人教版历史七年级上册(2016) 第一单元 第2课 原始农耕生活 教案
七年级历史上册第一单元史前时期：中国境内人类的活动第2课原始农耕生活教案新人教版
-学生可以利用网络资源，搜索关于原始农耕生活的资料，进行自主学习，提高自己的历史素养。
课后作业
为了巩固本节课所学的知识，提高学生的历史素养，布置以下课后作业：
1.请结合课文内容，简要阐述原始农耕生活对我国古代社会发展的影响。
1.理解并分析我国原始农耕生活的特点及其对社会发展的影响。
2.提高史料实证能力，学会通过图片、文字等史料来了解史前人类的生活。
3.培养时空观念，认识史前时期是人类社会发展的早期阶段，农耕文明的出现为人类社会的进步奠定了基础。
4.增强团队协作能力，通过小组讨论、分享等方式，共同探讨原始农耕生活的相关问题。
展示一些关于原始农耕生活的图片或视频片段，让学生初步感受史前农耕的魅力或特点。
简短介绍原始农耕生活的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2.原始农耕生活基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解原始农耕生活的基本概念、组成部分和原理。
过程：
讲解原始农耕生活的定义，包括其主要组成元素或结构。
详细介绍原始农耕生活的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。
-教学软件：运用教学软件进行课堂互动，如历史事件排序、农耕工具识别等，增强学生的参与感和体验感。
-网络资源：引入相关网络资源，拓宽学生的知识视野，帮助学生更好地理解原始农耕生活及其对社会发展的意义。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对原始农耕生活的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“你们知道原始农耕生活是什么吗？它与我们现在的生活有什么关系？”
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。
部编人教版七年级上册历史 第一单元 第2课 原始农耕生活 精品教案
第2课原始农耕生活1 教学分析【教学目标】【重点难点】教学重点：河姆渡人、半坡居民的农耕生活教学难点：原始农业的发展2 教学过程一、导入新课（展示图片：让学生说出主要粮食作物与我们生活之间的关系，切入本课学习课题）中国是农业大国，水稻种植的历史源远流长。
那么，我国古代农业是如何发展起来的呢？由此导入新课。
（多媒体展示图文）二、导学一：原始农业的发展（一）农作物的栽培1.【组图展示】（多媒体课件），让学生从出土文物中感受农业历史的变迁。
2.教师提问：根据组图和教材内容，说说我国农作物栽培的时间、作物种类和分布区域。
提示：距今一万年左右，我国出现了最早的人工栽培的农作物。
长江中下游的先民开始栽培稻，北方地区的先民开始栽培粟和黍。
目前，世界上最早的栽培稻、粟和黍均发现于中国。
这些是我们祖先为人类文明作出的贡献。
（二）农业的发展表现1.【展示图片】骨耜仙人洞遗址出土的陶罐裴李岗遗址出土的羊头、猪泥塑2.教师结合图文提问：我国古代农业由初兴到发展，历经了怎样的发展变化？提示：（1）经过多年的发展，稻作和粟作农业得到推广。
（2）由刀耕火种发展到用耒耜等进行耕种，农业在生活中所占比重增加。
（3）出现了家禽饲养、制作陶器等。
（三）原始农业兴起和发展的重要标志1.教师引导学生阅读教材，联系上述图文信息，帮助学生理解“原始农业兴起和发展的标志”，认识古代“农业”的内涵和表现。
2.【图片展示】（多媒体展示农业兴起的四个表现）目标导学二：河姆渡人的生活（播放多媒体视频）【自主学习】（教师引导学生阅读教材P10面至P11面图文信息，让学生完成列表中的任务，培养学生知识归纳、整理的学习能力）（一）河姆渡遗址的时空【遗址图展示】1.【图片展示】（多媒体展示）2.教师结合河姆渡遗址图提问：河姆渡遗址发现的时间、地点在何时何处？河姆渡遗址所处的地理环境是什么？提示：距今约7000年；浙江余姚河姆渡村；长江流域气候温暖湿润，雨水充沛。
人教版初中历史七年级上册《2原始的农耕生活》word教案(1)
第2课《原始的农耕生活》活动目的1）了解在中华文明起源过程中我国原始农耕经济的主要情况和发展水平。
2）初步培养观察历史文物图，搜集并用自己的语言解释历史信息的能力。
3）在情感上感受远古祖先的勤劳智慧对人类社会物质与精神进步做出的贡献。
活动准备1）学生预习课文。
2）教师与学生共同搜集河姆渡人、半坡人生产生活的图片及文字资料。
并将所搜集的资料在墙报“历史园地”中展示，资源共享。
活动步骤1）通过复习山顶洞人北京人的有关知识引出人类生存问题。
2）学生自由发言，讨论解决问题的办法。
3）以河姆渡人半坡人为例，模拟远古居民，展示原始人类生产生活风貌。
活动过程（小游戏）1）教师指定两名学生手举北京人代表队、山顶洞人代表队的牌子入场。
2）将写有北京人、山顶洞人有关生产和生活内容的卡片分发给14名学生。
3）14名学生根据卡片所给内容，在1分钟内找到自己的队伍并亮出卡片。
4）学生评判正误并找出两个代表队中卡片内容相近的队员。
（两队中相近的内容有采集和捕猎）其余队员退场。
（教师提出问题，激发学生探究欲望）师：山顶洞人比北京人有了很多进步。
但是这个进步经过了几十万年的演变。
远古人类前进的脚步是多么艰难啊，尤其是在生产活动中，从采集到采集，从捕猎还是到捕猎。
几十万年无限的采集和捕猎有可能带来什么问题？学生讨论：（生态破坏、资源短缺、没有食物来源、人们居无定所、引发战争等）师：如果真的像同学们所想象的那样，那是多么悲惨的情景啊！师：人类的这种悲剧可以避免吗？学生讨论：（人类学会自己种植和饲养。
）师：同学们的主意真是太好了，请大家翻开课本第二课，原始的农耕生活。
学习了这一课，同学们看一看，远古的先民们和你们的想法是不是英雄所见略同？课文的导读部分是个美丽的传说。
传说中有没有科学的东西？学生讨论：（人类发现植物的种子落地、发芽、生长、成熟、从而人工种植。
）师：据最新的考古发现，我国早在8000-7000年前，人们就学会了种植，有了原始的农耕。
七年级历史上册 第一单元 第2课 原始的农耕生活配套教案
第2课原始的农耕生活教学目标1.知识与能力：把握中华文明起源进程中我国原始农耕经济的要紧情形，包括河姆渡原始居民、半坡原始居民和大汶口原始居民的农耕生活。
2.进程与方式：本课教学用具是多媒体教学课件，教学方式是.故事导入法；启发式的谈话法，设计探讨问题与学生质疑相结合。
3.情感态度与价值观：通过本课学习，使学生认同制造出我国原始农耕文化的先民们表现出的聪慧与淳朴的情感，进而增强学生对祖国历史和文化的认同之心，对中华民族先人的尊重之情。
教学重点河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。
教学难点私有财产、贫富分化、阶级等历史概念和这些历史概念显现的背景。
课时安排一课时教学进程一、导入新课教师讲述伏羲氏教民熟食、结网打鱼和神农氏教民播种五谷的故事，然后学生带着问题预习课文，进入学习状态。
二、新课学习（一）、河姆渡的原始农耕（1）问题探讨：假设你是一个生活在原始社会的人，仅靠在野外“搜集”食物为生有哪些不便的地方？学生试探交流，教师引导：受季节转变和天灾阻碍大，食物来源不充沛，需要不断迁徒，等等。
如何取得固定的食物来源？得出开始农耕生活是原始人类改善生存状态的关键。
（2）学生阅读教科书上的《白虎通》引文，看看能得出什么结论。
学生回答，教师点拨：这一段话的意思是：神农氏依照不同的自然条件，制作工具，教民种植。
原始农耕开始。
（3）阅读河姆渡的原始农耕这一目，师生一起归纳，后多媒体展现：时刻---距今7千年生活位置——河姆渡居民位于长江流域，生活情形——利用磨制石器、耒耜：河姆渡居民种植水稻，我国是世界上最先种植水稻的国家；建筑干栏式衡宇，过居住生活；挖掘水井，饮水方便；饲养家畜；制造陶器、玉器和乐器。
（二）、半坡原始居民的生活（1）阅读“半坡原始居民的生活”这一目，师生一起归纳，后多媒体展现：时刻---距今五六千年生活位置——半坡居民位于黄河流域生活情形——利用磨制石器、耒耜；半坡居民种植粟，我国是世界上最先种植粟的国家；；建筑半地穴式衡宇，过居住生活；饲养猪狗等，还会制造彩陶，显现刻画符号；（2）探讨：多媒体展现“干栏式衡宇”和“半坡原始居民的衡宇恢复图”，试探：两个衡宇在结构上的不同又说明了什么？教师点拨：因为长江流域地形低洼、潮湿温热，河姆渡原始居民所建的“干栏式”屋子一能够避潮湿，二能够避蛇虫猛兽之害。
部编版七年级历史上册第一单元史前时期中国境内人类的活动第2课原始农耕生活教案
《原始农耕生活》教学设计一、教学目标1.引导学生通过观察地图、史实推断、情景体验等方法与过程，了解半坡居民、河姆渡居民的生活概况，归纳农耕生活的特征。
2.学习识读历史图片、列表归纳的方法，提升分析历史资料、进行合理推理想象的能力，理解农耕产生推动了人类文明的迈进，体会祖先智慧，增强民族自信心，认同中华文化。
二、重点难点及突破重点：半坡居民和河姆渡人的农耕生活。
难点：农耕生活（文明）逐步产生的进程和相关历史概念。
重点突破：教学过程中，建议用列表法，比较半坡聚落与河姆渡聚落农耕生活概况，归纳两个聚落的相同点和不同点，了解他们所取得的巨大进步，感受远古人类的高超智慧，理解我国南北共同发展，共同构筑了远古中华农耕文明的基础。
难点突破：教学过程中，可以结合教材中《半坡聚落房屋复原图》《河姆渡干栏式房屋复原图》以及一些考古发现的图片，通过史实推断、合作探究、情景体验逐步了解农耕生活的形成与特征。
三、教学流程导入新课“复习+问题”导入。
巩固旧知识，同时激发学生积极思考，逐渐形成良好的问题意识。
复习：人类是从进化而来的。
目前我国已确认最早的是万年前的人；遗留人类化石残骸最多的是人。
北京人过着和生活；使用石器；懂得使用。
问题：假如你是一个生活在原始社会的人，如果仅靠在野外采集、捕捉食物为生，会有哪些不便之处？激发学生积极思考：受季节变化和天灾影响大，食物来源不充足、不稳定，需要经常迁徙。
先民们为了改变这一被动局面，进行积极创造，逐渐形成了原始农耕生活。
这就是当时主要遗址。
今天我们一起来探究他们的生活究竟有什么特点？——图片出自《中国历史》七年级上册，人民教育出版社，2016版，第7页。
进入新课【自主学习初步感知】指导学生带着下列问题，快速阅读教材内容，培养良好的问题意识和阅读习惯。
或用以下表格1.半坡遗址距今约6000年，是我国________流域原始农耕的典型。
2.浙江余姚的河姆渡遗址位于________流域，距今7000年左右。
部编版初一七年级历史上册《第2课原始农耕生活》教案
部编版初一七年级历史上册《第2课原始农耕生活》教案第2课原始农耕生活1教学分析【教学目标】知识与能力知道原始农业的兴起及其重要的意义，了解河姆渡居民、半坡居民的生活特点。
初步研究对具体历史资料进行归纳、概括、分析、比较，得出历史结论的思维方法识读《北方半地穴式圆形房屋复原图》和《河姆渡人的干栏式建筑》，形象地掌握半坡居民和河姆渡居民房屋的特点；通过概括、比较，弄清半坡居民和河姆渡居民生活的特点认识我们的祖先在生产劳动中表现出来的智慧与成就，产生崇敬之情，从而达到对祖国悠久历史的认同和尊重过程与方法情感态度与价值观【重点难点】教学重点：半坡居民、河姆渡居民的农耕生活教学难点：原始农业的发展2教学过程一、导入新课师：同学们，上节课，我们研究了我国早期人类汗青，相识了他们是以采集和狩猎为生。
但大家想想，单纯地靠采集和狩猎获得食物，会有哪些不足之处？生：冬天食物匮乏；会经常挨饿；有时为了获得食物要走到很远的地方……师：有什么好的方法能让原始人的生活有保障呢？今天，我们一起来研究第2课《原始农耕生活》。
二、新课讲授目标导学一：原始农业的发展2．教师提问：原始农业兴起和发展的重要标志是什么？提示：农作物种植、家畜饲养的出现以及聚落、磨制工具的发展。
3．问题思考：为什么说原始农业的兴起对人类文化的发展至关重要？提示：原始农业为古代文明社会的形成奠定了重要的物质基础。
目标导学二：河姆渡人的生活1．图片展示：XXX2．学生自主研究：阅读教材，了解归纳河姆渡遗址发现的地点、时间，并探讨地理环境与河姆渡遗址产生的关系？提示：浙江余姚河姆渡；距今约7000年；当时的长江流域，气候温暖湿润，雨水充沛。
3．合作讨论：(多媒体链接相关图片)河姆渡人居住的房屋样式是怎样的？在生活中种植的主要农作物又是什么？饲养哪些家畜？制作的农业工具中最为典型的是什么？学会了制作什么器物？提示：(1)房屋建筑—干栏式建筑；(2)主要农作物—水稻；(3)饲养家畜—猪、狗和水牛为主；(4)典型的农业工具—骨耜；(5)制作器物—陶器、玉器、乐器骨哨。
七年级历史上册第一单元史前时期中国境内人类的活动第2课《原始农耕生活》教案新人教版
在课堂展示与点评环节，学生通过展示讨论成果，提高了自己的表达能力，同时加深了全班对原始农耕生活的认识和理解。教师对各组的亮点和不足进行了总结，并提出进一步的建议和改进方向。
七年级历史上册第一单元史前时期中国境内人类的活动第2课《原始农耕生活》教案新人教版
授课内容
授课时数基本信息
1.课程名称：七年级历史上册第一单元史前时期中国境内人类的活动第2课《原始农耕生活》
2.教学年级和班级：七年级一班
3.授课时间：2022年10月10日
4.教学时数：1课时（45分钟）
4.家国情怀：通过了解中国境内人类早期的农耕生活，培养学生对中华文明的自豪感和对国家历史的认同感。
教学难点与重点
1.教学重点：
（1）原始农耕生活的基本特征：学生需要理解原始农耕生活的生产方式、生活状况和社会组织形式等方面的基本特征。
（2）中国古代农耕文明的起源与发展：学生需要了解中国古代农耕文明的起源、发展过程及其对后世的影响。
(2)视频：播放关于原始农耕生活的纪录片或教学视频，让学生更直观地了解史前时期的人类活动。
(3)在线工具：利用网络资源，如历史地图、在线讨论区等，让学生实时查阅资料、参与讨论，拓宽知识视野。
(4)实物模型：展示原始农耕工具、农作物等实物模型，让学生亲手触摸，增强对农耕生活的感知。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
（2）请论述原始农耕生活对中华文明的影响。
答案：原始农耕生活对中华文明的影响是深远的。它奠定了中国农耕文明的基础，促进了人类社会的定居和繁荣，为后世文明的发展提供了重要的物质基础和社会组织形式。
(新人教版)七年级历史上册第一单元第2课原始农耕生活教案
（出示图片）
（2）你能汲取哪些关于河姆渡人的生产、生活信息？
（3）河姆渡人和半坡人都过着定居的农耕，但在房屋的样式和种植的农作物品种方面却有些许差别，你能说出原因吗？
3.原始农业的发展
（1）指导大姐阅读“原始农业的发展”的内容并归纳其特点。
（2）从北京人——河姆渡人和半坡人，你能看出我国先民在生产生活、社会关系方面有哪些变化，你有何感想？
河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。
【教学重点】
农耕文明逐步产生的进程和相关历史概念。
教学过程设计
教学过程
设计意图
1、设置情境，导入新课：
展示《白虎通》原文
（1）“神农因天之时，分地之利，制耒耜，教民农作。”
（2）问：我国原始居民的生产、生活有了什么变化
培养学生的史料分析能力和对知识的迁移能力。
二、授课与活动
三、布置作业
学习本课你有什么收获
四、课堂小结
假如同学们坐上时光机，到半坡居民或河姆渡居民的家里做客，请你结合本节课所学的知识并充分发挥想象，谈一谈你的所见所闻。
培养学生的史料分析能力和对知识的迁移能力。
进一步培养学生从史料中寻找有效历史信息。得出历史结论的能力。
培养学生从史料中寻找有效历史信息，得出历史结论的能力。
（课件显示标题：第2课原始农耕生活）
1.半坡居民的活动
（1）半坡居民的生活
展示关于半坡遗址的考古史料：
磨光的石器、大量的粟粒、骨制的箭头、渔叉、渔钩、尖底瓶、彩陶盆、纺轮、半地穴式圆形房屋复原图等。
（出示图片）
（2）你又能汲取哪些关于半坡人的生产、生活信息？
2.河姆渡人的生活
（1）展示关于河姆渡遗址考古史料：
七年级历史上册 第一单元 第2课 原始农耕生活备课资料教案 新人教版
第一单元第2课原始农耕生活知识点一半坡居民的生活1.生活地点：陕西西安东部半坡村一带。
2.年代：距今约6000年。
3.生产生活状况（1）半坡人的房屋主要是半地穴式圆形房屋，屋内有灶坑，多用木头作柱子。
（2）半坡人制作出精美的磨制石器，还制造骨器、角器等生产工具，用以开垦土地，从事农业生产，主要种植粟，饲养猪和狗等家畜。
相关链接普遍使用磨制石器的时代，称为新石器时代。
普遍使用打制石器的时代，称为旧石器时代。
北京人使用的是打制石器，半坡人和河姆渡人多使用磨制石器，比北京人已进步很多。
（3）半坡人的生活用具主要是陶器，最具特色的为彩陶。
其中以鱼纹、鹿纹为多，图案栩栩如生。
相关链接彩陶的出现，不仅是生活用具的改进，还反映了半坡原始居民的艺术追求。
原始农业、畜牧业的产生，使得人们开始了定居生活。
彩陶业的发展，使手工业兴盛起来，因此，农业是畜牧业、手工业发展的前提。
（4）半坡人有很多装饰品，并有少量的乐器，如陶埙。
（5）半坡人已经会从事简单的纺织、制衣。
妙招巧记半坡居民的主要特征。
类别原始农业生产工具原始畜牧业原始手工业原始建筑业表现主要种植粟磨制的石器、骨器、角器等饲养猪、狗等家畜原始纺织业原始制陶业纺织、制衣制作彩陶建造半地穴式圆形房屋知识点二河姆渡人的生活1.生活地点：浙江省余姚市河姆渡。
2.年代：距今约7000年。
3.生产生活状况（1）河姆渡人的房屋主要是干栏式建筑，这是中国最早的木构建筑，对中国古典建筑产生了重要影响。
（2）在河姆渡遗址发现了木结构水井，这是迄今发现年代最早的木结构水井。
（3）水稻是当时这一带的主要农作物，遗址中发现了大量人工栽培水稻的遗迹，表明长江中下游是亚洲稻的起源地之一。
相关链接人们在河姆渡遗址中发现了大量的稻谷，保存较好，经过鉴定属于栽培稻的籼稻和粳稻两种。
河姆渡遗址出土稻谷数量之多、保存之完好、分布范围之广，在已发现的新石器时代遗址中是十分罕见的，填补了中国新石器时代考古学史上“有粳无籼”的空白。
七年级历史上册 第一单元 史前时期 中国境内人类的活
（4）利用《我国原始农耕时代主要遗址图》，学生指出河姆渡、半坡、大汶口的具体地点后，启发学生观察、分析该时代文化遗址分布的情况，寻找分布特点。
（5）在了解了大汶口原始居民农耕生产的内容后，让学生阅读课文的最后一段小字，然后鼓励学生发表自己的意见，讨论大汶口晚期的墓葬里，为什么有了随葬品？应怎样看这一现象？
学情分析
学生是学习主体，又是学习客体，因而，了解学生是教学的必要前提。七年级学生对学习历史有浓厚兴趣，但没有预习历史的习惯，因而课堂必须留给学生阅读教材时间，加上学生注意力难以长时间集中，比较适合根据一定的学习任务分段阅读。同时七年级学生接受能力有限，不需要教师补充太多课外知识，因而教师要善于利用教材在课堂上完成教学目标。
（2）学生阅读教科书上的《白虎通》引文，看看能得出什么结论。展示图片，让学生观察、比较河姆渡的原始居民建造的干栏式住房、半坡原始居民半地穴式房屋复原图，并让学生分小组讨论、分析这两种房屋建筑有什么不同？
（3）展示历史图片：观察在河姆渡、半坡原始居民的农耕成就中，有哪些农耕经济现象？各种因素的内在联系如何：原始农业中的生产工具与产量的关系，原始农业与渔猎的关系，原始农业与饲养业、手工制陶和纺织的关系，生产、生活与原始艺术和早期文字的关系，原始陶器和纺织与定居生活的关系等。
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初一历史教案
课 题
第2课《原始农耕生活》
课 标
了解半坡居民、河姆渡居民的生活和原始农业的产生。知道考古发现
是了解史前社会历史的重要依据。
教 学
目 标
通过亲身体验、观察地图、分析考古图片，了解河姆渡居民、半坡
居民的生活概况，理解农耕产生推动了人类文明的迈进，学习识读历史
图片、列表归纳的方法，提升分析历史资料、进行合理推理想象的能力，
体会祖先智慧，增强民族自信心，认同中华文化。
教 学
重 点
难 点
重点：河姆渡、半坡原始居民的农耕生活。
难点：农耕文明逐步产生的进程和相关历史概念。
教 材
学 情
分 析
本课围绕原始农耕经济时代居民们的生产与生活状况，讲述河姆渡、
半坡、大汶口文化中晚期的原始农耕，是新石器时代中期、晚期原始农
耕的不同典型。 初一学生刚接触历史，偏重感性认识，可以较多利用考
古图片和活动体验激发兴趣，由感性上升到理性认识，进行基础的识图
指导。
教 学 内 容 和 过 程
（注意教师活动、学生活动、时间分配、作业布置、板书设计及教学反思等）
教学
环节
教师活动 学生活动
设计意图
导入 讲授新课 介绍河姆渡的农耕回顾上节课讲过的原始人采摘、采集维持生存，模拟品尝菜叶，引出神农氏、农业的产生。 第2课 原始农耕生活 出示《河姆渡水稻图》 教师介绍：中国是重要的农业发源地之一，教材引《白虎通》作为文献记录。辅以考古发现佐证先人从食物的“采集”者变为食物的“生产”者。 出示《我国原始农耕时代主要遗址图》 介绍河姆渡遗址的位置、年代、环境，指导学生进行列表梳理。 出示河姆渡骨耜、水牛头骨、磨制石器、学生活动体验，思考问题。看书P7 学生理解二重证据法。 识读历史地图。 列表法梳理知识。 观察历史图片，理解复习回顾
体验历史、理
解农耕的产
生。
历史学方法
的初步接触。
点出考古的
重要价值。
识图能力、列
表归纳法。
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生活
介绍
半坡
农耕
生活
介绍
大汶
口的
农耕
生活
稻穗纹敛口钵、猪纹黑陶盆图片，进一步认识河姆渡农业的发展。 教师总结考古图片识读的简单方法。 运用考古图片识读方法，探究分析河姆渡水井，认识干栏式房屋、母系氏族社会的家庭。 对比长江流域的河姆渡文明，介绍处于黄河流域的半坡文明位置、年代、环境。 出示6组半坡遗存和遗物图片，由学生进行探究，提取历史信息，进行合理推论。 教师归纳总结，并引导学生简单对比关键信息，看河姆渡和半坡文明的共性和差异。 出示《半坡村落遗址示意图》，介绍半坡村落的构成。 对比河姆渡和半坡，介绍大汶口文明的位置、年代。 出示《35号墓葬图》，引导学生认识私有制产生、母系氏族向父系氏族过渡。 教师用图示，归纳总结农业产生基础上农耕文明的进步。 布置拓展作业。 农业生产工具的进步和家畜饲养的发展。思考讨论、识读图片、学习历史分析方法。 识图、对比认识。 活动探究。 对比思考。 观察、思考，认识农耕文明在精神、制度层面上的进一步发展。 学法指导。
对比分析能
力。
提升历史思
维能力，学法
反馈练习。
提升理性认
识。
课后反思：