2014年秋八年级语文上册 9 老王教案 新人教版
第9课《老王》教案(人教新课标初二上)4doc初中语文
第9课《老王》教案（人教新课标初二上）4doc初中语文教学目的：1 把握老王的性格特点。
2 揣摩重点语句含义，体会作者遣词造句的匠心。
3 体会作者的思想感情。
4 以善良体察善良，培养学生的爱心、同情心。
教学重难点：领会作者与人物的思想感情，揣摩重点语句含义，体会作者遣词造句的匠心。
教学设计：1 导入：同学们，生活中吸引我们的常常是那些散发光芒的人物，领导，富豪，明星等等，他们的显现往往招来仰慕和颂扬的目光，事实上生活中绝大多数人依旧平凡一般的，他们有的在平淡中咀嚼幸福，有的也许遭受了如此那样的不幸，假如我们能够去关注这些平凡的人，那么我们才能真正领会生活的真谛，今天就有如此一个机会来关注一个名叫〝老王〞的不幸的人，看看从他的身上我们能学到些什么呢！2 检查预习的情形，个不字词点拨。
3 学生迅速扫瞄课文，谈谈自己对老王的印象。
点到〝善良〞一词后，归纳文中那些情况能表达他善良的性格特点。
〔多媒体展现〕明确：老王的善良也有许多表现，〝情愿给我们带送〞冰块，车费减半；送钱先生看病，不要钞票，拿了钞票还不大放心，担忧人家看病钞票不够。
老王的善良更表现在，受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。
、4 深刻体会老王的善良。
老王的种种善良行为是在自己本身生活悲苦的情形下发生的，自己悲苦的命运更能够突出他的善良。
哪些能够表现他生活的苦呢？〔多媒体展现〕明确：老王一辈子专门苦。
靠一辆破旧的三轮车活命。
〝文革〞期间载客的三轮车被取缔，他的生计就更加窘迫，只能凑合着打发生活。
他打了一辈子光棍，孤苦伶仃。
他住在荒僻的小胡同里，小屋破破烂烂的，眼睛又不行，他的一生凄凉艰巨。
5面对老王的遭遇，〝我们〞是如何表现的？学生谈谈对〝我们一家〞的看法。
〔多媒体展现〕明确：照管老王的生意，坐他的车；老王再客气，也付给他应得的酬劳，老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钞票，关怀老王生活，三轮改成平板三轮，生意不行做，作者关怀地询咨询他是否能坚持生活。
八年级语文上册 第2单元 第9课《老王》教案 新人教版
第9课老王一、【教学目标】1了解作者杨绛及作品特点。
2 学习本文选取典型的日常小事来表现人物的写法。
3 品味鉴赏本文平实简洁而又富有表现力的语言。
4感受人物的心灵美，学会善待他人，关注生活中的弱者。
二、【教学重难点】教学重点1 理解课文如何细致刻画人物形象。
2 学会善待他人，关注生活中的弱者。
3以人物为中心，通过对其个性与命运的关注，了解普通人在特定时代所表现出的人格追求。
教学难点领会从文章语言及人物刻画中渗透出的爱的博大三、【教学准备】多媒体设备四、【教学过程】<一>导入由歌曲《爱的奉献》导入，毕生为消除人类的贫穷和疾病而努力的诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾说过：我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。
正像歌词所唱的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”，那怎样用伟大的爱去做小事呢？今天我们就跟随我国当代女作家杨绛一起去了解一位人力车夫——老王，体会一下：平凡普通的人是如何用伟大的爱去做小事的。
<二>知识积累1、介绍作家作品。
杨绛，生于1911年，江苏无锡人。
作家、文学翻译家。
我称呼“杨绛先生”，杨绛是个女性作家，那么，女性在什么情况下，可以称为“先生”？在很有学问的情况下。
杨绛就是这样一位很有学问的作家。
她饱读诗书，有极高的文学成就。
著有散文集《干校六记》，长篇小说《洗澡》等，她翻译的《堂吉诃德》是大家课外必读的作品。
2、积累字词。
伛攥惶恐滞笨塌败荒僻骷髅愧怍3、背景介绍。
这是一篇回忆性的文章，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。
但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。
<三>整体感知，1、课文介绍了老王的哪些情况？并用一个字来概括他的生活。
明确：职业——蹬三轮车（靠一辆破旧的三轮车活命）身体——残疾（一只眼瞎另一只眼也有病）居住条件——差(荒僻的小胡同、破破落落的大院、塌败的小屋)可见老王生活之“苦”。
八年级语文上册 第9课《老王》教案设计 (新版)新人教版
老王教学目的1．积累有关的语言。
2．学习通过几个生活片断表现人物的方法。
3．领会作者与人物的思想感情，学习劳动人民的优良品质，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。
教学重难点2．学习通过几个生活片断表现人物的方法。
3．领会作者与人物的思想感情，学习劳动人民的优良品质，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。
教学设想1．指导学生搜集作家杨绛的有关资料，加深对作者和她的作品的理解。
2．指导学生理解老王的“善”，也了解老王的“苦”。
3．通过指导学生理解本文的主旨培养学生关心那些不幸的人的品质。
课时：2课时第1课时教学目的1．了解作者；2．整体理解课文。
教学内容与步骤情景激趣你对着高山喊——我爱你！回音也是“我爱你”，在为人处世方面，你真诚待人，别人也能真诚待你，你关爱别人，别人也会关爱你。
杨绛的散文《老王》，写出了普通人相互关爱的情感，从中能给我们有益的启示。
杨绛（1911－），原名杨季康，中国社会科学院外国文学研究员，作家、评论家、翻译家。
剧本有《称心如意》、《弄真成假》、《风絮》；小说有《倒影集》、《洗澡》；论集有《春泥集》、《关于小说》；译作有《1939年以来的英国散文选》、《小癞子》、《吉尔•布拉斯》、《堂•吉诃德》等，新作是《我们仨》。
探究生趣第一步，泛读课文。
指导学生阅读时，要求用着重号标出散文写作的对象，用横线标出文章的线索、文眼等，用序号标出意义段，用波浪线标出抒情或议论的文字，列出自己不懂之处。
在阅读过程中，校正读音，积累词语：塌败（tā）取缔（dì）伛（yǔ）翳（yì）骷髅（kū lóu）绷（bēng）滞笨（zhì）愧怍（zuò）攥着（zuàn）塌败：塌陷破败。
落伍：比喻人或事物跟不上时代。
惶恐：惊慌害怕。
荒僻：荒凉偏僻。
取缔：明令取消或禁止。
镶嵌：把一物体嵌入另一物体内。
滞笨：呆滞笨拙。
愧怍：惭愧。
一、对课文进行整体感知㈠概括大意1．（1--4）写老王的职业、生理缺陷、居住条件等。
八年级语文上册 第二单元 第9课《老王》教学设计 新人教版
第九课《老王》教案教学目标：1、积累掌握词语：荒僻，滞笨，愧怍，镶嵌等。
2、紧扣文本内容，分析老王人物形象。
3、体会重点词语和句子的意义及表达效果。
4、领会文章所表达的主题。
重点：1、分析人物形象，了解人物的写法。
2、领会本文表达的主旨。
难点：体会重点词语表达效果和重点句子的深意。
教学安排：1、安排学生课前预习，解决生字词，找出文中所写的事。
2、教学时间为一节课。
一、导入课题。
二、学生代表上台听写词语，其余学生在稿纸上默写。
三、教师评价听写情况，并引导学生对这几个词语理解。
四、解题：从《老王》这个题目来看，你能猜想到作者跟老王这个人的关系怎么样？（然后简介杨绛：当代著名作家，翻译家，曾被称为“最才的女，最贤的妻”）五、进入文本对话，师生对话。
1、能否用原文中一个词语来概括老王的身世？（引导学生紧扣文本，紧扣人物特点，用“不幸”来概括是很好的）2、能否在文章中找出表现老王“不幸”的内容？（引导学生进行跳读，收集文本中有用信息，然后进行归纳。
）提示：老王不幸体现在：人老了，没有亲人，眼睛瞎了一只，住的地方很破败。
3、虽然老王很不幸，但是“我”对他还是是很感激他的，你能说说我感激他的理由吗？（引导学生抓住文本有用信息去分析人物形象）提示：他对我一家很关照，送冰比别人大还帮我搬运到家，送家人去医院不要钱，临死前送香油和鸡蛋给我吃等。
可以看出老王很老实厚道善良。
4、学生朗读文章第6-12段，教师提出阅读要求：1找出文段中对老王的描写，这些描写能说明当时老王的什么状况。
2你对这些描写老王的句子中，觉得那些词语和句子写的好，找出来说说你的理由。
（引导学生紧扣文本，理解文句表达的深意和情感。
）提示：对老王的肖像和语言动作描写，突出了老王当时的麻木，笨拙，毫无活力的状态。
其中“直僵僵”“镶嵌”用的好，突出了老王当时毫无生机的状态，预示他即将离开人世。
同时也写出我当时的无措和担忧。
更能表现老王的对我的感激感谢和他内心朴实善良。
八年级语文上册 9 老王教案 新人教版(2)(1)
《老王》教学目标：用规范的高效阅读训练来培养学生阅读、提取信息的能力：复述课文，理解作者如何对待老王的“苦”与“善”；准确感受，深入分析领悟作者对老王的“愧怍”之情。
品味作者对善待他人行为的反思。
教学重点：用规范的高效阅读训练来培养学生阅读、提取信息的能力：复述课文理解作者如何对待老王的“苦”与“善”；准确感受深入分析领悟作者对老王的“愧怍”之情。
教学难点：准确感受深入分析领悟作者对老王的“愧怍”之情。
品味作者对善待他人行为的反思。
教学过程一、导入1．上课（教师）──（学生）起立，老师好！我们的口号是：一目十行不是梦快速阅读我能行！（教师）请坐！（教师肢体语言）（学生）头正、肩平、腰直、足安。
2．眼脑机能训练二、阅读梁晓声的《老妪》今天我们再次走进高效课堂。
梁晓声是一个和读者面对面蹲着说话的人。
他兼有牛的执著和羊的善良。
他感念苍生，始终默默关注着普通人的命运，面对社会上善良而自尊的平凡人，有时表面上的施舍是一种伤害，现在就让我们走进他的作品，看看他是怎样解剖自己善良的伤害的。
开始传卷！明确计时阅读要求：在读完后记上阅读速度，把试卷反扣在桌子上，并举手示意老师。
1．计时阅读2．检测学生阅读效率（ 1 ）这篇文章题目是什么？作者分别是谁？（ 2 ）请按照记叙文六要素来概括复述故事情节。
3．品味涵咏作品思想感情（ 1 ）文章的中心句是哪句？表达了作者怎样的思想感情？（ 2 ）谁“尊贵”？谁“猥琐”？为什么“尊贵”？为什么“猥琐”？4．总结：“我”故意多给老妪两毛钱是出于目的为了获得自信自己仍立足在好人边上的自慰。
老妪具有自甘清冷却坚守人格的品质。
作者自感猥琐，是对自己的严厉解剖，是面对具有尊贵心灵的老妪的猥琐；而相对那些斤斤计较、以貌取人的人来说，则是高尚的。
5．作为当代著名作家的梁晓声对社会底层劳动者有这样的情怀，著名的作家、评论家、翻译家、学者杨绛先生也有这样的情怀，现在就让我们带着一颗善良的心走进她的作品《老王》。
八年级语文上册 第二单元 第9课《老王》教案 新人教版-新人教版初中八年级上册语文教案
写的。作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时
期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”，被下放到干校
劳动锻炼去了但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。
由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中。
3、基础知识
伛（yǔ） 荒僻（pì）攥（zuàn）塌败（tā）取缔（dì）
诺贝尔和平奖获得者：特雷莎修女（南斯拉夫\ 印度）
用善良体察善良，用爱心浇灌世界。 爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。 孟子 心存善良仁厚之意，胸怀平等博爱之心。
6/7
教后反思：
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教师个性批注
7/7
骷髅（kū lóu） 滞笨（zhì）愧怍（zuò）惶恐（huáng）
4、、整体感知课文
快速阅读课文，熟悉文章内容，整体感知文章大意，并思考问题。
本文的叙事线索是什么？（本文的线索是： “我”与老王的交往）老王是个怎
样的人？勾画出与老王有关的信息。
5、走近老王
指名朗读读 1—4 段，思考：作者给我们介绍了什么情况？从这些信息你读到了
善
人
给改装三轮装护栏，为客着想
心地善良，一心为人着想
临死给我送来香油、大鸡蛋
懂得感恩
老王性格特征：忠厚老实 心地善良 知恩图报
思考：1、文中“他哑着嗓子悄悄地问我：“你还有钱吗？”我笑着说有钱，他拿了
钱却还不大放心。”为什么要“哑着嗓子悄悄问”？
提示：表现了老王憨厚的神态，让作的关系较融洽
“他也许是从小营养不良而瞎了一只眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者
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该是更深的不幸。”为什么说“反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。”
八年级语文上册 第9课《老王》(第1课时)教案 新人教版-新人教版初中八年级上册语文教案
《老王》（第1课时）
一、教学目标
1、品味作者平淡简捷而富有表现力的语言。
2、学习通过几个生活片断表现人物的方法。
3、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。
二、教学重点
1、学习通过几个生活片断表现人物的方法。
2、学习劳动人民的优良品质，并以平等和人道主义的精神关注他们的疾苦。
三、课前准备
预习生字词，初读课文，疏通文意。
四、课时教学内容
通过了解作者一家与老王之间交往的几件事，认识老王身上的可贵品质。
五、教学过程（五号宋体）
六、板书设
职业——蹬三轮
苦生理缺陷-——一只眼与
居住条件——塌败小屋老老实厚道
王心地善良
带送冰，车费减半的知恩必
报
善帮送医院，不要钱交
改装三轮车往。
八年级语文上册第二单元第9课《老王》教学设计新人教版
《老王》八年级人教版课题：《老王》授课教师学科语文课型：新授课（阅读）课时：一课时一、教材分析《老王》是人教版八年级上册第二单元的第四篇课文，这个单元的课文都是以“爱”为主题的课文，其它几篇课文鲁迅的《阿长和<山海经>》、朱自清的《背影》、李祥森的《台阶》以及余秋雨的《信客》讲述的都是普通人，而杨绛的《老王》尤其表现出对弱者的关爱《老王》讲述的是作者与一个普通车夫老王交往的故事老王一辈子很辛苦，靠一辆破旧的三轮车维持生计，他的眼睛又不好，生活很是凄凉悲苦但是他心好，老实厚道，总为他人着想作者笔下的老王虽然穷苦卑微，但是精神上没有受到任何污染，是极其淳朴的好人。
这个单元的教学目的是让学生能从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶情操而本文主要是通过学习课文，能认识到作者反思后提出要以平等的心态关心不幸者的这样一个社会问题，对学生进行思想教育和情感的熏陶，能主动去关心周围的不幸者。
二、教学目标（一）、知识与技能：1、把握课文内容，理解老王的“苦”与“善”。
（二）、过程与方法： 2、品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。
（三）、情感态度与价值观：3、学会善待他人，关注生活中的弱者。
三、学情分析八年级学生的特点是思想活跃，敢想，善于模仿，外界的任何新鲜事物都令他们感兴趣但是，许多同学都知道一味的接受“爱”，而不懂得如何感谢“爱”，更别说去回报“爱”了像老王这类生活在社会底层的弱者，他们不但不了解，更别说让他们主动去关心这些弱势群体了。
因此，语文教学中不仅要让学生学到文本知识，更重要的还要让学生体会文中的情感，通过“情”的感悟来学会“爱”，也就是爱自己，爱父母到爱身边的人，从而树立正确的人生观。
四、教学策略(教学方法、教学手段。
）勾画圈点法：引导学生积极读书，在反复读的过程中学会抓住关键字词句五、教具准备多媒体（课件）六、教学重点及难点1、品味作者平淡简洁而富有表现力的语言。
2、学会善待他人，关注生活中的弱者。
八年级语文上册9《老王》教案新人教版
《老王》一、教学目标知识与能力：1．学习本文“多角度选取事例表现人物特点”的写法。
2．通过品读文本中的细节，掌握“阅读文学作品，体会内涵与情感，把握文章主旨”的方法。
过程与方法：1．自读思考。
2．引领品读。
3．结合生活提高认识。
情感态度与价值观：培养学生“用平等眼光看待周围的人，以仁爱之心为人处世”的态度。
二、教学重难点通过品读文本中的细节体会内涵与情感，把握文章主旨。
三、教学策略1．在教学过程中，首先是设计带有针对性与启发性的问题引导学生通读课文，理清思路，把握主要内容：老王是一个应该得到帮助的人，杨绛一家人也帮助了老王，他们是彼此关爱的。
同时为后文的情感升华做铺垫。
2．其次是以语言品味为主，采用启发点拨式，引导学生关注作品中的细节，体会杨绛用平等眼光看待周围的人，以仁爱之心为人处世的态度和她作为知识分子自我反省的社会责任感。
通过作品的熏陶，使学生提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。
3．最后通过拓展阅读《干校六记》，关注文章创作的时代背景，了解杨绛这位“幸运者”所经历的不幸，更深刻体悟作者以博大的胸怀关注社会的人道主义情怀；或是比较阅读不同作者笔下的车夫形象，感受小人物的内心，读写结合，增大课堂容量，提高教学效率。
四、教学过程（一）导入1．“先生的作品有一种洞悉世事的深刻，有一种知识分子于乱世固持的良知与操守，还有一种悲天悯人的情怀。
”这里的先生指的就是杨绛。
请同学们利用课前搜集的资料，简单介绍一下杨绛。
（出示课件）2．杨绛女士为什么被称为先生，无疑和她的高学识与著作等有关，但更重要的是她给我们带来的思想启迪。
【设计意图】了解文化背景，激发学生阅读兴趣。
（二）整体感知1．这样一位文学大家和一个三轮车夫之间会发生怎样的故事呢？请大家打开课本，自己阅读一下《老王》，看你读出些什么，想到些什么。
【设计意图】给学生时间自主感知课文，培养独立阅读的习惯。
2．概括文中老王的特点：（1）老王是不是一个应该得到帮助的人──苦、善。
八年级语文上册《老王》精品教学设计新人教版
八年级语文上册《老王》精品教学设计新人教版一、教学目标1．知识和能力目标：品味鉴赏本文平实简洁而又富有表现力的语言。
2．过程和方法目标：学习本文选取典型的日常小事来表现人物的写法。
3．情感态度和价值观目标：理解人物的闪光品质，学习劳动人民的优良品质。
二、教学重难点重点：1、理解课文如何细致刻画人物形象。
2、把握老王的性格特点。
3、以人物为中心，通过对其个性与命运的关注，了解普通人在特定时代所表现出的人格追求。
难点：学习劳动者的优良品质，树立平等观念和人道主义精神。
三、教学课时 1课时四、教学方法品读法、探究法、拓展法五、教学过程一、导入新课。
小故事大道理，插播歌曲《爱的奉献》。
教师讲述：40岁的意大利探险家蒙塔尔于1996年7月29日只身进入一个20xx多米深的地下溶洞,他要进行一项与世隔绝的独居生活实验。
一年后蒙塔尔重返地面，这时他的体重减轻了21公斤，脸色苍白如纸，免疫功能降至最低点，且情绪十分低落，不善与人交谈。
面对记者，他走出洞口的第一句话是：“这场实验使我明白了一个人生奥秘，就是生活的美好就在于与人相处！”感悟:这故事让我们永远记住这个来自生命深处最真实的呼唤,珍惜人与人之间的相处,与人交往首先要真情实意,互相关心，诚挚待人。
并在相处中最大限度地享受生活的美好和人生的快乐。
正象歌词所唱的“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”，那怎样用伟大的爱去做小事呢？今天我们就随我国当代女作家杨绛一起去回忆一位车夫——老王，体会一下：平凡普通的人是如何用伟大的爱去做小事的。
写作背景文章作于1984年。
这是一篇回忆性的散文，作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。
但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。
由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中……二、听读课文，感知内容。
思考：老王是一个怎样的人？三、细读课文，走近老王。
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1 《老王》 教学目标： 用规范的高效阅读训练来培养学生阅读、提取信息的能力：复述课文，理解作者如何对待老王的“苦”与“善”；准确感受，深入分析领悟作者对老王的“愧怍”之情。品味作者对善待他人行为的反思。 教学重点： 用规范的高效阅读训练来培养学生阅读、提取信息的能力：复述课文理解作者如何对待老王的“苦”与“善”；准确感受深入分析领悟作者对老王的“愧怍”之情。 教学难点： 准确感受深入分析领悟作者对老王的“愧怍”之情。品味作者对善待他人行为的反思。 教学过程 一、导入 1．上课（教师）──（学生）起立，老师好！我们的口号是：一目十行不是梦 快速阅读我能行！（教师）请坐！（教师肢体语言）（学生）头正、肩平、腰直、足安。 2．眼脑机能训练 二、阅读梁晓声的《老妪》 今天我们再次走进高效课堂。梁晓声是一个和读者面对面蹲着说话的人。他兼有牛的执著和羊的善良。他感念苍生，始终默默关注着普通人的命运，面对社会上善良而自尊的平凡人，有时表面上的施舍是一种伤害，现在就让我们走进他的作品，看看他是怎样解剖自己善良的伤害的。 开始传卷！ 明确计时阅读要求：在读完后记上阅读速度，把试卷反扣在桌子上，并举手示意老师。 1．计时阅读 2．检测学生阅读效率 （ 1 ）这篇文章题目是什么？作者分别是谁？ （ 2 ）请按照记叙文六要素来概括复述故事情节。 3．品味涵咏作品思想感情 （ 1 ）文章的中心句是哪句？表达了作者怎样的思想感情？ （ 2 ）谁“尊贵”？谁“猥琐”？为什么“尊贵” ？为什么“猥琐”？ 4．总结：“我”故意多给老妪两毛钱是出于目的为了获得自信自己仍立足在好人边上的自慰。老妪具有自甘清冷却坚守人格的品质。作者自感猥琐，是对自己的严厉解剖，是面对具有尊贵心灵的老妪的猥琐；而相对那些斤斤计较、以貌取人的人来说，则是高尚的。 5．作为当代著名作家的梁晓声对社会底层劳动者有这样的情怀，著名的作家、评论家、翻译家、学者杨绛先生也有这样的情怀，现在就让我们带着一颗善良的心走进她的作品《老王》。（板书：老王） 三 . 阅读分析杨绛《老王》 1．依据高效阅读程序要求，计时阅读课文。 2．检测阅读效果，分析文章重点人物老王。 2
读了课文你觉得老王是怎样的人？ 根据学生情况，可以再读老王，注意品老王。 学生、老师做出总结：老王是一个又苦又善的人。（板书：老王 画心 善 苦） 3．品读涵咏，理解作者的思想感情 （ 1 ）对于一个又苦又善的老王，作者是怀着怎样的情感来为他撰文的？你能用文中的一句话表达吗？ （那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。） （ 2 ）“不幸者”指谁？“幸运的人”指谁？（板书：我 幸运 善） （ 3 ）为什么说我是“幸运的人”呢？ （ 4 ）“幸运的人”对“不幸者”都做了什么？ （ 5 ）为什么还感到“愧怍”呢？（板书： 愧怍） （ 6 ） 请结合作者的语言、行为、心理等语句，写出作者“愧怍”的表现， 150 字左右。 我认为作者“愧怍”在 学生交流 教师判断和评价，结合时代背景。 四、小结：美德好比宝石，它在朴素背景的衬托下反而更美丽。（培根） （板书：相互平等的爱 画等号） 五、布置作业： （一）读巴金的《伤害》完成相应的阅读训练。 1．本文的题目 作者 出处 2. 从下面一段描写中，你体会出“我”第二次问话后黑脸小孩怎样的复杂心理 ? “ ( 黑脸小孩 ) 茫然的表情消失了。他圆圆地睁着那对血红的眼睛，泪水像线一样地从两只眼角流下来。他把嘴一动，没有发出声音，就掉转身子，用劲地一跑。” 3．第⑥段“我的心并不在这里”与第⒇段“我的心很沉重”，在表现“我”的心情上有什么相同之处和不同之处 ? 4．“乞丐”是指靠向别人要钱要饭生活的人。从第⒀段起，“我”就不再称那个“六七岁的孩子”是“黑脸小乞丐”，而称他“黑脸小孩”了。你怎样理解这一变化 ? 5. 第（ 21 ）～（ 24 ）段是“我”对自己过失的反思，从中你获得了什么感悟 ?( 不少于 80 字 ) （二）比较《老妪》、《老王》、《伤害》在主旨上有何异同？
【说课】 《老王》说课稿 尊敬的 各位老师，大家好！ 今天我说课的题目是《老王》。 一．说教材 （一）说教材的地位和作用 3
《老王》是人教版教材八年级上册第二单元第四篇课文。本单元课文都是叙事性作品，写的都是普通人，以“爱”为主题，几篇课文都在诉说对普通人，尤其是对弱者的关爱。本单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己的情操，去关注身边的人。杨绛的《老王》，写自己与车夫的交往，写车夫艰难困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了关怀不幸者的社会问题。本文适宜我们对文本的情感进行深入探究，得以思想、情感的碰撞与感悟。 （二）说教学目标 新课标中重点提出，要让学生 " 关注人类，关注身边的人 " ， " 提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观 " ，根据以上两方面的要求，结合 学生身心发展的特点及本课 本课的内容， 制定以下的三维 教学目标： 1．知识和能力目标：用规范的高效阅读训练来培养学生阅读、提取信息的能力：复述课文理解作者如何对待老王的“苦”与“善”；准确感受深入分析领悟作者对老王的“愧怍”之情。 2．过程和方法目标：通过高效阅读法、拓展法、品读法、探究法、读写结合法等方法来准确感受深入分析领悟作者对老王的“愧怍”之情。提高学生对生活和社会的思考能力。 3．情感态度和价值观目标：体会老王的善良，领悟“我”的平等观念和人道主义精神；品味作者对善待他人行为的反思。培养学生的爱心、同情心，学会以善良体察善良、回报善良。 （三）说教学的重、难点 教学重点是用规范的高效阅读训练来培养学生阅读、提取信息的能力：复述课文理解老王的生活境况，个性特点；准确感受深入分析领悟作者对老王的“愧怍”之情。 教学难点是准确感受深入分析领悟作者对老王的“愧怍”之情。品味作者对自己行为的反思。 二．说学情 初一年级的学生，对高效阅读课很感兴趣，也在不断地的训练中养成了科学的坐姿，在上学期一学期的训练中已养成了高效阅读的习惯，并且提高了阅读效率。所以，这学期，在高效阅读训练中，加大阅读量，增加阅读难度，使学生更具有挑战自我的意识。 三．说教法 培养学生良好的人文素养、语文素养以及“自主、合作、探究”的精神，是课标的重要理念，结合上述三个维度的统一，我主要采用以下五种教学方法： 1．高效阅读法。教学时，用“一目十行不是梦快速阅读我能行！”的口号激发学生阅读兴趣，用计时阅读来调动学生阅读的积极性，提高阅读效率。 2．拓展法。课标中提出“关注人类，关注身边的人提高学生阅读能力的同时，提高学生的情感态度和价值观”。因而从课内文本世界延伸到课堂文本，用解读课外文本《老妪》的主旨来帮助学生解读课内文本《老王》的主旨，运用多媒体展现时代背景，引发学生思考人生和社会，准确理解我的“愧怍”之情。 4
3．品读法。“阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践”，在教学中运用整体感知、关键字词句细读；局部朗读等多种方式引导学生深入体会课文质朴语言刻画的人物丰富的内心世界。 4．探究法。教学时，提出对文末议论句“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”的探究，努力使学生在自主阅读、重点句段揣摩分析中有所感悟和思考。而以一个问题为突破口牵动全篇内容，注意了学生学习目标的明确和阅读的整体性。 5．读写结合法。在突破难点“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”之情时，采用结合作者的语言、行为、心理等语句，写出作者“愧怍”的表现的方法，来帮助学生理解“愧怍”的原因。 四．说学法 根据以上的教学方法，主要体现以下的学法： 1．自主高效悟读。通过自己的快速阅读来促进主动学习。 2．在比较中学习，走进文本，领悟作者的思想感情。 3．速读、朗读、精读相结合，通过对文本的涵咏，探究文本的深刻内涵，分享感悟。 五．说流程 本课的教学时间为一课时。由四个环节组成： 环节一：简洁导入，激发阅读兴趣。 1．上课 高声诵读口号，调整保持科学坐姿 2． 眼脑机能训练 。使学生精神振作，煞有整装待发的感觉。 环节二：阅读梁晓声的《老妪》。 1．计时阅读 2．检测阅读效率：汇报每分钟阅读字数，按记叙文六要素概括复述文章。 3．品读涵咏，理解文章中心。 （ 1 ）文章的中心句是哪句？表达了作者怎样的思想感情？ （ 2 ）谁“尊贵”？谁“猥琐”？为什么“尊贵” ？为什么“猥琐”？ 4．总结过度：“我”故意多给老妪两毛钱是出于目的为了获得自信自己仍立足在好人边上的自慰。老妪具有自甘清冷却坚定人格的品质。作者自感猥琐，是对自己的严厉解剖，是面对具有尊贵心灵的老妪的猥琐；而相对那些斤斤计较、以貌取人的人来说，则是高尚的。 作为当代著名作家的梁晓声对社会底层劳动者有这样的情怀，著名的作家、评论家、翻译家、学者 杨绛 先生也有这样的情怀，现在就让我们带着一颗善良的心走进她的作品《老王》。（板书：老王） 环节三：阅读分析杨绛《老王》。 1. 计时阅读 2. 分析老王形象。这是本科教学重点，设计了一个问题：“读了课文你觉得老王是怎样的人？”教师根据学生分析情况，引导其人物理解抓住主要事件，分析力求全面。 3．精读文本，领悟作者思想感情。 环节四：小结。美德好比宝石，它在朴素背景的衬托下反而更美丽。（培根）