学生家长心目中的好老师问卷调查(1)

关于“我心目中的好老师”的问卷调查与分析

怎样才能做一个好老师？家长和学生心目中的好老师又是怎么样的？水口小学分别

从教师、学生、家长三个层面就自己“心目中的好老师”进行了一次问卷调查。本次调研共发放学生和家长问卷205份，教师问卷21份，实际收到有效家长问卷198份，学生问卷205份，教师问卷20份。

本次的三份问卷内容涉及教师的外貌、年龄、服饰、学历、特长、个人素养，教育教学的理念、方法、态度，课堂教学、作业布置批改、家校沟通方式等，涵盖教师职业特性和教师个人特质的方方面面，力图通过调查，尽量全面地提炼出学生、家长心目中的好教师的标准、教师自身努力成为好教师的方向，以及三者标准之间存在的差异及共同点，为教师了解学生、家长的想法，协调家校关系、促进家校沟通，更好地促进教育教学工作提供一定的依据。

一、本次问卷调查的数据分析

从以上的数据中可以看出，各个年龄段的老师都有学生和家长喜欢，相比来看，学生更喜欢青年教师，而家长更喜欢中年教师，究其原因是因为青年教师和学生的共同话题更多，青年教师身上未脱的稚气和未泯的童心更能和学生产生共鸣。而家长则是从一个人的成长发展上来理性地看待的，认为中年教师经过了一段时间的教学实践，无论是经验上还是理论上，包括在心智上，都相对来说更加成熟，这样的老师，能够给予孩子的更多，对学生的了解更多。我们发现无论是家长还是学生，对中青年教师还是偏爱的，一半以上的家长和学生喜欢中青年教师来执教。但是我们也发现，还有约五分之一的学生对教师的年龄并不看重，这个比例要比家长更高，我们做老师的更需要在不同的年龄段用自身的特点来吸引学生，希望我们的老师就像那老中医一样，越来越受人尊敬和信赖。

以前在公开课时，曾听到有个老师问学生：“你为什么喜欢老师啊？”有个学生回答说：“因为老师长得很漂亮。”但是在这次的问卷调查中，我们发现大部分的学生和家长都认为教师的外貌对学生的学习没有影响，就算有影响也很小。反而倒是大部分教师认为教师的外貌对孩子的学习有一定的影响，这可能是教师对自身形象的一种担心吧！

对于教师的服饰问题，在家长问卷中增设了一个其它选项，但是填写其它内容的比例并不高，三份问卷均认为教师的服饰只要大方得体、朴素自然就行了，在这两个选项中，学生认为教师的服饰朴素自然比大方得体的比例更好，而大部分的家长和教师自身都认为教师服饰应该是大方得体的。只有很少数的学生和家长认为教师的服饰应该时尚前卫和个性张扬的，从中也可以看出大部分的师生家长对教师的服饰定位还是停留在普适化的状态，把教师作为生活中的大众文化的代表。

从学生喜欢的教师类型来看，大部分学生都能够很理性地看待这个问题，师德高尚、认真负责的老师选择的学生最多，其次是谈吐风趣、幽默活泼的老师，从中不难看出教师的师德和责任心是被大部分的学生所看重的。别看学生人小，其实教师的一举一动和责任心，他们是能够感受到的。其次是相对于教师的学历和知识，学生更看重的是教师的教育教学风格，学生喜欢那些幽默风趣、活泼开朗的老师，而不喜欢古板严肃的老师，教师的精神状态不仅决定着教师的受欢迎程度，也会影响到学生将来的待人接物方式。

曾经有一段时间我们的教育主管部门一直在做教师的学历达标的工作，我们本来以为家长也会比较关注教师的学历情况，但是问卷中我们发现，现在的家长更清醒地认识到了学历和能力之间的关系，以及能力的重要性问题，认识到学历并不等于知识，有学历并不等于有文化，有学历不等于能教好书，能成为好老师。这个认识和教师们对自身的认识基本上是一致的。

教师对学生的教育教学态度，一直都被学生家长所关注，教师对学生是粗暴的，还是和蔼可亲的，是家长衡量一个老师好坏的重要标准。家长都希望自己的孩子能遇到一个关注学生孩子全面发展，能够帮助孩子养成良好习惯的教师。因为大家都意识到了良好的习惯对一个人一生的成长的重要性。因此在这个题目的选项中，家长普遍选择了教师对学生习惯的培养。而教师对这四个选项则相对平均，也说明了教师教育教学理念的个性化和多样化，每

个教师都有着自己独特的思维方式和对学生的培养模式，而且不同的班级，不同的学生，所采取的教学方式也是不一样的。

从问卷上看，学生对教师的特长没有专一的倾向，各个特长相对均衡，从另外一个方面来看，也说明学生对教师的特长并没有特别的要求，老师们只要能把自己所任教的那门学科教好就行了，学生不会再向老师提什么额外的要求，他们也懂得教师也是有各自的学科专长的。

从问卷中我们看到，学生对课堂训练的方式，比较侧重于课外的拓展，这是学生渴求知识的体现，学生对于教材内容吃不饱，总希望了解得更多，喜欢老师能够超越教材，给予更多的东西。对于多说还是多练，各有学生喜欢，也就是说明学习的方式并没有固定的形式，每个人都有适合自己的方式，多说还是多练，需要教师根据课堂实际去把握运用。

对于教师的教学，家长并没有紧盯着学科成绩，相反大部分家长关注的是教学方法的灵活新颖，既要让学生学得轻松，又要教学效果好，也就是鱼和熊掌要得兼，这个能得兼当然是好事，但是更多的时候鱼和熊掌是不可得兼的。其实老师也知道第一个选项如果能做到是最好的，但是新颖灵活的方式不是你说要就能要来的，它需要细细地揣摩，面对每天琐碎忙碌的教学工作，大部分老师已经要么没有了静静思考的时间，要么没有了潜心思考的精力，因此大多数老师都会选择简洁实用，而又效果良好的教学方法，这也算是理想与现实之间的距离吧。

对于教师的个人素养，我们发现家长普遍关注的是教师的沟通交流和教好学生，他们认为这两者是合二为一的，一个善于交流的教师，才能够和人沟通，才能够向学生更迅捷地传递更多的信息。而教师关注的重点是如何去教好学生和提高自身的业务能力，老师们觉得一个人能教好学生就是个人素养的一种体现，而业务能力无疑能帮助老师更有效地教好学生，两者相辅相成。

对于教师的责任意识，家长和教师惊人的一致，大家都认为教师的责任意识是最重要的。我们从个人经验出发，很多时候，一个人只要肯负责任，往往是能够把一件事情做好的，只要这件事情不要太超出那个人的能力。基于这样的思考，家长和老师都觉得教育好学生老师是有这个能力的，关键是看这个老师有没有这份责任之心。

在这一点上，家长和教师又有惊人的一致，大家都觉得作为一名教师，需要广博的知识面和专精的业务知识。因为小学阶段是打基础的阶段，学生所需要知道的知识不需要太深，但是必须对当今世界上的各种知识都要有所了解。在这样的需求下，教师的知识体系就需要根据教学工作的需要进行调整，教师学习的内容可以不精通，但是范围要广博。

教师和家长都普遍认同因材施教、分层练习，但是在实际的操作中，因为老师布置的作业更多是保底的作业，再加上考试、作业的统一要求，所以很难实行有效的分层。不过在教学过程中，老师一般都会关注到学生在学习过程中出现的普遍性问题，对此加以强化训练。

这道问卷中我们发现，家长和老师都比较喜欢用电话的方式进行沟通，对于我们一直以来认为比较有效、各级领导也比较重视的家访工作，在问卷中都退居到其次甚至是末尾。选择家访的家长人数最少，大家似乎都不喜欢教师上门家访，教师也是如此，不愿意上门家访，而愿意采用更便捷的方式电话联系。究其原因我们认为主要有以下几个方面：一是现在的家长和老师，工作事业都普遍较忙，就算双休日一般也都有这样或那样的安排，很少有空闲来接待来访的教师或上门去进行家访。二是部分家长因为家庭经济条件、婚姻等方面的原因，不大愿意老师了解到家庭的具体情况。比如担心家庭条件差，家里脏乱，怕老师看不起孩子，担心自己的婚姻情况被人了解，比如夫妻离异，怕老师和同学知道后会给孩子带来伤害。三是现代社会通讯技术发达，快节奏的生活造成了人与人之间关系的功利化和疏离化，大家都不愿意付出更多的时间去相互深入地了解，虽然这种了解在某种意义上说没有什么作用，而更愿意采用那种有事说事的交流方式。四是因为学生居住比较分散，教师上门家访会占用教师大量的时间，增加许多的工作量。家长因为接待教师来访，不仅需要投入时间，还要付出更多的精力，甚至有的家长用社会上的规则来思考老师的家访，而希望能够拒绝教师的来访。对于到校交流，家长和教师普遍都持欢迎态度，究其原因也有这样几个方面。从家长层面来说，本来就需要到学校接送孩子，时间上比较便利，而且到了学校之后可以了解到学生的部分情况，并且和孩子的全部教师进行交流，十分便利。从教师层面来说，学校本来就是教师工作的场所，可以足不出户地接待家长的来访，把原本需要通过家访面对面交流解决的事情现在可以很轻松地完成，从而节省下大量的时间，何乐而不为呢？

（十五）对于“你希望自己的孩子遇到什么样的老师，你就努力做这样的老师”的观

“你希望自己的孩子遇到什么样的老师，你就努力做这样的老师”，这是我们学校今年的师德教育活动中提出的倡议。对于学校提出的这样的观点，大部分老师都非常赞同，而且在问卷中的一道“您觉得自己离好老师的标准还有多远”的问题中，89.65%的老师认为自己还未达到好老师的标准，尚需努力，没有一个人选择“不想成为好老师”。这也充分说明了不管是谁，不管他现在处在一个怎么样的状态，都有一个向善向上之心。也许是某些原因造成了他们暂时的落后，或者是暂时的安于现状，因此我们需要去做的就是更多地了解他们的想法，激活他们那颗沉睡的心，激励他们努力向上，争做一名好老师。

问卷显示，课堂上，学生对教师的情绪和板书课件关注的程度更高一点，板书课件往往是教学的重点，关注这些重点是无可厚非的，十分容易理解。但是学生对教师情绪的关注，也应该引起我们老师的注意。这说明老师的情绪好坏，会直接影响到学生的学习，如果老师心情愉悦，春风满面地走进教室，或者心情不好，情绪压抑地走进教室，无疑都会对学生的学习产生影响，至于这个影响是正面的还是负面的，需要我们进一步地去研究它。

不要说孩子，就算是成人也难免会犯错，因此对于孩子来说，犯错是难免的，那么教师该如何对待犯错的孩子呢？我们发现教师采取的方法各种各样，每种方法都有相当数量的老师采用，但是我们也发现孩子们最愿意做的事情是自我反省，主动认错。从心理学的角度上说，每个人其实都有自尊心，每个人都希望自己能得到别人的尊重，都希望当自己做错事情的时候能得到别人的原谅，可是更多时候我们并没有给学生这样的机会。在这里我们也看到，孩子们最不愿意的事情就是老师叫家长来共同教育，因为这是很没有面子的事情，或者有些家长教育方式粗暴简单，会导致孩子受到责骂甚至体罚，这样做的后果就是导致学生对教师的敌视。在小学阶段因为孩子还小，反抗的能力较弱，在初中、高中，有时就会出现暴力伤害教师的事件。因此，教师要慎重对待请家长来校共同教育这种形式的教育手段，非逼不得已尽量少用为妙！

别看学生小，他们的感情是很真的，在孩子们的眼中，老师不仅是传道授业的长者，更是朋友，甚至是亲人。要想做一个好老师，就要投入自己的感情，除了知识能力的传授，还要用自己的心去和学生交流，用自己的爱去浇灌学生。

老师的教学方法有千种万种，但是从问卷中我们可以看到，大部分的学生更喜欢老师采用的那种幽默风趣，激发兴趣的教学方法，反对死板的老学究式的做法，要想激发学生的兴趣的最好办法就是你的行为符合学生的兴趣。

在教师的教学工作中，作业批改占用了教师大量的工作时间，怎么样的批改更有效，更让学生接受呢？我们看到学生比较喜欢老师面对面的批改，喜欢那种及时性的批改，带有教师个性化的，激励性语言的批改，虽然这些批改会给老师会给老师带来一定的压力，增加不少的工作量，但是对于提高学生作业的质量肯定会有一定的效果。