《汉语拼音dtnl》教学反思
部编版一年级语文上册汉语拼音《dtnl》教案设计(含教学反思)
4 d t n l［教学目标］知识与技能1.掌握声母d t n l的发音及d t n l与韵母拼读的音节。
会认“马”“土”“不”三个生字。
2.能够自己用拼音拼读“马路”“泥土”两个生词。
3.根据拼音朗读诗歌，读准确、读流利。
情感态度与价值观在学习过程中，培养学生自主合作、探究学习等能力，让学生感受到学习汉语拼音的乐趣。
［教学重难点］1.能够自己用拼音拼读“马路”“泥土”两个生词。
2.根据拼音朗读诗歌，读准确、读流利。
［教学课时］2课时第一课时教学过程教师批注一、激趣导入1.复习4个声母及其拼读。
（1）师：同学们，你们还记得我们上节课认识了哪几个声母宝宝吗？（引导学生回忆，课件出示）（2）哪个聪明的同学能将图上的拼音拼读出来？（课件出示配图拼音）2.揭示新课。
师：同学们真聪明！下面请翻到课本第26页，请大家仔细看一看，谁能又快又准地找出课题中的四个字母？（引导学生找出图片中的“d t n l”）二、教学声母d1.学习声母d。
（1）看图引出声母d。
（2）师：木棍放在大鼓的右侧像什么？（板书：d）（3）教学“d”的发音，体会发音要领。
2.教学d的书写,记清形。
（左下半圆d d d。
)3.教学d与单韵母组成的音节。
（1）声母是d,韵母是í。
声音不中断，紧接着带出í，直呼笛ｄí。
（板书：ｄí）（2）开火车读di的四声，组词读。
三、教学声母t1.出示课件，看图引出t;请同学看雨伞的伞柄，它的形状就是我们要学的t。
2.教学t的发音，记清形。
（1）看、听：用薄纸放在嘴前，示范d t的区别。
发t时，嘴里有一股气送出。
（2）编顺口溜记：伞柄朝下t t t，雨天特别需要它。
（出示课件）3.指导t的书写。
（出示课件）4.拼读“t”与单韵母组成的音节。
（出示课件）（1）念儿歌，学习拼读。
（课件出示儿歌）（2）老师引导学生拼读，练习四声。
分组读，齐读。
四、教学声母n1.师：两个门洞是什么字母？（生答：两个门洞m m m。
小学一年级汉语拼音dtnl教学反思
小学一年级汉语拼音dtnl教学反思
儿童认识事物总是从具体到抽象，从感性到理性。
拼音字母是抽象的表音符号，缺乏具体的内容，学起来枯燥无味，儿童往往会产生厌倦情绪。
因此拼音教学必须遵循儿童认识事物的规律，在学习汉语拼音的初始阶段，一定要激发他们学习字母的兴趣。
多媒体生动、鲜明的多方位演示是一种有效的教学手段，同时热烈的学习氛围使学生在跃跃欲试的状态保持主动参与的角色意识。
因此在教dtnl时，我努力选择能激发学生，乐于被学生接受的学习方式来调动学生学习拼音的积极性，力求做到有情有境，营造良好的学习氛围诱发学生学习拼音的热情。
而形式新颖、有趣的练习，学生才会乐此不疲，愿学、乐学，在看看、听听、拼拼、读读、说说的动态过程中巩固了字母，认识了事物，训练了说话。
例如我在学完字母之后设计了这样一个问题：说说生活中还有哪些东西的样子像这些字母？这样设计的目的是培养学生时时、处处有拼音、学拼音的意识，引导学生将获取知识、运用知识的渠道向课外延伸，提高学生的实践能力，有望达到“不待老师讲、不需要教”的境地。
新的课程标准积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，要让学生在感兴趣的自主活动中全面提高学生的语文素养。
本节课的教学在于激发学生学习汉语拼音的兴趣，培养
主动学习的技能，让拼音教学不再单调乏味，让学生动起来，活起来，乐起来。
dtnl教学反思
dtnl教学反思
教学反思：《d t n l》
在汉语拼音教学中，我们应该尽可能地增加趣味性，结合口语教学，让学生掌握dtnl四个声母的发音、形状和读音。
同时，我们还应该培养学生研究拼音的兴趣，针对学生的实际情况和年龄特点，重点培养学生的倾听惯。
在教学dtnl时，我尝试使用能够激发学生兴趣的教学方式，调动学生研究拼音的积极性。
通过创造有情境的研究氛围，我成功地激发了学生研究拼音的热情。
在课堂上，我设计了游戏来吸引学生的注意力，这让学生在老师的引导下认真地拼读，兴趣也始终保持在高涨状态。
在指名学生拼读时，大部分同学都能够顺利通过，这表明只要老师能够抓住低年级孩子喜欢听故事和玩游戏的特点来教学，拼音教学也不会显得枯燥。
寓教于乐可以让学生体验到成功的喜悦，无形中也加强了对汉语拼音研究的兴趣，会起到事半功倍的效果。
然而，在今天的课堂教学中，我也存在着不少问题。
首先，本节课的内容安排过多，导致学生对某些知识点掌握不够扎实。
例如，在研究d、t时，学生经过我的引导能够读出字母的音，但个别差生掌握得还不够扎实。
同时，在讨论如何记忆字母时，我留给学生的时间也不够充分，导致学生的发言意犹未尽。
其次，在研究第四幅图时，我没有深入挖掘教材，导致学生只看到了l的形状像小棍子。
而字母l的音像“乐”的音，由
于我的引导不够到位，学生没能发现这一点。
最后，学生对字母b和d的区分不够清晰，这是因为我在教学中没有强调区分两个字母最好的方法。
我可以以数字6为标准，将小半圆跟6一样在右下方的字母记为b，将小半圆与
6相反的字母记为d，或者引导学生用排除法来区分出d。
新人教版一年级语文上册汉语拼音dtnl优秀教案、教学反思
新人教版一年级语文上册汉语拼音《d t n l》优秀教案、教学反思新人教版一年级语文上册汉语拼音《d t n l》优秀教案、教学反思4 d t n l教案设计设计说明汉语拼音是一串枯燥无味的字符，要想让学生学得快，把握得牢，就要变无趣为有趣。
而“游戏是小孩们欢乐求知的源泉”。
因此，在本教学设计中，教师尽力为学生创设一种游戏情境，引导学生调动多种感官，再现脑中已有的生活体会，将所学新知识与已有的生活体会相结合，在头脑中成立起一座抽象汉语拼音符号与具体事物之间的桥梁。
学生在“摘苹果”“分苹果”“捏字母”“送信”“摆一摆”等活动中，口、脑、手多种感官协同参与，轻松愉快把握d、t、n、l四个声母的发音方式和字形，体会声母d、t、n、l和单韵母拼读的方式，知道生活中咱们要爱惜花草的道理。
课前预备1.课件，拼音卡片，写有声母、韵母的屋子图两个，写有6个单韵母和8个声母的信封图。
(教师)2.橡皮泥。
(学生) 课时安排2课时。
教学进程第一课时一、创设情景，温习导入1.摘苹果。
出示一幅苹果树挂图，树上结着6个单韵母苹果和6个声母苹果。
引导学生认真看看：这些苹果别离叫什么名字？自己轻声读一读。
2.请一名学生上来，把这些苹果摘下来，分成两盘，(出示两个有编号的空果盘图)再让学生说说什么缘故要如此分。
预设：因为ɑ、o、e、i、u、ü是韵母，因此把它们放在1号盘子里，b、p、m、f、y、w是声母，因此把它们放在2号盘子里。
3.开小火车读1号盘子里的单韵母。
4.引导学生想一想：读声母时要注意什么？(声音要短。
)5.指名读声母。
6.引入新课：声母是个大伙儿庭，它们共有23个兄弟呢！这节课，咱们学习汉语拼音第4课中的4个声母d、t、n、l。
设计用意：爱好老是在必然的情境中产生的。
因此，在检查温习时，为了幸免简单、枯燥，创设了摘苹果的情境，学生从上课伊始，就被一种愉快和谐的气氛所陶冶、感染、鼓励，从而唤起学生对学习拼音的爱好。
《d t n l》教学反思
《d t n l》教学反思《d t n l》教学反思1【学情分析】大部分学生入学前接触过汉语拼音，对字母的读音和音节的拼读有一定的基础，只是受“先入为主”的影响个别字母和音节的发音不准确。
【难点】n、l 的发音及 n、l 与韵母的拼读。
【教师思考】如按常规教学仅凭教师讲解声母音、形、义，大部分学生定会兴趣索然。
因此，教者应该关注学生个体差异和不同的学习需求，激发学生主动意识和创造精神，采取灵活多样的教学方法。
【重点】声母 d、t、n、l 的形状及 d、t、n、l 与韵母的拼读。
【设计特色】以游戏和活动为主线，自主探究，在创新中求发展。
【信息资料】１、 d、t、n、l 的字母卡片及与单韵母相拼的翻动式卡片。
２、拼音乐园的课件及“摘苹果”游戏的挂图。
３、学生用的橡皮泥、小棒和毛线绳。
【教学要求】１、学会 d、t、n、l ４个声母，读准音，认清形，正确书写。
２、学会 d、t、n、l 与单韵母拼读音节及带调拼读音节。
【教学流程】一、复习导入１、复习声母：b、p、m、f 并让学生回忆记忆的方法。
２、复习音节：ba、fo、ma、po设计意图：采取指读对读齐读和开火车读等多种形式，一方面检查学生以前的学习情况，另一方面进行字母形状记忆方法的迁移。
二、声母音的教学１、拼音乐园里可热闹了！今天老师还要带小朋友到这里认识一些拼音娃娃。
你们看谁来了？大屏幕演示字母 d、t、n、l 及直观图。
２、小朋友，你认识他们吗？指名试着读一读。
教师追问：你为什么读得这么好？让学生交流自己的学习经验和学习方法。
３、学生模仿读、练读、对读、同座互相检查读，教师相机指导 n 、l 纠正的发音。
设计意图：教师能够根据学生的学习实际和不同发展需求，充分相信学生，尊重学生，注重他们主体作用的发挥，引导学生积极参与教学实践。
三、声母形的教学１、屏幕上的图能够帮助你们记住 d、t、n、l 的样子，请小朋友仔细看图，想一想有什么新的发现，同座交流交流。
人教部编版一年级语文上册汉语拼音 dtnl教学反思
《d t n l 》教学反思本课共五部分内容。
第一部分是四个声母，配有一幅校园艺术节的情境图。
舞台右侧，一个男孩打着鼓，鼓声提示d的音，鼓和鼓槌的组合提示d的形。
男孩手中敲打乐器的两根鼓槌提示l的形。
舞台中间，一个女孩正在表演节目，她手中握着的伞柄提示t的形。
舞台背景中的拱门上有“艺术节”三个字，拱门提示n的形。
第二部分是d、t、n、l和带调单韵母ɑ、e、i、u、ü组成的音节。
第三部分是“马路、泥土”两个词语，其中“马、土”是本课要认的生字。
第四部分是儿歌《轻轻跳》，其中tu、ni是本课新学的音节，“不”是本课要认的生字。
第五部分是本课要求会认的生字“马、土、不”，要求书写的字母d、t、n、l的笔顺以及在四线三格中的位置。
教学重点为正确认读声母，读准音，认清形，能正确书写。
正确拼读声母与单韵母组成的音节，正确朗读儿歌《轻轻跳》，认识“马、土、不”三个生字。
上完课后，效果感觉良好，也有许多的感受、体会。
回顾整堂课的教学，总结如下：一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：让学生观察情境图，说说图上画的谁，他们在做什么，再找找图画中藏着哪些字母，从而引出d、t、n、l。
这四个声母都是舌尖音，学生很难直观感知其正确发音部位，因此，我通过形象可感的动作，帮助学生在体验活动中找准发音部位，掌握发音要领。
教学d、t时，请学生把手掌放在嘴前感觉不同的发音方法，发d时，手掌感觉不到气流冲出，发t时有较强的气流冲出。
教学n、l时，我放慢发音速度，拉长发音过程，让学生皱着眉头，捏着鼻子发l的音，体会气流从舌头两边出来的感觉，松开鼻子笑眯眯地发n的音，体会气流从鼻腔出来的感觉。
学生对发音有了了解，在能初步掌握发音技巧的基础上，教师利用与声母发音相似的“的、特、呢、了”，编成儿歌，帮助学生加以区分。
二、成功之处本课所学d、t、n、l与前一课所学的b、f、m形体有相似之处，学生容易混淆，因此充分发挥学生小组合作探究学习的学习方式，弄清它们的区别，学生掌握读音后，出示字母图片，仔细观察，反复比只伞柄是t，一根拐棍是f，一个门洞是n，两个门洞是n。
拼音dtnl教学反思
拼音dtnl教学反思关键信息项：1、教学目标达成情况学生对 dtnl 发音的掌握程度学生对 dtnl 字形的识别能力学生对 dtnl 与韵母拼读的运用水平2、教学方法效果评估直观教学法的成效游戏教学法的参与度练习巩固法的落实情况3、学生学习表现分析学生的学习兴趣和积极性学生的学习难点和易错点学生个体之间的差异表现4、教学过程中的问题总结教学时间安排是否合理教学内容难度是否适中教学节奏把控是否恰当5、改进措施和未来教学计划针对问题的具体改进方法后续教学中如何强化 dtnl 的教学如何拓展与 dtnl 相关的拼音教学11 教学目标达成情况的反思在本次拼音 dtnl 的教学中，对于教学目标的达成情况进行了深入的思考。
首先，在学生对 dtnl 发音的掌握程度方面，大部分学生能够准确发出这四个拼音的读音，但仍有少数学生在发音时存在舌尖位置不准确、鼻音和边音区分不清等问题。
其次，在字形识别能力上，通过多种形象的教学方法，如图片展示、字母卡片等，多数学生能够较为清晰地记住 dtnl 的形状，但仍有部分学生容易出现混淆。
在与韵母的拼读运用水平方面，学生在简单的拼读练习中表现较好，但在较为复杂的多音节拼读中，还需要进一步加强练习和巩固。
111 对发音掌握程度的具体分析针对学生发音不准确的情况，进一步反思发现，教学中对于发音部位和发音方法的讲解可能不够细致和生动，导致部分学生理解困难。
在今后的教学中，应加强发音示范，让学生多模仿、多练习，并通过口型的纠正和对比，帮助学生准确掌握发音技巧。
112 对字形识别能力的深入探讨在字形识别方面，虽然采用了多种直观教学手段，但对于一些形象思维较弱的学生，可能需要更多的个性化指导和强化练习。
可以设计一些针对性的字形辨认游戏或练习，帮助这部分学生加深记忆。
12 教学方法效果的评估本次教学中运用了多种教学方法，包括直观教学法、游戏教学法和练习巩固法。
直观教学法通过展示生动的图片和实物，让学生能够直观地感受拼音的形状和发音特点，在吸引学生注意力方面取得了较好的效果。
1上汉语拼音4《dtnl》第二课时教学反思
《d t n l》第二课时教学反思在完成了《d t n l》一课的教学后，我细细回味课堂过程，发现又是一次进步，一种收获。
《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式”。
而这就是我追求的境界。
一、拼音教学生活化、情境化。
由于学生年龄较小，有意注意尚未发育完全。
而兴趣是儿童感知事物、发展思维的内动力，针对这一心理特征，整节课我以游戏和活动为主线，让全体学生积极动口、动脑、动手，多种感官协同参与，把学习内容与生活中常见的事物有效地整合起来，让学生联系生活实际拼读音节，展现了学生思维的广度和深度，学生学习态度和情感得以升华。
二、注重了学习方式的变革。
d、t、n、l与单韵母a、e、u、i相拼是本课的重点，也是难点。
为了突破这个难点，我从学生的学习实际和身心发展需求出发，利用语言激趣，设计闯关游戏，学生显得很兴奋。
在老师语言的刺激下，学生都认真地拼读起来，兴趣也始终处于高涨状态。
在指名学生起来拼读的时候，大部分同学都能顺利闯关。
我想：只要老师能抓住低年级孩子爱听故事，爱玩游戏等特点来教，那么拼音教学也不会显得枯燥。
寓教于乐使学生体验到了成功的喜悦，无形中也加强了对汉语拼音学习的兴趣，会起到事半功倍的效果。
三、分层设计，扎实训练。
我在每一个环节中我都分层次设计练习，循序渐进，使训练目标形成一个不断上升的坡度。
孩子们通过这样的拼读，学得扎实。
但是在教学过程中，我着重强调学生知识的吸收，由于课堂上拼读的次数很多，方法与形式相对单一，孩子们感到有点枯燥，在一定程度上影响了学习效果，在后半节课时有些学生就有点乏味，注意力不是很集中了。
如果在这个环节上我要再加点游戏进去就更吸引学生了，课堂效果将更好。
四、不足。
也许是在课堂上，我把太多的精力放在课堂内容的教学上，而忽略了对孩子的评价，所以我的评价语言显得有些苍白和单调，基本上都局限在“你很棒”里面。
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《汉语拼音dtnl》教学反思
《汉语拼音dtnl》教学反思（精选4篇）
《汉语拼音dtnl》教学反思1
《dtnl》是继两周的拼音学习后，于第三周正式展开的声母教学。
小朋友们已经在上一周接触到了神奇的声母世界，所以对于dtnl的
学习并不是那么的陌生。
第一课时的主要学习的重点难点是：学会正确认读dtnl，区分d
与b，f与t。但本课相较于bpmf来说最大的难点就是声母nl发音
的教学，因为n和l一直是拼音教学里的一项重难点。为了实现教学
目标，让学生更好地掌握重点难点。我采取了新旧知识衔接、丰富直
观的多媒体课件、有趣的课堂游戏等环节充分调动学生的积极性，同
时也可以一定程度上加强学生的注意力。由于周末对新授课做了充足
的准备，所以课堂的整体效果还是不错的。
之前学习bpmf时我采取读写穿插的顺序，但是课后发现这样的
教学顺序太混乱，容易分散孩子们的注意力，教师在讲的时候不少孩
子迫不及待的开始描写下一个声母，于是就不能认真听讲。所以本节
课在时间分布上也有所调整，能够按时地完成任务，在n与l的发音
学习上占用的时间较多，并保证了学生练写的时间，完整的练写板块
让我可以有充足的.时间及时地纠正学生错误的书写姿势。但是在教
学中依然存在不少问题需要改善。
首先，对于一年级的小学生来说，永远的不足就是课堂的常规，
2
纪律还需要继续改善，在学生练写的环节，教师指导个别同学的时候
容易出现其他学生交头接耳，不按老师要求及时完成任务的情况。还
有部分有基础的学生不爱举手就随意插嘴抢答问题，说出答案，使得
其他学生没有思考的机会。这些课堂的基本常规还要教师进一步来寻
求好的方法改善。
最后还是学生们存在的共同问题，一节课40分钟，大多数学生
的注意力最多坚持30分钟，致使最后十分钟的课堂纪律不容乐观，
所以在经后的教学中我还应该做好合理的教学内容的设置，让学生在
疲倦的节点上能够被教师充满新意的教学吸引，充分保证学生听课的
效率。
《汉语拼音dtnl》教学反思2
今天上午我上课的内容是汉语拼音第四课声母d、t、n、l的教
学。
语文课标中明确指出：汉语拼音教学尽可能有趣味性，与说普通
话相结合，为此，在制定教学目标时，除了让学生学会d、t、n、l四
个声母，能读准音，认清形；学习d、t、n、l与单韵母相拼的音节；
我还加了一条，培养学生学习拼音的兴趣，又根据学生的实际状况，
年龄特点，重点抓学生的倾听习惯的培养。在教学d、t、n、l时，
我努力选择能激发学生的学习兴趣，乐于被学生接受的学习方式来调
动学生学习拼音的积极性，力求做到有情有境，营造良好的学习氛围，
诱发学生学习拼音的饱满热情。
游戏是孩子们快乐求知的源泉，本课的设计由接龙游戏开始，摘
3
苹果游戏结束，从中穿插了开火车、跟我学等游戏，在这样的课堂中，
在我们老师眼里，我们的学生有时的表现不尽人意，我觉得学生可以
有更出色的表现，但目前的课堂在我看来只能尽力而为，从实际看，
在学生眼里，没有纪律概念，个别学生在课堂上走神，可以至我走到
他面前他都不知道，我使出了浑身解数，也未见效。
当然，这与方式方法关系甚大，怎样想方设法让每个孩子都有一
个认真倾听的好习惯，是我这一阶段习惯培养的重点，因为我认为拼
音学习就是一个从模仿到掌握方法的过程。
《汉语拼音dtnl》教学反思3
拼音教学到这个时候已经进入到一个比较有深度的地方了。主要
是d的出现，加深了bpd的混淆，这对于每届孩子来说都是一个难
题。b和p通过游戏区别记忆，在巩固原有知识的基础上继续学习。
在学习声母中，主要发动学生的积极性和创造性，让他们自己想方法
记住这些声母朋友。在读中强调读得短，在写中，主要强调写字姿势
和静下心认真写的习惯。
在编儿歌的时候，我决定帮助孩子从情境图来记忆字型：闹钟笔
筒ddd初步复习和抽查下来，效果相比其他儿歌更好一些。有几个孩
子n，l不能正确区分，好象是自身的发音缺陷，纠正非常困难。在
这一课的教学中，我充分重视了情境的创设，如学习字母的书写时，
我说，哪吒是个聪明的孩子，老师认为你们比他更聪明，不费吹灰之
力轻轻松松就认识了n和l，并且读准了它们的音。
现在，我们又要进入“书写天地”啦，哪吒小哥哥要在你们中间
4
找出一位“书写大王”，拜他为师呢！你想做他的老师吗？这就大大
地激发了学生想要把字写好的欲望，在音节的学习过程中，我又这样
创设：闹钟是个歌唱家，你们听，它在唱什么？
乡下孩子割好了猪草，要把猪妈妈和小猪赶回家，他应该怎样喊
呢？你们一定知道小汽车的喇叭是怎样鸣叫的吧！农民伯伯开拖拉机
时，你能听到什么声音呀？这样的情境创设既抓住了学生的注意力，
也极大地激发了他们的乐学情绪。
《汉语拼音dtnl》教学反思4
教完dtnl，课间照常抽查拼读，发现仍有不会拼，连最简单的ba
也拼不出。（又是这个李美婷）现在看她一点也不美。心急，上火。一
个课间就在我拼她模仿中度过。眼看快上课了，再将拼过的音让她念，
仍然不会，气疯了。顺手在她的书上写上“李美婷拼读有问题，请家
长帮助。”下午上课，拼读dtnl音节，我很注意地观察她，看她很
用心地跟读，就让她站起来读da，在我的帮助下终于读出来，我走过
去，狠狠地表扬她，并把表扬她的原因告诉大家，还给她的书上贴了
张表示奖励的小贴画。她的眼睛闪出了自信的光芒，接下来的课，读
得更认真了。
从《语文课程标准》关于汉语拼音的教学要求来看，汉语拼音的
教学目标的完全实现，应该是整个低年段的要求。这就是说，汉语拼
音不是一年级的要求，也不是一年级第一个学期的要求，更不是一年
级第一学期上半学期的要求。因此，我们对孩子们现阶段出现的还不
能够很好地拼读等问题不要操之过急，还是要慢慢来。在后面的认一
5
认、识字、课文、练习等的学习中，学生每天都还要大量地重复使用
汉语拼音这个工具的，他们会越用越熟的。
“毕其功于一役”的想法要不得哦！期待着，一切都会好的。不
仅是老师，家长也要懂得这一点。对孩子保持极大的耐心，极大的期
待，不急于求成，孩子需要的是更多的鼓励、呵护和期待，及时肯定
表扬他。多给学生鼓励与呵护，多给自己耐心的期待。