为课堂教学“锦上添花”共3页
多媒体信息技术 为语文课堂锦上添花
又如教学 《 日月潭 》 可上网搜集一些 时，
日月潭 的 自然 美景 ， 学 生直 观 感 受雾 中 让
总之 ， 在教 学中 ， 我们 要更有效地 将信息技术与语文学科课程整合 ， 将教
学 内容 的 呈 现 方 式 、 生 的学 习方 式 、 学
日月潭 、 太阳高照时的日月潭及蒙蒙细雨
中日月潭 的美 ， 而 感悟 日月潭 的风 光 秀 进 丽 ， 发学 生 对宝 岛 台湾 、 祖 国大好 山 激 对
利用多媒体 突破 教学难点
信息技术ｃ Ｉ Ａ 课件有动画效果好 、 交 互性 强的优势 ， 可使抽象的论述和详细 的描写实现具体直 观化和形 象化 ， 帮助
潮 的图片让学生欣 赏后 ， 随即布置学生
一
理解， 如果仅靠老师一张嘴 、 一支笔， 就 算讲 到口干舌燥 ， 学生也仍是一头雾水。 利用现代 信息技术整合活化这些学 习信 息， 将火 车攀爬青龙桥 的过程用动 画的 形式展现 出来 ， 学生 能更 好的理解 青龙
桥 铁 路 的设 计 方 法 ， 而 获 得 深 刻 的印 从 象， 同时 对 詹 天 佑 的 创 新 思 维 产 生 由衷 的感 叹与 赞美 。
体 现 了很 强 的 网络 优 势 ， 能收 集 更 多 的
进入到诗歌的情境中， 有滋有味地读 了起
来 。 生兴 趣 盎然 ， 解得 更 深刻 。 学 理
言文字进行 亲密接 触。 择图片旨在让 选 学生更加 形象地理 解 “ 一条 白线 、 横贯
江面 、 白浪 翻滚 、 头 并进 、 浩 荡 荡 、 齐 浩
识上升到理性认识， 达到 自 主内化。 教师 也应在学生情感的大门因现代信息的吸
插图论文：让课文插图为语文教学锦上添花
插图论文：让课文插图为语文教学锦上添花摘要在课堂教学中，课文的地位毋庸置疑，而课文插图作为教材的一部分，也应该得到重视。
在教学中，教师应该充分利用插图，开启学生思维的阀门，激发学生说话的兴趣，培养学生观察的能力等，让插图为课堂教学锦上添花。
关键词插图思维说话观察插图是课文的第二语言，是语文教材的有机组成部分。
在现行的小学语文教材中，几乎每篇课文都有插图，栩栩如生的动物，五彩缤纷的植物，活灵活现的人物……图文并茂的教材编排，不仅符合小学生的年龄特点和认知规律，也有利于提高小学生学习语文的兴趣，更有利于培养观察、思维和语言表达等能力。
心理学研究告诉我们，人脑对于图片等形象信息的记忆能力是语言文字记忆的1000倍。
因此，在语文教学实践中，我充分利用课本中的插图，充分发挥插图的独到作用，让它更好地为教学服务。
一、让插图开启思维的阀门课文中的语言文字优美，但学生翻开书，首先吸引他们眼球的一定是色彩艳丽、生动形象的插图。
低年级学生尤其爱看插图。
因此，上课时，我在注重培养学生领悟语言魅力的同时，从不忽视插图的作用。
在教学《狐狸和乌鸦》一课时，我这样提问：“同学们，图上画着谁?它们分别在哪里?”然后又问：“乌鸦站在树枝上心情怎样?它心里会想什么?狐狸在想什么?从哪儿看出来?”学生的回答十分精彩，有的说：“乌鸦找到了一片肉，心里很开心。
它想今天可以吃肉了。
”有的说：“狐狸在想一定要把乌鸦嘴里的肉骗过来。
”有的说：“狐狸的眼睛睁得大大的，看着乌鸦嘴里的肉，馋得直流口水。
我有一次特别想吃东西时就流口水的。
”此时教室里一片笑声。
学生的思维打开了，一个一个抢着说话，把狐狸和乌鸦当时的表现、想法说得活灵活现。
教材“活”了，学生“活”了，课堂“活”了，教学效果十分理想。
如果没有插图，孩子们的思维可能就会被文字禁锢，课堂上也就不会有这样师生互动的场面。
插图不但激发了学生学习的兴趣，而且像一把钥匙，开启了学生的思维。
二、让插图激发说话的兴趣教材中有许多插图生动形象，直观有趣，不仅是课文内容的浓缩，而且将观察方法、思维训练隐含其中，运用好了，能激发学生说话的兴趣。
锦上添花
锦上添花一、教学目标1、知识与技能（1）掌握在Flash中添加文字。
（2）掌握在Flash中添加背景。
2、过程与方法通过在Flash中添加文字和背景，从而达到美化Flash的作用。
3、情感态度与价值观通过具体实例的操作、激发学生的自主学习热情以及审美观。
二、教学重点与难点重点：在Flash中添加文字和背景。
难点：在Flash中添加文字和背景。
三、教学方法自主探索法、演示法四、教学准备多媒体网络教室五、教学过程1、导入教师：上节课我们一起制作了“图形总动员”，同学们学得都很好，但是课后有个同学提出一个疑问，他说，只有图形的“图形总动员”显得很单调，是不是可以在“图形总动员”做一些美化？比如说添加文字说明或者添加一些背景等等。
那么，这节课，我们就一起来解决他的所提出的问题吧！2、新授内容要美化动画“图形总动员”，老师打算先给它添加文字，然后再添加一个简单的背景。
（1）添加文字师演示步骤一：打开上节课制作的动画“图形总动员.fla”，把图层1重命名“图形”，然后再插入一个图层，重命名“文字”。
学生操作（提示：为什么要单独添加一个“文字”图层？）、步骤二：选择“文本工具”，并在属性面板设置好文字的字体、字号和颜色等属性。
步骤三：选择“文字”图层的第1帧，然后在舞台的合适地方单击鼠标，输入标题文字。
步骤四：用同样的方法，输入动画设计者的名字。
学生根据师演示的方法操作完成自己的作品。
（师巡视指导）（2）添加背景给动画添加文字后，我们可以再给它配上一个简单的背景。
步骤一：插入一个新图层，并命名为“背景”。
步骤二：调整图层顺序。
将“背景”图层移至最下层。
（师演示拖动图层的方法。
问：为什么需要将背景图层移至最下层？）步骤三：选择“矩形工具”，并设置好相关属性。
步骤四：选择“背景”图层的第1帧，用设置好的矩形工具绘制两个长方形。
步骤五：保存并测试动画。
学生操作，教师巡视指导。
对操作过程中容易出现的小问题，进行提示讲解。
巧用信息技术让课堂锦上添花
厚的兴趣 ，有效地激发学 习欲望 ，保持高 昂的学习情绪。
在执教 《 香港 ，璀 璨的明珠》一课 时，笔者认 为读 文章 只能停留在表面 ，因为香港毕竟太 远，学生对她很 陌生，很 难激 发学生的情感 。为了让学生真正走进 文本去 丫解 香港 ，
２ 用信息技术拓展训练 ，丰富积累
教学 中利用信 息技术是培养学生 的想象力最有效的一种
在教学 中巧妙 地运用先进 的多媒体信息技术 ，可 以在 知 识的抽象性和学生思维的形象性之 间架起一座桥梁。它不仅为
学 生 的 学 习创 设 了独 有 的 、开 阔 的学 习 和活 动 环 境 ， 又为 学 生
笔者在 课上采用 多媒 体技术创设情 景，激趣 导读。先是借 图 激趣 ，课件 出示香港夜景图，出示课题 ，然后 出示 中国地图 ， 指 出香港位置 ，问： “ 孩 子们 ，你们去过香 港吗？欣赏过那 里 的美景吗 ？今天老 师就带大家去 香港 逛一逛 ！”教室 内顿 时一片沸腾 ，学生都把 Ｅ ｔ 光集 中在 了笔者 身上。接下来笔者 和 学生一起通过 大屏 幕，从图画上 、从语 言文字中感受香港 的迷人和繁华 ，通过 “ 读 ”与作者产生共 鸣，从而激发对遥 远的 “ 东方之珠 ”的爱。教学过程 中信 息技 术的参与为学生 学 习课文创设 了一种 情境，无疑激发 了他们 的学习兴趣 ，为 随后 的教学打下基础 ，课堂是如此的轻松 、欣慰 。
方法。每篇文 章可想 象之点很 多，教学 要因文而异 ，紧扣课
文 训练点， 以课文 中某 一重点关键处作 为想 象的生长点 ，或 生的写作能力得 到突飞猛进的提高 ， “ 信 息技术作业 ”收到
极 好 的 教学 效 果 。
５坚持拓展性原则 ，优化语文作业点评 模式
补白，为语文教学锦上添花——以部编版八上语文教材为例
补白，为语文教学锦上添花——以部编版八上语文教材为例摘要：初中语文部偏版人年假上用教村中的补白在课堂运用时，具有较强的实践性。
文章举例分析了补白的作用和课堂运用的具体效果。
关键词：补白；课堂教学:课堂生成，兴趣培养:课程资源在2016年之前的人教版中学语文教科书中，并没有“补白"这一板块，而在2017年新的部编版教材中，编者就充分利用了教科书的空白处，进行了一些相关的小的知识链接，填补了书中的空白。
“补白”有两层舍义：①填补语文教科书中空白页面的图文信息，此为名词义:②对语文教科书中的空白页而进行补充，此为动词义。
本篇论文所运用的是“补白”的名词义。
在部编版八年级语文教材中，总共有12处补白。
分别是: 1.《什么是新闻特写》。
2.(许寿裳谈鲁迅“奔医从文”》。
3.《朱德回忆母亲的形象》4.《夸张》。
5.《关于律诗》。
6.《朱自清父亲读<背影>》。
7.《题白杨图》。
8.《句子的成分》。
9.《句子的主干》。
10.(《句子的语气(一)》11.《句子的语气(二)》。
12.《历代名家评(史记>》。
其中，内容涵盖了语法、修辞以及与课文内容相关的知识点补充。
在课堂教学实践过程中，补白不仅为学生的课堂学习增添了许多学习乐趣，同时还拓宽了学生的视野，帮助学生进一步加深对课文思想感情的理解。
例如，在部编版八年级上册的第一单元新闻体裁类的单元中，第三课《“飞天”凌空》这篇新闻之后增加了《什么是新闻特写》这篇补白，本人觉得增加得恰到好处。
本单元专门讲解新闻的相关知识点，在学习本单元时，学生们会误以为所有的新闻都是像大家经常看到的《新闻联播》的那种“消息"形式一样，而对于“新闻特写”、“通讯”等形式的新闻也只是一知半解，因此，此处的补白不仅解释了什么是“新闻特写”，同时也与消息进行对比，并总结出了“新闻特写”的几大特点。
让学生们深层次的理解了广义的新闻内涵。
又例如，书中的第五课《滕野先生》这篇课文的后面，编者增加了补白《许寿裳谈鲁迅“弃医从文”》这个知识链接，虽然只有简短的八行文字，但这当中提到了鲁迅在弘文学院时和许寿裳讨论了三个相关的大问题，分别是:一、怎样才是最理想的人生?二、中国国民性中最缺乏的是什么?三、它的病根何在?提到这三个问题，不得不说当前学生学习的《藤野先生》这篇课文了。
拓展延伸为每一课唱歌教学锦上添花
拓展延伸为每一课唱歌教学锦上添花随着新课程改革的深入，在音乐课堂教学中，很多教师都会在课堂教学的后半程进行拓展教学。
新教材为教改提供了更广阔的平台，很多教师都会在课堂教学的后半程进行拓展教学。
唱歌教学就是将歌曲教会给每个学生，使每个学生都学会唱该歌曲，但作为新一代的音乐教师在上每节课的时候不仅仅是教师教，学生学这么简单的事情了，我们要符合新课改理念，贴近学生实际，有自己的教学特色，不仅使学生在音乐课堂上学会歌曲，还要让他们的思维得到发散与拓展，不是所有的歌曲都适用于相同的拓展训练，我们要根据教材的不同，歌曲的不同，创编出适合该歌曲的拓展练习。
一、以课本为主拓展延伸拓展延伸是针对教材的和课堂教学而言的，离开了教材就无所谓课内外衔接，也就谈不上向课外延伸。
音乐课外延伸必须建立在用好教材的基础上。
教师要在钻研教材过程中要精心选点、设点，使要拓展的面与课本有机地联系起来，以及课堂教学中恰到好处地实施。
比如《大雨和小雨》一课，歌词是“大雨哗啦啦，下雨淅沥沥，哗啦啦，淅沥沥，小草笑嘻嘻”，歌曲非常的简单，在学生们会唱的基础上，教师要求学生们为该歌曲编舞蹈动作，孩子们会手舞足蹈，用很多种姿势表现了歌曲的内容，这在他们的头脑中留下了深刻的印象，在此基础上将歌曲的点睛之笔“小草笑嘻嘻”一句做一下升华，告诉学生们要保护生态平衡。
在拓展延伸的同时，我们音乐教师也要注意要以“音乐”为教学主线，视具体情况而定，不能盲目实施、追求时髦。
如果拓展不能起到扩展教学内容、扩张思维、培养能力的效果，那就没有实施的必要。
二、拓展延伸的方法多样化音乐课程具有很强的实践性，这就决定了它的实践机会无处不在，无时不有。
音乐起源于生活，又服务于生活，所以也就决定了音乐的学习不一定局限于课堂，局限于学校，“从你的房子里面走出来”，走出象牙塔，让知识向生活延伸，可以接触更多的，更贴近生活中的学习资料。
1、让音乐与生活沟通起来，拓展广阔的教学空间《好朋友》一课，歌曲很简单，在课堂上学生根据录音或者琴声，多听几遍就会了，这时你会发现这首歌曲你可以试着让学生自己模仿乐句结构进行创编，歌曲歌词是：一起游戏笑哈哈，一起歌唱乐悠悠......这时你可以启发学生开动自己的脑筋创编，我曾经在课堂上试过，出乎我的意料之外，学生可以模仿的像模像样，比如学生会想到：一起学习乐陶陶，一起跳舞欢乐乐等等很多，所以根据《好朋友》一课我认为可以从歌词方面入手去拓展学生的思维。
巧用情境教学,让数学课堂锦上添花
么不高兴呀？”悟空说 ：“ 每个猴子才分得 ２个桃子 ，太少 了， 能 不能 多分一 些 ？ ” 猴 王 听后说 ：“ 可 以， 那我 给你 １ ５ ０ 个桃子 ，但你必须平均分给 ７ ５个猴子吃 ，行吗？”悟空一 听 ，非 常 高兴 ，就 带着桃 子 准备 分给 猴子 吃 。听完 故事 后 ， 引导学生思考 ， 这次猴子分到的桃子多了吗？悟空应该高兴 吗？为什么？通过这样的情境设计 ，既展现了数学的魅力 ， 使学生的思维活跃了起来 ， 有利于掌握 、 理解商不变的性质 ， 又让 多层 次学 生参 与到 解决 问题 的过 程 ， 从 而 培养 了学 生 的 自主探 究 能力 。
四 创 设 问题情 境 。引发 学 生数学 思维 在教 学 中教 师应创 设 开放性 的问题情 境 ， 引导 学生 从多
种角 度 ， 用多 种方 式思考 和解 决 问题 ， 给学生 提供 一个 能够 充分 展示 个性 、激励创 新 的空 间 ，让 学生 自己动手 、动脑 、 动 口， 自己发现 和解决 问题 。 在教 学分 数 应用题 后 ， 教 师设 计 以下一 道题 ： 光 明服装 厂设 计 儿童 服装 ５ ４ ０ 套， 前３ 天完 成 了计 划 的 １ ５ ％， 照这样 计算 ， 几 天 可 以完成计 划 ？ 般学生都会按照常规的思路 ， 整数工程问题 的数量关 系 ，“ 工 作 总量 ÷ 工 作效 率 ＝工作 时间 ”的思 路解 题 ，显 然 这 样 的解 题 思路 清晰 ， 但缺 乏创 造性 。我就 向学 生提 出一个 问题 ： 总数除了用 ５ ４ ０ 套表示外， 还可 以用什么表示？问题 和条 件 之 间有 什 么 特殊 关 系 ？ 能从 整 体上 考 虑要 用 的天 数 吗？学 生 围绕这 个 问题马 上展 开热烈 的讨 论 ， 最 终形 成新 的
电化教学为低年级数学课堂锦上添花
面， 清楚地 显 示 出 １ ２个大 格和 ６ Ｏ小格 ， 点击 运行 ， 时针 、 分
针 和秒 针 同时走 动 。通过 这一 操作 可 以让学 生 明显地 看 出 三根 针在 行走 速度 上 的差异 ，并 明 白秒针 走一 圈时 分针 走
一
小格 ， 分针 走 一圈时 时针 走一 小格 ， 生动形 象地 使 学生 对
时、 分、 秒 有 了深 刻 的认 识 ， 能 够 更准 确地 进 行 单 位之 间 的
换算 。
又如 在 “ 认 识 长 方形 和 正方 形 ” 这一 课 中 ， 可 设计 长 方 形和 正方 形 分别 从长 方体和 正方 体 的某 一个 面上 飞下来 就
电化教学可以创设情境 ， 激发学生学 习兴趣 兴趣是最好的老师。 根据低年级学生的学 习特点 ， 我经
径， 又 是运 用知 识 、 发 展智能 的重 要手 段 。低年 级 学生 尤其 是 刚入 学的 一年 级学 生 ， 绝大 部分 识字 量非 常少 ， 这 对他 们 做 练 习产 生 了极 大的 障碍 。 因为他 们 不认 识字 ， 无 法准 确快
学生 比较 数的 大 小的 兴趣 ，不 由 自主 地产 生学 习新 知的 欲
多少” ， “ 求 一个 数是 男 一个数 的几 倍 ” 这 些 问题的 解决基 础 是让 学 生充 分理 解 “ 倍” 的概 念 。教学 中采 用抽 拉 片和散 片
效 果都 十分 明显 。制 作幻灯 片 的关 键是 突 出 “ 两 种数 量进
行 倍 数 比较 时 ， 以谁 作 为标 准 ” 。例 如 ： 有 ８ 朵黄 花 、 ２ 朵 蓝 花， 黄 花 的朵数 是 蓝花 的朵 数的 几倍 ？先 出示 蓝花 ， 再 出示 黄花， 而后 把 ２朵蓝 花 圈起突 出成 一份 。 然后 抽 拉移 动 ｌ份 黄 花和 蓝花 对应 比较 ， 黄花 有一份 ２ 朵 便和 蓝花 一 样多 ， 有 几 份 就说 明 黄 花是 蓝 花 的几 倍 。反 复抽 拉 比பைடு நூலகம்较后 得 出 ， 以
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为课堂教学“锦上添花”
好的课堂总结能将课堂推向高潮，激起学生思维的火花，让学生养成热爱学习、会学习的好习惯。
笔者通过多年的教学，摸索出一条让学生喜欢学习的好路子——在课堂教学中进行新型课堂总结。
一、口诀记忆式
一堂生动有趣的课就要结束了，把这一堂课的主要内容以口决的形式展示给学生，学生一定会兴趣盎然，不知不觉中加深记忆。
例如在讲《晶体三极管引脚与管型的判别方法》时，笔者通过“三颠倒，找基极；PN结，定管型；看偏转，定CE”这样的口决形式进行课堂总结，让学生在课后通过记口诀，牢记晶体三极管引脚与管型的判别方法。
这样的好处是：简单、方便、好记，有效突破教学难点——学生不会判别三极管C、E的极性，将复杂知识简单化，抽象思维形象化，有效帮助学生加强学习，巩固知识。
二、余音绕梁式
90后的学生都喜欢流行歌曲，记歌词比记专业知识更厉害。
笔者抓住学生的喜好，从学生感兴趣的事物出发，把学科知识编成学生喜闻乐唱的流行歌曲之中，使它朗朗上口，通俗好记，融知识于娱乐之中，在激发学生学习兴趣的同时，使他们对本节课的主要内容进行整合。
例如：在讲完二极管和三极管后，笔者根据学生的喜好，将周杰伦的歌曲《双截棍》进行歌词改编，将二极管和三极管的工作特性放入歌曲之中，见图1。
图1
例如：在桥式整流电路这节课进行课堂总结时，为了让学生对桥式整流电路有更加形象直观的了解，理解桥式整流电路的工作原理，笔者将一
首耳熟能详的《社会主义好》改成《桥式整流好》，见图2。
图2
三、同步学案式
职高学生的文化基础相对薄弱，学习能力和学习习惯尚有欠缺，如果教师一味地进行讲解，满堂灌，学生被动地听着，最后一节课下来，大部分学生还是不知道学了什么知识。
笔者认为，每一堂课的授课方式因基于对教材的理解和对学生的了解而定，这样才能让学生对知识进行融会贯通。
例如，在讲到《与逻辑门电路》时，笔者设计了一分同步导学的学案（见图3、图4），让学生主动参与到学习中，课堂总结以“当堂达标”和“学后反思”两部分来对该堂知识进行整合，可以有效地激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
图3
图4
四、巧设悬念式
课堂小结不仅是圆满的句号，还可以让学生带着问题下课。
如同章回小说或电视连续剧一样，故事情节发展到千钧一发时戛然而止。
老师先引导学生对本课知识梳理总结，然后巧设悬念，使学生急于求知下面的内容，体现了铃声止而思维不止，将课堂教学延伸到课外其他领域。
如《三极管的电流分配与放大作用》这一节内容时，教师可以引导学生思考：三极管的电流放大作用是否总能实现？是不是需要一些外部条件？若不满足这
些条件，三极管又会出现什么情况呢？这样的结尾可以激发学生探索新问题的欲望，使学生变被动学习为主动学习。
五、小老师示范式
国外好的课堂，老师整堂课只有20多句话，但学生却上黑板写50次。
我们一堂课，老师整堂讲，而学生上黑板则为0次，很多学生45分钟一句话也没有说。
我们可以通过学生上台扮演“小老师”的角色，把课堂总结的事情交给学生来完成。
这样可以培养学生胆大细心、严谨有序的职业素养，也可以避免有些学生“滥竽充数”或开小差，这样还可以让学生自觉主动地学习，因为他们害怕万一上台进行课堂总结示范时出丑。
它既有较强的激励作用，也让学生达到堂堂清的效果。
这样长期坚持下来，课堂效率大幅提高，学生的综合素质、创新能力也会不断提高。
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
1、要接受自己行动所带来的责任而非自己成就所带来的荣耀。
2、每个人都必须发展两种重要的能力适应改变与动荡的能力以及为长期目标延缓享乐的能力。
3、将一付好牌打好没有什么了不起能将一付坏牌打好的人才值得钦佩。