浅谈班主任如何应对小学生的逆反心理
班主任应正确看待学生的逆反心理
班主任应正确看待学生的逆反心理作为一名教师，尤其是一位班主任，在教育教学工作中常常会发现班级中出现这样或那样的“逆反”现象，如班主任老师常常教育学生要讲文明、懂礼貌，可就有一些偏不讲文明，经常出口成“脏”，天天讲不准打架、骂人，但总有一些学生明知故犯，其他诸如损害公物，无故违反纪律等，也是屡禁不止。
总之，老师越说不准做的事，而个别学生偏去做。
在担任班主任工作后，我对这部分学生留心地观察，发现凡具有逆反心理的学生，主要有着以下几个特点：一、自尊心被自卑感所代替。
凡具有逆反心理的学生，由于他们已养成某种不良的行为习惯，而且学习成绩一般也较差，经常受到老师的批评与指责，受到同学的冷嘲热讽，因此，他们的自尊心往往受到挫伤。
久而久之便产生了严重的自卑感，越是自卑越容易犯错，受到更多的指责和批评。
于是，这些学生便表现出懊恼，失去信心，以至产生自暴自弃，破罐子破摔的抵触情绪。
二、对集体既向往又抵触。
小学生是“恋群”的，喜欢和同学在一起，喜欢参加集体活动。
而具有逆反心理的学生对集体却持有一种既向往又抵触的矛盾态度。
一些表现好、成绩优异的学生家长经常教育自己的孩子不要和那些表现差、成绩也不好的学生在一起，以免跟着学坏，有些老师也有意或无意地暗示班上的学生不要理这些学生，有些老师甚至以不让他们参加集体活动作为教育或惩罚的手段，同时这部分学生也不愿意自己的言行受到集体的约束。
这样就使他们游离于集体之外，享受不到集体的温暖，从而对集体产生了对立的情绪。
三、外部行为表现与内心愿望的不一致。
具有逆反心理的学生常常处于矛盾状态。
他们在外表上表现出傲慢粗野、蛮横无理，对自己所犯的错误也常常表现出满不在乎，无所谓的样子，但在他们的内心却隐藏着极大的痛苦，因为他们并非真正甘心落后，他们愿意进步，在他们的心灵深处也经常迸发出要求进步的火花，他们也有改好的愿望，只是由于得不到老师和同学们的信任，才没有勇气把自己真实的思想感情表现出来。
理解小学生的逆反心理建立有效的沟通与引导方式
理解小学生的逆反心理建立有效的沟通与引导方式理解小学生的逆反心理：建立有效的沟通与引导方式小学生时期是孩子个性和心理发展的关键阶段。
在这个阶段，逆反心理是小学生常见的一种心理现象。
逆反心理是指孩子对于某种要求或规定产生反感、抵触、抵制的心理状态。
这种心理状态的存在可能会给家长和教师带来很大的困扰，因此建立有效的沟通与引导方式，以理解和应对小学生的逆反心理至关重要。
首先，了解逆反心理的成因对于引导和沟通起着关键的作用。
逆反心理多是由于小学生对于被限制、被控制的不满而产生的，这是他们探索独立个性和自我意识的表现。
家长和教师应该在关注孩子的同时，尊重他们的意愿和需求，给予他们适当的自主权，使他们感受到被尊重和理解。
其次，建立良好的沟通渠道是化解逆反心理的基础。
家长和教师应该与小学生保持良好的沟通，关注他们的情感和需求，倾听他们的心声。
在沟通过程中，应该采用平等、理性、耐心的方式，避免使用命令式语气，给予孩子足够的解释和理由，让他们明白行为的意义和后果。
除此之外，建立积极的激励机制对于引导小学生的逆反心理也发挥着重要的作用。
家长和教师应该及时发现孩子的优点和进步，给予积极的肯定和鼓励。
在孩子表现逆反心理时，可以采取奖惩相结合的方式，制定合理的规则和奖励机制，增强孩子对积极行为的认同感和归属感。
另外，身为家长和教师应该以身作则，成为孩子良好行为的榜样。
孩子容易受到身边人的影响，特别是家长和教师的行为示范对于他们的发展起着至关重要的作用。
家长和教师应该注重自己的言行举止，并建立积极健康的家庭和教室氛围，为孩子提供良好的成长环境和学习氛围。
最后，对于特别固执的小学生，适当的批评和指导也是必要的。
在孩子出现逆反行为时，家长和教师不应该过于宽容，应该适时地进行批评和指导。
批评和指导应该以事实为依据，清晰明了地表达对孩子行为的不满和期望，同时给予他们改正的机会和方式，培养他们的自我反思和自我管理能力。
总之，理解小学生的逆反心理需要家长和教师通过与他们的有效沟通和引导来实现。
小学生的逆反心理如何应对与引导
小学生的逆反心理如何应对与引导逆反心理是指个体出现对于现有规则、权威的抵抗、反抗心理。
在小学生中，逆反心理较为常见，对其进行正确引导和应对十分重要。
本文将从家庭和学校两方面提供一些方法来应对和引导小学生的逆反心理。
Ⅰ. 家庭中的应对和引导1. 理解与倾听对于小学生的逆反心理，家庭应首先给予足够的理解与倾听。
父母可以找合适的时机与孩子进行沟通，了解他们的想法和内心需求。
通过倾听和理解，可以让孩子感到被尊重和被关注，从而减轻逆反情绪的发生。
2. 慈爱与宽容在应对小学生的逆反心理时，家长应保持慈爱与宽容。
适度的宽容可以给予孩子适应和调整的时间，而慈爱可以让孩子感受到家庭的温暖和关爱，有助于缓解逆反行为的发生。
3. 合理规矩与约定家庭中应建立一套合理的规矩和约定，并与孩子进行明确的沟通。
规矩和约定的制定应注重合理性和适应性，让孩子能够理解和接受。
同时，家长也要以身作则，积极履行规矩和约定，树立良好的榜样。
4. 积极引导与激发兴趣家长可以积极引导孩子参与有益的活动，并激发他们的兴趣。
通过为孩子提供多样化的发展机会，让他们能够积极主动地参与其中，培养其责任感和积极性，从而降低逆反情绪的产生。
Ⅱ. 学校中的应对和引导1. 有效沟通与互动学校应加强与学生的有效沟通与互动。
老师可以采用多样化的方式与学生进行交流，了解他们的想法和需求，并对其进行耐心的解释和引导。
同时，学生也应被鼓励积极参与班级和学校活动，增强集体荣誉感。
2. 培养学习兴趣学校可以通过丰富多彩的教学手段和方法，培养小学生的学习兴趣。
引导学生参与课内外的知识探索和实践活动，激发他们的好奇心和求知欲。
通过培养学习兴趣，可以减少逆反情绪的发生。
3. 个体关注与帮助对于有逆反心理的小学生，学校应提供个体化的关注和帮助。
教师可以与学生进行一对一的交流，了解他们的困惑和需求，并积极帮助他们解决问题。
同时，班主任也应密切关注学生的学习和心理状况，及时发现并解决问题。
教育班主任如何疏导学生的逆反心理
教育班主任如何疏导学生的逆反心理孝义八中 98班高德娥由于学生生活的环境、所受的教育、家庭影响以及其它方面的因素各不相同，往往对某种事物产生反感情绪，即逆反心理。
其表现为他们对老师或父母的教育感到不满，很不服从。
你要他做什么，他不做；你不让他做什么，他偏要做。
针对这种情况就怎样疏导学生的逆反心理谈谈我的做法。
一、了解成因、正确引导学生的逆反心理，内在的原因是他们缺乏社会经验和识别是非、善恶的能力，看问题容易简单片面；而外在的原因很多都是由于老师、家长的教育方法不当造成的。
比如：过高的教育教学目标，过重的学习负担，家长对学生过多的要求和限制都是学生产生逆反心理的重要原因。
还有的学生为了引起老师的注意，故意不按老师的要求去做。
因此，在对学生进行品德行为指导时，要认真分析学生的思想状况和心理要求，准确把握学生品德发展阶段和水平，对其行为，正确引导，在教育策略上循序渐进。
尽可能避免师生对抗情绪的发生。
二、讲究方法、注重实效具有逆反心理的学生，往往表现出对老师不满，甚至在老师做工作时，会出现一些过激行为。
作为教师要学会制怒，切不可采用压制和服从的办法，对这类学生要有耐心地讲明道理，消除错误的认知因素；其次，把握和捕捉有利的教育时机，打动学生的情感。
记得有一次，一个爱调皮的学生用小刀划破了手，我急忙从医务室找来药品和纱布，为他包扎好。
学生嘴上没说什么，但眼睛里却流露出了感激的目光。
从那以后，这个学生对老师的看法变了，老师不只是关心好的学生，对他们这样的差生也一直关心着，这个学生由躲着老师走变成了主动与老师打招呼，师生关系融洽多了。
在此基础上，因势利导，循循善诱，利用学生乐于接受的方式方法和教育媒介，对学生进行思想教育，提高了工作的实效。
注重对产生负向逆反心理的学生的疏导工作。
对学生中已经或既将发生的负向逆反心理，班主任切不可采用压制和强制服从的办法，要认真做好疏导工作。
学生产生负向逆反心理，内在的原因是他们缺乏社会经验和识别是非、善恶的能力，看问题容易简单片面，但他们思想开放，单纯耿直，敢想敢说，只要道理明白了，转变态度也就指日可待。
班主任对小学高年级学生逆反心理的教育与引导
班主任对小学高年级学生逆反心理的教育与引导随着孩子们的成长，逆反心理逐渐在他们心中形成。
他们拥有自己的想法、意愿和决策，不想被别人干涉或命令。
逆反是成长的过程中普遍存在的现象，应及时引导和教育。
一、逆反心理的成因逆反心理的产生，往往与以下因素有关：1.生理因素。
身体发生变化带来的心理不适，如青春期的身体发育、荷尔蒙的变化等，可能让孩子产生逆反情绪。
2.家庭因素。
家庭不和睦、家长过于严格等原因可能导致孩子产生逆反情绪。
3.同伴关系。
同伴中出现不良行为的孩子，可能会引发其他孩子的模仿和逆反情绪。
4.学习压力。
学校竞争激烈、家长的期望等压力可能让孩子产生逆反情绪。
二、发生逆反行为时的应对方法1.认真倾听。
遇到孩子出现逆反行为时，应尽快和孩子沟通，听取他们的想法和需求，理解他们的想法和情绪。
2.化解误解。
很多时候，孩子会对某些事情有误解，导致产生逆反情绪。
家长应及时识别这些误解，并和孩子共同解决。
3.鼓励孩子表达。
逆反情绪多是因为孩子内心不满足，需要表达自己的情感。
家长应鼓励孩子把内心的情感说出来，避免内积外爆。
4.给予信任。
家长要给孩子足够的信任，让他们有自主意识和选择自己的生活方式，从而减少产生逆反情绪的可能。
5.引导自制力。
孩子有时候会因情绪冲动而产生逆反反应，可以引导他们在容易冲动的时候，先控制自己的情绪。
2.积极肯定和鼓励。
及时发现孩子的优点和长处，并给予积极肯定和鼓励，增强孩子的自信心和自我认同感。
3.尝试改变方法。
因为长时间以来孩子采取的方法已经是一种惯性思维了，所以需要家长引导孩子试着换一种方式，避免孩子陷入逆反困境。
4.渐进因素较小的改变。
要帮孩子结合生活常识，适当解释一些问题，让孩子明白为什么父母会有某些要求，渐进增强孩子的认同感，使孩子更愿意配合父母的要求，而不是抗拒和逆反。
5.搭建沟通桥梁。
双方都有自己的实际情况，需要家长尝试站在孩子角度想问题，乐于沟通，帮助孩子理解家长的要求。
小学班主任化解学生逆反心理的策略
小学班主任化解学生逆反心理的策略逆反心理是指，人们彼此之间为了维护自尊，而对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。
青少年中常会发现个别人就是“不受教”、“不听话”，常与教育者“顶牛”、“对着干”。
这种与常理背道而驰，以反常的心理状态来显示自己的“高明”、“非凡”的行为，往往来自于“逆反心理”。
提到逆反心理，我们往往就会自然的与中学生相联系。
但是，随着社会的发展，时代的进步，孩子们接受外界信息的途径变得多元化，加上物质生活的日益提高，他们的心理年龄以及身体发育较之以前有所提前，青春期由以前的13、14岁提前到现在的11、12岁。
这正是小学五、六年级的阶段，所以说，如何面对和化解学生的逆反心理已经是小学班主任亟待解决的新问题。
一、小学生逆反心理的表现五、六年级的学生独立活动的愿望变得越来越强烈，他们认为自己已不是小孩而是大人，极力想摆脱老师的管教。
尤其是小学老师，他们习惯于手把手的教育，希望学生每时每刻都在自己的视野之中。
这无疑是给学生套上了无形的枷锁，这也势必会引起学生的不满，逆反心理也随之产生。
当然，小学生的逆反心理不同于中学生的逆反心理，它有自己独特的外在表现，可以概括为以下几个方面：1、无言的抵抗。
在我们的印象中、小学生应该是天真活泼，能言善道的。
所谓“童言无忌”就是说小孩子敢说敢言。
小学生叽叽喳喳不休的吵闹曾经让中低年级的老师大伤脑筋。
可是到了高年级，这种状况就发生了很大的改变，老师忽然发现学生变得沉默寡言了。
作业没有完成，以前会编排出千万种理由，可是现在却沉默无语；同学之间发生了争执，以前会千方百计地为自己辩解，可是现在却双目对视、一言不发……学生用无言表达着内心的抵抗。
当然并不是所有的无言我们都把它理解为学生的逆反心理，例如学生虚心接受老师的批评或者反省自己过错时也会表现出无言。
2、面容初露狰容。
用“灿烂的笑容”、“可爱的笑脸”等词语来形容小学生一点都不为过，即使他们生气时，也是那样的可爱、惹人发笑。
班主任如何克服学生的逆反心理
班主任如何克服学生的逆反心理作者：白雪垠来源：《山东青年报·教育周刊教师版》2024年第05期从踏上工作岗位到今天，笔者已经从事班主任工作二十六年，在这过去的二十六年里，可谓尝尽了班主任的酸甜苦辣，当然也积累了一些经验和心得，现就班主任管理中如何克服学生的逆反心理谈以下看法。
一、逆反心理定义逆反心理是在一定外界因素作用下，人对某些事物产生厌恶、反感并导致与该事物发展的常理背道而驰的一种心理状态。
二、学生逆反心理的主要原因一是处事不公。
教师对学生中发生的问题处理得不够公平合理，使学生认为教师不通情达理、偏心眼，于是对教师的教诲表现出反感，甚至拒绝接近。
二是要求过分。
教师的要求经常不符合学生的需要，学生就会表现出不肯接受的情绪。
三是措施强硬。
教师过多地采取强制措施，伤害了学生的自尊心，这样师生之间就产生了对立情绪。
四是威信不高。
教师如果在学生中威信不高，给学生留的印象是傲慢苛刻、严厉而不公平，那么学生就会对教师反感。
由于对教师的反感还会造成许多学生对教师所教的课程的反感，故意不愿意学好这门功课。
三、如何克服学生的逆反心理（一）建立良好的师生关系教师热爱学生是教育学生的感情基础，是做好教育工作的前提。
教师关心、热爱学生，学生也会热爱、尊敬教师，因而也就喜欢教师所教的课程。
（二）爱护学生自尊心，正面引导教育俗语说：“人非圣贤，孰能无过。
”可是，在部分教师的眼里却往往容忍不了这些还没长大的学生的错误。
自己犯点错误是情有可原的，但是学生犯了错误，尤其是自己不喜欢的学生犯了错误，就会火冒三丈、严厉批评，不但无法从根本上解决问题，而且很容易导致矛盾升级，有时甚至闹到无法收场的地步。
不但给学生的身心造成严重的伤害，而且也会把自己搞得灰頭土脸，身心俱疲。
教育不是试验田。
野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，压服的结果总是压而不服。
面对学生的错误，教师应该时常想一想：“我不可以原谅他一次吗？这样的惩罚到底有没有效？有没有比这种惩罚更有效的教育方法？”这样教师就会受到敬爱、尊重、信赖，收获友谊。
六年级班主任如何应对学生的叛逆行为
六年级班主任如何应对学生的叛逆行为六年级的学生，正处于从儿童向青少年过渡的关键时期，这个阶段的他们往往会表现出一些叛逆行为。
作为班主任，如何巧妙应对，引导他们顺利度过这一特殊阶段，是一项极具挑战性但又至关重要的任务。
首先，我们要理解六年级学生叛逆行为产生的原因。
这个年龄段的孩子，身体和心理都在快速发育。
他们开始渴望独立，想要展现自己的个性和能力，对家长和老师的管束可能会产生抵触情绪。
同时，学业压力的逐渐增大、社交圈子的变化以及外界环境的各种影响，都可能让他们感到困惑和不安，从而通过叛逆行为来表达内心的诉求。
面对学生的叛逆行为，班主任要保持冷静和耐心。
当学生在课堂上故意捣乱或者与老师顶嘴时，我们不能被他们的行为激怒，而是要深呼吸，先让自己冷静下来。
冲动地批评指责，可能会让学生更加叛逆，甚至产生对抗心理。
我们要用平和的语气与学生交流，了解他们行为背后的原因。
建立良好的师生关系是应对叛逆行为的基础。
班主任要主动走进学生的内心世界，了解他们的兴趣爱好、家庭情况以及日常的喜怒哀乐。
课间可以和学生一起聊天、玩耍，让他们感受到老师不仅仅是传授知识的人，更是可以信赖和倾诉的朋友。
当学生遇到困难时，及时给予关心和帮助，让他们知道老师始终在他们身边支持着他们。
在处理叛逆行为时，班主任要注重沟通的方式和技巧。
不要总是以高高在上的姿态命令学生，而是采用平等、尊重的方式与他们交流。
比如，当学生犯了错误，我们可以先倾听他们的解释，然后再表达自己的看法和感受。
使用温和而坚定的语言，让学生明白我们的立场和期望，同时也让他们感受到被尊重。
对于叛逆行为，我们要善于引导，而不是强行压制。
比如，有些学生喜欢在课堂上发表与教学内容无关的言论，我们可以引导他们在合适的时间和场合表达自己的观点。
可以组织一些小组讨论或者主题班会，让学生有充分的机会展示自己的想法，同时也学会倾听他人的意见。
激励和表扬也是应对叛逆行为的有效手段。
当学生在某个方面有进步或者表现良好时，及时给予肯定和鼓励。
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浅谈班主任如何应对小学生的逆反心理
作者：吕明馥
来源：《新教育时代·教师版》2020年第07期
摘 要：相关研究表明：在小学生当中，大部分都不同程度上的存在逆反心理。逆反心理
是普遍存在于小学生当中的一种心理状态，这种逆反心理状态的存在不仅给我们的正常教育教
学带来困扰，对于小学生的未来发展也会产生很多不良影响。现在的小学生，特别是中、高年
级的学生，性格叛逆的不占少数。当班主任碰到有叛逆倾向的学生，就像水碰上火一样，很容
易产生强烈的冲突，直到一方服软或两败俱伤。对班主任来说，深入探查学生的内心，了解其
叛逆心理的变化，对能否管好一个班级显得至关重要。为此，我们有必要对小学生逆反心理形
成的原因进行分析，并提出相应的对策。
关键词：叛逆 应对 原因
一、出现叛逆心理的原因
（一）主观原因
1.年龄与生理条件
当小学生进入青春期后，生理上发生了一系列变化，出现了第二性征，他们意识自己长大
了，独立自主意识大大增强，要求成年人理解他们，尊重他们。而很多家长、老师的观念还来
不及或不愿转变，对于少年的烦恼、要求不能充分理解和积极引导，于是，少年因需要不能得
到满足自然产生了很强的逆反心理。
2.个性特征和好奇心
小学生对未知事物有好奇心，往往事情越是有阻挡，对学生就越有诱惑力。有些老师、家
长禁止孩子做某事，却不说明为什么不能那样做的理由，结果适得其反。还有部分学生由于自
负、独立、偏激等个性特征而造成逆反心理。
3.心理受挫
学生具有强烈的自尊心，总希望被教师、同学重视、赏识。长期得不到这种满足，心理受
挫，就可能发牢骚、闹情绪，甚至转而用“非常方式”寻求关注。
（二）客观原因
一些学生出现叛逆心理是受到家庭不良因素的影响及周围群体不良的影响。某些家长的简
单粗暴式管教及要求过严，都会给学生带来一定的压力，压力过度，学生便产生了叛逆心理。
另外，周围群体存在着不良英雄观、唱反调等现象，学生被潜移默化，再加上自身善于模仿的
特性，也促使其叛逆行为的产生。
二、应对策略
找到学生产生逆反心理的原因后，班主任应多反思自身的班级管理工作，思考平时是不是
忽略了对学生进行心理健康教育，有没有错误地把学生的心理问题当作品德问题来对待。为了
帮助班主任做好班级管理工作，促进小学生身心健康发展，我总结了下列对策。
（一）班主任要充分尊重学生
尽可能多发现学生的优点，不要总是以学习成绩入题，适当地换位思考，找到师生的共鸣
点，很快就能找到问题症结。作为班主任，绝不能带着情绪去教育学生，班主任应该允许学生
犯一点错，不能过度束缚学生的手脚，与此同时，班主任也是学生最好的榜样，在叛逆期的学
生模仿能力强，班主任正确的言行举止会给他们带来积极的影响。
（二）端正教育态度
作为班主任，面对个别学生的叛逆言行，一次两次或许能容忍，不会动怒。但是次数多了
的话，班主任肯定控制不住自己的心情，有的会横眉冷对;有的会大发雷霆;有时还会意气用
事，谩骂或体罚学生，触犯教育法，给自身及学生带来伤害及损失。在这个时候，班主任绝不
能采取强硬态度来限制学生，但班主任也不能放任自流，容易错过最佳的教育时机。学生只有
受老师尊重时，才会真切地体会自身的价值，才会正确地认识到自己的价值。这样的话，即便
有个别学生仍有点叛逆心理，但一想到班主任的真诚，也会有所收敛的。
（三）给学生足够的权利
作为班主任来讲，尽量不要说“你应该”“你必须”此类带有命令口吻的话，因为学生内心深
处认为自己已是大人，他们是不会接受这种命令的。教师应少说多听，了解学生到底想什么。
在叛逆期的学生希望有自己的天地，班主任不要自作主张，自己的意愿把学生的课余时间排得
满满的，应尽量将课余时间还给学生，营造民主、平等的课堂氛围。另外，对与班级有关的大
事，如选拔班干部等，教师应与学生商量，多考虑学生的感受，多征求学生的意见和建议。
（四）结合学生生理、心理特点，设身处地与学生沟通
老师需要从学生的思维角度出发，结合叛逆期孩子生理和心理特点，去了解这一时期学生
叛逆行为背后真实的原因。要想消除这些分歧，达成共识，沟通是必不可少的。
（五）提升班主任自身素养
班主任做事不要懒散拖沓。有的学生之所以会产生叛逆心理，很有可能是因为看班主任
“不顺眼”。班主任的一言一行、一举一动稍微不小心就会成为学生的话柄，尤其是那些做事懒
散的班主任，更容易引发学生的反感。所以班主任要端正作风，包括养成良好的批改作业的习
惯及端正教学态度，提高自己在学生心中的威望，从而让学生对自己的管理工作心服口服。
综上所述，青少年青春期是叛逆心理的多发季节，是孩子们从幼稚走向成熟的过渡时期，
在班级管理工作中，班主任常常由于關注学生学习成绩的高低、学生个性的顽劣，忽视了对学
生全面发展的培育。而把心理问题看作品德问题，则会容易使学生产生逆反心理。作为一名优
秀的班主任，一定要正确、科学地处理好师生关系，找准学生叛逆的原因，对症下药，耐心引
导，一起走过叛逆，迎来和风日丽的坦途。
参考文献
[1]段雪芹.走出新课改的误区[J].职业教育研究，2005（12）.
[2]余文森.新课程教学改革的成绩与问题反思[J].课程.教材.教法，2005（05）.