表内除法二——《解决问题》说课稿
最新部编版人教小学数学二年级下册《2 表内除法(一)：乘除法解决问题(说课稿)》教师招聘精品获奖说课稿
前言：要想成为一名优秀的教师，不仅要对教材有所了解，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，站在学生的角度思考问题，这样才能了解学生真正的学习需求，做到因材施教、有的放矢。
在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学习的组织者，引导者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性，积极性为出发点。
《2 表内除法（一）：乘除法解决问题》说课稿
（最新精品获奖说课稿）
各位老师：
大家好! 我是今天的××号考生。
我说课的题目是人教版小学数学二年级下册《2 表内除法（一）：乘除法解决问题》。
对于教材的深入解读是上好一堂课的基础，那么，在正式内容开始之前，我要先谈一谈对教材的理解。
一、说教材
本单元的解决问题是结合除法计算出现的。
首先，在除法的初步认识教学中孕伏解决问题的内容。
然后在用2——6的乘法口诀求商之后，编入了解决有关平均分的实际问题和需要用乘法和除法两步计算解决简单实际问题的内容。
安排时，遵循由易到难的原则，先安排一步除法计算的问题，再安排乘除两步计算的问题。
内容的出现，注重用学生熟悉的有兴趣的活动和事例设计情境，为学生发现、提出数学问题，探索解决问题的方法提供生动的资源。
让学生在解决问题的过程中一次次体验成功，感受除法计算在生活中的价值，让学生在获得一些解决简单实际问题方法的同时，滋生应用数学的意识。
二、说教学目标
1、让学生进一步理解乘除法应用题的数量关系，学会解答此类应用题。
2、让学生感知生活与数学的紧密关系，激发对数学的兴趣，发展数学思维能力和创新意识。
3、让学生养成动脑分析、解决问题的习惯。
三、说教学重难点。
统编版小学二年级数学下册《表内除法(二)》第3课时 解决问题【教案】
第3课时解决问题▶教学内容教科书P42例3，完成教科书P43~44“练习九”第4、6题。
▶教学目标1.经历解决问题的全过程，初步理解单价、数量、总价之间的数量关系，会用除法解决与此有关的实际问题。
2.培养学生的问题意识，提升学生发现问题、提出问题的能力。
3.感受数学之间的内在联系，激发学习数学的兴趣，体会数学知识在日常生活中的运用。
▶教学重点会选择有用的信息用除法解决实际问题。
▶教学难点理解稍复杂的数量关系，建立用除法解决问题的模型。
▶教学准备课件。
▶教学过程一、以旧引新，激活经验课件出示习题。
【设计意图】学生在学习“表内除法(一)”时已经积累了一定的解决问题的经验。
唤醒学生已有的平均分的经验，为后面的学习做好准备。
师：同学们，今天这节课我们就用前面学习的知识来解决一些实际问题。
（板书课题：解决问题）二、探究新知1.创设情境。
师：“六一”儿童节快到了，明明想买一些新玩具，可是面对那么多好玩的商品，明明不知道手中的零花钱能买多少个玩具。
同学们，你们愿意帮助明明吗？现在，就让咱们一起跟着明明去商店看一看吧！课件出示教科书P42例3。
◎教学笔记32÷8=◎教学笔记师：从图中你知道了哪些信息?【学情预设】知道了一些商品的价钱。
一个玩具鹿6元，一个计数器8元，一个皮球9元。
玩具车的标价被遮住了。
要帮助明明求出56元可以买几个计数器。
师：要解决这个问题，需要哪些信息呢？小组交流汇报。
【学情预设】需要知道总钱数和计数器的单价，我们知道一共有56元，一个计数器8元。
【设计意图】让学生初步学会分析数量关系，感受单价、数量、总价三者之间的关系。
2.合作交流，解答问题。
师：请同学们思考，根据以上的数学信息应该如何解决问题？小组合作，讨论解决的方法，教师巡视指导。
汇报交流。
【学情预设】一个计数器8元，求56元能买几个计数器，就是求56里面有几个8，应该用除法计算。
师：如何列式计算呢？【学情预设】56÷8=7（个）。
解决问题说课稿
解决问题说课稿解决问题说课稿1一、说教材。
1、教材分析。
“用除法解决问题〞一节，即教学如何用除法解决“求一个数是另一个数的几倍是多少〞的实际问题，教材安排在教学用7～9的乘法口诀求商之后，我想，编者之所以这样安排，匠心不仅在于加深同学对除法含义的理解，有更多机会学习除法计算，更重要的是可以使同学了解除法计算与实际生活的联系，培养同学应用数学的意识，发展解决问题的能力。
为了让同学更好地理解两个数量之间的倍数关系，解决“求一个数是另一个数的几倍是多少〞的实际问题，教材还遵循了由浅入深的编排原则。
其逻辑顺序如下：例1，通过摆飞机模型的操作活动，让同学理解“一个数是另一个数的几倍〞的含义。
例2，引导同学依据倍的概念和除法的含义，分析推理，探究出“求一个数是另一个数的几倍〞的一般解法。
这样的例题编排，为同学展示了一幅由浅入深，由简单到复杂，由直观操作到分析推理的逻辑画面。
它遵循了同学的认知规律，为引导同学在解决问题的过程中进行有条理的思索，制定了拾级而上的台阶。
2、本课教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级下册第54～55页的内容。
3、教具准备：课件、小棒等。
4、教学目标。
本课教学目标确实定力图体现“发展为本〞的理念，不仅注重双基的落实，还要注重同学的学习过程，因此本课教学目标从知识、能力、情感三方面加以合计有以下三点。
〔1〕通过施行活动使同学理解“一个数是另一个数的几倍〞的含义，体会数量之间的互相联系。
〔2〕使同学经历将“求一个数是另一个数的几倍是多少〞的实际问题转化为“求一个数里含有几个另一个数〞的数学问题的过程，初步学会用转化的方法来解决简单的实际问题。
〔3〕培养同学的合作意识，提升同学的探究能力。
5、教学重难点。
〔1〕重点：使同学经历从实际问题中抽象出“一个数是另一个数的几倍〞的数量关系的过程，会用乘法口诀求商的技能解决实际问题。
〔2〕难点：应用分析推理将“一个数是另一个数的几倍是多少〞的数量关系转化为“一个数里面含有几个另一个数的除法含义〞。
人教版数学二年级下册第四单元《表内除法》——解决问题教学设计
同级混合运算教学目标：1、知识与技能：明确加法和减法是同一级运算，乘法和除法是同一级运算，注意同级运算的顺序。
2、过程与方法：能结合解决实际问题的数量关系理解同级混合运算的运算顺序，初步学会用综合算式解答两步计算的实际问题。
3、情感态度与价值观：在不同层次练习中感受并理解混合运算的运算规则，养成良好解题习惯。
教学重点：同级运算按从左到右的顺序计算。
教学难点：用综合算式解答两步计算的实际问题。
教学过程：一.课程导入师:在数学里加法、减法、乘法、除法称为四则运算，加法和减法是同级运算，乘法和除法也是同级运算。
同学们想一想48+18+27与5 8-24+38两个算式有什么不同？生：前一个算式只有一种符号，而58-24+38是由加减两种运算符号组合的。
师：我们把这样由加减或乘除两种数学符号组合的运算，就叫同级混合运算。
二.讲授新课(1)教师板书习题，示范计算53-24+38 15+15-8 15÷3×5 42÷6×7=29+38 =30-8 =5×5 =7×7=67 =22 =25 =49(2)习题展示，考查学生的掌握情况板演30+47-59 6×8÷6 50+28-30 3×5÷3(提示学生注意运算规则，从左到右，按顺序计算，一般情况一个步骤一个等号)(3)通过习题，师生共同推到总结运算规则：同级混合运算：在没有括号的算式里，只有加减或只有乘除法。
都要从左往右按顺序计算。
三.巩固练习50-29+30 60+20-30 7×5÷5 12×3÷3师：在旁边指导学生，针对学生易错点纠×正，注意解题思路。
四.总结（教师重述本节课同级运算的运算规则）五.布置作业（1）20-8÷2 7×5-3 50-29+30 60+20-30 50+28-3（2）第51页的做一做。
人教版二年级下册数学4单元《表内除法(二)(第4课时)》《解决问题》教学设计
人教版二年级下册数学4单元《表内除法（二）（第4课时）》《解决问题》教学设计一. 教材分析《表内除法（二）（第4课时）》《解决问题》是人教版二年级下册数学的教学内容。
这部分内容是在学生已经掌握了表内除法的基础上进行学习的，主要让学生进一步理解和掌握表内除法的运用，学会解决实际问题。
教材通过例题和练习题的形式，帮助学生巩固除法的运算方法，并能够将除法应用到解决实际问题中。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的数学基础，对表内除法有了初步的认识和理解。
但是，学生在运用除法解决实际问题时，可能会存在理解上的困难，对除法的运算规则掌握不够熟练。
因此，在教学过程中，需要关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，帮助学生理解和掌握除法的运用。
三. 教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解和掌握表内除法的运算方法，能够运用除法解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过学生的自主探究和合作交流，培养学生解决问题的能力和团队合作的精神。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，培养学生积极的学习态度和良好的学习习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解和掌握表内除法的运算方法，能够运用除法解决实际问题。
2.教学难点：学生对除法运算规则的理解和应用，解决实际问题时对除法的选择和运用。
五. 教学方法采用情境教学法、问题教学法和小组合作学习法。
通过创设情境，提出问题，引导学生进行自主探究和合作交流，从而帮助学生理解和掌握除法的运算方法，并能够运用除法解决实际问题。
六. 教学准备教师准备PPT、教学素材、练习题等教学资源。
学生准备课本、练习本等学习用品。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个实际问题，引出本节课的主题——表内除法的运用。
例如：小明有12个苹果，他想把这12个苹果平均分给他的4个朋友，每个朋友能分到几个苹果？2.呈现（10分钟）教师通过PPT展示例题，引导学生思考如何解决实际问题。
例如：展示一道关于平均分的例题，让学生观察和分析，然后引导学生运用除法来解决问题。
《表内除法(二)解决问题》教学设计
《表内除法（二）解决问题》教学设计教学内容：教材第41页。
课时目标：1.学生初步了解求一个数里包含几个另一个数的应用题的结构特征和数量关系，并能正确进行解答。
2.培养学生正确理解题意、认真分析数量关系、合理完整解答的良好习惯。
3.使学生会用自己的语言表达问题的大致过程和结果。
教学重点：理解“一个里有几个另一个数”的含义,学会用转化的方法来解决简单的实际问题。
教学难点：运用所学知识，解决一些简单的实际问题。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、问题情境师：同学们，今天老师带领大家去逛超市，你们高兴吗？( 课件出示：教材第 42 页例3图)师：说说你从中知道了什么？生：我知道了一些商品的价钱。
生：我知道了地球仪的价钱是8元一个。
生：我知道了玩具小熊的价钱是6元一个。
生：我知道了皮球的价钱是9元一个。
生：小女孩儿挡住了玩具汽车的价钱。
师：同学们看得真仔细，知道得真多!（设计意图：设计情境引导学生学会观察，并从中获取有价值的信息，为提出问题、解决问题做好准备。
）二、自主探究师：如果老师给你56元去买地球仪，可以买几个？解决这个问题需要哪些信息？生1 ：解决这个问题需要知道一个地球仪的价钱是8元，现在有56元。
师：该怎样计算呢？生2 ：其实这道题就是计算56里面有几个8，用除法计算： 56÷8=7(个) 。
师：算对了吗？你是怎么知道对错的？生3 ：我们检查一下就知道对错了。
一个地球仪是8元，如果买7个，那么就是 8×7=56( 元 ) ，正好是56元钱，说明我们算对了。
师：真棒!求出答案后我们应该细心地检查，今后我们一定要养成及时检查的好习惯。
师：现在看看图中，有你想知道的问题吗？生：一辆玩具汽车多少钱？师：如果24元买了6辆玩具汽车，你能知道一辆玩具汽车多少钱吗？说说你是怎样想的。
生：24元买了6辆玩具汽车，把24平均分成6份，其中的1份就是一辆玩具汽车的价钱，用除法计算：24÷6=4( 元 ) 。
人教版二年级下册数学《表内除法(二)解决问题》教学设计
人教版二年级下册数学《表内除法（二）解决问题》教学设计一. 教材分析人教版二年级下册数学《表内除法（二）解决问题》这一章节是在学生已经掌握了表内除法的基础上进行进一步的拓展和应用。
本章节主要通过各种实际问题，让学生学会运用表内除法进行解决问题，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
教材通过生动的例题和丰富的练习题，让学生在解决实际问题的过程中，加深对表内除法的理解和运用。
二. 学情分析二年级的学生已经掌握了一定的表内除法知识，但对于一些复杂的问题，可能还不知道如何运用表内除法进行解决。
因此，在教学过程中，需要引导学生将实际问题转化为可以用表内除法解决的问题，培养学生解决问题的能力。
三. 教学目标1.让学生掌握表内除法的基本运用方法。
2.培养学生运用表内除法解决实际问题的能力。
3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生学会运用表内除法解决实际问题。
2.教学难点：对于一些复杂的问题，如何引导学生运用表内除法进行解决。
五. 教学方法采用问题驱动法，通过各种实际问题，引导学生运用表内除法进行解决。
同时，采用分组讨论法，让学生在小组内共同探讨问题的解决方法，培养学生的合作能力和解决问题的能力。
六. 教学准备1.准备各种实际问题，用于引导学生运用表内除法进行解决。
2.准备练习题，用于巩固学生的表内除法知识。
3.准备黑板，用于展示解题过程。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个简单的实际问题，引导学生运用表内除法进行解决，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现一些实际的除法问题，让学生独立思考并尝试解决。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
3.操练（10分钟）让学生分成小组，共同解决一些除法问题。
教师参与各小组的讨论，引导他们运用表内除法进行解决。
4.巩固（10分钟）让学生独立完成一些除法练习题，巩固所学知识。
教师及时批改，给予反馈。
5.拓展（10分钟）通过一些综合性的除法问题，让学生运用所学的表内除法知识进行解决。
《表内除法》 说课稿
《表内除法》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《表内除法》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《表内除法》是人教版小学数学二年级下册第二单元的教学内容。
本单元是在学生已经掌握了乘法口诀的基础上进行教学的，是学生学习除法的开始，也是今后学习除法计算和解决实际问题的重要基础。
本单元包括除法的初步认识和用 2-6 的乘法口诀求商两部分内容。
除法的初步认识分为平均分和除法的含义两个层次。
平均分是认识除法含义的基础，而除法的含义是建立在平均分的基础上的。
用 2-6 的乘法口诀求商是在学生已经掌握了乘法口诀和平均分的基础上进行教学的，是学生进一步学习除法计算的重要环节。
通过本单元的学习，学生将初步理解除法的含义，学会用乘法口诀求商，为今后学习更复杂的除法运算和解决实际问题打下坚实的基础。
二、学情分析二年级的学生已经具备了一定的数学知识和技能，掌握了乘法口诀，能够熟练地进行乘法计算。
但是，对于除法的概念和计算，学生还是第一次接触，可能会存在一定的困难。
在学习过程中，学生可能会对平均分的概念理解不够深刻，在解决实际问题时，可能会出现不知道用除法计算或者计算错误的情况。
因此，在教学中，要注重引导学生通过动手操作、观察比较等活动，帮助学生理解除法的含义，掌握用乘法口诀求商的方法。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）让学生在具体情境中理解平均分的含义，知道平均分的方法。
（2）使学生理解除法的含义，能正确读写除法算式，知道除法算式中各部分的名称。
（3）使学生学会用 2-6 的乘法口诀求商，能熟练地进行除法计算。
2、过程与方法目标（1）通过让学生动手分一分、摆一摆等活动，培养学生的动手操作能力和初步的抽象概括能力。
（2）引导学生在观察、比较、分析等活动中，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
人教版数学二年级下册《表内除法(二)——解决问题》教案及教学反思
人教版数学二年级下册《表内除法(二)——解决问题》教案及教学反思教材分析本节课是人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级下册第四章第2节《表内除法(二)——解决问题》。
它是在学生会用乘法口诀求商和求一个数的几倍是多少基础上，学习用除法计算解决简单的实际问题。
理解两个数量之间的倍数关系，解决求一个数是另一个数的几倍是多少的实际问题是本单元解决问题的一个重要内容。
“用除法解决问题”一节，即教学如何用除法解决“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题，教材安排在教学用7～9的乘法口诀求商之后，不仅加深学生对除法含义的理解，有更多机会练习除法计算，更重要的是可以使学生了解除法计算与实际生活的联系，培养学生应用数学的意识，发展解决问题的能力。
为了让学生更好地理解两个数量之间的倍数关系，解决“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题，教材还遵循了由浅入深的编排原则。
其逻辑顺序如下：例2，通过摆飞机模型的操作活动，让学生理解“一个数是另一个数的几倍”的含义。
例3，引导学生根据倍的概念和除法的含义，分析推理，探究出“求一个数是另一个数的几倍”的一般解法。
这样的例题编排，为学生展示了一幅由浅入深，由简单到复杂，由直观操作到分析推理的逻辑画面。
它遵循了学生的认知规律，为引导学生在解决问题的过程中进行有条理的思考，设计了拾级而上的台阶。
教材密切联系生活实际，让学生在具体的情境中学习求一个数是另一个数的几倍是多少的实际问题。
通过问题的解决，一方面使学生学会应用所学的概念（倍的概念、除法的含义）进行分析、推理，培养初步的抽象推理能力，另一方面，体会身边的许多事物之间的数量关系，感受数学的应用价值，为今后的学习打下良好基础。
学情分析学生在前面的学习中已经认识了乘法口诀求商和求一个数的几倍是多少,本课是在学生会用乘法口诀求商和求一个数的几倍是多少基础上，学习用除法计算解决简单的实际问题。
二年级的学生，对于新事物的接受是比较快的，多数学生思维活跃，善于提问。
表内除法(二)说课稿
《表内除法（二）》说课稿邓家小学司德芳一、说教材: 教材分析: 用乘法口诀求商是数学计算中的一块重要基石，它在整个计算中起着举足轻重的作用。
为了让学生掌握好这部分知识，教材根据儿童的认知规律将用乘法口诀求商分为两阶段学习。
第一阶段，安排在人教版实验教材第四册的第二单元：用2〜6的乘法口诀求商”，着重让学生掌握求商的一般方法；第二阶段，安排在本册书的第四单元：“用7、8、9的乘法口诀求商”，着重让学生在熟练掌握用口诀求商一般方法的基础上，综合应用表内乘除的计算技能解决一些简单和稍复杂的涉及乘、除运算的实际问题。
本单元的学习属于《数学课程标准》中“数与代数”领域的内容，在《数学课程标准》第一学段中起着承上启下的作用。
首先是对表内除法（一）中除法意义和利用口诀求商的巩固，其次是为三年级学习“多位数除以一位数”的除法做知识储备。
本单元包括三个内容：例1是“用7、8的口诀求商”，例 2 是“9的口诀求商”、例3是“解决问题”。
教材把用7、8的口诀求商编排在例1一个例题中，通过复习7x8=56 ，得出两道除法算式56 - 7=8,56 - 8=7.根据已有的乘法算式写出除法算式的得数，感受乘除法之间的内在联系。
例 2 中9的口诀求商，直接写出除法算式，然后让学生说一说根据哪个口诀得出的商，这样的教材编排更有梯度，使学生掌握用口诀求商的一般方法，并形成计算机能。
例3的解决问题教学，重点是理解两个数量之间的关系，解决一个数里有几个几用除法计算的实际问题，教学中，要密切联系生活实际，通过例题和相关的练习，让学生在具体的情境中学习求平均分的实际问题。
教学目标：知识与技能:1、学会用9的乘法口诀求商；2、让学生经历用9的乘法口诀求商的过程，熟练掌握用口诀求商的一般方3、会用一句口诀计算两道除法算式，从而沟通乘除法之间的关系4、巧设练习，增强学生学习兴趣和信心，培养学生的合作意识和解决问题的能力。
过程与方法: 经历用9 的乘法口诀求商的计算方法的形成过程，体验迁移类推、归纳概括的思想和方法。
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表内除法二——《解决问题》说课稿
表内除法二——《解决问题》说课稿
一、说教材
表内除法二——“解决问题”是人教版小学数学教材二年级下册
第4单元59页的内容。本节课内容安排了1个例题，为1课时。
这部分内容是在学生已经积累了一定的解决问题的经验，初步掌
握简单乘除两步计算应用题的基础上学习的。本节课要求学生自己观
察情景图，提出先求什么，再求什么，然后解决问题。学好本课知识，
为学生以后的解决数学问题打下良好基础。
根据学生的生活经验和知识背景及本课的知识特点，我预定如下
几个教学目标：
1、初步学会应用表内乘除法的知识来解决乘、除两步计算的实际
问题。
2、学生用数学的眼光来观察并解决游玩中的数学问题。
3、在学生会用分步列式计算解决问题后，引导学生列综合算式，
会写递等式。
4、在解决问题的过程中培养学生合作沟通意识和逻辑推理能力，
提高分析问题、解决问题的能力，体会许多问题往往需要经过多次计
算才能得到合理的结果。
二、说教法
本节课我试图通过引导学生观察情景图，放手让学生主动探索解
决问题的方法。
1、我以学生熟悉喜爱的图片引导学生积极主动地观察情景图，把
已掌握的知识技能应用于解决新问题过程中，体现学生学习的自主性。
使学生学会解决问题，找到解决问题的方法。
2、体现解决问题策略的多样化
在教学时，我立足于让学生自主收集、理解数学信息，寻找解决
问题的方法。对于学生合乎情理的阐述，给于积极鼓励，激发学生探
索的欲望，增强信心。不断的引导和鼓励，使学生逐步提高解决问题
的能力。
三、说学法
《数学课程标准》指出，数学教学必须注意从学生的生活情境和
感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在
身边，对数学产生亲切感，在教学中要努力挖掘学生身边的学习资源，
为他们创建一个发现、探索的思维空间，使学生能更好地去发现，去
创造。
在这一理念的指导下，引导学生自己观察情景图并提出问题，由
易到难，逐步增加难度，适时地进行小组合作引导学生在解决问题的
过程中说出“先求什么，再求什么”。利用学生感兴趣的图片贯穿课
堂始终，激发学生解决问题的积极性。
四、说教学程序
1、寻找学生感兴趣的说话内容，春天你想出去做些什么？逐步导
入喜洋洋、美洋洋它们去春游时看到的情境图。
2、引导学生观察情景图一，快速提出并解决问题。继续引导学生
解决喜洋洋带来的问题。
3、对学生的表现进行一个评价小结之后，通过灰太狼来搞乱引出
新的问题。这也是本节课的重点内容。为激发学生的学习兴趣，我设
置了聪明的小精灵来帮助大家，引导学生说出解决复杂应用题的步骤：
“先求什么……，再求什么……”。
4、由分步算式引导学生写出综合算式，并理解计算的顺序，强调
只有乘除混合的两步计算，我们按从左往右的顺序计算。
5、学以致用，安排了递等式的小练习，试图巩固学生对计算顺序
的理解和递等式写法的掌握。
6、回顾应用题解题过程中小精灵提醒的我们应该注意的问题——
找出中间信息之后，联系生活做解决问题的练习。
7、根据课堂时间情况，进行小结。