确地把握了陈奂生这一人物的形象及其意义。
“提问技能训练”微格教学设计教学目标:培训提问技能。
教学时数:一课时教学过程:1.教师说明教学目的和任务，安排训练程序，说明评价标准。
2.学生进行提问技能训练。
3.听课学生按要求对参与训练的同学进行评价。
4.教师评价、小结。
附:提问技能训练标准1. 提问确实将学生的兴趣和注意引向要学习的内容上。
2. 主问题能准确体现教学目标，关键问题能突出重点、难点和训练要点。
3. 提问框架合理，能体现教材结构。
4. 问题排列的序列符合学生认知规律了。
5. 提问类型多样灵活，能调动各种层次的学生参与应答。
6. 对学生的应答分析准确，反应迅速，评价得当。
7. 提问的频率和时机适度、适时。
8. 提问态度亲切，表述清楚、明白，停顿合适。
2附件:导入技能教案(样例)篇三:微格教学教案李伟1微格教学一(微格教学产生的背景及定义:微格教学(microteaching)又称微型教学，是20世纪60年代开始创造和发展起来的，形成于美国60年代的教育改革运动。
最早由美国斯坦福大学阿伦及其同行提出，后受到广泛运用和发展起来的一种新的师资培训的方法和课程。
是一种运用教育技术手段来培训师范生和在职教师教学技能的方法。
什么是教学技能,一般认为教学技能是教师在教学活动中特别有效地促进学生学习的活动方式。
它是教师运用专业知识、教学理论，依据学习理论和教学原则进行教学设计、教学研究、组织课内外教学活动的一种基本能力。
教学技能就是教师如何将学生未知的知识高效准确地展示给学生的过程。
此过程中教师可依据教学环境采取适当的方法来达到教学效果的最优化。
教学技能是影响教学质量、促进学生学习的重要方面，具有可描述性和可操作性，关于教学技能的研究、培训一直被教育界所关注。
一般来说，教学技能包括教学中的语言、板3书、变化和强化;导入、讲解、提问、演示、结束等环节，同时每一种技能又具有被分解成不同构成要素的特点。
通过这些技能的运用，以激发学生的学习兴趣和动机，引导学生掌握学科的基础知识、形成技能和发展智力，为学生顺利完成学业、提高学生终身学习能力创造条件。
所以说教学技能是教师传输教学信息、完成教学任务的最基本保证。
作为一种培训教学技能的方法，它将复杂的教学过程分解成许多微小的容易掌握的单一技能，分别进行教学活动。
首先在美国斯坦福大学开始运用，以后传到英国、澳大利亚以及世界各国。
开始的时候比较简单，只是运用教育技术手段把师范生实习讲课时的行为录下来，反馈给学生，让学生自己和同学来评价分析他的教学行为，从而正确地掌握教学技能。
由于不是大班讲课，只是少数几个人的研讨，因而称之为微型教学。
微格教学自从提出以后在理论上、实践上都有了很大的发展。
微格教学的主要特征是根据行为主义心理学的理论，将复杂的教学活动分解为各种可操作、可控制的教学技能，运用现代教育技术手段，起初是录像机，以后是计算机、多媒体电脑等可以反馈的系统进行教学训练。
自从微格教学提出后的几十年以来，它的训练过程已形成了一定的系统模式(如下图):24微格教学兴起后，很快被推广到世界各地，成为师资培训的一种重要手段。
我国在80年代初开始引进这种教学方法。
广州师院、华南师大等院所较早开始这方面的研究。
1987,1990年间，北京地区一些师范院校在与日本合作的“中日教育工程”中进一步开发了这一课程。
实践证明，微格教学能够帮助教师提高教学技能，从而达到提高课堂教学质量的目的。
二(微格教学的基本特征:1、微型性。
微格教学课堂规模小，它由扮演教师的角色、扮演学生的角色、指导教师和摄影师组成(人数5-8人，时间5-10分钟);2、学习性。
受训者通过听课、温习、讨论会、技能辨别学习掌握技能及其理论;3、矫正性。
受训者通过自身反馈、学员评价、导师指点，认识自身的不足，在训练中加以克服;4、研讨性。
微格训练小组全体参与，对角色的技能及其运用进行研究、讨论，增加小组成员的经验交流。
三(微格教学应用设计微格教学的特点用一句话概括就是“训练课题微型化，技能动作规范化，记录过程声像化，观摩评价及时化”。
微格课的系统模式一般包括以下几个方面。
1、训练前的学习和研究，学习的内容主要是微格教学的5训练方法，各项教学技能和教育理论基础、教学技能的功能和行为模式。
2、提供示范，即在训练前结合理论的学习，向受训人员提供教学技能的音像示范，让受训人员对教学技能有一个正确的感知、理解和认识。
3、确定培训技能和编写教案，即每次培训都有一个小专题，一般只集中培训一至二项教学技能，促使受训人员循序渐进地掌握每一项教学的基本规范，而微格教学法中的教案不同于日常教学活动中的教案，这不仅是教学活动过程的详尽描述，而且更重要地是要求说明所应用教学技能训练的目标，并详尽地说出教学行为的来龙去脉4、角色扮演。
就是让受训人员轮流扮演教师角色、学生角色和评价者角色，并由摄像机进行教学实录。
5、反馈和评价，即重放录像，教师进行自我分析，指导教师使用的教学语言、教学展开的技巧以及教师的非言语行为，如目光的接触、教师的手势、教室 3 里学生的活动等进行评说，以帮助教师找到一种符合课堂教学基本规范的教学技能或教学行为，不断使教师形成新的教学经验。
6、案修改后的角色扮演，即在反馈和评价过程中发现的问题按照指导教师或经学员集体讨论的意见修改教案进行重教，以审视受训人员6经过反馈评价后其教学行为的改善情况。
正如布朗所指出的:“微格教学将帮助教师加强、改进教学技能和方法，减少失误，并使教师飞快地建立信心。
它不能在一个晚上改变教师的个人素质和习惯，它不能解决教学中的所有问题，它不一定能把一个普通的教师变成一个天才的完美无缺的教师，但它可以把他变成一个好一点的教师。
”根据微格教学的系统模式，在被培训教师的实践应用中，一般包括以下六个步骤:第一步，组织理论学习:确定微格教学培训对象，对被确定的培训教师开设有关微格教学理论课程，指导培训教师学习教学设计、教学目标分类、教材分析、教学技能分类、观察课堂方法、教学评价方法等教育教学理论。
第二步，确定培训技能:微格教学主要是培训教师的教学技能。
所以在训练之前必须让培训教师明确训练何种教学技能。
每次训练只能集中培训一两个技能，以便容易掌握。
再由指导教师分析这一教学技能的功能、构成要素和应用要点，使培训教师明确这一教学技能的概念和学习要求。
课堂教学技能按类型分为若干不同单独技能，一般包括:(一)语言技能1、基本语言技能要求7语言规范(要有教师语言)，使用普通话。
吐字要清楚，听不清楚就使语言失去了交际的功能。
音量适度。
呐喊型和悄悄话型的教学语言都是不可取的，呐喊型式与悄悄话型的课堂教学都易使学生产生疲劳，音量的控制一般应在教室安静的情况下，以坐在最后一排学生能听清楚为宜。
语速适宜。
一般以200-250字/分钟为宜，比中央电视台播音员的每分钟350个字稍慢些。
4节奏和谐。
它与语速既有区别又有联系。
它一般指每个字音的长短变化，在教学过程中形成和谐的节奏，可加强教学语言表达的生动性。
汇丰富，具有感染力。
如我们在教学实践中所编写的一些“顺口溜”就是一种语言技巧。
它在一定程度上使学生由厌学到乐学。
此技能要注意教师本身不能有太多的表演。
否则就失去了学生的主体性。
2、特殊语言技能特殊语言技能是在课堂特殊的环境下形成的。
如:(1)引入。
比方说，我们在向一个陌生人介绍一种产品或说明一件事情的时候，总是在一定的环境和背景下发生的，同样道理，上课也不例外，教师在应用不同的方式，使学生对学习作好心理准备同时，更应明确所学新内容的目的8和要求。
比如说有的老师一上课便明确，这节课很重要，本节我们重点要学会哪些内容等等，应该说中考是一个强烈的刺激，在这种刺激下学生的注意力会马上集中起来。
实质上“引入”应是一种适当的刺激，虽然这种刺激无长效性但它具有适时性。
(2)介入。
其实是教师的一个参与学习的过程，在这一过程中，教师用不同方式鼓励、诱导、提示学生作出正确答案。
往往还会涉及到一些教师的体态语言，如眼神，手势，点头，摇头，行走等等。
(3)评核。
指教师要以不同方式处理学生的回答。
通常教师可以采取两种方式:一是对学生的回答加以分析、论证、肯定或否定等，即评价;二是对学生不正确的回答予以分析，并给出正确答案，即更正。
同时，可以在给出答案的基础上进行广泛深入的交流、扩展和延伸。
(二)提问技能:要求通过提出问题来检查和了解学生的理解程度，鼓励和引导学生深入思考问题，复习、巩固、运用所学到的科学知识。
1、回忆性提问目的是在新旧知识之间建立联系，容易限制学生的思考，不宜多用。
其类型大致可分如下几种:(1)选择型提问:即回答“是”或“不是”。
而且也易使教师将问题拓展开来，进而引出物质的构成、组成，分子、原子等概念性的描述问题。
9我们在教学过程中不仅要找到知识的生长点而且 5相关热词搜索:小学语文教案教学语文微格教学教案范例小学语文微格教学视频10。