如何实现“情感、态度、价值观”目标
高中政治课堂如何实现情感、态度与价值观目标
高中政治课堂如何实现情感、态度与价值观目标新课程为政治科的教学确立了新的三维目标,即:知识目标、能力目标和情感态度价值观目标。
与旧课程标准相比,情感态度价值观目标是一大亮点,而如何落实、怎样落实却往往是被我们所忽略的问题。
心理学研究表明:人生成功20%归于智力因素,而80%决定于非智力因素,情感又在非智力因素中起着基础性的动力调节作用。
在教学实践中,笔者逐渐认识到,有效地落实情感态度价值观目标对于落实其他两个目标有着锦上添花之妙用,从而更有利于提高政治课堂的教学有效性,下面将围绕着本人的教学实践和体会来谈谈这个问题。
一、充分尊重、信任、关爱学生。
政治教师是德育工作的主要承担者,要充分认识尊重学生生命个体的尊严、价值、创造性及自我表现的重要性,关爱学生生命个体的生活、学习、思想状况及家庭基本情况,师生才能更好地相互了解和沟通,才能更好地合作。
心理学研究表明,人在自由轻松的状态下,思想会更活跃,心灵沟通与交流会更深入。
因此,教育呼唤平等意识!民主和谐的师生关系是一种良好的隐性课程,在思想政治课教学中,有时它比显性课程更为有力。
我在讲授《经济生活》第五课的“劳动和就业”这一目时,先以谈心交流的方式,请学生联系自己家庭的状况,谈谈对下岗再就业的真实感受。
班上有位生活在单亲家庭的男生,前几年母亲又下岗了,只好以替人看管自行车谋生,生活特别艰苦。
当这位学生流露出对现实的不满时,许多学生替他担心,害怕他的观点会受到老师的批评。
这时,老师却以同情心予以接纳,并对这位学生产生这样的感受予以理解,然后引出“国家为什么要实行下岗再就业制度”和“国家和政府采取哪些措施保障下岗职工的生活”等问题,从大处着眼进行引导与对话,使学生明确了个人利益与国家利益、当前利益与长远利益的关系。
利用丰富的思想教育素材,注重学生的情感体验,在平等的基础上与学生进行深入的心灵沟通与对话,并加以理性引导,达到了情感、态度与价值观的矫正与升华。
小议美术课程“情感态度与价值观”目标的把握及落实
小议美术课程“情感态度与价值观”目标的把握及落实第一篇：小议美术课程“情感态度与价值观”目标的把握及落实小议美术课程“情感态度与价值观”目标的把握及落实枝江市实验中学王运雄教学目标是在教学活动中师生双方预期达到并可以测度的学习结果及具体规格①。
在教学过程中具有核心功能、激励功能和测度功能。
新的美术课程标准中提出的“三维目标”是相互关联的整体，并非三个独立的内容，但由于篇幅的限制，本文仅谈一谈美术课程中“情感态度与价值观”目标的把握及落实方面自己的一点想法。
一、关于“情感、态度与价值观”。
1、关于情感。
《心理学大词典》说，“情感是和人的社会性需要相联系的一种复杂而又稳定的态度体验。
例如，道德感、审美感、理智感、爱与恨的体验等”。
主要是人指向真、善、美的高级情感。
2、关于态度。
《心理学大辞典》说，态度是“个体基于过去经验对其周围的人、事、物持有的比较持久而一致的心理准备状态或人格倾向，包含认知成分、情感成分和行为意向成分三部分。
其特点：（1）具有特定的对象；（2）在后天的社会生活中习得；（3）虽有行为意向，但不是外显行为本身，而是一种心理意向；（4）一旦形成，即相对稳定；（5）对个体的内在心理活动和外显行为具有激发、调整和协调作用。
”3、关于价值观。
《哲学大词典》说：“价值观是在一定社会条件下，人的全部生活实践对自我、他人和社会所产生的意义的自觉认识，与世界观和人生观密不可分。
其核心是对人生目的的认识，对社会的态度和对生活道路的选择。
它涵括公私观、义利观、荣辱观、苦乐观、幸福观、美丑观、生死观、友谊观、爱情观、自由观等等。
一定的价值观对社会的存在和发展起着重要作用，它提供动力功能、异向功能、评价功能、聚散功能和调节功能。
一个人不能没有价值观，一个健康的社会不能没有带着普遍适用性的积极向上的价值观。
价值观是政治思想教育和精神文明建设的根本，理想和信念教育是价值观的核心。
我们不仅涉及个人的价值，还包括社会的价值。
刍议小学语文教学中学生情感、态度和价值观培养目标的实现策略
刍议小学语文教学中学生情感、态度和价值观培养目标的实现策略随着教育理念的进步和教育体制的不断完善，对学生的情感、态度和价值观进行培养已经成为了教育的重要方向之一。
作为小学语文教学的核心内容之一，如何通过语文教学实现学生情感、态度和价值观的培养目标，成为了教师们亟待解决的问题之一。
本文旨在探讨小学语文教学中的实现策略，以期能够引导学生培养积极的情感、正确的态度和健康的价值观。
一、创设情感教学环境情感教学环境是学生情感陶冶的基础，是培养学生情感的第一步。
教师应该为学生创设一个积极向上、宽松自由、温馨融洽的教学环境。
首先，教室布置应该温馨、亲切，增强师生之间的凝聚力和归属感。
其次，教师要注重树立自己的形象，做到激情澎湃、学识渊博、教学生活化等，以此激发学生对学习的兴趣。
同时，教师还可以通过组织一些合作活动、文化体验等方式，增加学生之间的相互理解和友谊，培养学生对集体的归属感，从而打造一个良好的情感氛围。
二、引导学生正确对待学习在语文课堂教学中，教师要给学生营造一个良好的学习氛围，让学生感受到学习带来的乐趣和成就感，并培养他们对学习的积极态度。
首先，教师要注重培养学生的学习兴趣，通过生动有趣的课堂教学，激发学生的求知欲。
其次，教师要注重培养学生的学习动机，巧妙地给学生制定学习目标，让学生在学习中感受到成就感和进步的喜悦。
另外，教师还可以在学习过程中培养学生的合作意识和团队精神，让学生在交流中互相促进，共同进步。
三、引导学生树立正确的价值观语文教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生正确的价值观。
在教学中，教师要注重培养学生的社会责任感和公民意识，引导他们树立正确的道德观和价值观。
首先，教师可以通过课堂教学来讲解一些优秀的文学作品，让学生了解到其中所蕴含的道德观和价值观。
其次，教师要注重培养学生的社会责任感，通过组织一些社会实践活动、关爱活动等，让学生体验到帮助他人的快乐和成就感。
最后，教师要注重引导学生正确处理人际关系，培养学生的友善、宽容和理解他人的能力，让学生学会尊重他人、包容他人，树立正确的人生观和价值观。
语文教学中情感、态度和价值观目标实现探析
语文教学中情感、态度和价值观目标实现探析【摘要】本文主要探讨了语文教学中情感、态度和价值观目标的实现。
首先介绍了背景和研究意义，接着分析了语文教学中的情感、态度和价值观目标，并提出了实现策略。
同时强调了情感、态度和价值观目标在语文教学中的重要性。
最后进行了总结，并展望了未来的研究方向。
通过本文的研究，可以更好地指导语文教学实践，促进学生全面发展，提高语文教学质量。
【关键词】语文教学、情感目标、态度目标、价值观目标、实现策略、重要性、教育目标、学生发展、教学手段、教学方法。
1. 引言1.1 背景介绍语文教学中情感、态度和价值观目标实现的探析引言语文教学作为学校教育的重要组成部分，旨在培养学生的语言文化素养，提高他们的语文能力和综合素质。
而在语文教学中，情感、态度和价值观目标的实现也是至关重要的。
随着社会的发展和变迁，传统的语文教学已经不能满足当代学生的需求，如何在语文教学中有效实现情感、态度和价值观目标成为了教育工作者们亟需解决的问题。
在当下教育环境中，学生们在学习语文的过程中往往面临着各种挑战和困难。
他们可能缺乏学习动力，对语文课程缺乏兴趣，甚至存在焦虑情绪。
教师们需要引导和激发学生的情感，培养积极的学习态度，塑造正确的价值观。
只有在情感、态度和价值观目标得到实现的基础上，学生才能全面发展，提高自身素质，为社会的发展做出积极贡献。
本文旨在探讨语文教学中情感、态度和价值观目标的实现，分析其重要性以及实现策略，旨在为语文教学实践提供一定的理论支持和借鉴。
1.2 研究意义语文教学中情感、态度和价值观目标的实现对于学生的综合素质提升具有重要意义。
情感、态度和价值观是构建学生人格的重要组成部分，通过语文教学的方式引导学生树立正确的情感态度和价值观，对于其成长成才具有积极的影响。
深入研究语文教学中情感、态度和价值观目标的实现策略，对于教育教学工作者具有现实意义。
当前社会教育方向越来越强调综合素质教育，情感态度和价值观目标的实现已成为教育改革的重要内容。
如何在教案中培养学生的情感态度和价值观？
如何在教案中培养学生的情感态度和价值观？。
一、制定教育目标教育目标是教师编写教案必不可少的一部分，同时也是培养学生情感态度和价值观的核心。
教师应该从教育目标的角度出发，注重学生好奇心、探究精神、创新能力、团队协作等方面的培养，从而培养学生的高尚情感和良好价值观。
例如，针对一节语文课，教师可以在教育目标中强调“培养学生的阅读习惯和理解能力，增强学生对文学的鉴赏能力和审美情趣”。
二、设计课程内容课程内容是教案的核心，也是培养学生情感态度和价值观的关键。
教师在设计课程内容时，应该注重如何使学生对所学知识产生情感共鸣和认同。
在课程内容的选择上，应该贴近学生生活和实际需求，使学生真正感受到知识对生活的作用和影响。
例如，在一节生物课中，教师除了传授生物知识外，还可以向学生介绍人类的疾病预防和健康生活的重要性，让学生感受到生物知识对个人和社会的贡献。
三、注重教学方法教学方法是教学的手段和切入点，也是培养学生情感态度和价值观的关键。
教师在编写教案时，要注重教学方法的多样性和灵活性，通过各种方法激发学生的情感和思考，从而培养学生的良好情感态度和价值观。
例如，可以利用小组讨论激励学生思辨和探究，利用课外阅读和思维导图激发学生好奇心和创新能力，利用案例分析和角色扮演激励学生协作和对他人尊重。
四、强调自我评价和反思自我评价和反思是培养学生情感态度和价值观的有效手段。
教师在编写教案时，应该鼓励学生对所学知识和自身情感态度进行评价和反思，从而认识到自身的优缺点、认知偏差和人际关系等方面的问题，进而改进和提高自身的情感态度和价值观。
例如，在一节美术课上，教师可以安排学生分组对彼此的作品进行评价，并就其中存在的优劣及互动过程等方面进行反思和总结。
五、创设良好的教育氛围教育氛围是培养学生情感态度和价值观的重要环节，良好的教育氛围可以激发学生的积极性和创造性，促进学生的情感态度和价值观的培养。
教师在编写教案时，应该创设积极向上的教育氛围，通过多种方式激励学生在课堂中发表自己的意见和看法，尊重学生的个性和特点，为学生提供更多成长和交流的机会。
在语文教学中如何实现“情感态度与价值观”的目标
在语文教学中如何实现“情感态度与价值观”的目标摘要语文教学中一味主抓应试教育内容并不能从根本上提高学生的各方面素质，只能让学生一味读死书，死读书，为了培育出适合现今社会发展的全面发展人才，顺应新课标发展，语文教学中出现了以同步培养学生知识与技能为目的，以引导学生情感态度和价值观形成为目标，注重教育发展与过程的新教学方式，这种语文教学要求教学者在教学中不仅能够增强学生的表达能力，更要注重培养学生的爱国主义情感，社会主义道德品质，形成正确的价值观以及拥有积极的人生态度，文章结合新课标要求以及先进教学中的不足，结合笔者自身经验对如何在语文教学中实现培养学生“情感、态度、价值观”进行分析探究，给读者对如何让进行有效的语文教学以借鉴。
关键词语文教学；新课标；情感态度；价值观；培养；措施一、紧抓阅读教学，渗透情感态度和价值观之所以从语文阅读教学改革对学生的情感态度价值观进行教育，主要是因为语文教育本身就有着其他课程所没有的优厚条件，首先语文课程是中学教育的基础课程，其容量大，课时长，学生日日接触，天天耳濡目染也是让学生潜移默化提高自身思想道德素质，形成自身价值观的最佳方式，其次是语文教育本身得天独厚的条件，语文学科本身就是一个情感的大熔炉，在这里有抒发对祖国热爱的《春望》，有抨击时代黑暗著作《窦娥冤》，有描写深深父爱的《背影》，可以说情感题材数不胜数，信手拈来，教学者在教学时要能够及时发现教材中的情感因素，利用学生正处于性格定性这一时机，让语文课堂不仅是传授基础语文知识和技能的地方，更是引导学生形成价值观和成熟情感及态度的天堂。
如在教授朱自清的背影这一课时，教学者自身所想到的不仅要是教会学生如何进行段落划分，如何进行找出文章中心思想，如何理解文中关键字词，而是要能够将这篇文章深化到父爱的程度，文章主要描写的是什么？作者对父爱的理解是什么？通过这篇文章，你想到了什么？对于父母的爱，你的感悟是什么？通过一个个问题的指引让学生能够将作者描写的感情联系到自身的感情上，让学生在学懂课文，为课文中的深深父爱感动的同时，也能引起自身对父母之爱，自己如何回应父母之爱进行深刻的思考，这样的教学方式才是语文教学真正希望的局面，这样的情感教育能够在长此以往的语文教育中对学生的道德观，价值观和情感态度进行正确的指引，产生潜移默化的影响。
刍议小学语文教学中学生情感、态度和价值观培养目标的实现策略
刍议小学语文教学中学生情感、态度和价值观培养目标的实现策略s一、引言小学语文教学是培养学生语文素养的重要阶段，不仅仅是传授语言知识，更是培养学生情感态度和价值观的关键时期。
通过语文教学，可以促使学生的情感、态度和价值观的良好发展，形成积极的人生态度和正确的价值取向。
本文旨在探讨小学语文教学中实现学生情感、态度和价值观培养目标的策略。
二、培养学生情感的策略1.引导学生体验情感学生的情感体验是其内心世界的全面反映，因此，通过情感教育可以培养学生的情感。
在语文教学中，可以通过文学、音乐等形式，让学生沉浸在文化的海洋中，感受作品所蕴含的情感。
教师可以设计相关的教学活动，让学生阅读、朗读、创作等，从而让他们体验到作品中所表达的情绪，并使其情感发展到一定程度。
2.激发学生的情感共鸣学生情感共鸣是指学生能够感知和理解他人的情感，并产生与之相似的情感体验。
在语文教学中，教师可以选择一些有代表性、感人的文学作品，组织学生阅读，并引导学生从中找到自己与作品中人物情感的共鸣。
通过让学生产生情感共鸣，可以激发他们对作品的兴趣与热爱，并进一步培养其情感。
3.营造积极的情感氛围在语文教学中，教师应该积极营造良好的情感氛围。
比如，教师可以定期举办朗读比赛、写作比赛等活动，让学生能够自由表达自己的情感。
同时，教师也应该重视对学生情感的引导和疏导，帮助学生解决情感困扰，保持积极乐观的心态。
三、培养学生态度的策略1.明确学习态度的目标学生的态度是指其对待学习过程中所持有的一种心态。
在语文教学中，教师应该明确学习态度的目标，比如要培养学生的积极主动、批判思维、合作精神等。
同时，教师应该与学生一起制定学习规划，明确每个学习阶段所要达到的学习态度目标，并鼓励学生积极参与其中。
2.提供榜样示范学生的态度往往受到身边环境的影响，因此，教师应该提供榜样示范，以身作则。
教师可以选择一些成年学生的作文、演讲等范文，让学生在实践中感受优秀学生的学习态度，并试着去模仿。
刍议小学语文教学中学生情感、态度和价值观培养目标的实现策略
刍议小学语文教学中学生情感、态度和价值观培养目标的实现策略小学语文教学中，学生情感、态度和价值观的培养是十分重要的，它涉及到学生全面素质的培养和个人发展的全面性。
如何实现这些目标，需要教师有针对性地制定策略和教学方法。
下面将从三个方面探讨小学语文教学中学生情感、态度和价值观培养的实现策略。
一、构建良好的教学环境为了开展情感、态度和价值观的培养，首先需要构建良好的教学环境。
教师可以通过以下几个方面来实现：1.营造和谐氛围。
教师需要注重与学生的沟通和互动，尊重学生的个性差异，创造积极向上、乐于合作的氛围。
教师要关注每个学生的成长，给予他们鼓励和肯定，让他们感受到自己的存在价值。
2.注重师生情感交流。
教师要尊重学生的感受和情感，与学生建立良好的师生关系。
在课堂上，教师可以适度地分享自己的经历和情感，引导学生主动表达内心的感受和思考。
3.提供良好的学习资源。
教师应该合理利用教材和教学资源，让学生接触到丰富、多样化的文本材料，激发学生的学习兴趣和好奇心。
同时，教师还可以引导学生进行实地考察、实践活动等，开拓他们的视野，提高他们的审美情趣。
二、创设情感体验的学习环境情感体验是学生情感、态度和价值观培养的基础，教师应该通过具体的教学活动来激发学生的情感体验。
1.启发学生情感认知。
教师可以通过讲授有关情感的知识，让学生了解情感的基本特征、表现形式和作用，以及不同情感对人的影响。
同时，可以通过小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的情感认知和情绪控制能力。
2.提供情感表达的机会。
教师可以通过多媒体教学手段，展示具有强烈情感色彩的艺术作品、音乐、影片等，激发学生的情感共鸣。
同时，鼓励学生用自己的语言和表达方式，展示自己的情感世界，提高他们的情感表达能力。
3.培养学生的情感体验与感恩意识。
教师可以通过阅读故事、剧本等文学作品，引导学生体验其中的情感冲突与人物命运，深入思考人生的意义与价值。
同时，通过展开关爱他人、奉献社会的活动，增强学生的感恩之情和责任感。
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在长期的教学实践中，对课程目标的“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度与价值观”，三个维度中，由于考试的需要，往往注重“知识与技能”、“过程与方法”的实现，而忽略或轻视“情感、态度与价值观”的落实。
无疑在此维度相对来说做得不够好，或不到位。
通过学习《新课程》，我逐渐认识到：忽视了学生学习兴趣的培养、学习热情的提高、积极情感与正确态度的养成及正确价值观的树立，对于学生的全面发展是有损害的。
那么在今后的教育教学实践中，要达到这个维度的要求，应从以下几个方面努力。
首先，作为教师应该是具有丰富情感而正直的人。
无论在课堂上、在课堂下，校园内、校园外、工作中还是在生活中，都应该时时处处以师德规范严格要求自己以身作则、言行一致，既要重视学生的学业，又要关心学生的生活。
在课堂上平等对待每个学生，特别要关心弱势学生，养成平等、民主、和谐的教学作风。
以情感人，用个人的特有人格魅力感染学生，“亲其师，信其道”，以完善教学目标、增强教学效果、渲染教学氛围、提高学习兴趣。
其次，在教学过程中养成严谨、客观、崇尚科学的态度。
在演示实验或学生分组实验过程中要求实事求是，绝不弄虚作假。
适时地给学生讲一些科学探索的故事及有关科学发展简史等，逐步树立学生的科学精神和对待客观事物的态度。
以客观、公正、发展的眼光欣赏学生，不能以“分数”评价学生。
再次，根据物理学科特点，让学生感受“从生活走进物理，从物理走向社会”的物理学习过程，了解物理学对其他自然科学和促进人类社会发展的巨大贡献，从而使学生内心深处感受到物理学的神圣，激发他们探索科学奥秘，努力学好物理为人类社会做出贡献的内生动力和强烈责任意识。
这种“动力”和“责任意识”会使学生日后学业之路走得更远，即使眼下成绩不太好的学生，有朝一日都有可能自觉步入“科学殿堂”。
总之，三维目标之间相互渗透，融为一体，共同构成课程目标。
既要注重学生基础知识的积累与基本技能的养成，也要注重学生情感、态度、价值观的培养。
唯有如此，我们的教育教学才能承担塑造“全人”的使命。