大学生对“心目中的好老师”的评价标准

大学生对“心目中的好老师”的评价标准

调查报告

调查目的：了解大学生对于好老师的评价标准，对于一些好的标准让老师进行参考，以达到提高教学质量的目的，从而提高学生的学习效率。

调查地点：

安徽建筑工业学院

调查对象：

安徽建筑工业学院的学生

调查方式：

问卷调查、口头问答记录

调查结果：

此次调查总共发放了100份书面问卷，有效书面问卷一共83份，还有32人的口头问卷调查，其中男生74人，女生41人，数据如下：

较高的文化素养83%

平等对待学生61%

教学方法灵活58%

心态健康47%

乐观的精神风貌66%

平易近人72%

上课不乱评价人或事39%

多与学生交流77%

教学的同时可以引导学生为人处

82%

世

关心学生前途33%

上课最好不要点名89%

作业尽量少点20%

体谅学生学业繁重24%

能调节上课气氛56%

其他5%

调查结果：

调查结果显示，作为一个好老师，有较高的问话素养占了83%，平等对待学生占了61%，教学方法灵活占了58%，心态健康占了47%，乐观的精神风貌占了66%，平易近人占了72%，上课不乱评价人或事占了39%，多与学生交流占了77%，教学的同时可以引导学生为人处世占了82%，关心学生前途占了83%，上课最好不要点名占了89%，作业尽量少点占了20%，体谅学生学业繁重占了24%，能调节上课气氛占了56%，其他占了5%。

从调查结果可以看出，上课不要点名这个是最大比例，紧接着的是较高的文化素养、关心学生前途、教学同时可以引导学生为人处世这些品质，平等对待学生、教学灵活、平易近人等对半开了，上课不乱评价人或事、作业少点这些可能事出有因吧。

总之，不要点名占了最大比例，可是这是成为以一个好老师的标准吗？很明显这是一种病态，不想上课又不想挂科这种两全其美的事是不可能的。点名只是老师督促学生上课的一种手段而已，可能有些学生是有原因，但是被老师一棒子打死而造成了矛盾或者不开心。学习是自己的事，自己都没做到就没资格对老师题要求。

较高的文化素养、关心学生前途、教学同时可以引导学生为人处世这些品质，相信绝大多数老师都有着较高的文化素养，这点是可以肯定的；关心学生前途这一点也还好，不过这些都是对于好学生来说的，那些差的只是提醒一下要对得起父母出的那些钱；教学同时引导学生的就少了，口头调查中得知，许多老师只是一味的讲课然后布置作业没有什么互动可言，更别提引导了，但是也有老师在教学的同时

不断引导学生，所以这些老师很受学生们的欢迎，大家都喜欢跟老师交流探讨，无论是学习上的还是其他方面的。

拥有一个乐观的精神风貌很重要，带着私人情绪上课很容易影响上课质量，所以有66%的学生认为很重要；58%的学生人为老师上课太死板，只是一味的念书，听着听着就睡着了；还有平易近人72%，一班老师不会很凶，不会像高中初中时那样，大学是自主学习为主，老师不大回来盯着你，除非老师长得很凶；有61%的学生认为老师要平等对待学生，老师总是偏向好的学生，而对于那些差的有点甚至不闻不问，加大的学习成绩的分化。

调查总结

此次的调查反映出的最大问题就是学生上课的主动性不强，还要点名这种幼稚的手段来督促。为什么会有这种现象呢，老师和学生都有原因。从学生方面来讲，是学生的主动性不强，没有这个意识去学；从老师方面来讲，主要还是老师没调动起学生学习的兴趣，可能有些课比较枯燥，讲起来没意思，但这不是原因，主观原因还是在于老师，为什么有些老师不用点名基本没人旷课，而有些老师经常点名还是有好多不去上课？做任何事没了兴趣就变得乏味了，学生对老师没兴趣，自然就不会去听课，更不会和老师互动了，有道是话不投机半句多说的就是这个道理。

以我来看，有较高的文化素养那是前提，要想成为一个好老师，要学会如何吸引学生的兴趣，如同一个优秀的演讲者，听者的情绪被演讲者说左右那你就成功了，一旦学生愿意和老师互动，这就是开始，

学生自然而然就会挤挤投入到课堂当中去，成绩的提升自然不在话下。要想吸引学生们的注意力，就要好好花点功夫了，正所谓药到病除，抓住了关键一切就迎刃而解了。

一个好老师的标准自然不少，但我认为最重要的还是能和学生打成一片的那种，一旦有了抵触心理，做什么都不舒服。

一个好老师在我们生命中起着转折的作用，可以说就是我们的第二个父母，父母给了我们的是生命，良师给了我们的一次选择。