学前儿童认知能力评估报告

学前儿童认知能力评估报告

姓名： *** 性别：男出生日期： 2007-5-08 评估时间： 2010.07.20

目前情况：

学前儿童五项认知测验是以戴斯等人的PASS智力模型作为理论依据，用空间次序、动作系列、目标辨认、图形推理和逻辑类比五项测验任务来考察学前儿童认知能力的测验。该测验用多媒体技术将图像和声音完美地结合，并动态、规范地呈现测验题目。这既符合幼儿的感知特点、激发了幼儿的兴趣，也使测验具有较强的规范性和科学性。本测验的测试对象为3～6岁的适龄儿童。测试题目有40题，分为空间次序、动作系列、目标辨认、图形推理和逻辑类比五类，其中空间次序、动作系列两种测验任务用于考察继时性信息加工；目标辨认、图形推理、逻辑类比用于考察同时性信息加工。各测验任务的测试目的如下：

表1 学前儿童五项认知能力测验结果

图1学前儿童五项认知能力评估结果

二、结果分析

根据语言认知测试结果、五项认知测评结果、测试观察记录和3岁儿童应具

能力）：阳阳的得分处于偏离平均值正负一个标准差的范围内，属于统计学上的

正常范围。一般3岁儿童时的短时记忆容量是3±2个。阳阳能准确回答三个中

力）：阳阳此项的得分处于偏离平均值正负一个标准差的范围内，属于统计学上的正常范围。从图来看，他在群体中处于正常偏低的水平。他能模仿按时间先后出现的2个动作，但不能连续正确的模仿3个。这可能与其记忆按时间先后出现对象的能力低于同龄儿童，或者他对动作手势很陌生，或者没有先后时间关系有关系。一般3岁儿童能识别年龄大小，能认识先后关系，能记忆并模仿3个及以

认能力和儿童对语言的理解能力）：阳阳此项的得分为零。通过观察记录分析，发现阳阳不能认识并命名“娃娃”、不理解有两个限定条件以上的指令句、长短差别小时不能区分长短、“没有”“不是”的否定句不能理解，只有细微差别时不能准确区分爷爷、奶奶；难区分你、我、他人称代词；容易混淆哥哥、弟弟、姐姐、妹妹等人物称谓；一般3岁小朋友能掌握带有修饰成分的句子，有比较长

推理的能力）：阳阳此项的得分为零。根据测试记录分析，阳阳还不能清楚地指认宝宝、哥哥和妹妹；没有完全掌握5以内的数量概念；没有找规律的探索意识；没有排序的意识。3岁儿童一般能数数到10以上、点数实物不超过5；有第一、

间的逻辑关系进行类比推理的能力）：一文的得分处于偏离平均值正负一个标准差的范围内，属于统计学上的正常范围。从图来看，他的类比推理能力属于正常偏低水平。根据测试记录来看，他对手套、鞋子、电视机、遥控器、桌子、扫把、树叶、刀、毛巾、公共汽车，警车和摩托车等认识有待加强；他还会把牛奶旁边的牛说成牛奶，可能与他不能很好自我控制有关系；他的匹配、分类和类比的能力有待加强。3岁儿童能认识类别关系，能理解并表达1000个词左右，有匹配、

物、日常用品的认识较少，基本的辨认能力、分类能力有待提高。3岁小朋友以

无意注意为主，有意注意开始发展。能专注的看完自己能理解的节目。记忆以无意识记为主，有意记忆在发展当中。具有一定的自我控制能力。而阳阳的注意稳定性一般，能在提示下维持注意力，一旦出现他印象深刻的物体，他会马上转移到过去，很难在信息的刺激下迅速开动脑筋仔细思考当前的学习内容。对自己不理解和不很感兴趣的内容，不做任何反抗或行为表现，而是默默的模仿重复或反应缓慢。有意记忆较差，没有主动有意识回忆所看到内容的倾向。阳阳性格较弱，一旦遇到批评或说不给他吃时，他会非常委屈的眼红流眼泪。建议培养阳阳的好奇心和主动探索精神，挖掘能让他兴奋并喜欢玩较长时间的游戏活动。家长切忌心急而让小孩子失去学习的主动性和兴趣。可以开展注意力、记忆力、观察力训练，培养他注意听、注意看、经常回忆的习惯。还可以开展词汇的学习，巩固对词汇概念的掌握；以及词组和短句的理解表达训练。

三、康复方案

根据测评结果分析，目前患儿需要进行注意力、记忆力、分类能力、数字认知、形状认知、类比推理的训练，开展词汇方面的语言学习，巩固对词汇概念的理解；加强词组和短句的表达训练，培养用句长5个字以上的句子主动表达的意

识，建议康复方案如下：

注于任务时，尽量维持其有意注意的时间；当注意力已严重分散时，避免强行要求他再专注于此任务，以免他逐渐对此学习任务产生厌倦情绪。

2、用专项训练发展其记忆力。通过训练，让他的短时记忆容量达到5个左右；能回忆出不在眼前的东西；能回忆一天、两天前的经历；养成想一想的习惯。

4、颜色认知训练。通过训练，掌握蓝色、黑色、白色三种颜色。（以蓝色

6、类别关系的认识训练，分类能力训练。通过训练，能掌握常见的非抽象

度的分类，再训两、三个维度或综合角度的分类。