常用的管理学课程教学方法

教学方法与教学手段

一、教学方法

在课程的教学过程中,我们根据教学内容的不同，综合采用了多种的教学方法,以提高教学质量,更好地完成教学任务。

1.课堂讲授

在课堂讲授中，首先始终注意紧密联系管理学经典作家的原著，提高学生的理论修养；其次是紧紧把握时代脉搏，把管理学基本原理同管理问题结合起来讨论，使学生能学以致用。

2.案例教学

教师在教学过程中选择恰当的案例作为课程内容 , 并采用案例分析、案例讨论等教学环节，促进学生对课程内容的理解和与实践的结合。案例的有趣性、可读性，可以有效地调动学生的学习积极性，弥补一般教科书叙述简单、推论抽象的弱点，改变理论与实践相脱节的现象。

3.学生讲授

为了锻炼学生的语言表达能力，加深其对某一方面知识的认识和了解，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情。在教学过程中，可以安排学生对某一专题进行广泛的知识收集整理后，让学生面对大家给出自己的认识和理解。这种学生讲授的教学方法，可以提高学生的资料收集整理能力，提高学生的综合分析能力，并对学生的课堂陈述提出了较高的要求，如果引导得当，能够很好实现学生的表现欲望，让学生感受到极大的成就感。

4.专题讨论

为了活跃课堂气氛，加深学生对某些问题的理解和认识，激发学生学习的主动性和积极性；锻炼学生的反应能力，在课堂教学过程中可以采用专题讨论的教学方法，其具体做法是：由教师选择并给出讨论的题目，鼓励学生围绕主题自由发言，教师对学生的意见和观点进行归纳、整理，并提出自己的意见和观点。

5.启发式教学

即通过教师的暗示、提示和必要的背景说明等，让学生自悟出某些原理。运用这一教学方法，可吸引学生学习的注意力，由教师的单向思维转为师生的双向思维，增强学习效果。

二、教学手段

《管理学原理》一直在探索教学改革和创新，在教学中采用多种教学手段。

1．多媒体课件。本课程已制作了多媒体演示课件，将原来抽象、复杂的

理论知识用生动的图像和动画表现出来，使学生可以更直观地理解教学内容，激发学生学习兴趣。

2．课程网站。教学大纲、教案、习题、案例、参考资料等内容全部上网，并向学生免费开放，通过网络化的教学方式（网络课件、网上答疑、网上提交

作业），学生可以在课外自主学习。

3．网上答疑。本课程建立了网上答疑平台，通过网上答疑，学生可以将问题以电子邮件的方式发给教师或教师和学生通过QQ群直接交流，通过这种方式，学生可以在任何时候提出问题，教师的回答可以为多个学生从信息共享中受益。

课程教学方法与教学手段

课程教学方法与教学手段教学方法改革：本课程采用了多种教学方法。具体方法和手段的确定以有利于课程内容的学习和取得好的教学效果为原则。在课堂教学中，改变“满堂灌”方式，广泛采用启发、讨论、学生展示、课堂讲评和案例教学方式，引导学生积极主动地思考，提高学生分析问题的能力。 1．增加实践教学环节，使教学方式灵活多样。（总学时45，实践环节12学时，占总学时的25%）（1）课堂讨论：例如第一章关于“职业教育的本质属性”就是在教师系统地讲授过“职业教育概念及基本特点”的基础上，采用课堂讨论的方式进行的，进一步的讨论加深了对职业教育本质的理解，有助于发展学生的表达、交流能力。（2）教学观摩：例如在讲第六章职业教育的教学，就是在教师讲授过职业教育的教学过程、教学原则和方法的基础上，通过到沈阳市装备制造工程学校进行教学观摩，并在观摩的基础上，教师与学生共同讨论完成的。（3）小组工作：例如第二章“职业教育的地位与作用”就是以小组为单位进行的，采用让学生在广泛查阅资料的基础上进行小组讨论，并要求每个小组推荐一名同学，把本小组工作成果展示给大家。（3）研究性学习：鼓励学生在老师带领下从事参加课题研究，开展研究性学习，在理论研究与实践中，教给学生分析问题、解决问题的方法和思路，使学生在接受知识的过程中增强素质，提高能力。（4）专题讲座和实地考察：针对职业教育实践中的热点和难点问题，采用请进来和走出去相结合的方式，请职业院校的专业人员做报告，带领学生到职业院校考察并与职业院校的师生座谈，增强学生的感性认识和加深学生对职业教育问题的理解。 2．进行案例教学，突出理论分析中学生的参与性，强调师生的共同探讨与互动。 3．加强对学生的学习指导①开展研究性学习，使学生掌握职业教育研究的基本方法，体验获得知识的过程和发现问题、分析问题并且创造性地解决问题的能力。例如上面提到过的综述和调研。②通过个体研究和合作学习的方式，培养学生独立思考的能力以及精诚协

管理学研究方法整理

1、研究方法之哲学信仰进化知识论（重要知识点）以波普尔（Karl R. Popper, 1902-1994）提出的进化认识论为代表。他主张科学方法应当是以理性批判为基础的演绎推理。科学家先针对特定问题提出假说和猜想，再依据事实对假设进行检验，并在检验过程中不断修正原有的假设和猜想。其进化认识论如下图（波普尔的四段图示）所示： ?科学哲学的转向在科学理论的场合，问题的产生通常是出自于下列三种不同情景：（1）理论与观察或实验的结果不一致；（2）理论系统内不发生相互矛盾的现象；（3）两个不同理论之间的相互冲突。 ?进化论与逻辑实证论的区别知识论方面，进化认识论不像逻辑实证论那样，采用“逻辑图像论”只以精确地描绘世界图像为满足，而主张要建构理论来解释人们所观察到的事实或现象。本体论方面，进化认识论认为：科学家为了解释事实或现象，在建构理论时必须提出各种形而上的概念，这种形而上的假设建构，不是一种虚构，而是一种“实在”。方法论方面，正因为科学理论是科学家建构出来的，而不是“描绘世界的图像”，因此进化认识论在方法论方面主张“证伪论”，认为科学家的主要任务并不是在于“证实”命题，而是在于“证伪”理论中的命题，他们认为：一个科学的理论必须具有“可证伪性”。 ?科学哲学——总结 ? 1. 实证主义：极端经验论（实证） ? 2. 逻辑实证论：极端经验论（实证）、逻辑图像论（反对形而上） ? 3. 后实证主义（进化认识论）：理论建构（形而上）、实证（非极端经验论）、可证伪性

? A Simplified Scientific Research Process and Types of Research ? ? Elements of the Scientific Process ? ?二、科学研究过程 ?检验假设的研究（演绎法）遵循图1右半部分的流程。?建立理论的研究（归纳法）遵循图1左半部分的流程。

【医疗药品管理】“药事管理学”课程简介及教学大纲

“药事管理学”课程简介及教学大纲课程代码：223010411 课程名称：药事管理学课程类别：专业方向课总学时/学分：32/2 开课学期：第7学期适用对象：药学专业本科生先修课程：药物化学、药理学、药物分析、药剂学内容简介：药事管理学是药学的重要组成部分，是药学与社会学、法学、经济学、管理科学和心理学等学科相互交叉、渗透而形成的管理学科，是现代药学科学和药学实践的重要基础，是药学生的必修专业课，是国家执业药师考试的主要课目。药事管理是指国家对药学事业的综合管理，是药学事业科学化、规范化、法制化的管理，涉及到药学事业的各方面（药品研制、生产、经营、价格、广告、使用等），形成较为完整的管理体系，现已发展成为我国医药卫生事业管理的一个重要组成部分。一、课程性质、目的和任务药事管理学是药学科学的分支学科，是药学与社会学、法学、经济学、管理学及行为科学相互交叉、渗透形成的边缘学科。它是药学科学与药学实践的重要组成部分，是药学学生必修专业课程。它运用社会科学的原理和方法研究现代药学事业各部分活动及其管理的基本规律和一般方法的科学,是药学与管理科学,法学,经济学,社会学等互相交叉渗透而形成的边缘学科.目的是通过其学习使学生了解药事活动的主要环节及其基本规律,掌握药事管理的基本内容和基本方法,掌握我国药品管理的法律,法规,熟悉药品管理的体制及机构,具备药品研制,生产,经营,使用等环节管理和监督的能力。教学任务是使得学生能够运用药事管理的理论和知识指导实践工作,为执业药师考试奠定良好的基础. 二、课程教学内容及要求

第一章绪论【基本内容】药事、药事管理及药事管理学科的概念、性质、定义等，药事管理研究性质、特征、过程和步骤等。【基本要求】掌握药事、药事管理和药事管理学科的含义及区分；熟悉药事管理学科的性质、学科体系及近20年学科发展主要方面；了解药事管理学科研究方法。第二章药品、药学与药师【基本内容】药品的定义、分类、质量特性、商品特性；药品监督管理概述；药学的社会功能和任务；药师的定义、类别、功能，执业药师法律和职业道德。【基本要求】掌握药品和药品分类管理；掌握药品监督管理的特征和主要职能；熟悉药学的社会功能；熟悉我国执业药师资格制度主要内容；了解药师职业道德基本方面。第三章药事组织【基本内容】药事组织概述；药品监督管理组织；药品生产经营组织及行业管理；药学教育、科研组织和社会团体；国外药事管理体制。【基本要求】掌握药事组织、药事管理体制的定义；

思政课教学方法探讨

思政课教学方法探讨 1.案例启发式教学法在讲授过程中，教师们坚持“三贴近”原则，精选教学案例，搜集整理出现实生活中新近发生的学生关心的事例，从正反两方面引导学生讨论，发表自己的见解。案例教学，以案说理，以理说法，增强了真实性，感人的事迹和反面的教训对学生产生激励和警示的作用，效果显著。例如，案例：毕业于我校的付丽君“打工妹子”——“人大代表”、案例：湖北大学生救落水儿童等。 2．学生参与式教学法。学生参与式教学法是一种将学生放在教育教学生活的主体位置，教师通过组织、设计活动的形式，全面调动学生积极参与、创造性学习与发展的教育理念、教育模式。 3．情境教学法在理论和实践教学中，采用设置情景创设氛围，让学生置身其中，从中受到教育。比如组织学生观看爱国影片，聆听专家学者、幼儿园园长、优秀毕业生报告，深入法院旁听，参观革命传统教育基地等，学生感同身受，达到无声胜有声的效果。 4．实践教学法利用校内实训环境，开展课外活动，利用校外实习基地组织学生到幼儿园见习、参加志愿者服务、社会调研、法律宣传等，学生在参与活动的过程中，把课堂所学和实际感受相结合，加深了学生对课程内容的理解，增

强学生的生活体验，提高学生的综合素质和锻炼学生适应社会的能力。此外，教师可根据不同的教学内容，探讨运用各种有效的教学方法，如表演法、实习作业法等不同方法，调动学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性和积极性，让学生学会学习、乐于学习，为将来成为一名专业化的幼儿教师和从事学前教育研究打下坚实的基础。为更好地达成教学目标，完成教学内容，培养能在各类学前教育机构胜任教育教学与服务工作的合格幼教专业人才，必须积极探索新的可行的教学方式。混合式教学可以使传统的“教师讲授为主”的教学模式向“学生自主学习为主”的模式转变，改变了我们在课堂教学过程中过分使用讲授而导致学生学习主动性不高、认知参与度不足、不同学生的学习结果差异过大等问题，它可以充分发挥“线上”和“线下”两种教学的优势，把在线教学和传统教学的优势结合起来，充分发挥学生的主体作用，提高学生自主学习的能力，把学习者的学习由浅到深地引向深度学习。混合式教学可以分为课前、课中、课后三部分。课前，教师可以在微信群、学习通等上传学习目标、视频、案例、PPT等，也可以给学生布置需要搜集的案例、需要思考讨论的问题；课中，教师可以提问，对线上的学习效果进行检验、组织学生进行研讨发言、学生自主展示自己搜集的案例、PPT、演讲等、教师最后进

教学方法与手段

教学方法与手段一、教学模式的设计与创新运用“工学结合”教学模式秘书实务中，“会务组织、商务活动、接待工作”等是本课程的重点内容，其实操性强、技能要求高。为了使学生达到熟练掌握课程重点内容所需的知识和技能的目的，我们通过“工学结合”教学模式，一是利用企业真实工作现场、工作项目和工作过程构建生产性教学实践环境，让学生直接参与企业会务组织、经营活动策划、现场布置和接待等真实的企业活动；二是利用校内模拟仿真型的实训室和现场，运用项目导向，任务驱动方式，采用“教、学、做”一体化教学方法和手段，使学生在“做中学，学中做”。从而使学生很好地理解和掌握了课程的重点内容。例如：商务活动中的签约仪式、庆典活动策划等在模拟实训室进行仿真演练，这种边学边做的方式受到学生的普遍欢迎，取得了较好的教学效果。二、多种教学方法的运用近年来，课程组在实施学习情境教学的过程中，采用了多达12种的教学方法，除了有常见的讲授法、案例研讨法、引导自学法、视频教学法、实物操练法等，更是尝试了一些比较有特色的教学方法。 1.工作场景模拟法本课程的主要学习工作任务就是在课程教学中，完成“企业文书管理”、“企业办公室事务管理”等6个学习情境中的多个教学实训项目。每个实训项目内容都与实际工作相同。为提高教学效率、激发学生的积极主动性和锻炼学生职业技能，我们在教学过程中将学生按照5人左右一组成立商务公司，所有实训项目均放在各公司背景下进行。在实训项目操作中，每个公司需要各自承担不同企业的秘书工作，通过完成任务，达成准职业人标准。 2.分角色扮演实训法虽然从秘书实务角度来看，课程教学中学生的主要角色就是秘书，但是在不同的企业、不同的工作场景中，会产生不同角色。学生需要交替扮演不同的角色，这样有利于学生认识秘书岗位特点，完成不同的工作任务。分角色实训有利于学生在工作中进行换位思考，也有利于学生从不同角度得到技能的全面训练。 3.任务驱动，成果导向法课程组结合具体的工作任务，将课程内容整合成为6大学习情境，并将每个学习情境里的大任务细分为若干个小任务。让学生以秘书身份随着课程情境的渐近开展逐一完成项目的任务，当课程结束之际，学生完成工作任务，并进行成果展示。 4．实操与竞赛合一法

经济管理类论文写作中常用的研究方法

经济管理类论文写作中常用的研究方法定性分析法定性分析法就是对研究对象进行“质”的方面的分析。具体地说是运用归纳和演绎、分析与综合以及抽象与概括等方法，对获得的各种材料进行思维加工，从而能去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里，达到认识事物本质、揭示内在规律。调查法调查法是科学研究中最常用的方法之一。它是有目的、有计划、有系统地搜集有关研究对象现实状况或历史状况的材料的方法。调查方法是科学研究中常用的基本研究方法，它综合运用历史法、观察法等方法以及谈话、问卷、个案研究、测验等科学方式，对教育现象进行有计划的、周密的和系统的了解，并对调查搜集到的大量资料进行分析、综合、比较、归纳，从而为人们提供规律性的知识。调查法中最常用的是问卷调查法，它是以书面提出问题的方式搜集资料的一种研究方法，即调查者就调查项目编制

成表式，分发或邮寄给有关人员，请示填写答案，然后回收整理、统计和研究。观察法观察法是指研究者根据一定的研究目的、研究提纲或观察表，用自己的感官和辅助工具去直接观察被研究对象，从而获得资料的一种方法。科学的观察具有目的性和计划性、系统性和可重复性。在科学实验和调查研究中，观察法具有如下几个方面的作用：①扩大人们的感性认识。②启发人们的思维。③导致新的发现。实验法实验法是通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果联系的一种科研方法。其主要特点是：第一、主动变革性。观察与调查都是在不干预研究对象的前提下去认识研究对象，发现其中的问题。而实验却要求主动操纵实验条件，人为地改变对象的存在方式、变化过程，使它服从于科学认识的需要。第二、控制性。科学实验要求根据研究的需要，借助各种方法技术，减少或消除各种可能影响科学的无关因素的干扰，在简化、纯化的状态下认识

药事管理学的学习心得体会

药事管理学的学习心得体会药事管理学是一门非常实用的课程，每一位药学相关专业的学生毕业后无论在药学工作的哪一个岗位都需要了解药品相关的法律法规和规章。下面是小编为大家整理的药事管理学的学习心得体会，供你参考! 药事管理学的学习心得体会篇1 大三第一个学期，根据专业教学培养计划，我所在的制药工程专业开设了《GMP与药事法规》课程，这门课是药学与管理科学、法学、经济学、社会学等互相交叉渗透而形成的边缘学科。目的是通过对我国药品管理的法律、法规,药品管理的体制、机构以及药事活动的主要环节及其基本规律的学习，使学生具备药品研制、生产、经营、使用等环节管理和监督的能力，并运用药事管理的理论和知识指导实践工作，为执业药师考试奠定良好的基础。该课程也是执业药师和执业中药师都必考的科目之一《药师管理与法规》的主要内容，占执业药师和执业中药师考试总分的比重为25%。其在执业药师考试中的重要性可见一斑。这门课程的飞速发展和时代的发展、社会对人才的需求是分不开的。在课堂上我们学习了药事管理学科的发展、性质和内容，

包括这门学科在我国药事管理的发展情况，了解了我国国家药物政策及其监管;在课堂中蒋老师还教导我们药师和药学其他职业的相关情况、法规，以及作为一名药师和药学从业者所应有的职业道德;并对各种药事组织做了简单的介绍，包括药品监管组织、药学教育科研组织和社会团体、国外要是管理体制和结构;而且，我们还学到了我国药品管理立法的相关细则和药品管理的一些规定，包括药品管理立法、药品注册管理、特殊药品管理、中药管理、药品信息管理、制药工业与药品生产质量管理、药品市场营销与药品流通监督管理、医疗机构药事管理;并且老师还对医药知识产权的保护做了系统的讲解，包括药品专利保护、药品商标保护、还有文学习《药事法规》的体会与收获献著作权的保护。蒋老师特别在课上强调了这门课在执业药师资格证的考试中占的比重很大，并为我们介绍了考取执业药师资格证书所应准备的科目和注意事项，以及相关的信息，这为我们以后毕业之后参加国家执业药师资格考试打下了基础，是我们更有目的的去准备，而不是盲目的涉猎知识。在课堂授课中，蒋老师还精心的穿插了许多中药知识进去，为我们讲解中医望、闻、问、切的学问，以及五行相生相克的规律，并为我们系统的揭示了中医与西医、中药与西药的区别和联系;还对目前我国中医的发展情况做了简要概括，指出我国重视国粹中医，并力争发扬光大的政策。这让我们对中医、中药在国

浅谈高校课程建设与教学质量关系之比较(一)

浅谈高校课程建设与教学质量关系之比较(一) 论文摘要：二十一世纪高等教育质量标准将从是“品牌的竟争”，课程建设是教学的基木要素合格产品”到“是一项最基本用户满意”。高午学校教学工作是永恒的主题，质童的竟争将、最主要的教学实践活动。要处理好课程建设与教学质童辩证统一关系，课程建设是高等教育教学改革的重要任各，是学科建设的基拙，也是培养合格人才的重要保证。只有搞好课程建设，才能全面提高教学质量。课程建设是学科建设的基础，是教学建设中最基本的建设，它决定着教学质量的高低，是人才培养关键点和教学改革的突破口，只有加强课程建设，才能保证教学质觉。课程建设主要包括:教学内容、课程设置、教材建设、师资队伍与教研室建设;教学方法与教学手段;教学组织与教学管理等方面的系统建设。本文就高校课程建设谈自己粗浅的看法。一、课程建设是保证教学质量的关链 1.搞好课程建设必须要提高认识。质量是高等教育办学的生命线。要提高教学质最，就要从教学的最基本建设———课程建设做起。课程建设是一项复杂的系统工程，涉及到学校工作的方方面面，需要学校各方面的支持和帮助。要充分调动教师积极开展课程改革和建设，教师长期在教学第一线毛作。其教学、科研和社会实践经验丰富.了解学科课程发展的最新动态，担负课程建设的具体工作。因此，应提高教师的思想认识，重视课程建设;，各部门领导要帮助解决实际问题。尤其是政策要倾斜，经费要保证。对课程建设卓有成效者要给子表彰和奖励，使他们自觉地参与教学改革，参与课程建设。教研空是按专业建立起的教学、科研基层单位，从某种意义上说，学校教学任务完成的好坏，课程建设和教学质量的高低，很大程度上取决于教研室的建设工作，取决于教师和实验技术人员对课程建设的投入。以教研室为中心，加强课程建设与教学管理，其目的在于提高教学质量，提高科研水平，促进学科的发展。要坚持走内涵发展为主的道路，各课程负责人要按照合格课程与优秀课程基本条件和建设方向。详细写出课程建设的日标规划和年度实施方案，应注重课程教学内容、教学方法和教学手段的改革，把着眼点放在提高教学质量和教学水平，把课程建设深入到整个教学活动和课程体系中去，使教学的各项工作到一个高层次.优化组合成一个整体，使大部分本科课程的教学质量达到一个较高水平，形成较完整的反映现代科技和社会发展趋势的课程改革计划和可行措施，使课程改革和建设取得成效。 2．摘好课程建设要有明确的质员标准。高等教育质量是个多维的复合概念，其标准是适应性、多样性和发展性的统一。适应性是高等教育质址的本质属性，是高等教育的基本功能、是社会需要检验高等教育质量的基本尺度。多样性则是提高高等教育质量的第二属性，是保持和传递人类已有的文明成果，也是培养公民素质，发展科学技术文化，满足社会对人才开发和应用等。要不断地总结、探索与实践，建立出一套操作性和针对性强的合格课程、重点课程、优秀课程建设的质址标准。经过统等规划，分期、分批建设，采取自评自建与集中组织审评相结合;普及与提高相结合;少数重点课程、优秀课程与合格课程相结合，深入研究教学改革，提高课程建设的功能和实效性。发展性是高等教育质量第三属性，是随着高等教育发展而变化，是适应性质址的衡址标准。既要继承传统，义要突破前规;要从教育观、质量观和人才观方面转变认识;要从课程的地位和作用，课程的特点和学科的横向联系上进行探讨;要从教学模式、教学内容和教学方法进行探索;要从传授知识、提高技能和培养创新能力等方面进行研究。使高教通过2——3年的教学建设，绝大多数的必修课程达到高水平，并创建具有特色的古内重点课程，使高教的整体教学水平再上新台阶。 3.搞好课程建设.要认真分析课程的现状。高等学校条件有的相对较差，需要建设的项目很多，我们必须根据课程的现状，结合高等教育形势发展的需要，抓主要矛盾。对提高教学质员影响大的关键是课程建设.如对一些.环课率高，授课面广的土干课程，给予重点资助;从课程设置中确立一批覆盖面宽、直接影响学生理论基础与准本技能的公共课、基础课和专业基础课

课程建设方案

精品课程建设规划课程教学是决定学校人才培养、教学质量和教学水平的最基本要素，也是学校综合办学实力的根本性体现。课程建设是学校教学基本建设的核心内容，是推进教育创新，深化教学改革，提高教学质量的重要途径。为了继续深化学校教育教学改革，全面提高教学质量，英语专业决定将《语音》、《国际贸易函电》两门课程建设为校级精品课程。具体建设方案如下：一、指导思想坚持党的教育方针；面向社会，面向市场，面向经济；以服务为宗旨，以就业为导向；不断更新教育教学理念，遵循因材施教原则，突出教学过程的应用性和实践性，推动理论与实践、文化基础与专业技能、学习做人与学习做事的结合。以精品课程建设，带动精品专业建设，不断深化教学改革，全面提高教育教学水平。精品课程建设应该遵循以下原则： 1．整体优化原则：要立足于专业建设，从课程体系的整体角度出发，优化结构，精选内容，突出个性，注重实践，形成特色。 2．协调发展原则：要把素质教育置于课程建设的核心地位，有效促进学生思想道德、科学知识、专业能力与整体素质的协调发展和综合提高。 3．以人为本原则：要强化学生在课程建设与教学过程中的主体地位，不断改进教学方法和教学手段，提高课程教学质量。 4．辐射示范原则：要充分发挥精品课程的示范与辐射效应，带动其它课程的建设与发展。二、建设目标

精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程，精品课程建设是我校教育与教学改革工程的重要组成部分。根据我校整体战略目标，结合学校现有条件，计划在未来三年内建成两门校级精品课程，一门省级精品课程，并力争创建达到国家级标准的精品课程。三、建设内容（一）切实加强教师队伍建设要着力培养思想品质好，学术造诣高，教学能力强，教学经验丰富，教学特色鲜明的精品课程负责人与主讲教师。精心打造工作责任感强、团结协作精神好，有合理的知识结构、年龄结构，人员稳定，教学水平高，教学效果好的教学团队。具有高级职称的教师应达到30%以上。加强青年教师培养，做到规划完整，措施合理，效果明显。加强“双师型”教师培养，专业类课程“双师型”教师应达到70%以上。搞好校企合作，引进行业企业人员担任兼职教师，并逐步达到符合课程性质与教学实施要求的比例。加强实践指导教师的培养，提高实践指导教师的操作能力与指导能力。注重研究型教师梯队建设，使精品课程主讲教师能够承担教育研究或教学改革项目，并取得市级或市级以上成果。（二）强化课程体系改革和教学内容建设以应用性职业型人才培养目标和专业相关技术领域职业岗位的任职要求为依据，以职业能力培养为重点，深入开展基于工作过程的课程体系改革，在贯彻执行相关课程标准的基础上，建立具有我校特色的课程标准。精品课程的教学内容，要及时反映学科领域的最新科技成果，并广泛吸收先进的教学经验，积极整合优秀教改成果，体现新时期社会、政治、经济、科技的发展对人

浅谈初中思政课教学方法

读、理、梳、准、练、联 ——浅谈初中思想政治课学习方法关键词：初中思想政治课学习方法；读、理、梳、准、练、联思想政治课的学习之功，贵在巩固，重在转化，妙在方法。要想提高思想政治课的学习效率，全面提高学生政治、思想、道德素质，同学们应着重在“读、理、梳、准、练、联”上下一番功夫。读——读透教材。通读教材是牢固掌握，深入理解，灵活运用双基知识的基础。在学习中要学会抓住重点和难点及总结性段落反反复复的读，深入钻研，吃透教材精神；然后独立思考并综合分析，以达到对教材科学知识的再回忆、再认识、再提高。这是思想政治课学习的基础。理——深刻理解。深刻理解是学习的首要任务。这是要求在进一步学习的广度和深度上下功夫，扩大知识面、加深知识层次，所以要在借助教材事例的基础上深刻理解双基知识。例如在教学初三教材“阶级出现的必然性”时，要求学生结合教材事例抓住三条线索，即阶级出现的可能性：生产力的发展——剩余产品出现——人剥削人有了可能；阶级出现的必要性：生产力的发展——私有制产生——贫富分化——有人拥有大量生产资料——人剥削人成为客观需要；阶级出现的现实性：生产力水平相对低下——劳动者不甘心受剥削，且只能提供极有限的剩余产品——采用最野蛮的强制办法剥削战俘的劳动果实——最早的奴隶和奴隶主——阶级的出现成为现实。通过对三条线索的理解，学生懂得了阶级的出现是社会生产力发展的必然结果。

只有加深对教材内容的理解，学生才能善于发现和提出新的问题，并积极动脑思考，对问题不仅能知其然，还能知所以然。同时，深刻理解还有助于提高学生记忆的效果。这是思想政治课学习的关键步骤。梳——梳理知识。梳理是指对所学知识进行归纳整理，使所学知识体系化、网络化，为自己在知识体系中掌握知识、掌握体系中的知识打好基础。为此，学习中要积极动眼、动脑、动手，从纵向和横向两个方面对知识进行分类整理。可用知识系列图表或知识结构示意图等形式，使知识点连成线、结成网，提纲挈领，纲举目张。这样学生在遇到具体问题时，头脑中就会产生一种“雷达效应”，迅速找到解决问题的合适内容。这是思想政治课学习的良好手段。准——准确掌握。对所学教材基本概念和原理，既要记得牢，更要记得准。只有这样才能对双基知识运用自如。倘若对双基知识模糊不清，似是而非，那就谈不上理解说明、判断分析、辩别是非，比较异同了。因此，思想政治课学习的着眼点应放在准确掌握基础上的牢固记忆。这是思想政治课学习的重点所在。练——强化训练。练习是巩固消化、提高和使用知识使之转化为能力的重要环节。因此，在学习中要侧重于在所学知识的基础上，强化训练。只有从多角度、多侧面反复练习，才能提高知识的应用能力和应变能力。笔者在实际教学中，在每节内容结束后，都要有针对性的给学生提一个综合性较强的问题，要求学生在深刻理解、综合分析所学内容的基础上以小论文形式回答出来。教师批阅后，再加引导，让同学讨论分析，加深对知识的认知和理解。由于坚持这种做法，所

附录三本课程的教学方法.

附录三：本课程的教学方法本课程严格按照中国人民大学的本科教学双语课程方案实施，合理安排各个教学环节，不但重视知识与技能的传授，而且重视对学生英语专业水平和素养的培养。此外，计算机科学是急速发展的学科。申请人在美国加利福尼亚大学（University of California, Irvine）有两年的学习和工作经历，旁听了Alex Thornton博士的《Introduction to computer science I & II》教学过程，引进并借鉴了他的相关课程内容和体系，采用“项目驱动+自主学习”的教学模式，除了在教学模式上锐意改革，还采取了灵活、多样的教学方法和手段，具体特点如下： 1.营造互动的双语教学环境考虑到本门课程采用双语教学模式，对教师和学生的英语要求都很高。为了生动演示原理性，本课程主要用英语PPT和其它生动的多媒体手段，采用英语教学辅以必要的汉语解释。全面提高同学们的英语听说读写能力，同时掌握计算机技术基础，了解当前IT行业最新发展。例如在“人工智能”一章的双语教学中（具体内容参考网上的课堂的视频录像），申请人请同学们自己提供在互联网中实际搜索的例子和结果，从而引出本专题的主要技术，列出英语关键词并加以解释，通过例题讲解加深对理论的理解，根据时间提出一些小问题让学生解答，着重引导学生发现问题、理解学科重点。在掌控教学进度的前提下，丰富教学内容，增强教学过程的互动，引导学生自我学习，特别强调师生之间的互动。同时，本课程在教学过程中，考虑到大学一年级的学生的英语水平参差不齐,最初的教授应该有一定的难度,需要一个适应的过程，所以应采用循序渐进的教学方法。英语的使用由浅入深,由少到多。在学期初,教学中的英文所占比例相对较小,课件使用的语言应尽量与教材的语言一致,对关键词使用双语解释,让学生熟悉专业词汇的英文表述,保证大脑中两种语言可以准确切换,逐渐接受并适应这种教学形式。经过几周再逐渐加大英文所占比例,水到渠成地过度到幻片灯、课堂教学和提问、平时作业均采用英文,仅在极为重要的概念上稍作中文解释,要求学生尽量用英语作答。小测验的题目逐渐过渡到采用英文试题,期末考试则允许同学根据自己的不同情况选择不同的答题语言,因为全英文试题有相当的难度,以减少学生的畏惧心理。

课程建设方案

英语专业《语音》《国际贸易函电》课程建设方案课程教学是决定学校人才培养、教学质量和教学水平的最基本要素，也是学校综合办学实力的根本性体现。课程建设是学校教学基本建设的核心内容，是推进教育创新，深化教学改革，提高教学质量的重要途径。为了继续深化学校教育教学改革，全面提高教学质量，英语专业决定将语音、国际贸易函电建设为校级精品课程。具体建设方案如下：一、指导思想坚持党的教育方针；面向社会，面向市场，面向经济；以服务为宗旨，以就业为导向；不断更新教育教学理念，遵循因材施教原则，突出教学过程的应用性和实践性，推动理论与实践、文化基础与专业技能、学习做人与学习做事的结合。以精品课程建设，带动精品专业建设，不断深化教学改革，全面提高教育教学水平。精品课程建设应该遵循以下原则： 1．整体优化原则：要立足于专业建设，从课程体系的整体角度出发，优化结构，精选内容，突出个性，注重实践，形成特色。 2．协调发展原则：要把素质教育置于课程建设的核心地位，有效促进学生思想道德、科学知识、专业能力与整体素质的协调发展和综合提高。 3．以人为本原则：要强化学生在课程建设与教学过程中的主体地位，不断改进教学方法和教学手段，提高课程教学质量。 4．辐射示范原则：要充分发挥精品课程的示范与辐射效应，带动其它课程的建设与发展。二、建设目标精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程，精品课程建设是我校教育与教学改革工程的重要组成部分。根据我校整体战略目标，结合学校现有条件，计划在未来三年内建成两门校级精品课程，一门省级精品课程，并力争创建达到国家级标准的精品课程。三、建设内容 1．切实加强教师队伍建设要着力培养思想品质好，学术造诣高，教学能力强，教学经验丰富，教学特色鲜明的精品课程负责人与主讲教师。精心打造工作责任感强、团结协作精神好，有合理的知识结构、年龄结构，人员稳定，教学水平高，教学效果好的教学团队。

简析高校思政课教学中的两种教学方式

简析高校思政课教学中的两种教学方式在高校思政课教学中，理论教学是主要的教学形式，实现教学目的只有理论教学是远远不够的。实践教学是可以帮助完成教学目的的另一种教学形式，它的地位和作用是理论教学所不能替代的，为此，本文就二者的关系、特点及作用作了探讨和研究。一、理论教学和实践教学两种基本教学形式的关系理论教学和实践教学是思政课教学中使用的两种基本的教学形式，都是为实现思政课教学目的，培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观所采用的教学形式。在思政课教学中，理论教学是基础，实践教学是对理论教学的强化和巩固。二者实现的教学目的是一致的。理论教学是对人类经过长期认识世界积累的经验知识的表达，实践教学是人们能动地改造世界的活动，既有人类生产生活的活动，也有人类改造自然以及进行科学实验的活动等。人们日常的生活也属于实践活动，诸如体育锻炼、日常劳作、外出旅行等，实践活动也包括这种以自身活动为目的的主动的行为活魂，社会生活在本质上是实践的。这里的社会生活既包括生产劳动，也包括日常生活的劳动。在思政课学习中，主要是对社会生活经验知识的学习，一个人掌握的社会经验知识越丰富，对思政课的学习就越有好处。这些积累起来的社会经验知识对思政课的学习作用是不容忽视的。人们只有在解决了自身的生存、健康、安全等问题的前提下，才能去面对其他问题，

诸如从事哲学、艺术、法律等活动。才能总结出人类只有在解决了自身的衣食住行等物质生活的基础上，才能去从事哲学、宗教、法律等精神的活动。最终得出物质生活资料是人类社会历史的基础的论断。同样当一个人购买一种商品，在满足不了自己的其他方面需要的时候，就会懂得不同商品拥有不同的使用价值，不同使用价值可以满足人们不同的需要，最后得出不同使用价值的商品价值不同，价格也不同的结论。经验知识一般从社会实践活动中总结而来，这就包括社会的生产生活，人类自身日常生活及科学实验。而思政课实践教学仅仅是社会经验知识认识的一小部分，大量社会经验知识的获得还需从社会生产生活中获得。为此，不能只片面重视实践教学而忽视理论教学。二、理论教学和实践教学两种基本教学形式的特点在思政课教学中，教师是主导，学生是主体。理论教学表现为以教师课堂讲授、学生听讲并进行讨论的主要教学形式。教师多以知识灌输，学生被动接受的形式。同时理论教学中还体现为面对面、思想对思想的教学方式。课堂之外教师安排学生进行社会实践调查、参观访问以及走入企业社区进行公益性活动的行为叫做实践教学。学生利用课堂上学到的知识结合课堂外的参观访问、收集文献资料、撰写访问心得、观看影视等开展实践教学。除此之外，理论教学和实践教学还有以下几点特征: 1.理论教学单调，实践教学活泼首先从教育形式上看，理论教学主要采用课堂教师讲授，学生听讲

常用的教学方法

讲解法是体育教学常用的方法之一，是教师用语言向学生说明动作名称、要领和方法等的一种教学方法。教师带有启发性地讲解，不仅能使学生获得知识，了解动作的要领和方法，而且还能促使学生进行思维，培养学生认识事物、分折问题和解决问题的能力。教师必须具有运用语言进行教学的能力，并逐步提高语言的艺术水平。体育教师还必须具有指挥能力，能正确运用口令。运用讲解法教学时一般要注意以下几点： 1．讲解目的明确、内容正确。在教学中讲什么，怎样讲，什么时间讲，教师在备课时要认真研究。切不可灵机一动，想起什么讲什么，愿讲多少讲多少。讲解要根据课的任务、教材、气候和学生情况的不同来安排。一般说，教授新教材时可多讲一些，复习旧教材时就要有针对性地少讲一点。低年级学生抽象思维的能力差要少讲，高年级则可多讲些。气候炎热可增加一些讲解示范的时间，天气寒冷就应少讲多练，讲解的内容应该正确无误。 2．要抓住教材的关键，简明扼要地进行讲解。讲解时，要抓住教材的关键，突出重点。如跑的教材重点是途中跑，而途中跑的重点是后蹬，教学中教师就应着重讲解后蹬技术。讲解时应运用简明扼要的语言，概括出动作的要领。现在很多教师运用教学口诀，取得了较好的教学效果。如教起跑，用抬（臀）、移（身）、压（起跑器）、听（发令声）几个字概括了动作的要领，又如篮球教学中的三步上篮，可概括为：一大二小三高跳。语言简明扼要，生动形象，条理清楚，学生喜欢听，容易懂，记得住。但是一个好的教学口诀，要经过长期认真地总结、提炼才能形成。离开教学实践，离开对教材的刻苦钻研，单纯追求口诀形式，是收不到好的教学效果的。讲解还要根据对象的具体情况，运用术语，帮助学生建立正确的技术概念。 3．讲解要符合学生实际，启发学生思维，教师讲的深浅、语言的运用都要符合学生的实际。对高年级的学生，可以运用他们已经有的知识进行讲解，如讲解弯道跑为什么要求身体向内倾斜时，可以联系“离心力”的物理知识进行分析。对低年级学生可以联系生活常识进行讲解，如利用火车轨道在拐弯处外侧高于内侧的道理来说明人在跑弯道时也应向内倾斜。讲解要由浅入深启发学生积极思维。教师可以用提问的形式来启发学生动脑筋、想问题。如在教“前滚翻”时，可以问学生：怎样才能向前滚动?怎样才能滚得好?身体怎样才能成圆形？这样做不仅能使学生理解得深、记得快，还能培养他们分析问题和解决问题的能力。 4．讲解要注意时机和形式。体育教学当中，大部分时间是让学生练习，在学生

药事管理学课程教学大纲.docx

课程教学大纲基本格式一、课程基本情况课程编号素质学分数2 1.课程名称（中文）药事管理学（英文） Pharmaceutical Administration Science √□ 专业素质教育□非专业素质教育□ 特殊素质教育 2.课程类别√□ 必修□ 选修□自修； □核心素质教育√□ 非核心素质教育 3.课程学时总学时： 36理论教学学时： 36实践教学学时： 0及其分配 4.适用院系生命科学学院制药工程系、专业 5. 先修课程预《药物化学》《分析化学》《药物合成反应》《制药化工过备知识程与设备》《化工原理》《仪器分析》二、本门课程的意义、作用及教学目的、要求 1、本门课程的意义、作用意义：药事管理是国家对药学事业的综合管理，是药学事业科学化、规范化、法制化管理的总称。药事管理学是药学与法学、管理学、社会学、经济学、心理学、哲学等学科互相交叉渗透而形成的综合性边缘学科。药事管理涉及到药学事业的各个方面及药品研制、生产、经营、价格、广告、使用等环节，形成较为完整的体系，现已发展成为我国医药卫生事业管理的一个重要组成部分。该课程的任务是使学生了解现代药学实践中管理活动的基本内容和原理、方法；明确管理与药品安全有效的关系规律；熟悉药事组织和药品质量管理；掌握药事法律、法规和药师行为准则。是药学专业医药事业管理方向、国际医药贸易方向的专业必修课。作用：根据本科教学加强基础，注重素质，整体优化的原则，使学生运用药事管理的基本知识分析药学实践活动，以奠定实际工作基础。 2、教学目的及要求目的：【专业素质】知识目标：（1）优化学生的知识结构；（2）使学生在掌握药学专业知识的基础上，了解药事管理活动的基本规律，

《药事管理学》课程教学大纲.

《药事管理学》课程教学大纲杨祥良、李海兵、万江陵一、课程名称：药事管理学Pharmacy Administration 二、课程编码：三、学时与学分：16/1 四、先修课程：无五、课程教学目标药事管理学是是研究有关药品管理活动的内容、方法、原理及其规律的学科，是药学与管理科学、法学、经济学、社会学等互相交叉渗透而形成的边缘学科。通过本课程，使生物技术专业学生了解现代药学实践中管理活动的基本内容、方法和原理；明确药品质量与管理的关系规律；掌握我国药品管理法规；并培养学生运用药事管理的基本理论和知识，分析问题和解决问题的能力。本科目旨在使学生了解药学和药师的社会任务和作用，明确药师的职业道德准则，熟悉并遵守药品质量管理与监督等各种药学实践法律法令。故本科目主要围绕药学实践的法律和规范的讲解和释义展开。六、适用学科专业生物技术类专业七、基本教学内容与学时安排 ●绪论（2学时）药事、药事管理的概念及发展；药事管理学科的形成和发展；药事管理学科的性质、定义、研究内容及范围。

●药品、药学与药事组织（2学时）药品的定义、药品的分类；药品质量定义和药品质量特征；药品标准的含义、类型和制定原则；药品监督管理的含义、性质和主要职能；药品质量监督检验的性质、类型和机构；药品的来源和发展，药品商品特征；药学的形成和发展；国家和省药品监督管理部门机构设置和职能；我国药事管理组织体系构成；各级药品检验机构性质和职责；国家药典委员会、国家中药品种保护审评委员会、药品审评中心、药品评价中心、药品认证管理中心性质和职责； ●药品管理立法与《药品管理法》（1）（2学时）《药品管理法》规定的药品监督管理组织体系；《药品管理法》规定的药品生产、药品经营、医疗机构药剂管理的主要内容；《药品管理法》规定的药品管理的主要内容； ●药品管理立法与《药品管理法》（2）（2学时）《药品管理法》规定的包装、标签和说明书管理的主要内容；《药品管理法》规定的药品价格和广告管理的主要内容；《药品管理法》规定的药品监督的主要内容；《药品管理法》规定的法律责任的主要类型；

思想品德课程的教学方法

思想品德课程的教学方法为了完成预定的教学目标和教学任务，师生在共同活动中必须采用适当的教学方法。科学的教学方法，能启迪学生思维，开发学生智力，发挥学生潜能，培养学生良好的思维品质和思维习惯，形成良好的情感、态度和正确的价值观，使教学收到事半功倍的效果。可见，教法运用是否得当，直接关系着教学效果的好坏，影响着教学质量的高低。古今中外，“方法”一词用得非常广泛，无论对它的解释增加多少新的内容，总离不开它最基本的含义，即指向一定目标的“途径”，“道路”，“工具、手段”和“操作、步骤”。研究教学方法，同样要抓住这些要义。教学方法是师生为了达到一定的教学目标和完成一定的教学任务，在教学活动中采用的教学方式、途径和手段。其最终结果是学生按照预定的目标掌握知识、技能和技巧，树立科学的世界观，并发展他们的能力和创造素质。教学方法的本质主要取决于学生的学习认识活动（学习）和教师相应活动（教学）的逻辑程序以及心理方面，即由教与学的协调一致的效果来决定。20世纪80年代以前，苏联教育家巴班斯基则将教学法分为三大类，每大类又分为几小类。第一大类为组织和进行学习认识的方法，下分为：（1）传递信息和听觉感知信息的方法；（2）直接传递知识信息和视觉感知信息的方法；（3）通过实际活动和触觉、动觉传递与感知信息的方法。第二大类为激发和形成学习认识活动的方法，下分为：（1）激发学习兴趣的方法；（2）激发学习义务感和责任心的方法。第三大类为检查和自我检查学习认识活动效果的方法，下分为：（1）口头；（2）书面；（3）实验、实践。在以往的思想政治课的教学中，教学引不起学生兴趣或教学效果不佳，就是因为教师偏重于教，一些教师只知讲条条，让学生背条条，教学方法呆板、陈旧。全国著名心理学家、教育家林崇德教授曾在全国十省市搞了一个较大面积的理想、动机与兴趣的调查，中学生把政治课作为自己最感兴趣学科的只占1.67% ，再深入调查他们为什么喜欢政治课，回答却是共同的：“老师教得好！”所以，在思想品德新课程的实施中，教师必须抛弃过去陈旧的教学方法，采用先进的教学方法，要真正重视学生的学，教的得法是为了学的有效。下面介绍国家级、省级实验区所采用的一些教学方法。一、案例教学法案例教学法也叫实例教学法或个案教学法，它是在教师的指导下，根据思想政治课的教学目标和教学内容的需要，通过设置一个具体的教学案例，引导学生参与分析、讨论、表达等活动，让学生在具体的问题情境中积极思考，主动探索，以培养学生综合能力的一种教学方法。案例教学法从总体上来说是一种归纳教学法，与我们经常采用的举例说明相比较，虽然都涉及了引用实例，但两者毕竟存在着显著区别。很多老师在教学中经常使用的是一种直接来自现实生活中的材料，经过人工处理过的例子，而不是真正的案例，案例却是实实在在的现实情况的记录。案例教学是一种稳定的或定型化的教学方法，具有特定的操作程序和要领，而举例一般是讲授、讨论等教学方法的辅助形式，不具备一系列详尽或定型化的操作程序。（一）案例教学法的作用案例教学法能够创设一个良好的、宽松的教学实践情境，把真实的典型问题展现在学生面前，让他们设身处地地去思考，去分析，去讨论，对于激发学生的学习兴趣，培养创造能力及分析问题、解决问题的能力极有益处。其具体表现为： 1.可以提高学生运用理论分析与解决实际问题的能力。案例教学要求学生在教师的指导下，独立自主地深入案例，充分体验角色，成为案例活动的主体，真正实现案例情境的“再现”，

管理学研究方法

第一章研究：研究就是通过动手、动嘴、动脑，发现眼耳鼻舌身所感知的现象背后隐藏着的原理、原则的过程，是创造新知识的过程。我们认为这个过程包括思考和表述两个阶段，就是：研究=思考+表述。研究方法：p.11 所谓方法，是关于思考、说话、行动等的门路、程序等。思考：思考是动脑筋，是有无知到有知的过程，是提出假说、推演假说、验证假说和得出结论的过程。表述：动口笔，由自知到他知的过程，是将假说、结论等用语言、文字和（或）符号等以一定的格式、顺序表达出来的过程。华莱士模型：华莱士模型认为，科学研究的过程是一个不断循环的过程，在华莱士模型中，主要讨论的是研究中的思考过程，表述过程主要存在于由实证概括到构建理论的解读那。它可以说是“始于理论、终于理论”的学术研究模型，与现实的联系只存在于观察方法。华莱士模型的扩展模型：华莱士模型的扩展模型的扩展点之一是，理论不再仅仅进入新的嘉华所，而是用于实践过程，这个途径可能是通过理论为管理者所用，或者死研究者对理论的销售而进行的。扩展点之二是，理论不在仅仅进入新的嘉华所，而是进入公布于社会的过程，这个途径可能是通过理论转化为著作权或专利权为他人所共享而进行的，发表的目的在于避免他人再浪费资源进行重复研究，也给他人提供继续深入研究或质疑此项研究的基础平台。唯“悟”模型：基于“唯’悟’主义”立场的实践、经验、思考、理论的模型，就是“唯’悟’主义”模型。悟性：悟性是将实践—经验—思考—理论—再实践循环起来的基本能力。悟性是加快“唯’悟’主义”模型循环，并有效创新知识的要素。天职观念：p.10 天职观念的研究者的职业标准是： 1、以敬业为标准的职业精神； 2、以成果为标准的职业水平； 3、以诚信为标准的职业道德； 4、以专业为标准的职业呢技能； 5、以得体为标准的职业形象认知方法：认知方法包括传承知识的方法和发现知识的方法，传承知识的方法又包括因袭法、权威法、常识法，而发现知识的方法包括科学法、思辨法和直觉法。因袭法：来自于人们历史共识和约定俗成说法的方法权威法：来自于心目中的权威的方法，比如说：父母、老师、圣贤、名家。常识法：来自人们根据以往经验和直接感受的方法。科学法：来自系统调查、观测和饰演的科学方法。思辨法：来自直觉判断和个人洞察的方法。它是具有一定的思维或推理过程的“半科学”方法。直觉法：通过人的意识无法明确感知的思考过程而得出的结果。逻辑方法：p.15 归纳和演绎是科学研究中常用的两种基本逻辑方法。因明方法：因明方法是指源于古印度的一种论证方法，成为三支作法。尹明德三支作法和演绎的三段论法形式一致，单次序正好相反，演绎是先立大前提，再立小前提，最后立结论。因明则是先出宗，次出因，最后出喻。辨证方法：p.18 辨证逻辑的基本方法主要有：从抽象上升到具体，归纳与演绎的同意，分析与综合的统一，以及逻辑的与历史的统一。而从具体到抽象，再从抽象到具体是百年郑罗技最主要的方法。 “法文”：现代论文可以称之为法文，写出了论文，特别是公开发表了，论文就成了一个自主的存在，有了著作权法，知识产权法的约束和保护，从这种意义上说，有创造性的论文就