浅谈大学语文教学中的德育渗透
浅谈在语文教学中进行德育渗透
浅谈在语文教学中进行德育渗透1. 引言1.1 意义在语文教学中进行德育渗透具有重要的意义。
首先，德育渗透可以帮助学生形成正确的人生观、价值观和道德观，促进他们全面发展。
其次，语文教学是对学生进行思想品德教育的重要途径，通过在语文教学中融入德育内容，可以使学生更直观地感受到道德的力量和意义。
此外，德育渗透还可以激发学生的学习热情和动力，提高他们的学习积极性和自觉性。
最重要的是，德育渗透可以培养学生的综合素养和社会责任感，使他们成为有理想有道德有文化的新时代人才。
因此，将德育与语文教学相结合，不仅有利于学生成长成才，也符合教育的根本任务和时代需求。
通过在语文教学中进行德育渗透，可以实现教育的双赢，促进学生的全面发展和社会的长远发展。
1.2 背景在当今社会，学生面临着各种各样的诱惑和困惑，道德观念淡漠，价值观念混乱。
德育教育的渗透在语文教学中显得尤为重要。
只有通过语文教学，引导学生正确认识人生、立足现实、崇尚真善美，才能够真正培养学生的道德情操和健康的人格素养。
在语文教学中进行德育渗透已成为当下教育改革的必然选择。
1.3 目的在语文教学中进行德育渗透的目的主要有以下几个方面：德育渗透可以提高学生的思想道德素质，培养他们正确的人生观、价值观和道德观。
通过语文教学中的德育渗透，可以引导学生树立正确的行为准则和积极的人生态度，使他们在成长过程中明辨是非，做一个有道德有担当的人。
德育渗透也有助于激发学生学习语文的兴趣和热情。
在语文教学中，老师可以通过讲授启发性的故事、古诗词等，引导学生感受其中蕴含的人文情怀和情感体验，从而激发他们对语言文字、文学艺术的热爱与向往。
通过德育渗透，可以让学生在学习语文的过程中感受到人生的意义和价值，从而更加专注、投入地学习语文。
德育渗透还可以促进学生的全面发展。
在语文教学中，德育渗透可以培养学生的综合素养，提高其情感、思维、品德等方面的综合素质。
通过引导学生积极参与德育渗透活动，可以使他们在语文学习中不仅提高语言文字表达能力，还可以培养情感体验、道德修养等方面的能力，使其在综合素质上得到全面提升。
浅析语文教学中的德育渗透
浅析语文教学中的德育渗透《语文课程标准》指出：“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
”这段话指出了语文教学不仅是传授知识，更是要塑造学生健康的人格和品德修养。
白居易曾言：“感人心者，莫先乎情”。
作为一名语文教师，就要努力运用语文佳作中所包含的真挚情感，扣击学生心弦，激起他们感情的波澜，培养学生优良的性格。
”这就要求我们教师首先要不断修身，加强思想修养，教会学生做人。
苏霍姆林斯基认为，学校教育要使每个人有丰满的内在精神世界，能享受劳动和创造的欢乐，具有个人的尊严感、荣誉感和自豪感，并且使每个人遵守神圣的、不容争议的、不可动摇的行为准则，和谐全面发展的核心是高尚的道德。
而高尚的道德修养需要教师在教学中，不仅传授知识，更重要的是让学生能正确区分真、善、美。
因此，语文教学要以丰富心灵、提高品德、塑造人格为己任。
那么，如何在语文教学过程中对学生进行思想品德教育呢？语文新课程标准在教学建议中指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务。
应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。
”这就要求语文教师把德育渗透到教学中去，在“润物细无声”中实现德育教育。
下面，浅谈一下自己语文教学中的德育渗透的几点具体做法：一、朗读渗透法。
古人云：“书读百遍，其意自见。
”“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”通过多形式的朗读，我们在读中悟，在悟中提高内心的感受，与作者进行心灵的交流，在交流中通过对文章语言的品读、领会，从而提高自己的思想认识，从而唤起学生已有的情感体验。
教学中教师要指导学生从朗读时语气的缓急轻重，声调的抑扬顿挫，表情的喜怒哀乐中体味情感，从而获得与作者情感上的共鸣，这样学生的内心真正受到感染。
如教学《陋室铭》时，先让学生选择文中自己喜欢的语句来自由品读，然后学生同桌赏读交流，最后再个人展示。
浅谈语文教学中的德育渗透
浅谈语文教学中的德育渗透语文教学是学校教育中非常重要的一部分，它不仅是传授知识的工具，更是培养学生综合素质的重要途径。
随着教育观念的更新和社会需求的变化，德育渗透作为教育教学中不可或缺的一环，在语文教学中的作用日益凸显。
本文将从德育的重要性、语文教学中的德育渗透策略以及德育渗透的实施效果三个方面进行探讨，以期引起广大教师和家长对语文教育中德育渗透的重视。
一、德育在语文教学中的重要性语文教学既是传授语言知识和表达能力的过程，更是培养学生品德情操和审美情趣的机会。
语文是传承文化的基础学科，具有浓厚的人文情怀和伦理观念。
在语文教学中，德育的渗透不仅能够引导学生形成正确的人生观、价值观，更能够提升学生的自我修养和社会责任感。
德育与语文教学的结合，不仅能够让学生在语言表达、阅读理解等方面取得更好的学习成绩，更重要的是培养学生的道德情操和文化素养，为其成长和发展打下良好的基础。
1. 教师言传身教语文教学中，教师扮演着重要的榜样作用。
教师言传身教，言教不如身教。
教师要注重在语文教学中注重德育的渗透，要做学生的榜样，用自己的言行影响和感染学生。
教师在言语中要讲究修养，树立正确的价值观念，带给学生真诚、善良和宽容的力量。
在言传方面，教师要善于引导学生去感悟诗文的情感、品学的高尚、行为的雅致，引导学生去学会文明礼仪、尊重他人、互助合作等品德修养。
2. 课堂文本的选择和设计语文教学中，课文作为教学内容的主体，在德育渗透中起着至关重要的作用。
教师应当注重选取那些有着积极向上意义的文本，着重引导学生领会文本中的道德情操和价值取向。
教师还可以利用课文设计，引导学生对课文中的道德情感、人文情怀等进行深入思考和讨论，使学生在阅读、理解课文的不断升华自己的思想境界和道德情操。
3. 课堂教学中的德育引导在语文教学中，教师还应当善于在课堂教学中进行德育引导。
教师可以结合课文内容，向学生讲解其中的人文意义和道德概念，引导学生正确认识和理解课文内容中所蕴含的价值观念和道德理念。
浅谈在语文教学中如何渗透德育教育
浅谈在语文教学中如何渗透德育教育引言在当今社会，德育教育被认为是至关重要的。
作为语文教育的一部分，如何在语文教学中渗透德育教育已经成为教师和教育者们关注的焦点。
本文将探讨在语文教学中如何渗透德育教育，以期能够帮助教师更好地培养学生的德育素养。
渗透德育教育的意义德育教育的目的是培养学生的良好道德品质和价值观念，使其成为有道德、有责任心的公民。
在语文教学中渗透德育教育不仅可以提升学生的语文素养，更重要的是培养他们的人文素养，促进他们的自我意识和道德观念的形成，从而使他们能够更好地适应社会发展的需要。
文学作品中渗透德育教育文学作品作为语文教育的核心内容之一，拥有丰富的人文内涵和道德教育意义。
教师可以通过引导学生阅读、讨论文学作品，让他们从中领悟到正确的道德观念和价值取向。
举个例子，通过阅读《红楼梦》，我们可以引导学生讨论贾宝玉在哥哥的夭折后感到的内疚和自责，从而引发学生对于责任和道德的思考。
课堂活动中渗透德育教育除了文学作品外，课堂活动也是语文教学中渗透德育教育的重要途径。
通过创设情景、角色扮演等活动，让学生在合作与竞争中感受到道德的力量。
例如，在学习《论语》时，可以组织学生进行小组讨论，让他们在相互交流中学会尊重和倾听他人的意见，培养他们的合作精神和团队意识。
讲解课文中的道德教育在课堂上，教师可以利用解读课文的机会，重点讲解其中所蕴含的道德教育意义。
通过对课文中的人物形象分析，学生可以更加深入地理解课文的道德内涵。
同时，教师也可以通过提问、讨论等方式，引导学生从课文中汲取道德力量，并将其运用到日常生活中。
教材选择上的德育教育在语文教学中，教师在选择教材时应注意教材中蕴含的道德教育意义。
选择具有道德教育意义的教材，可以帮助学生更加直观地感受到德育教育的力量。
同时，教师也应该注重教材的多样性和包容性，以满足不同学生的需求，并给予他们正确的道德引导。
德育教育评价的重要性德育教育的评价是渗透德育教育的关键环节。
语文学科德育渗透总结5篇
语文学科德育渗透总结5篇第1篇示例：语文学科作为中华传统文化的重要组成部分，在学生德育教育中具有重要的作用。
通过语文学科的学习，学生能够了解中国传统文化的精髓，培养正确的价值观和道德观念。
语文学科的德育渗透至关重要。
一、语文学科德育渗透的重要性语文学科作为学生接触最广泛、联系最紧密的学科，具有极强的塑造性和感染力。
教育专家认为，通过语文学科的学习，可以培养学生正确的人生观、价值观和道德观，提高学生的修养和人格素质。
所以，语文学科的德育渗透对学生成长成才具有非常重要的意义。
1、课文引导。
教师可以通过对经典课文的解读和讲解，引导学生正确理解其中所包含的人生哲理和道德观念。
通过《孔子家语》中的故事，让学生理解孔子的仁爱之道；通过《弟子规》中的教诲，引导学生学会尊师重道。
2、古诗词赏析。
古诗词是中华传统文化的精粹，其中蕴含着深刻的感情和思想。
教师可以通过赏析古诗词，让学生感受其中蕴含的美好情感和高尚品质，促使他们自觉继承和传承传统美德。
3、名人传记鉴赏。
通过学习名人传记，让学生了解优秀人物的品德和事迹，激发学生向优秀人物学习的愿望，树立正确的榜样意识，自觉践行社会主义核心价值观。
4、文化传统教育。
语文学科教育应注重培养学生的文化自信和文化认同感，让学生真正认识、热爱和传承中华传统文化，从而提升学生的文化素养和道德修养。
语文学科德育渗透的主要目的在于培养学生正确的价值观和道德观，促进学生全面发展，提高学生的人格素质。
通过语文学科德育渗透，可以在潜移默化中影响学生的心灵，引导学生树立正确的人生观、价值观和道德观，培养学生的爱国主义和集体主义精神，提升学生的道德修养和社会责任感。
语文学科的德育渗透是当前学校德育教育的重要途径之一，有助于提高学生的综合素质和道德修养，促进学生健康成长。
教师应加强对语文学科德育渗透的理解和实践，不断丰富教育教学方式，创新教育教学内容，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出应有的贡献。
语文教学中渗透德育工作浅谈
语文教学中渗透德育工作浅谈1. 引言1.1 语文教学中渗透德育工作浅谈语文教学中渗透德育工作是教育教学工作中的重要方面，它旨在通过语文教学的方式和方式，引导学生树立正确的人生观、价值观和道德观，培养他们健康、积极向上的心理素质和良好的行为习惯。
语文教学作为学生全面发展的重要组成部分，应该致力于启迪学生的智慧、陶冶情操、塑造品格，让学生在学习语文的过程中获得道德修养和人格提升。
语文教学中的德育工作也是教师肩负的重要责任，教师应该在教学中注重引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，引导他们正确处理人际关系、学会自我约束和规划未来。
只有通过语文教学中的德育工作，才能真正实现教育的全面发展，达到提高学生综合素质、培养优秀人才的目的。
在今天的社会中，德育工作更显得尤为重要，希望通过语文教学中渗透德育工作，可以使学生在成长过程中健康、快乐地成长，成为有担当、有情怀的现代公民。
2. 正文2.1 语文教学中的德育意义语文教学中的德育意义还体现在学生的语言表达能力的提升过程中。
通过写作、演讲等形式的表达，学生能够表达自己的情感、思想和态度，提升自我认知和情感认知能力，培养自信、自律、责任感等品质。
语文教学还可以通过文学作品的启迪，引导学生认识自己、理解他人，培养学生的同情心、爱心和责任感，使他们具备健康的人格和道德修养。
语文教学中的德育意义是全面的、深远的。
通过语文教学，可以潜移默化地影响学生的思想、情感和态度，使他们在语言文字的世界中获得心灵的滋养和人格的升华。
2.2 如何在语文教学中渗透德育工作要在语文教学中成功渗透德育工作，首先需要教师具备良好的德育理念和方法。
教师应该以身作则，做学生的榜样，引导学生树立正确的道德观念和价值观。
语文教学内容也需要注重融入一些德育元素，比如通过课文中展现的人物品质、行为，引导学生思考正确的道德选择。
在教学过程中，教师可以利用故事、寓言等方式，让学生感受到道德的力量，培养他们的品德修养。
浅谈德育在语文教学中的渗透
浅谈德育在语文教学中的渗透德育是指对学生进行道德教育的过程。
在教育过程中，德育和学科教育是相互渗透、相互促进的关系。
语文教育是德育的重要途径之一，它涵盖了学生的语言、文学、阅读等多个方面，为学生的德育提供了广阔的空间。
下面我将从几个方面谈谈德育在语文教学中的渗透。
语文教学是培养学生良好语言表达能力和交际能力的过程。
语言是人与人之间交流的工具，而良好的交际能力是一个人走进社会、与人沟通交往的基础。
在语文教学中，教师可以通过培养学生正确的语言习惯、提高语言表达能力，引导学生学会礼貌用语和尊重他人的交流方式，培养学生的待人接物的礼仪素养。
教师还可以通过语文教学的形式，组织学生进行团体合作和小组讨论，培养学生的团队合作能力和沟通能力。
这些都是德育渗透在语文教学中的体现。
语文教学是培养学生创新思维和道德品质的过程。
语文教学中，教师可以通过设置课堂语境或者提供问题情景，引导学生进行思考和讨论，并提出自己的观点。
教师可以引导学生积极思考课堂所学知识在实际生活中的应用，培养学生的创新思维能力和问题解决能力。
教师还可以通过讲授一些有道德内涵的文学作品，让学生从中体验和领悟到一些美好的道德观念和价值观，培养学生正直、诚信、勇敢、宽容等道德品质。
语文教学是培养学生综合素质和个性发展的过程。
语文教学内容丰富多样，通过对文言文、现代作品、报刊杂志等不同文本的学习，学生可以接触到各种不同的思想和生活方式。
教师可以通过精心设计的教学活动和任务，引导学生发展自己的特长和个性，培养学生勇敢尝试、发现问题和解决问题的能力，激发学生的创造力和创新思维，培养学生健康、积极、开放、自信的个性发展。
德育在语文教学中的渗透是一个全方位的过程。
通过语文教学，可以培养学生良好的语言表达能力和交际能力，培养学生的情感和审美能力，培养学生的创新思维和道德品质，同时也是培养学生综合素质和个性发展的途径之一。
在语文教学中注重德育的渗透，对于学生的全面发展和成长具有重要意义。
浅谈在语文教学中进行德育渗透
浅谈在语文教学中进行德育渗透在语文教学中进行德育渗透一直是教育工作者们关注的话题。
语文教学作为学校教育的重要组成部分，不仅仅是传授语言知识，更是培养学生的道德情操和人文素养的重要途径。
在语文教学中进行德育渗透，可以有效地提高学生的综合素质，促进学生成长成才。
本文将从教学内容、教学方法和教师角色三个方面进行探讨，浅谈在语文教学中进行德育渗透的重要性与方法。
一、教学内容语文教学的内容是进行德育渗透的重要基础。
语文教学的内容应当涵盖语言知识、文学欣赏和道德修养三个方面。
语言知识是语文教学的基础，学生通过学习语言知识来提高语言表达能力和沟通能力。
在教学中，可以通过编写道德故事、名言警句等等方式来传授道德知识，引导学生培养正确的价值观和道德观。
语文教学的内容中应当注重文学欣赏，通过学习优秀的文学作品，让学生感受到诗歌、散文、小说等文学作品所表达的人文情怀和道德情操，激发学生对美好事物的向往和敬畏之心。
在教学内容的选择上，教师们应当注重多元化，不仅仅局限于语言知识的传授，还要注重道德情操的培养和文学情感的陶冶。
通过语文教学的内容，让学生在成长过程中不仅仅获得知识，更要具备正确的人生态度和价值观。
二、教学方法在语文教学中进行德育渗透，教学方法尤为重要。
教师们应当根据不同的教学内容和学生的特点，采用不同的教学方法，以达到德育渗透的目的。
1. 结合生活实际。
语文教学的内容应当贴近学生的生活，让学生在学习过程中能够感受到道德知识和人文情怀的真实性。
教师们可以通过讲解生活中的故事、分析名人事迹等方式，让学生了解到身边所发生的道德事件和美好事迹，引导学生从中汲取正能量，培养正确的人生观和价值观。
2. 引导学生自主思考。
在语文教学中，教师应当注重培养学生的自主学习能力和思考能力。
通过让学生自主阅读和思考，引导学生总结道德观念和人文情感，培养学生的独立思考和判断能力。
在讨论课、作文课等环节中，教师可以提出一些具有道德内涵的问题，让学生发表自己的看法和意见，激发学生的思考和表达能力。
语文教学中渗透德育工作浅谈
语文教学中渗透德育工作浅谈语文教学是培养学生语言能力、阅读能力和写作能力的重要课程内容，同时也是培养学生道德情操和素质的重要途径。
在语文教学中渗透德育工作，不仅可以提高学生的语文素养，更可以促进学生的全面发展，培养他们正确的人生观、价值观和行为规范。
本文将从语文教学中渗透德育工作的意义、方法和具体实践等方面进行浅谈。
一、渗透德育的意义语文教学是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径，同时也是培养学生道德情操和素质的重要环节。
通过语文教学渗透德育工作，可以使学生在接受语文知识的过程中，更加自觉地接受道德教育，形成正确的人生观、价值观和行为规范。
在语文课堂上，教师可以通过文言文、诗词歌赋等文学作品，向学生传递优秀的道德情操和人文精神，引导学生树立正确的人生观和价值观；在语文作文教学中，教师可以要求学生注重情感的表达和人物形象的塑造，培养学生对美好品质的追求和感悟，提高他们的情感认知和道德修养。
在语文教学中渗透德育工作，教师要注重方法和策略的选择，善于发挥语文教学的特点和优势，使德育工作与学科教学相互促进，取得更好的效果。
在渗透德育的方法上，可以采用以下策略：1.文本解析。
教师可以通过文本解析的方式，引导学生认识文学作品中的情感、品质和道德观念，使学生在阅读中领会美好的品格和行为规范，提高对文学作品的感悟和理解。
4.评课总结。
教师可以通过评课总结的方式，对学生的德育表现和语文素养进行评价和总结，发现问题并及时指导，引导学生在学习中注重情感的表达和人物形象的塑造，提高他们的情感认知和道德修养。
5.活动设计。
教师可以通过活动设计的方式，组织学生进行诗歌朗诵、文学欣赏等丰富多彩的活动，使学生在活动中感悟美好的品格和行为规范，培养他们正确的人生观、价值观和行为规范。
三、渗透德育的具体实践在语文教学中渗透德育工作，教师可以结合实际情况，选取具体的文学作品和课文内容，开展丰富多彩的德育活动，促进学生的全面发展。
浅谈在语文教学中进行德育渗透
浅谈在语文教学中进行德育渗透在语文教学中进行德育渗透是教育工作者和家长共同关心的问题。
语文教育不仅仅是传授语言文字知识，更应该是培养学生的人文素养和道德情操。
德育渗透是指在语文教学中通过阅读、写作、朗诵等多种方式，引导学生树立正确的人生观、价值观和道德观念，使之融入到语文教学的方方面面。
本文将浅谈在语文教学中进行德育渗透的重要性、方法和效果。
一、重要性语文教学中进行德育渗透的重要性不言而喻。
语文作为传承中华文化的重要学科，肩负着培养学生的民族精神和文化自信的使命。
通过语文教学，学生能够接触到各种文学作品，了解历史、传统、道德、情感等方面的知识，形成正确的文化认同和情感认同。
语文教学是培养学生审美情操和情感态度的重要途径，德育渗透可以通过文学作品的欣赏和分析，引导学生审美情操，培养正确的情感态度和情感认知。
语文教学是培养学生语言文字能力和思维品质的重要手段，德育渗透可以通过引导学生进行阅读和写作，培养其正确的价值观念、思维品质和人格修养。
二、方法在语文教学中进行德育渗透有多种方法。
可以通过精心选择文学作品来引导学生树立正确的人生观和价值观。
教师可以选取一些具有深刻内涵、积极向上的文学作品，如《红楼梦》、《孔乙己》、《小草》等，进行深入分析和讨论，引导学生从中汲取道德、情感、人生哲理等方面的启示。
可以通过编写具有道德教育意义的作文题目，激发学生的写作兴趣，培养其正确的思维品质和道德情操。
比如可以设置“感恩”、“真诚”、“善良”等主题的作文，让学生在写作中表达自己的情感和理念，培养其正确的价值观和道德观念。
可以通过朗诵和演讲等活动形式，让学生亲身体会文学作品的魅力，深入感悟其中的人生哲理，培养正确的情感态度和情感认知。
可以通过组织学生进行文学鉴赏、经典诵读、课外阅读等活动,加深学生对文学经典的认识和理解，引导学生在阅读中，感悟生活、感悟情感、感悟人生，培养其正确的情感态度和情感认知。
三、效果在语文教学中进行德育渗透能够取得显著的效果。
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浅谈大学语文教学中的德育渗透
作者：杨小岑
来源：《北方经贸》2012年第03期
摘要：大学语文是进行人文素质教育的主要课程，具有传播人文精神、开展道德熏陶与德育教育的功能，在大学语文教学中，潜移默化地进行德育渗透，可有效培养学生高尚的道德情操和良好的人格品质，促进学生身心健康、全面发展。
关键词：大学语文；语文教学；德育教育；渗透
中图分类号：G03 文献标识码：Ａ
文章编号：1005-913X（2012）03-0150-01
现代的科学技术的发展，为当代人创造了前所未有的物质财富，然而与物质生活的富足形成鲜明对比的是当代青年人精神家园的荒芜、道德信仰的危机和道德行为的失范。
像马加爵事件、药家鑫事件、清华学子伤熊事件、四川大学生烤小狗事件等，这些大学生身上所表现出来的精神空虚不得不引起我们的深刻反思。
我国现代著名教育家蔡元培先生也提出“道德教育乃国民教育之根本，养成完善人格之关键”。
教育部《关于全面提高高等教育教学质量的若干意见》中提出：“高等教育要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务。
”这一观点深刻阐明了德育教育在一切教育中的重要地位，在任何阶段的教育中都应放在首位，也为每一个教育者指明了方向。
因此，我们应将德育渗透到各科教学中去。
语文课历来被视为是一门文德并举的特殊课程，它既有丰富、复杂的语文知识、文学知识等，又兼备思想道德承载者的重任。
从这个意义上说，语文教学是知识性与思想性的统一。
语文课程这一独特性为语文教学中的德育渗透开辟了广阔的途径。
大学语文在这一阶段教育中成为传承文化的重要载体之一，在提高大学生思想道德素质方面具有重要的作用。
一、大学语文教学中的育人功能
语文教材中古今中外的许多优秀作品无不从不同的侧面、不同的角度，反映不同时代、不同国度的人民的生产、生活情况，字里行间洋溢着高尚的道德情操、朴实无华的生活态度、平凡而伟大的人生哲理。
作为语文教师，在传授语文知识、培养语文能力的同时，要善于结合实际，实施德育渗透，巧妙地融入人生观和世界观教育。
教学中要认真寻找最佳结合点和具有丰富内涵的知识点，使之附着有物，“牵一发而动全身”。
以往的语文课就是教师教给学生们一些具体的语文基础知识，教给他们如何遣词造句，如何挖掘文章的内容，如何感受作者的思想情感。
然而，有些语文教师在教学中仅仅是向学生们传授文化基础知识，对文章进行介绍、讲解，并没有把它们联系起来放在更广阔的社会文化背
景下审视，也没有立足于扩大学生的文化视野、文化修养，不能举一反三，掌握不到事物的发展规律，学生们的综合能力、概括能力、创造能力都未能得到应有的锻炼和提高。
据此，我们要根据大学语文课程的特点将德育教育与课程内容有机结合、互相渗透，达到课堂教学的知识性和思想性。
教师作为一种传播知识和进行思想教育的主体，只有对知识性、文学性、文化性统一结合，遵循正确的理论，渗透马克思主义科学原理，符合学生的认知规律，注重语文课的本质特征，把握德育教育渗透的程度和力度，才能收到良好的教育效果。
二、大学语文教学中的人文精神
所谓人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。
其核心是对人与人之间的相互尊重，重要的是以人为本。
语文知识教学与德育教育两者是相辅相成、有机统一的。
语文知识教学不能丢掉课文的灵魂，也不能片面强调德育教育的重要性，而降低语文知识的教学要求。
所以要“因文释道，因道释文”，把德育教育与语文教学有机地结合起来，挖掘文章的思想内容，达到“文”与“道”的统一。
语文教材选取了文质兼美的文学作品，有塑造人物大公无私、心灵崇高，刚正不阿的；有描写祖国大好河山，表现自然美的；有表现语言音乐美，文字建筑美，诗句音律美的古今诗歌……尽管体裁、题材、风格等不同，但一定都是思想内容和语言形式的有机统一，以鲜明的形象，生动的语言，激发着学生的感情，具有高度的思想性和艺术性;都以不同的方式体现了作品的内在美，富有质朴美感性。
“诗言志，言为心声”这是每一部文学作品和每一篇精美佳作传播、宣扬的方式，都凝结着作者的苦心，执着地表现着作者的人生追求，传达着作者的喜怒哀乐，凝聚着人类情感的各个方面，能使学生潜移默化地接受正确的、高尚的道德熏陶。
这种作用是直观的、形象的、整体的，对学生的影响深远。
学生学习了这些课文，一方面感受到祖国的语言文字美，从而激发他们热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，另一方面也使学生产生与具体的道德形象相联系的情绪体验。
如宁可殉国，终不改爱国之志的屈原；发愤著书，终完成“史家之绝唱，无韵之离骚”的司马迁；在秋风中吟唱“安得广厦千万间，大庇大下寒士俱欢颜”的忧国忧民的诗人杜甫；在岳阳楼高歌“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的改革家范仲淹；在黑暗中疾呼“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的斗士鲁迅。
历代的文化名人所展现了重义轻利、舍生取义的精神境界，信奉“达则兼济天下，穷则独善其身”的人生信念，在民族危难的时候所表现的信仰和坚定的意志，给大学生们以巨大的心灵震撼，激荡他们的精神世界，明确他们的人生追求和目标。
再有，经典文学作品生动地诠释了作家对人生追求和道德品质的展现。
优秀的文学作品渗透着作者强烈的民族思想情感，展示了他们的精神气度、道德取向，揭示了人生态度、理想追求。
如：孔子的“仁”说，体现了人道精神，孔子的“礼”说，则体现了礼制精神；孟子的道德论核心是“仁义”思想；李白的“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”体现人生抱负；诸葛亮的“鞠
躬尽瘁，死而后已”体现奉献精神；陆游的“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”体现爱国主义精神……这些内容使学生们激发了自身的使命感和责任感。
三、大学语文教学中的情感渗透
大学语文课堂教学的过程,是一个多向的情感交流的过程, 是进行情感教育的重要阵地。
“情感渗透”要求在大学语文课堂教学过程中，教师、学生、教材三者情感的相互交流达到高度的和谐融洽，大学语文教师要发挥情感的感染力，以情动人、以情激情，在潜移默化之中使学生受到德育教育。
苏霍姆林斯基说过这样一句话“有一种教育，孩子在其中越少感觉到教育意图，它的教育效果就越大。
”我国著名教育家于永正也说过：“当老师教育学生时，如果学生知道你在教育他，你的教育就失败了。
”因此，我想德育无处不在，无时不有，它在语文教学中应当是不露痕迹地渗透，达到“水到渠成”而又“润物细无声” 的“无痕”效果。
“感人心者，莫先乎情”。
大学语文教学具有鲜明的情感色彩，无论教师作主导，还是学生作主导，他们都是有情感的个体，所以教学过程不仅仅是知识传授的过程，同时也是情感交流的过程，引导学生具备健康向上、积极进取的精神，形象地说，就是心与心的碰撞。
教师在课堂训练的时候，会与学生开展不同的训练方法，如角色扮演、小组讨论、开辩论会、演讲比赛等。
如果课堂训练放在了学生主动参与和相互配合上，学生养成的是集体主义的意识，热爱集体，关心同学，所以在教学过程中，要充分调动和发挥学生主体情感的作用，通过词语的讲解、作品的分析、读写的训练，实现教与学的情境交融。
大学语文教学是渗透德育教育的一片沃土，只要耕耘不辍，就能春风化雨、润物无声。
大学语文教学就是凭借着具有丰厚人文精神的教学内容，通过潜移默化的形式对学生进行熏陶和熔炼，使学生具有丰富的知识、深刻的内涵、高尚的品行、良好的修养，使学生建立起健康向上、积极美好的精神家园。
没有语文，德育像是没有绿叶的光杆；没有德育，语文也只是剩下河床的枯河。
语文中有德育，但语文本身并不能代替德育，语文只是渗透了德育。
语文因其表达的艺术性丰满了德育，增强了文章内容的“含金量”；也因为表达的艺术性，语文坚持了自身的品格，养成独立的学科性质，而不是德育的附庸。
正视语文和德育的关系，才能使语文教学渗透德育教育的尝试臻于完善。
参考文献：
[1] 历彦军.谈如何在《大学语文》课中渗透思想政治教育[J].黑龙江教育学院学报，2002，(3).
[2] 宋海婷.对大学语文教学理念的思考[J].牡丹江大学学报，2011，(1).
[3] 余新华.论大学语文教学在大学生人格塑造中的作用[J].湘南学院学报，2010，(1).
[4] 徐燕.在大学语文教学中渗透思想政治教育[J]太原城市职业技术学院学报，2011，(12).
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